生活是写作的源泉

写作的源泉是什么要问“写作的源泉是什么？”，想必不少老师会不假思索地脱口而出：生活呗！学究点的会说，叶圣陶说写作的源头是“充实的生活”，车尔尼雪夫斯基说“美是生活”，毛泽东说：“人民生活……是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。

”呵呵，幼稚！想必不少学生会乐翻了：您老还是动动脑子吧，连小学生都懂啊———朱熹《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

这不是明明白白地说书本是思想———写作的源泉，没有思想能写作吗？心明如镜、豁然开朗，唯有读书，书本才是写作的源泉。

较真的学生还会上网“百度”一下：老师，朱熹还说过：“道者文之根本，文者道之枝叶。

”“文皆是从道中流出。

”“大意主乎学问以明理自然发为好文章，诗亦然。

”———文不是从“生活”中流出，而是从“道”中流出。

要写出好诗文，便要从书中求知悟道。

还有，潘老师要我们读的韩愈《答李翊书》：“养其根而俟其实，加其膏而希其光……”这养“根”、加“膏”，指的也是读书，读经典———养气。

“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。

”韩愈之言，可谓朱熹《观书有感》之注脚。

要是碰到这样的学生确实是够挠头的。

不过你不能不承认他说的不无道理：说生活是写作的源头，确实没说在点子上。

这个答案至少是肤浅、片面的。

对于写作、文章，最重要的不是有没有生活，是否观察生活、留心生活，而是读了多少书，是否由读书而修德悟道养气明理：仁义之人，其言蔼如也。

由此想到语文、写作教育中种种：大语文，生活语文，语文学习的外延与生活的外延相等，情境教学，贴近生活，做生活的有心人……从“生活源泉论”出发，老师将写作中的一切问题，都归咎于“没有生活”、“不会观察生活”；写作中的一切优点，都归功于“有生活”、“善于观察生活”。

将写作的优劣，直接与是否、会否观察、体验生活画等号。

生活，像空气一样，无所不在。

什么样的生活都是生活，你想“没有生活”都不成，除非你是死人。

生活，对所有人都是公平地存在着。

写作文没内容怎么办根据以上的三种原因，我给学生的对策是：1、关注生活：生活，是写作的源泉。

如：假日生活、家庭生活、集体生活、社会生活、生活中的启发等内容，在写作时仔细地回忆。

2、多阅读：阅读可以增加词汇量，拓展知识面，熟悉表达的句式。

但同时建议低段的孩子多看看作文选（可以是带拼音的），“他山之石可以攻玉”，范文对写作的起步引领是很有效的，既可以增加写作思路的清晰度，又可以从别人的写作内容中得到启发，从而联想自己类似的生活经历。

3、勤记录：我的学生有记录“生活花絮”的习惯，每天把生活中的新鲜事，用两三句话记录在“采蜜本”上，写作文或日记时就从中选取有价值的内容来写。

“好记性不如烂笔头”，这样内容既新鲜又真实。

4、多实践：多动手实践或参加丰富多彩的活动，以获得“灵感”，激发写作的兴趣。

如：动手做做迷你小实验，动手做手工，做小厨师等。

多看看历年来的满分作文，不要抄袭，学习那些写作方法，多看看每篇作文后的专家点评，要善于学习！怎样写好一篇文章要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课.对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”.一）审清题意：审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读.如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情.在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求.每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，二）定好中心 1、中心要有意义的健康的.一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发.如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的.2、中心要集中.一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心.3、中心要新颖.要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容.确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求.有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制.有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病. （三）选好材料写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料.凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点.选取作文材料，还要注意几点：1、材料要真实.我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章.当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想.2、材料要典型.有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料.3、材料要具体.写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动.因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的.2、作文题目是《我所见到的新风尚》，请你按照“真实、具体、典型”的要求，选三项材料写下来.（不必写成整篇的作文，只要把材料记下来就可以了）. （四）列好提纲确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇.为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写.写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等.编写作提纲一般要注意以下三点：①要始终围绕文章的中心.②要有一条合理的思路、线索，可以是时间线索，事情发展线索，物体线索或人物线索等.③要抓住要点，考虑周到.哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾等都要考虑到.（五）撰写初稿完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿.动笔写好初稿时应注意以下四点：1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等.2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去.3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感.注意用好标点符号.4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心.（六）修改誊写修改作文，是写作不可缺少的重要环节.修改作文的过程，就是训练的提高写作能力的过程.有人把修改比作文章的“美容”，是很形象的.怎样修改自己的作文呢？鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜.”我人写好作文的初稿后，一定要认真读一读，想一想，先整体，后部分，先内容，后文字，认真推敲，找出毛病.具体步骤方法如下：一看文章内容是否切题，中心是否明确.内容是否紧扣中心，与中心有关.把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上.二看文章是否做到条理清楚.段落层次的安排是否恰当、合理.对照提纲，是否做到了详略得当、重点突出.如有不当的地方应加以调整或改动.如有重复的段落应删去.三看文章的语句是否通顺，用词是否确切.用词造句、说话要得体，不通的，不要的要加以修正.四看文章有没有错别字，标点符号用得是。

