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小学英语阅读课的教学设计引言：小学阶段是培养学生英语学习兴趣和基础能力的重要时期。
为了有效地提高学生的英语阅读能力，一个合理的教学设计显得尤为重要。
本文将针对小学英语阅读课的教学设计进行讨论，并提出一种可行的教学设计方案。
一、目标设定在设计英语阅读课的时候，我们需要明确教学目标来确保教学的有效性。
以下是一个示例目标设定：1. 提高学生的英语阅读理解能力；2. 培养学生的英语阅读兴趣；3. 帮助学生学会运用上下文推测词义的策略。
二、课前准备在进行英语阅读课之前，我们需要做一些充分准备：1. 选择适合学生年龄和英语水平的阅读材料；2. 准备相关的词汇和句型的教学资源；3. 制定教学活动和练习题。
三、教学活动设计为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们需要设计一系列多样化的教学活动：1. 预读活动：通过讨论图片或标题引发学生对文章主题的猜测，激发学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解活动：设置不同类型的问题，包括选择题、判断题和简答题等，帮助学生理解文章内容，并培养学生提取信息和推理判断的能力。
3. 词汇学习活动：通过词汇游戏、单词挑战等活动，帮助学生掌握文章中的重要词汇，并培养学生运用上下文推测词义的能力。
4. 讨论活动：组织小组讨论或角色扮演等活动，通过学生之间互动合作，促进学生对文章主题和情节的深入理解。
5. 朗读活动：让学生进行朗读练习，提高他们的发音和语调；6. 拓展活动：让学生进行相关主题的写作和演讲等拓展活动，培养学生的语言输出能力。
四、评估和反馈在教学结束后，我们应该对学生的学习进行综合评估，并根据评估结果及时给予反馈：1. 可以设计一些阅读测试或者小组作业来评估学生的阅读理解能力；2. 鼓励学生互相评价，通过同伴间的反馈来提高学生的学习效果；3. 收集学生的作业和口头表达成果，并针对性地给予批评和鼓励。
结论：通过合理的教学设计和教学活动，能够提高小学生的英语阅读能力和兴趣。
一个好的教学设计应该注重培养学生的阅读理解能力、运用上下文推测词义的能力，并通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣。
英语阅读教案说课稿人教版一、教学目标本教案旨在通过人教版英语教材，提高学生的阅读理解能力，培养学生的英语思维习惯，以及增强学生对英语文化的了解和兴趣。
具体目标如下：1. 知识与技能：- 学生能够理解所学文章的主旨大意。
- 学生能够掌握文章中的关键词汇和短语。
- 学生能够通过上下文推断生词的含义。
- 学生能够回答有关文章内容的问题。
2. 过程与方法：- 培养学生通过讨论、合作学习来深入理解文章。
- 引导学生运用预测、归纳、总结等阅读策略。
- 通过小组活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对英语学习的兴趣和热情。
- 培养学生尊重和理解不同文化的态度。
- 通过阅读，增强学生的跨文化交流意识。
二、教学内容本次课程选用人教版英语教材中的一篇文章，主题围绕“环境保护”展开。
文章介绍了当前环境问题的现状，分析了造成这些问题的原因，并提出了一些解决方案。
通过这篇文章，学生不仅能够学习到相关的英语词汇和表达，还能够了解到环境保护的重要性。
三、教学方法1. 导入新课：- 通过展示与环境保护相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
- 与学生进行简短的讨论，了解他们对环境保护的认识和看法。
2. 阅读教学：- 让学生快速浏览文章，把握文章的主旨大意。
- 细读文章，指导学生标注生词和不理解的句子。
- 通过小组合作，让学生讨论并解释生词的含义。
- 教师对文章中的重要词汇和句型进行讲解。
3. 互动活动：- 分组讨论文章中提出的解决方案，鼓励学生提出自己的看法。
- 通过角色扮演或辩论的形式，让学生更深入地理解文章内容。
4. 总结反馈：- 让学生总结文章的主要内容和学到的新知识。
- 教师对学生的阅读理解和口语表达进行评价和反馈。
四、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在小组讨论和互动活动中的参与度。
- 通过提问检测学生对文章内容的理解程度。
2. 结果评价：- 布置相关的阅读理解练习，检查学生对文章的理解情况。
小学英语阅读课教案
一、教学目标
1. 培养学生良好的阅读惯和技巧。
2. 提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的研究和自主思考能力。
二、教学内容
1. 认读单词及短语。
2. 理解短文主旨。
3. 分析短文结构。
4. 运用语境推测词义。
三、教学步骤
第一步：导入
1. 创设情境，引起学生阅读兴趣。
第二步：呈现新知
1. 呈现课文，逐段解读，引导学生理解。
2. 介绍并练重点词汇和短语。
第三步：合作探究
1. 学生分组合作，阅读和思考问题。
2. 分享答案，并作讨论。
第四步：巩固练
1. 搭配练，巩固所学的单词和短语。
2. 配对练，培养学生的推理能力。
第五步：拓展应用
