生活是学生写作的源泉

生活--作文教学的泉源语文《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”叶圣陶先生也曾说过：“生活就如泉源、文章犹如溪水、泉源丰盛而永不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。

”可见，文章与生活的关系是何等密切。

因此，让学生走进生活，感受生活，思考生活，将作文教学融于生活，是很重要的。

一、教师是学生发现生活的启蒙。

作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。

可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至于街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

因为自然中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物、景等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。

教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带领学生参观浏览，领略大自然的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。

如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

二、动情是学生感受生活的验证生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。

文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。

表象在小学生作文中起着巨大的作用。

小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。

儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。

因此：首先要做的是，教学生学会去“爱”。

生活是写作的源泉
生活是写作的源泉，因为我们的生活经历和观察是我们的想象力和创作灵感的来源。

生活中的每一个经历都是一个独特的故事，每个人都有自己的故事。

写作将这些故事
变成文字，使得它们能够被更广泛地传播和分享。

无论是小说、诗歌、散文，还是新闻报
道和评论，都需要生活中的素材作为基础。

除了个人的经历，观察也是写作的重要来源。

我们可以通过观察社会现象、人际关系、历史事件等，获取大量的灵感。

用于写作。

生活中的小故事也是写作的重要素材。

例如，朋友间的交流、市场上的小摊贩、路上
的小动物、天空中的云朵等，都可以成为写作的灵感点。

从小处着眼，从身边的生活中获
取素材，不但可以使作品更加贴近读者，而且可以激发更多人关注生活的点滴。

尽管生活中不时会发生感人的故事，但写作的过程也充满挑战。

写作者需要把自己的
想法和真实经历转化为文字。

这既考验了作者的语言表达能力，还需要作者在创作时融入
自己的情感和想法。

如果没有一个充实的生活经历，很难产生写作的共鸣，文字也很难打
动读者。

因此，对于任何一个写作者，生活经历是非常重要的。

充实的生活经历可以使作品更
加真实、生动、有力，从而吸引更多人去阅读、思考和感受。

这也是为什么一些著名作家
会从自己的生活经历中获取灵感，并将这些经历上升为文化经典的原因。

总而言之，生活是写作的源泉，想象和写作都源自于我们的经验和观察。

在我们的日
常生活中，充分感受和体验生活，观察和思考身边的点滴，都可以为写作提供丰富的素材
和灵感。

生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。

而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。

首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。

每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。

比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。

其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。

我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。

他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。

通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。

另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。

社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。

我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。

例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。

最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。

生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。

无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。

这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。

总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。

希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。

让生活成为写作的源头活水生活是一首永远在进行中的诗歌，它是我们写作的源头活水。

生活中的点滴细节和丰富多彩的经历，都可以成为写作的灵感和素材，让我们的文字更加有温度和生命力。

人们对于生活常常存在着两种态度，一种是被生活所迫，认为生活是压力和负担的源头，没有时间和精力去写作；另一种是与生活和谐相处，将生活作为创作的源泉，获得灵感和动力。

