外语教师专业素质发展问题探究

以提升教师专业发展来激励教师作者：区潜来源：《广西教育·B版》2009年第02期南宁外国语学校是在国家教育部备案的广西第一所国有外国语学校，是国家外语教学实验基地，全国外语特色学校理事单位，2004年12月通过了自治区教育厅“广西示范性普通高中，广西示范性特色学校”的验收评估，教育教学质量名列全市前茅。

学校这几年的快速发展，是因为拥有一批师德高尚、技艺精湛的优秀教师队伍做重要保障。

目前拥有专任教师125人，其中具有专业硕士学位的有15人，占12％。

中学高级职称占28.8％，中级职称以上占78.4％。

除了依托高校文化外，学校特别注重校本培训，以提升教师专业发展来激励教师的成长。

应该说，提升教师专业发展，是教师自身的需要，也是学校发展的需要，更是社会对教师的要求。

那么学校领导在鼓励教师的同时，也需完成好相关的职责。

首先，要给教师自己的业余时间。

湖北语文特级教师余映潮先生说过：“没有业余时间，就没有专家”。

工作八小时之外，教师们干什么去了?除一部分时间用来娱乐、应酬外，很多教师疲于批改作业、家访，甚至还要进教室辅导学生。

教师的最大困惑就是没有自己的业余时间，没有自己的时间，何来阅读、研究?何来与他人交流沟通?所以，学校领导要保证教师在工作八小时之外，能够有自己掌控的时间，不要给教师过重的工作量。

其次，学校要有一定的倾斜政策。

如必要的经费保障，积极给教师提供参与竞争各种荣誉的机会等。

最后，在教师的专业发展中，学校要特别注意校本培训。

校本指“以学校为本”，或“以学校为基础”。

按郑金洲的解释，“校本”主要有三层含义：一是为了学校。

一方面是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为导向，用具体有效的对策解决学校存在的具体问题：另一方面是要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量，达到形成学校办学特色和个性的终极目标。

二是在学校中。

学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

探索研究TAN SUO YAN JIU集团化办学背景下教师的专业发展路径探究蓝金霞宝安中学（集团）塘头学校 （广东省深圳市 518100）相较于传统的办学模式，集团化办学模式在教育资源稀缺及分配不均衡的当下，在一定程度上能够更有效地统筹、整合优质的社会教育资源，满足单个学校的教学需求同时，与集团内的其他各个学校之间实现优质教育资源的共享，使得各学校之间既相对独立又彼此依赖，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，推动集团内所有学校的高效联动，顺应社会和时代的发展要求。

1　以文化为支撑，优化配置以深圳市宝安中学（集团）为例，作为广东省首批国家级示范性普通高中、北京大学“中学校长实名推荐制”推荐资质学校（深圳仅有三所），旗下有宝安中学（集团）高中部、宝安中学（集团）初中部、宝安中学（集团）实验学校、宝安中学（集团）外国语学校、宝安中学（集团）第二外国语学校、宝安中学（集团）塘头学校。

通过多年以来的实践，深圳市宝安中学（集团）以其多体制、多形式、多层次的集团化办学模式。

创造出许多可喜可贺的成绩，个种荣耀，离不开其优秀的集团文化与对教育资源的高效整合以及合理配置。

该集团学校高举“和谐发展，学会生存”的旗帜，用鲜明的办学特色擦亮优质教育品牌。

高品位的校园文化营造浓厚的人文氛围，集团将优秀文化贯穿落实至每一所学校，上下一心，使学生和教师在浓厚的集团文化氛围中感受到归属感，形成一股持久而强大的内部凝聚力。

