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写作的源泉是什么要问“写作的源泉是什么？”，想必不少老师会不假思索地脱口而出：生活呗！学究点的会说，叶圣陶说写作的源头是“充实的生活”，车尔尼雪夫斯基说“美是生活”，毛泽东说：“人民生活……是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。
”呵呵，幼稚！想必不少学生会乐翻了：您老还是动动脑子吧，连小学生都懂啊———朱熹《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
这不是明明白白地说书本是思想———写作的源泉，没有思想能写作吗？心明如镜、豁然开朗，唯有读书，书本才是写作的源泉。
较真的学生还会上网“百度”一下：老师，朱熹还说过：“道者文之根本，文者道之枝叶。
”“文皆是从道中流出。
”“大意主乎学问以明理自然发为好文章，诗亦然。
”———文不是从“生活”中流出，而是从“道”中流出。
要写出好诗文，便要从书中求知悟道。
还有，潘老师要我们读的韩愈《答李翊书》：“养其根而俟其实，加其膏而希其光……”这养“根”、加“膏”，指的也是读书，读经典———养气。
“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。
”韩愈之言，可谓朱熹《观书有感》之注脚。
要是碰到这样的学生确实是够挠头的。
不过你不能不承认他说的不无道理：说生活是写作的源头，确实没说在点子上。
这个答案至少是肤浅、片面的。
对于写作、文章，最重要的不是有没有生活，是否观察生活、留心生活，而是读了多少书，是否由读书而修德悟道养气明理：仁义之人，其言蔼如也。
由此想到语文、写作教育中种种：大语文，生活语文，语文学习的外延与生活的外延相等，情境教学，贴近生活，做生活的有心人……从“生活源泉论”出发，老师将写作中的一切问题，都归咎于“没有生活”、“不会观察生活”；写作中的一切优点，都归功于“有生活”、“善于观察生活”。
将写作的优劣，直接与是否、会否观察、体验生活画等号。
生活，像空气一样，无所不在。
什么样的生活都是生活，你想“没有生活”都不成，除非你是死人。
生活，对所有人都是公平地存在着。
写作文没内容怎么办根据以上的三种原因，我给学生的对策是：1、关注生活：生活，是写作的源泉。
如：假日生活、家庭生活、集体生活、社会生活、生活中的启发等内容，在写作时仔细地回忆。
2、多阅读：阅读可以增加词汇量，拓展知识面，熟悉表达的句式。
但同时建议低段的孩子多看看作文选（可以是带拼音的），“他山之石可以攻玉”，范文对写作的起步引领是很有效的，既可以增加写作思路的清晰度，又可以从别人的写作内容中得到启发，从而联想自己类似的生活经历。
3、勤记录：我的学生有记录“生活花絮”的习惯，每天把生活中的新鲜事，用两三句话记录在“采蜜本”上，写作文或日记时就从中选取有价值的内容来写。
“好记性不如烂笔头”，这样内容既新鲜又真实。
4、多实践：多动手实践或参加丰富多彩的活动，以获得“灵感”，激发写作的兴趣。
如：动手做做迷你小实验，动手做手工，做小厨师等。
多看看历年来的满分作文，不要抄袭，学习那些写作方法，多看看每篇作文后的专家点评，要善于学习！怎样写好一篇文章要写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力，平时要加强阅读，上好每一堂课.对课文内容及表达技巧要深刻理解，还要大量阅读古今中外优秀的作品，从中汲取知识的营养和学习写作的技巧；多看，留心观察周围的事物，做生活的有心人，注意积累丰富的写作素材；多写，就是要多练笔，做到“熟能生巧”.一）审清题意：审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读.如《再见了！亲爱的母校》一题中有个感叹号，这就要求写作时有真情实感，充满对母校的爱恋之情.在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求.每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，二）定好中心 1、中心要有意义的健康的.一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发.如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的.2、中心要集中.一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心.3、中心要新颖.要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容.确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求.有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制.有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病. （三）选好材料写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料.凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点.选取作文材料，还要注意几点：1、材料要真实.我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章.当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想.2、材料要典型.有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料.3、材料要具体.写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动.因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的.2、作文题目是《我所见到的新风尚》，请你按照“真实、具体、典型”的要求，选三项材料写下来.（不必写成整篇的作文，只要把材料记下来就可以了）. （四）列好提纲确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇.为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写.写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等.编写作提纲一般要注意以下三点：①要始终围绕文章的中心.②要有一条合理的思路、线索，可以是时间线索，事情发展线索，物体线索或人物线索等.③要抓住要点，考虑周到.哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾等都要考虑到.（五）撰写初稿完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿.动笔写好初稿时应注意以下四点：1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等.2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去.3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感.注意用好标点符号.4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心.（六）修改誊写修改作文，是写作不可缺少的重要环节.修改作文的过程，就是训练的提高写作能力的过程.有人把修改比作文章的“美容”，是很形象的.怎样修改自己的作文呢？鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜.”我人写好作文的初稿后，一定要认真读一读，想一想，先整体，后部分，先内容，后文字，认真推敲，找出毛病.具体步骤方法如下：一看文章内容是否切题，中心是否明确.内容是否紧扣中心，与中心有关.把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上.二看文章是否做到条理清楚.段落层次的安排是否恰当、合理.对照提纲，是否做到了详略得当、重点突出.如有不当的地方应加以调整或改动.如有重复的段落应删去.三看文章的语句是否通顺，用词是否确切.用词造句、说话要得体，不通的，不要的要加以修正.四看文章有没有错别字，标点符号用得是。
《【生活随笔――写作的源泉】生活是写作的源泉名言》摘要：当初那些记流水帐的孩子，如今已经是小学毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都忘不了写生活随笔，很多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的修憩的小站，感谢生活，赐予我的厚礼，感谢生活随笔，记录下孩子们成长的足迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作!作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，寻找生活中感兴趣、有意义的人和事，这样才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。
生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，孩子的生活阅历尽管很简单，但储存在他们记忆里的东西一定很多。
应该说作文是生活的一面镜子，呈现的是活生生的现实。
然而，不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律。
我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。
“文章合为时著，歌诗合为事作”。
白居易老先生就曾提过这种观点。
在我们进行创新作文研究的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。