《【生活随笔――写作的源泉】生活是写作的源泉名言》摘要：当初那些记流水帐的孩子，如今已经是小学毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都忘不了写生活随笔，很多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的修憩的小站，感谢生活，赐予我的厚礼，感谢生活随笔，记录下孩子们成长的足迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作!作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，寻找生活中感兴趣、有意义的人和事，这样才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。

生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，孩子的生活阅历尽管很简单，但储存在他们记忆里的东西一定很多。

应该说作文是生活的一面镜子，呈现的是活生生的现实。

然而，不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律。

我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。

“文章合为时著，歌诗合为事作”。

白居易老先生就曾提过这种观点。

在我们进行创新作文研究的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。

记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式，一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，急忙赶去上学。

”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。

”或“今天我不高兴，作业太多”……诸如此类，那么丰富的生活，那么有活力的生命，在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述。

那不是生活随笔，简直就是一个最无聊的记事本！根本没有反映他们的个性和实际。

面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷。

我开始感到问题的严重性。

此时，我不仅仅是失望，更多的是对自己教学水平的怀疑：这是学了几年语文的小学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？深沉的思考，努力的探索，我开始关注魏书生、钱梦龙等语文教学佼佼者的前卫理念，反思自己的教学行为，尤其是重新学习了《语文课程标准》后，观念进一步明确，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，这是语文老师的重要责任！于是，我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话。

作文没题材写啥好呢一、关注生活细节生活是写作的源泉，仔细观察身边的事物、人物和经历，从中挖掘出有趣的故事或感悟。

比如，观察一次家庭聚会中亲人之间的互动，描写他们的表情、言语和情感；回忆一次自己在旅行中的独特经历，分享途中的风景、遇到的人和有趣的事情；或者写一写自己在学习或生活中遇到的困难以及如何克服的过程，这些都是很真实且能引起共鸣的题材。

二、思考社会现象关注社会热点、时事新闻，思考其中反映出的问题、现象或人们的态度。

可以写关于环境保护的重要性，呼吁大家保护环境的行动；探讨科技发展对人们生活的影响，如智能手机的普及带来的便利与困扰；也可以分析一些社会道德问题，如尊老爱幼、诚信待人等的现状和思考。

三、回忆个人成长回忆自己的成长历程，从童年的趣事到青春期的困惑，再到现在的感悟和收获。

可以写自己的兴趣爱好是如何培养起来的，以及它们给自己带来的快乐和成长；讲述一次重要的转变或经历，如一次失败后的重新振作、一次勇敢的尝试等，从中体现自己的成长和进步。