众所周知，深圳市的适龄学生数量庞大，在这样一个教育资源严重不足的城市，面对极其有限的教育资源，如何让有限的教育资源发挥出无限的能量，答案之一便是这集团化办学。

而集团化办学带来的挑战之一是教师资源的配置。

教师是文化教育中至关重要的一环，面对集团内的众多学校，根据各教师的水平、能力、特长不同，所面对的学生也不同。

不但集团内部要优化配置，教师更要不断提升个人能力与教学水平，共同推动集团教学质量的发展。

集团化办学的关键在于校际之间的有效沟通与联合，打造出一加一大于二的效果。

当前幼儿师范专科学校发展存在的问题及对策【摘要】当前幼儿师范专科学校发展存在的问题主要表现为教师素质不足、课程设置陈旧、教学模式单一等方面。

教师在专业知识和教学方法上存在欠缺，影响了教学质量；课程设置滞后于时代发展，无法满足幼儿教育的需求；教学模式单一导致教学效果不佳。

针对这些问题，可以提出加强教师培训、更新课程设置、多元化教学模式等对策建议，以推动幼儿师范专科学校发展。

展望未来，随着教育理念的不断更新和发展，幼儿师范专科学校将逐步走向专业化、多元化，为幼儿教育事业做出更大贡献。

总结回顾，解决当前问题，助力幼儿教育发展，是当前幼儿师范专科学校发展的关键所在。

【关键词】幼儿师范专科学校、发展问题、教师素质、课程设置、教学模式、对策建议、展望未来、总结回顾。

1. 引言1.1 背景介绍现代社会，幼儿教育的重要性日益被人们所认识和关注，幼儿师范专科学校的发展也备受关注。

幼儿师范专科学校是培养幼儿教师的重要平台，其发展状况直接影响着幼儿教育领域的质量与水平。

当前幼儿师范专科学校在发展过程中也存在一些问题，这些问题给幼儿教育带来了一定的困扰和挑战。

有必要对当前幼儿师范专科学校的发展问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以促进幼儿教育事业的健康发展。

.1.2 问题意识当前幼儿师范专科学校在发展过程中存在着一些问题，我们需要认真思考并解决这些问题，以推动幼儿师范教育的发展。

教师素质不足是一个亟待解决的问题。

部分教师缺乏专业知识和实践经验，无法满足幼儿教育的需求，影响了教学质量。

课程设置陈旧也是一个突出的问题。

随着社会的发展和幼儿教育理念的变化，现有课程已经无法适应时代发展的需要。

教学模式单一也制约了幼儿师范专科学校的发展。

过分依赖传统的教学模式，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致教学效果不佳。

我们需要深刻意识到这些问题的存在，积极寻求改进的对策，促进幼儿师范专科学校的健康发展。

2. 正文2.1 发展问题分析幼儿师范专科学校在发展过程中面临着诸多问题，需要及时分析和解决。

英语学科核心素养的内涵及教学策略扈老师不断强调培养学科核心素养，要关注“人”（学生）的发展，培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力，并提示语言能力是融合于其他三个过程，最终实现三维目标整合。

英语学科核心素养的内涵及教学策略标签：英语科学素养内涵作者：李建红摘要：英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。

依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。

关键词：英语；核心素养；教学策略《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》（以下简称“征求意见稿”）对学生发展核心素养进行了界定，就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