我们应该选择后者的态度，将生活融入到写作中。

生活中的点滴细节是我们写作的源泉。

每一个细微的感触和观察都可以成为写作的素材。

一个日出的美丽景色、一朵绽放的花朵、一只快乐的小鸟，都可以成为我们写作的灵感。

这些美好的瞬间都值得我们用文字来记录和表达，让读者也能感受到这份美丽。

生活中的丰富经历是我们写作的饵料。

我们每个人都有自己独特的成长和经历，这些经历可以成为我们写作的丰富素材。

无论是一次旅行的冒险和启发，还是一段感情的沉浮和思考，都可以成为我们创作的灵感之源。

通过将自己的经验融入到写作中，我们可以让作品更加真实和引人入胜。

生活中的挫折和困难是我们写作的燃料。

生活不仅有甜美的瞬间，也有苦涩的经历。

这些挫折和困难可以成为我们创作的动力和燃料。

通过对于生活中的磨难和折磨的思考和表达，我们可以带给读者更多的共鸣和思考。

写作不仅可以帮助我们自我疗愈，也可以帮助他人找到希望和勇气。

生活是我们创作的源头活水，而写作则是我们对生活的回应和表达。

通过将生活融入到写作中，我们可以创造出更丰富、更真实、更有温度的作品。

让生活成为写作的源泉，我们可以感受到创作带来的乐趣和满足感，同时也可以与读者分享我们对于生活的思考和感悟。

如何培养中学生的作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到畏惧。

那么，如何培养中学生的作文写作兴趣呢？一、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉，丰富的生活经历能够为学生提供源源不断的写作素材。

教师可以引导学生关注身边的人和事，比如家庭中的温馨瞬间、校园里的有趣活动、社会上的热点现象等。

鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。

比如，在春天，可以带学生去公园观察花朵的绽放、鸟儿的欢唱；在秋天，让学生感受落叶的飘零、果实的成熟。

通过这样的实际观察，学生能够更真切地感受到生活的美好与多彩，从而在写作时有话可说，有感可发。

二、开展多样化的阅读活动阅读是提高写作能力的重要途径。

教师可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，如举办读书分享会、建立图书角等。

推荐适合中学生阅读的经典作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在阅读中感受优秀作品的魅力，学习作者的写作技巧和表达方式。

同时，引导学生在阅读过程中做好读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和思考。

这样不仅能够丰富学生的语言积累，还能培养他们的思考能力和审美情趣。

三、创设情境，激发写作欲望教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作欲望。

例如，播放一段感人的视频、展示一组精美的图片或者讲述一个引人入胜的故事，让学生在特定的情境中产生情感共鸣，从而有写作的冲动。

比如，播放一段关于母爱的视频，让学生回忆自己与母亲相处的点点滴滴，然后以“母爱”为主题进行写作。

这样的情境创设能够让学生更加投入，写出真情实感的文章。

四、鼓励学生自由表达，减少束缚在作文教学中，教师不要给学生过多的条条框框，要鼓励他们自由表达。

不要过分强调作文的格式、字数和语法错误，让学生先大胆地写，把自己的想法和感受充分表达出来。

对于学生的作文，要以鼓励和肯定为主，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句精彩的语句，都要给予表扬。

如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。

一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。

其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。

教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。

观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。

教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。

要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。

教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。

要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。

教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。

二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。

要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。

教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。

例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。

要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。

三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。

生活,是写作的源泉。

生活，是人们每天必须面对的现实。

它不仅是人类生存的基础，
更是写作的源泉。

生活是一本厚重的教科书，它提供了丰富的素材和
灵感，让我们的写作更加有温度、有韵味。

生活无处不在，无论是喜悦还是痛苦，都蕴含着无限的价值。

我
们可以借助生活中的点滴感悟，写出充满共鸣的文字。

生活的鲜活和多样性，成为了我们写作中的灵感来源。

我们可以
通过观察生活中的各种细节，抓住其中独特的特点，运用比喻、拟人
等修辞手法，使文字生动具体，读者容易产生共鸣。

繁杂的生活也经常让人感到压抑，写作便成为了发泄情感的途径。

面对琐碎的生活和颓废的情绪，我们可以通过写作来宣泄内心的情感，达到心灵的愉悦和舒适。

此外，写作也可以借助生活中的点点滴滴，给读者以启示和指导。

比如，从日常生活中寻找教育孩子的方式，探寻人际交往的技巧等，
让读者在有趣的故事和细节中感悟到生活的真谛。

总之，从生活中汲取素材，写出具有生命力的文字，是写作永远
的源泉。

无论是功利性的记叙文，还是情感流露的散文，都需要借助
生活，在生活中吸取营养，才能涵养心灵，取得阅读者的共鸣。

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。