四、想象虚构故事发挥想象力，创作一个虚构的故事。

可以设定一个奇幻的世界，讲述其中的冒险、友情或爱情故事；也可以写一个关于未来科技改变生活的想象作文，让读者跟随你的想象展开奇妙的旅程。

虚构故事可以更加自由地发挥创意，但要注意情节的合理性和逻辑性。

五、表达情感体验分享自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒、感动等。

可以写一篇关于感恩的文章，表达对家人、朋友或社会的感激之情；也可以抒发自己对梦想的追求和坚持，鼓励自己和他人勇敢追逐梦想。

情感的真实表达往往能打动读者的心。

作文的题材来源于生活的方方面面，只要用心去观察、思考和体验，就一定能找到适合自己写作的题材，写出人类容易读懂的、富有逻辑和风格的文章。

可以运用到作文里的名言名句1. “读书破万卷，下笔如有神。

”——杜甫。

这句名言强调了阅读积累对写作的重要性，只有广泛阅读，才能在作文写作时文思泉涌。

2. “问渠那得清如许？为有源头活水来。

”——朱熹。

它告诉我们，生活是写作的源泉，不断从生活中汲取新的素材和灵感，作文才能鲜活生动。

3. “我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

”——高尔基。

表明热爱读书是提升作文水平的关键，如饥似渴地读书能为作文增添知识底蕴。

4. “天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。

”——爱迪生。

在作文创作中，灵感固然重要，但更多的是靠平时努力积累素材和不断练习。

5. “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

”——韩愈。

提醒我们写作文要勤奋，并且要善于思考，不能随意敷衍。

6. “生活的理想，就是为了理想的生活。

”——张闻天。

可以运用到作文中关于理想主题的阐述，让作文富有深度。

7. “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”——司马迁。

在论述人生价值的作文里，引用此句能增强说服力。

8. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”——鲁迅。

表达一种鲜明的人生态度，可用于作文中体现人物品质。

9. “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”——屈原。

适用于表达在求知、成长或者实现理想道路上不断探索的作文。

10. “勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

”——刘备。

可以用在关于品德修养的作文中，倡导积极向上的价值观。

11. “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”——佚名。

说明作文水平的提高需要经过磨砺，历经困难才能写出好的文章。

12. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”——李白。

用于表达在作文中对未来充满信心，克服困难的决心。

13. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”——陆游。

强调实践在作文创作中的重要性，不能只靠书本知识。

14. “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

”——曹操。

在描写老年人的志向或者表达坚定信念的作文中可引用。

15. “海内存知己，天涯若比邻。

二年级语文学习写作口号语文学习，开启心灵的翅膀在学习语文的过程中，写作是一个重要的环节。

通过写作，我们可以更好地表达自己的思想，提高语言表达能力。

在二年级的语文学习中，我们应该如何培养写作的兴趣，提高写作水平呢？下面，我将为大家介绍几个学习写作的口号。

口号一：勤于观察，生活是写作的源泉观察是写作的基础，生活是写作的源泉。

我们可以从身边的环境、人物、事物中汲取灵感，写出富有情感和生活的作文。

比如，我们可以观察一朵开花的花朵，描绘它的形状、颜色和香味，感受大自然的奇妙之处；我们还可以观察家人的一举一动，写出亲情的深沉和温暖。

所以，勤于观察，将生活中的点滴转化为文字，是提高写作水平的关键。

口号二：多读好书，积累语言素材阅读是写作的基础，通过多读好书，我们可以积累丰富的语言素材。

在阅读中，我们可以学习到各种各样的写作风格和技巧，提高自己的表达能力。

比如，我们可以读一些优秀的童话故事，学习如何构建情节和塑造人物；我们还可以读一些优秀的诗歌，感受其中的美感和意境。

所以，多读好书，积累语言素材，是提高写作水平的不可或缺的步骤。

口号三：培养逻辑思维，写出条理清晰的作文写作需要有条理，要能够清晰地表达自己的思想。

培养逻辑思维，可以帮助我们更好地组织作文的结构和内容。

比如，在写一篇记叙文时，我们可以按照事件的先后顺序进行叙述；在写一篇议论文时，我们可以先提出观点，然后逐步展开论证。

所以，培养逻辑思维，写出条理清晰的作文，是提高写作水平的重要方法。

口号四：多写多练，不断提高自己写作需要多练习，只有不断地写，才能提高自己的写作水平。

我们可以写一些日记、作文或者小故事，让自己多动笔，不断地思考和表达。

在写作的过程中，我们可能会遇到一些困难和问题，但只要不放弃，持之以恒地坚持写作，就一定能够提高自己。

所以，多写多练，不断提高自己，是写作的关键。

口号五：勇敢表达，展示自己的独特性写作是展示自己的机会，我们应该勇敢地表达自己的思想和情感。

社会生活——写作的源泉社会生活是写作的源泉。

没有一个作家不是在社会这个大熔炉中煅造出来的。

曹雪芹没有“百年旺族”后家道败落的经历，不深知官场的腐败、世态的炎凉、人情的冷暖，怎能写被誉为“封建社会百科全书”的《红楼梦》？这一“增删五次、批阅十载”的作品又怎能引得那么多中外“红学会”去研究、去探讨？鲁迅要不是满怀爱国情弃医从文，观察社会、体悟生活、深入思考，以笔为武器，怎能写出启发民智的《呐喊集》、锐利无比的《友邦惊诧论》呢？高尔基若不是饱受生活磨难、尝遍人间百味，又怎使《童年》、《在人间》、《我的大学》自传体小说震撼人心呢？无数事实证明：只有来源于生活，最贴近生活的作品，才可能是人民大众最受益、最喜欢的作品。