1. 阅读其他类似文章，加深对主题的理解。
2. 创作小故事，巩固所学的词汇和句型。
四、教学评价
1. 观察学生的参与度和理解能力。
2. 检查学生的练和作业。
五、教学反思
在教学中，需要创建一个良好的阅读氛围，激发学生的兴趣，并注重培养学生的合作和思考能力。
同时，要根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助他们提高阅读能力和理解水平。
以上是关于小学英语阅读课教案的内容，希望对您有所帮助！。
小学英语阅读课教案设计一、教学目标1.了解英语阅读的基本规则和方法，提升学生的英语阅读能力；2.学生能够自主阅读短文，并理解其意义；3.引导学生阅读能力的提升，增强他们的英语自信心。
二、教学重点和难点1.学生能够自主阅读短文，并理解其意义；2.引导学生阅读能力的提升，增强他们的英语自信心。
三、教学过程1. 温故知新通过清点昨天的单词和短语来温故知新。
做好图片等教具准备，并抓住学生的注意力。
2. 新课讲解通过手写板块、PPT展示等形式讲解英语阅读基本规则和方法、及短文阅读技巧。
让学生知道短文的朗读顺序，需要先理解短文意思再进行组合，明白短文读完后，自己要回答问题或进行其它形式的对话沟通。
3. 组织课堂阅读活动1.让学生自行翻译短文的标题，引导他们在阅读前建立一个大概的印象；2.创造一种轻松愉快的阅读气氛，可以有选择性地按照学生自身的喜好鼓励他们找到一些有趣的内容；3.帮助学生增强细节处理能力，引导他们发现重要信息，思考解决方案，并思考培养个体的好奇心；4.引导学生通过有意义的阅读提高英语自信心，发现英语学习的容易和乐趣。
4. 课后作业1.让学生自选一篇英语短文进行朗读，并进行翻译；2.要求学生听力训练、口语练习，提高其英语能力。
四、板书设计英语阅读课教案设计- 教学目标* 了解英语阅读的基本规则和方法，提高学生的英语阅读能力； * 学生能够自主阅读短文，并理解其意义；* 引导学生阅读能力的提升，增强他们的英语自信心。
- 教学重点和难点* 学生能够自主阅读短文，并理解其意义；* 引导学生阅读能力的提升，增强他们的英语自信心。
- 教学过程* 温故知新* 新课讲解* 组织课堂阅读活动* 课后作业- 材料准备* PPT、短文等- 课后作业* 增强口语练习及听力训练* 自主阅读一篇英语短文并进行翻译五、教学心得小学英语阅读课的教案设计，要从学生的视角出发，分析学生的特点和需求，从而为学生提供适宜的学习环境和课程内容。
小学英语阅读课优质教案设计范文(精选一、教学内容本节课选自《小学英语》教材第五册，具体内容为第二章“我学校生活”。
详细内容包括：词汇学习（如：classroom, library, gym 等），日常会话练习（如何描述学校场所及活动），以及阅读理解练习。
二、教学目标1. 让学生掌握与学校生活相关词汇和表达方式。
2. 培养学生运用英语进行情景描述和阅读理解能力。
3. 激发学生对学校生活热爱，提高学习英语兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词汇发音和拼写，以及阅读理解技巧。
2. 教学重点：培养学生运用所学词汇和表达方式进行情景描述，以及提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、单词卡片、录音机、阅读材料。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过呈现一张学校图片，引导学生用英语描述学校场所，激活学生背景知识。
2. 新课内容呈现：展示PPT，学习与学校生活相关词汇和表达方式。
3. 例题讲解：选取一篇描述学校生活短文，讲解阅读理解技巧，引导学生进行阅读。
4. 随堂练习：让学生运用所学词汇和表达方式，进行情景描述和阅读理解练习。
5. 小组活动：分组进行角色扮演，模拟学校生活场景，巩固所学知识。
六、板书设计1. 词汇：用不同颜色粉笔书写新学词汇，突出重点。
2. 阅读理解技巧：列出关键信息，展示解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写新学词汇，并写出中文意思。
b. 根据所学内容，编写一段关于学校生活短文。
c. 阅读一篇关于学校活动文章，回答相关问题。
答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上表现，解他们对词汇和阅读理解掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察学校生活，用英语记录有趣事情，提高英语实际运用能力。
同时，推荐学生阅读更多关于学校生活英文文章，丰富词汇量和阅读经验。
重点和难点解析：一、教学内容选择与编排在选择教学内容时，我特别关注与学校生活紧密相关话题，因为这是学生熟悉且感兴趣。
说课稿小学英语阅读模板尊敬的各位老师，大家好。
今天我将为大家展示一节小学英语阅读课的教学设计。
本节课的主题是“Friendship”，旨在通过阅读活动，让学生理解友谊的重要性，并学会用英语表达对朋友的感情。
课程导入：首先，我会通过播放一首关于友谊的英文歌曲来吸引学生的注意力，如《You've Got a Friend》。
歌曲播放完毕后，我会引导学生讨论他们对友谊的理解，并询问他们是否有特别的朋友。