那么，英语作为一门基础语言学科，英语学科的核心素养应该包括哪些方面内容？课堂教学中该如何培养学生的核心素养？这些都是值得研究的问题。

一、英语学科核心素养的内涵很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见地。

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。

认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。

批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值[1]。

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。

我国外语专业建设与发展的若干问题思考我国外语专业建设与发展的若干问题思考近年来，随着我国改革开放的不断深入，外语在我国的地位和作用日益凸显。

因此，外语专业的建设和发展显得尤为重要。

然而，在我国外语专业建设和发展过程中，也面临着一些问题。

本文将从教学质量、教师培养、教材体系以及国际交流等方面，对我国外语专业建设与发展的若干问题进行思考。

首先，教学质量是外语专业建设和发展的核心问题。

尽管近年来我国的外语教学取得了不小的进展，但仍然存在着一些问题。

一方面，教学方法和手段需要及时更新，以适应现代外语教育的需求。

另一方面，教学内容需要更加贴近实际需求，培养学生实际应用外语的能力，而不仅仅局限于语法和词汇的学习。

此外，外语教学评价也需要更加科学和客观，以确保教学质量的提升。

其次，教师培养是外语专业建设和发展的关键环节。

在外语专业的培养过程中，教师的作用不可忽视。

然而，目前我国外语教师队伍存在着一些问题。

一方面，外语教师的整体素质不足，缺乏专业知识和实践经验。

另一方面，外语教师的职称评定制度亟待完善，以激励他们持续提高教学水平。

在教师培养方面，应该加强对外语专业教师的培训和考核力度，提高他们的教学水平和综合素质。

第三，教材体系是外语专业建设和发展的基础。

目前，我国外语教材多样化，但仍然存在着一些问题。

一方面，教材的编写应更加注重实用性和时效性，以满足学生实际应用的需求。

另一方面，教材的体系性和层次性需要进一步完善，以确保学生系统地掌握外语知识和技能。

此外，教材的更新也是一个重要问题，应及时调整和更新教材内容，以适应不断变化的外语教学需求。

最后，加强国际交流是外语专业建设和发展的重要途径。

培养学生的国际视野和跨文化交际能力，需要加强与外国高校和教育机构的合作与交流。

通过学生交流、教师交流和联合办学等形式，可以促进外语专业的国际化进程，提高学生的综合素质和竞争力。

同时，与国外合作也可以带来先进的教学理念和教育资源，对我国外语专业的发展起到积极的推动作用。

教研训一体化校本教研模式对大学英语教师专业发展的作用【摘要】社会的发展要求高校有复合型的大学英语教师，教研训一体化校本教研本着改良高校教师的专业素养应运而生。

本文基于三种校本教研的模式分析校本教研对大学英语教师专业发展的积极作用，以期引发大学英语教师探究校本教研途径、思考发展专业素养、进而提高大学英语教学质量。

【关键词】教研训一体化；校本教研模式；大学英语教师专业发展On the Applications of School-Based Ｉntegration of Ｔeaching and Ｔraining Research inCollege English Teacher Professional Development【Abstract】There is a requirement for college English teachers to become compound talents with the development of the society, and The school-based integration of teaching and training research emerges as required,which aims to improve teachers’ professional quality. Based on the three research models, this paper will analyze the positive application of school-based research in college English teacher professional development, which get a purpose to explore ways of school-based research, to evoke teachers to think about professional development and to improve college English teaching quality.【Key words】Ｉntegration of teaching and training;Ｓchool-based research;Ｃollege English teacher professional development社会发展把大学英语教学改革推到风口浪尖。

178现　代　教　育现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ一、引言在国际竞争日趋激烈的２１世纪，教育革新已成为国家进一步发展的重要一环。

教育质量的高低，关键取决于教队伍的整体素质。

《国务院关于基础教育改革与发展的定》强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教的关键。

”因而提高教师的整体素质是世界各国在综合竞争中采取的一项共同战略措施，其中加快教师专业化进则是提高我国教师质量的一个重要策略。

教师专业发展研究的目的是研究教师的专业成长过程。

迄今为止所涉及的重要研究课题包括教师专业发展的规律性，阶段性特征，发展成因，教师学习亦即教师专业发展过程等。

长期以来，我国外语教学远不能满足国家发展的需要。

为扭转这种局面，国家教育部相继推出了《英语课程标准》义务教育版（２００４）和高中版（２００３）等课程改革指导性文件，引发了全国规模的英语教育改革。

与以往的改革相比，这场改革更直接触动着参与者的教育和教学理念。

教师是教育改革成败的关键，外语教师的专业发展自然为这场改革所关注。

二、什么是教师专业发展从国外现有的研究来看，研究者对“教师专业发展”的界定是多种多样的。

霍伊尔（Ｈｏｙｌｅ，Ｅ．）认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。

格拉特霍恩（Ｇｌａｔｔｈｏｒｍ，Ａ．）认为，教师发展即“教师由于经验增加和对其教学系统审视而获得的专业成长”。

佩里（Ｐｅｒｒｙ，Ｐ．）认为，“就其中性意义上来说，教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。

就其最积极意义上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现，成为一个把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威的人”。

我国台湾学者罗清水认为，“教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经白我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长，改进教学效果，提高学习效能”。

在小学英语教学中困惑和反思5篇在小学英语教学中困惑和反思（篇1）在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。

通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。

这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。

那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。

1.思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。

在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。

我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。

比一比看谁能获胜。

任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的积极性就高了。

当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

2.思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。

参考范本英语教师个人年度专业发展计划(四篇)目录：英语教师个人年度专业发展计划一英语教师个人年度工作计划二英语教师个人年度计划例文三音乐教师个人年度专业发展计划范文四英语教师个人年度专业发展计划一英语教师个人年度专业发展计划一、认真学习政治法律政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。

因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个共产党员的身份，高标准、严要求。

此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。

二、提高专业文化水平新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。

教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。

教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。

既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。

教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：(一)制定科学合理的教学计划在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和新教材的特点，来制定科学合理的教学计划有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施，针对我校教书育人的教学特色，苦练写字基本功，争取二年后自己的教学水平能上一个台阶。

(二)业务方面认真听从导师的指导，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

同时，在工作学习的过程中，积极撰写各类学科论文，积极承担各类公开课。

争取做好导师布置的“八个一”，也即：1、一年内写一篇论文及案例；2、争取获得县级奖项；3、每年写一篇教学反思；4、每年开一堂片级以上的公开课；5、每年培训班活动有主题发言；6、每年评课一次；7、完成一本教学摘记；8、完成校级或县级课题一篇。

相信：只有不断总结自己的教学经验与教学理论，不断参与各种活动，才能找出自己的缺点与不足，才能成长起来，才能成为一名优秀的英语教师。

计划二：英语教师个人发展计划作为一个准备为教育奉献终身的小学英语教师，我觉得，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教育需求。