记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式，一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，急忙赶去上学。
”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。
”或“今天我不高兴，作业太多”……诸如此类，那么丰富的生活，那么有活力的生命，在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述。
那不是生活随笔，简直就是一个最无聊的记事本！根本没有反映他们的个性和实际。
面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷。
我开始感到问题的严重性。
此时，我不仅仅是失望，更多的是对自己教学水平的怀疑：这是学了几年语文的小学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？深沉的思考，努力的探索，我开始关注魏书生、钱梦龙等语文教学佼佼者的前卫理念，反思自己的教学行为，尤其是重新学习了《语文课程标准》后，观念进一步明确，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，这是语文老师的重要责任！于是，我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话。
作文没题材写啥好呢一、关注生活细节生活是写作的源泉，仔细观察身边的事物、人物和经历，从中挖掘出有趣的故事或感悟。
比如，观察一次家庭聚会中亲人之间的互动，描写他们的表情、言语和情感；回忆一次自己在旅行中的独特经历，分享途中的风景、遇到的人和有趣的事情；或者写一写自己在学习或生活中遇到的困难以及如何克服的过程，这些都是很真实且能引起共鸣的题材。
二、思考社会现象关注社会热点、时事新闻，思考其中反映出的问题、现象或人们的态度。
可以写关于环境保护的重要性，呼吁大家保护环境的行动；探讨科技发展对人们生活的影响，如智能手机的普及带来的便利与困扰；也可以分析一些社会道德问题，如尊老爱幼、诚信待人等的现状和思考。
三、回忆个人成长回忆自己的成长历程，从童年的趣事到青春期的困惑，再到现在的感悟和收获。
可以写自己的兴趣爱好是如何培养起来的，以及它们给自己带来的快乐和成长；讲述一次重要的转变或经历，如一次失败后的重新振作、一次勇敢的尝试等，从中体现自己的成长和进步。
四、想象虚构故事发挥想象力，创作一个虚构的故事。
可以设定一个奇幻的世界，讲述其中的冒险、友情或爱情故事；也可以写一个关于未来科技改变生活的想象作文，让读者跟随你的想象展开奇妙的旅程。
虚构故事可以更加自由地发挥创意，但要注意情节的合理性和逻辑性。
五、表达情感体验分享自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒、感动等。
可以写一篇关于感恩的文章，表达对家人、朋友或社会的感激之情；也可以抒发自己对梦想的追求和坚持，鼓励自己和他人勇敢追逐梦想。
情感的真实表达往往能打动读者的心。
作文的题材来源于生活的方方面面，只要用心去观察、思考和体验，就一定能找到适合自己写作的题材，写出人类容易读懂的、富有逻辑和风格的文章。
可以运用到作文里的名言名句1. “读书破万卷，下笔如有神。
”——杜甫。
这句名言强调了阅读积累对写作的重要性，只有广泛阅读，才能在作文写作时文思泉涌。
2. “问渠那得清如许？为有源头活水来。
”——朱熹。
它告诉我们，生活是写作的源泉，不断从生活中汲取新的素材和灵感，作文才能鲜活生动。
3. “我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
”——高尔基。
表明热爱读书是提升作文水平的关键，如饥似渴地读书能为作文增添知识底蕴。
4. “天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。
”——爱迪生。
在作文创作中，灵感固然重要，但更多的是靠平时努力积累素材和不断练习。
5. “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
”——韩愈。
提醒我们写作文要勤奋，并且要善于思考，不能随意敷衍。
6. “生活的理想，就是为了理想的生活。
”——张闻天。
可以运用到作文中关于理想主题的阐述，让作文富有深度。
7. “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”——司马迁。
在论述人生价值的作文里，引用此句能增强说服力。
8. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”——鲁迅。
表达一种鲜明的人生态度，可用于作文中体现人物品质。
9. “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”——屈原。
适用于表达在求知、成长或者实现理想道路上不断探索的作文。