词汇学习：接下来，我会展示一些与友谊相关的词汇卡片，如“friend”, “helpful”,“supportive”等，并让学生跟读，确保发音准确。
之后，我会设计一些简单的词汇游戏，如“快速拼写”或“单词接龙”，以帮助学生记忆这些词汇。
阅读材料：本节课的阅读材料是一篇简短的故事，讲述了两个朋友如何互相帮助，共同解决问题的故事。
在学生阅读之前，我会先介绍故事的背景和主要人物，以帮助学生更好地理解文本内容。
阅读理解：在学生阅读故事后，我会提出一些问题，如“故事中的主要人物是谁？”，“他们遇到了什么问题？”，“他们是如何解决问题的？”等，以检查学生对故事的理解程度。
角色扮演：为了加深学生对故事的理解，我会组织学生进行角色扮演活动。
学生将被分成小组，每组选择一个角色，然后根据故事内容进行表演。
这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能让他们更深入地理解友谊的意义。
情感教育：在角色扮演活动结束后，我会引导学生讨论友谊的重要性，并鼓励他们分享自己的友情故事。
通过这种方式，学生能够更好地理解并珍惜自己的朋友。
作业布置：最后，我会布置一项作业，让学生写一篇短文，描述他们最好的朋友以及他们之间的友情故事。
这不仅能巩固学生在课堂上学到的知识，还能激发他们用英语表达自己情感的兴趣。
课程总结：在课程的最后，我会总结今天的学习内容，并强调友谊在人生中的重要性。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多与朋友交流，培养深厚的友谊。
通过这节课，我相信学生们不仅能够学习到与友谊相关的词汇和表达方式，还能够更深刻地理解友谊的价值，并学会在生活中珍惜和维护友谊。
小学英语阅读课的教学设计说明教学目标：1. 培养学生对英语阅读的兴趣与喜爱。
2. 提高学生的英语阅读能力，包括词汇理解、阅读速度和阅读理解等方面。
3. 培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
4. 引导学生从英语阅读中获取信息，拓宽视野和增长知识。
教学内容：1. 英语阅读材料：选择符合小学生认知水平的英语绘本、短篇故事等有趣的材料。
2. 词汇教学：根据学生的英语水平，选择合适的词汇进行教学，逐步扩大学生的词汇量。
3. 阅读技巧：指导学生掌握一些基本的英语阅读技巧，如速读、略读、找关键词等。
4. 阅读策略：培养学生通过上下文、图片等来猜测词义和推测故事情节等阅读策略。
教学步骤：阶段一：导入1. 创设情境：以一篇有趣的故事开始，吸引学生的注意力。
2. 提问导入：通过提问的方式引出本节课的主题，并激发学生的思考欲望。
阶段二：词汇教学1. 教授新词汇：根据故事的内容和学生的基础，教授一些新的词汇，帮助学生理解故事。
2. 词汇练习：通过图片、配对等方式进行词汇练习，巩固学生的词汇记忆。
阶段三：阅读训练1. 教师读示范：教师读一遍故事，让学生跟随阅读，熟悉故事的内容和语音。
2. 学生大声朗读：学生交替朗读故事，提高他们的英语口语表达能力。
3. 问题解答：教师出示几个问题，引导学生从故事中找出答案并解释原因，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
4. 阅读理解：根据故事内容出示一些阅读理解题目，让学生进行回答，检查他们的理解程度。
阶段四：拓展活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论更多与故事相关的问题，激发学生的合作与交流能力。
2. 制作海报：学生根据故事内容制作海报，展示给同学们，增加语言输入和输出的机会。
阶段五：任务布置1. 家庭作业：布置一些有趣的阅读任务作为家庭作业，鼓励学生积极阅读，并写下自己的感想。
教学评价与反馈：1. 教师及时对学生的口语表达和英语阅读进行评价和反馈，帮助他们改正错误、提高自己。
小学英语阅读课教案一、教学目标1.帮助学生提高英语阅读能力，培养对英语文章的理解和阅读技巧。
2.提供给学生丰富多样的英语阅读材料，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生的英语阅读习惯和自主学习能力。
二、教学内容本次英语阅读课的教学内容是介绍动物的简单文章。
三、教学重点1.学会通过阅读理解英语文章的基本技巧。
2.学习掌握一些常见的英语单词和短语。
四、教学准备1.教师准备一份包含动物简介的文章。
2.计算机、投影仪等教学设备。
五、教学流程Step 1：引入话题教师可以通过播放一段有关动物的视频或展示一些有趣的图片来引入话题，激发学生的兴趣，引导学生讨论动物的特点和习性。
Step 2：预习导入教师让学生猜测一些动物的英文名称，并出示相关图片。
通过这种方式，激发学生学习动物英文名称的兴趣，并为后续的阅读内容做好铺垫。
Step 3：阅读理解教师分发给学生一篇有关动物的简单文章，并让学生自主阅读。
学生可以先尝试读一遍文章，然后再回答一些与文章内容相关的问题。
教师可以根据学生的理解程度适当调整问题的难度。
Step 4：讨论与总结教师引导学生讨论文章中的关键信息，例如动物的特点、习性、生活环境等。
可以通过提问和交流的方式，引导学生积极参与讨论。
Step 5：拓展活动教师可以组织学生进行一些与动物相关的拓展活动，例如制作海报、分析动物的习性和适应能力等。
通过这些活动，加深学生对动物的理解，并培养他们的创造力和动手能力。