所以社会生活才是写作的源泉。

我们有不少的中学生朋友，过分借鉴名家名篇作文选，甚至认为“天下文章一大抄”，而忽视对生活的观察与发现；过分积累名句佳段，忽视对生活的体验；过分于写作技巧的掌握、结构的出新、立意的出奇，而忽视对生活的感悟、理解与真情实感的抒发。

使作文脱离生活，走向空虚，失去生命力。

要想使写作有不竭的源泉，就必须学会观察生活、体验生活、思考生活、总结生活。

一、要观察生活一切真善美、假恶丑都蕴藏在生活当中。

只要我们认真观察，我们就会发现：大自然的一草一木都有它的存在方式与意义；每一种动物都有它的可爱之处与致命弱点；每一个人都有他（她）的闪光处和不足。

把观察到的写下来，真的、善的、美的东西去发扬、去歌颂、去享受；假的、恶的、丑的东西去摒弃、去批判、去揭露。

植物学家程海在《三颖枸杞豆》里有这样一段记述：“（经三叔点拨）看这朵花，真是有意思透了，它只有一个大花瓣，像一件紫色的外套披在外面；里边又有两片小花瓣，像衣服的领子，护着一个耳坠一样的小苞。

这真是有心计的植物，它把花蕊藏在这个苞里，所以谁也没有见过，连蜜蜂也被它瞒过了。

你用针尖将小苞挑破，才能看见这个害羞的家伙。

它共有7根小花蕊，围绕着一个大花蕊。

让初中生在生活中汲取写作的源泉在多年的教学实践中，我认为，要让初中生对作文感兴趣，会写作文。

老师应精心指导、培育初中生写作的技能。

要让他们热爱生活，感悟生活，发现生活中的闪光，抒写生活中的波光。

一、观察体验生活是作文的前提教初中生写作文，首先要他们有话可写，有话想写。

这是初学作文要攻克的第一道难关。

平时，我采用让学生分类写日记的方式来积累写作的素材。

先写观察日记，写一天的天气变化、写一年四季的季节交替、写自然界动植物的生命变化。

以一个学期作为集中训练观察的阶段，期末进行集中点评。

接着，让学生写生活日记，写自己的生活经历，写家人、朋友的生活表现。

从第二学期开始让学生留意自己的生活，记叙生活。

最后，让学生写评价日记。

可以是读后感、观后感、活动感想等，着意培养学生的评价能力。

每次的日记，老师都要进行指导，评价。

日记点评通常分为三步。

“一读”，让学生读自己所写的日记，看是否通顺，是否达意。

边读边改，力求文从字正。

“二荐”，把自己写得最好的片段推荐给自己的小组，让同学们共同分享。

“三评”，由老师和同学共同点评，看是否有认真的写作态度，是否观察仔细，是否写出了自己的生活经历。

最后，把学生的精彩日记编辑起来，作为写作的素材积累。

有了对生活的观察、记录、书写，写作就有了铺垫。

每次写作之前，我让学生先冥想十分钟，寻找与之有关的生活经历。

然后再构思，下笔成文。

学生们都感觉到有写不完的话。

二、感悟、品尝生活是写作文的关键能叙述自己的生活经历，自己的观察所得，是学生写作成功的基础，可谓一大进步，但是仅能做到这些还不够，我们还应让学生的作文升格。

那就是，要引导学生写出生活中的感悟。

为了让学生了解什么是生活感悟，每次的作文课上，我都给学生推荐优美的时文。

我让学生在最后一段中找到“意味深长”的话语品读、感悟。

“做你喜欢的事，永远不要放弃”“喜它原来真正的居所，在我们的心中”。

读了这样的句子，学生就会明白什么是生活中的感悟了。