10. “勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”——刘备。
可以用在关于品德修养的作文中，倡导积极向上的价值观。
11. “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”——佚名。
说明作文水平的提高需要经过磨砺，历经困难才能写出好的文章。
12. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”——李白。
用于表达在作文中对未来充满信心，克服困难的决心。
13. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”——陆游。
强调实践在作文创作中的重要性，不能只靠书本知识。
14. “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”——曹操。
在描写老年人的志向或者表达坚定信念的作文中可引用。
15. “海内存知己，天涯若比邻。
二年级语文学习写作口号语文学习，开启心灵的翅膀在学习语文的过程中，写作是一个重要的环节。
通过写作，我们可以更好地表达自己的思想，提高语言表达能力。
在二年级的语文学习中，我们应该如何培养写作的兴趣，提高写作水平呢？下面，我将为大家介绍几个学习写作的口号。
口号一：勤于观察，生活是写作的源泉观察是写作的基础，生活是写作的源泉。
我们可以从身边的环境、人物、事物中汲取灵感，写出富有情感和生活的作文。
比如，我们可以观察一朵开花的花朵，描绘它的形状、颜色和香味，感受大自然的奇妙之处；我们还可以观察家人的一举一动，写出亲情的深沉和温暖。
所以，勤于观察，将生活中的点滴转化为文字，是提高写作水平的关键。
口号二：多读好书，积累语言素材阅读是写作的基础，通过多读好书，我们可以积累丰富的语言素材。
在阅读中，我们可以学习到各种各样的写作风格和技巧，提高自己的表达能力。
比如，我们可以读一些优秀的童话故事，学习如何构建情节和塑造人物；我们还可以读一些优秀的诗歌，感受其中的美感和意境。
所以，多读好书，积累语言素材，是提高写作水平的不可或缺的步骤。
口号三：培养逻辑思维，写出条理清晰的作文写作需要有条理，要能够清晰地表达自己的思想。
培养逻辑思维，可以帮助我们更好地组织作文的结构和内容。
比如，在写一篇记叙文时，我们可以按照事件的先后顺序进行叙述；在写一篇议论文时，我们可以先提出观点，然后逐步展开论证。
所以，培养逻辑思维，写出条理清晰的作文，是提高写作水平的重要方法。
口号四：多写多练，不断提高自己写作需要多练习，只有不断地写，才能提高自己的写作水平。
我们可以写一些日记、作文或者小故事，让自己多动笔，不断地思考和表达。
在写作的过程中，我们可能会遇到一些困难和问题，但只要不放弃，持之以恒地坚持写作，就一定能够提高自己。
所以，多写多练，不断提高自己，是写作的关键。
口号五：勇敢表达，展示自己的独特性写作是展示自己的机会，我们应该勇敢地表达自己的思想和情感。
社会生活——写作的源泉社会生活是写作的源泉。
没有一个作家不是在社会这个大熔炉中煅造出来的。
曹雪芹没有“百年旺族”后家道败落的经历，不深知官场的腐败、世态的炎凉、人情的冷暖，怎能写被誉为“封建社会百科全书”的《红楼梦》？这一“增删五次、批阅十载”的作品又怎能引得那么多中外“红学会”去研究、去探讨？鲁迅要不是满怀爱国情弃医从文，观察社会、体悟生活、深入思考，以笔为武器，怎能写出启发民智的《呐喊集》、锐利无比的《友邦惊诧论》呢？高尔基若不是饱受生活磨难、尝遍人间百味，又怎使《童年》、《在人间》、《我的大学》自传体小说震撼人心呢？无数事实证明：只有来源于生活，最贴近生活的作品，才可能是人民大众最受益、最喜欢的作品。
所以社会生活才是写作的源泉。
我们有不少的中学生朋友，过分借鉴名家名篇作文选，甚至认为“天下文章一大抄”，而忽视对生活的观察与发现；过分积累名句佳段，忽视对生活的体验；过分于写作技巧的掌握、结构的出新、立意的出奇，而忽视对生活的感悟、理解与真情实感的抒发。
使作文脱离生活，走向空虚，失去生命力。
要想使写作有不竭的源泉，就必须学会观察生活、体验生活、思考生活、总结生活。
一、要观察生活一切真善美、假恶丑都蕴藏在生活当中。
只要我们认真观察，我们就会发现：大自然的一草一木都有它的存在方式与意义；每一种动物都有它的可爱之处与致命弱点；每一个人都有他（她）的闪光处和不足。
把观察到的写下来，真的、善的、美的东西去发扬、去歌颂、去享受；假的、恶的、丑的东西去摒弃、去批判、去揭露。
植物学家程海在《三颖枸杞豆》里有这样一段记述：“（经三叔点拨）看这朵花，真是有意思透了，它只有一个大花瓣，像一件紫色的外套披在外面；里边又有两片小花瓣，像衣服的领子，护着一个耳坠一样的小苞。
这真是有心计的植物，它把花蕊藏在这个苞里，所以谁也没有见过，连蜜蜂也被它瞒过了。
你用针尖将小苞挑破，才能看见这个害羞的家伙。
它共有7根小花蕊，围绕着一个大花蕊。
让初中生在生活中汲取写作的源泉在多年的教学实践中，我认为，要让初中生对作文感兴趣，会写作文。
老师应精心指导、培育初中生写作的技能。
要让他们热爱生活，感悟生活，发现生活中的闪光，抒写生活中的波光。
一、观察体验生活是作文的前提教初中生写作文，首先要他们有话可写，有话想写。