Step 6：小结复习教师对本节课的内容进行小结复习，重点强调学生在阅读中的学习收获和技巧应用。
六、教学延伸对于课堂时间充裕的情况下，教师可以引导学生自主选择一篇他们感兴趣的英语阅读材料，进行阅读并与其他同学分享。
七、巩固与评价教师可以通过课堂讨论和学生的阅读表现来评价他们的阅读理解能力和表达能力。
八、教学反思教师应注意根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保教学效果的达成。
同时，教师还需不断查找和分享一些适合学生的英语阅读材料，以帮助学生不断提高阅读能力和兴趣。
小学英语阅读课教学设计说明一、引言在小学英语教学中，阅读课是培养学生英语阅读能力的重要环节。
通过设计合理的教学方案，能够提高学生的阅读理解能力，拓展词汇量以及培养学生的语感和语言表达能力。
本文将介绍一个针对小学英语阅读课的详细教学设计方案，以帮助教师们更好地开展教学工作。
二、教学目标1. 通过阅读课，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解文本中的基本信息和主旨。
3. 扩大学生的词汇量，通过阅读融会贯通，掌握词汇的用法和搭配。
4. 提高学生的语感和语言表达能力，培养学生的口头和书面表达能力。
三、教学内容本次阅读课以“Traveling around the world”为主题，包括以下三个部分：1. 预读：通过图片和标题引发学生对话题的兴趣，并激活学生的相关词汇。
2. 阅读：学生阅读一篇关于世界各地旅行的短文，并进行理解和分析。
3. 后读：学生们根据文章内容进行小组讨论，展示自己对文章的理解，并进行口头表达。
四、教学过程1. 预读- 引导学生观察短文配图并讨论，激发学生对旅行的兴趣。
- 教师出示相关图片，引导学生讨论与旅行相关的词汇，并帮助学生记忆和掌握。
2. 阅读- 学生个体阅读短文，注意理解文章的基本信息和主旨。
- 教师引导学生进行篇章分析，帮助学生理解短文的整体结构和段落关系。
3. 后读- 将学生分成小组，让他们就短文中的内容展开讨论，并概括出各自小组的观点和结论。
- 每个小组选择一位代表进行口头表达，展示他们对文章内容的理解，并就旅行的好处和体验进行描述。
五、教学评估1. 教师观察学生在阅读过程中的表现，包括阅读流畅性、理解能力、词汇掌握等。
2. 小组讨论和口头表达的内容和表达能力。
3. 学生课后完成的阅读练习和书面作业。
六、教学资源1. 短文《Traveling around the world》及相关配图。
2. 与旅行相关的图片、词汇表及其他教具。
小学英语阅读课的教学设计
几年前开始，小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。
小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注。
而现大多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音，直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。
针对阅读教学中出现的这些问题，下面对小学高年级英语阅读教学发表一下我自己的观点。
首先，我们要对语篇教学的认识有一个初步的定位，教材的设计意图巩固拓展本单元的语法，不涉及新的语法知识。
阅读的目的是让学生理解阅读内容，培养学生的阅读能力。
例如，PEP教材六年级下册Unit1 PartB部分的Read and write。
这一部分的教学目标就是巩固拓展本单元的重点语法‘比较级’。
阅读课的教学步骤
一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。
前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。
因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。
从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的三步教学
模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。
其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅读---再检测”的过程。
在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言（词汇、语法）的理解情况，利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难；阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识，尝试联想、推论等；阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。
一.阅读前的活动（pre-reading activities）
这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。
在这一部分，应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。
首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。
因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。
问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
指导性问题同样可以“指导”学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。
由于学生刚开始熟悉课文，并不具备运用课文中语言的能力，因此，在设置指导性问题时应注意：
1）涉及课文的主题或最重要的事实。
2）回答的语言简洁，无需赘述。
通常在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等等，如：
a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened?
b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magi
c. But, the book is missing. Who stole the book?
c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s rea
d.
还可以在课前让学生进行一些与阅读材料相关的调查活动，将调查的结果带到课堂上来，再与文中的内容进行比较，从而激发学生的阅读兴趣。
生词的处理则可在导入新课之前，也可在导入过程中带出生词。
一般没有必要呈现全部生词，只需要呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词，因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义并熟悉它们的用法。
况且，通过上下文的线索和词本身的构成线索确定词义是阅读能力的重要组成部分。
在学生第一次阅读之前提出指导性问题，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
二、阅读中活动
学生在课堂上需要从简到精多次阅读语篇，如能在每次阅读前明确阅读后完成什么任务，则可以促使他们更为积极地阅读，在确认和检测答案的过程中获得有益的体验。
以六年级下册有关Zhang Peng’s weekend 的语篇为例，在安排学生阅读之前，教师可以将课本上读后检测部分的“Finish the sentences.”及“Number the sentences.” 分别作为阅读任务让学生读后完成。
教师还可以根据教学需要设计其他活动，如提出
What,Where,How,Who之类的问题让学生读后回答；或者要求学生在语篇中划出有关周末活动的动词；或者绘制Zhang Peng 当天活动的表格，让学生重新组织所读内容并填写等。
此外，教师还可以结合阅读任务，引导学生用基本的阅读技能，如观察语篇的配图猜测主题并在阅读中验证，跳读找出故事人物里的名字，或快速浏览确定故事发生的情景等。
设计阅读任务时，教师还需要根据学生的语言水平及语篇特点安排活动的组织与实施方式，即是自主阅读、同伴合作阅读，还是小组合作阅读；或是以其中一种阅读方式为主，其他阅读方式相配合。
将泛读与精度相结合，尤其是对泛读技巧加以指导，对发展学生的阅读能力是必要的和有益的。
泛读伴随的行为是无声默读，要学会泛读还需要了解有关默读的规范。
很多教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读方法的指导，也未给学生留出默读的时间。
对初学阅读的学生而言，听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使本文有真实的生活感；教师想强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。
然而，朗读毕竟不是日常交际中常用的语言交流形式，而且朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或唇读的习惯，而这种习惯在阅读的高级阶段往往会影响阅读速度。
三、阅读后的活动（post-reading activities）
此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。
教师可先组织学生做一些语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。
练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系。
然后教师可根据本阶段的目的选择下列口头和书面的活动形式：
1）对课文内容的进一步归纳，以及对话题中心、写作意图、作者观点、态度等的讨论。
2）对语篇结构的分析和讨论。
如是线性结构，应注意该文的时空顺序、主要情节及其发展等；如是层次结构，则可引导学生寻找主题句、分主题句、用于支撑主题的事实等。
3）围绕课文内容的言语交际活动。
如缩写、改写、续写课文或其中的一段，改写后的短文听写或完形填空，涉及课文内容的记者采访，课文情景下的角色扮演，围绕作者观点的正、反方辩论等。