这是初学作文要攻克的第一道难关。
平时，我采用让学生分类写日记的方式来积累写作的素材。
先写观察日记，写一天的天气变化、写一年四季的季节交替、写自然界动植物的生命变化。
以一个学期作为集中训练观察的阶段，期末进行集中点评。
接着，让学生写生活日记，写自己的生活经历，写家人、朋友的生活表现。
从第二学期开始让学生留意自己的生活，记叙生活。
最后，让学生写评价日记。
可以是读后感、观后感、活动感想等，着意培养学生的评价能力。
每次的日记，老师都要进行指导，评价。
日记点评通常分为三步。
“一读”，让学生读自己所写的日记，看是否通顺，是否达意。
边读边改，力求文从字正。
“二荐”，把自己写得最好的片段推荐给自己的小组，让同学们共同分享。
“三评”，由老师和同学共同点评，看是否有认真的写作态度，是否观察仔细，是否写出了自己的生活经历。
最后，把学生的精彩日记编辑起来，作为写作的素材积累。
有了对生活的观察、记录、书写，写作就有了铺垫。
每次写作之前，我让学生先冥想十分钟，寻找与之有关的生活经历。
然后再构思，下笔成文。
学生们都感觉到有写不完的话。
二、感悟、品尝生活是写作文的关键能叙述自己的生活经历，自己的观察所得，是学生写作成功的基础，可谓一大进步，但是仅能做到这些还不够，我们还应让学生的作文升格。
那就是，要引导学生写出生活中的感悟。
为了让学生了解什么是生活感悟，每次的作文课上，我都给学生推荐优美的时文。
我让学生在最后一段中找到“意味深长”的话语品读、感悟。
“做你喜欢的事，永远不要放弃”“喜它原来真正的居所，在我们的心中”。
读了这样的句子，学生就会明白什么是生活中的感悟了。
为有源头活水来【摘 要】生活是写作的源泉，是作文的原料。
离开了生活，写作就成了无源之水。
学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。
但要想写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的美文来，还要学会品味生活，即教师必须培养学生具备一颗对生活的爱心、一根敏感的神经、一段独特的生活体验、一个善于思索的头脑。
只有通过对生活的细细品味，学生们才能写出一篇饱含真挚情感和深刻思想的文质兼美的好作文。
【关键词】生活的爱心敏感的神经生活体验善于思索的头脑语文课程标准指出：学生写作要学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
离开了生活，写作就成了无源之水。
于是，老师就指导学生深入生活观察生活，或参观访问，睁大眼睛去看，张大鼻孔去闻，竖起耳朵去听，伸出手去摸，张开嘴巴尝，可到头来，收效并不大。
为什么我们看了闻了听了摸了尝了，还写不出属于自己的东西呢？那是我们还缺少一个关键的环节——品味生活。
其实我们没必要满世界寻找生活，生活就在我们身边。
品味生活不只是靠嘴眼鼻耳手，靠的是一颗对生活的爱心，一根敏感的神经，一个善于思索的头脑。
一、品味生活需要有一颗对生活的爱心文章不是无情物。
自古以来，优秀文章无不以情动人。
要使学生写出动人的文章，就必须培养学生丰富的情感，指导他们表达自己的真情实感，让他们用真情去感受生活。
有一颗对生活的爱心是作文的基础。
只有全身心的热爱生活，感受生活，理解生活。
没有对生活的爱，朱自清先生的笔下不可能出现那样多姿多彩，充满无限生机的春天；没有对生活的爱，朱先生的《背影》中那充满生活的画面，不可能打动千百万的读者。
有了一颗对生活的爱心，你就会用这颗爱心去注视生活，去理解生活，去创造生活。
你会用你稚嫩的小手去抚摸祖母粗糙的脸颊，你会为妈妈新生的一根白发而流泪，你会为发现春天第一片嫩芽而欣喜若狂，你会为秋日翩飞的落叶而黯然神伤。
正本清源回归本体摘要：文章就“生活是写作的源泉”“我手写我心”“文无定法”三种写作观念展开探讨，以期唤醒或加强人们对写作观念的认识，改变或转换原有错误、片面的写作观念，进而努力寻找出相应的教学行为策略，逐渐走出中学写作教学的困境。
长期以来，中学生写作教学现状并不使人满意，一方面越来越多的中学生不仅对写作不感兴趣，而且还把写作当作沉重的负担，原本应该是放飞心灵翅膀的写作却变成广大学生无法摆脱的“紧箍”；另一方面从整体上看，中学生写作水平并没有随着时间的推移和写作教学的开展而得到提高，千人一面、众口一词的写作怪现象仍在大行其道，虚情假意、无病呻吟像工厂车间流水作业一样，一次一次地被生产制造，也难怪有些社会评论不无尖刻地指出学生写作是“涛声依旧”。
造成中学生写作教学的困境的原因是多方面的。
那么，作文教学走出困境的路在哪里呢？我觉得要正本清源，要回归写作的本体。
只有对一些正确的写作观念有清醒的认识，进而努力寻找出相应的教学行为策略，方能逐渐走出中学写作教学的困境。
现就这一问题谈如下几点：一、关于“生活是写作的源泉”对写作而言，生活才是它的源泉，这是颠扑不破的真理，对作家和一般的文字工作者是如此，对中学生也是如此。
“读书破万卷，下笔如有神”，“好记性不如烂笔头”，要加强阅读，注重观察，不管是来自直接的生活环境，还是来自间接生活的范文。
于是写观察日记或周记，写读书笔记则成为最为常见的积累方式。
其实，着眼于写作素材的积累并没有错，但我们并不能仅仅满足于材料本身定量的积累，我们更应该关注的是学生对生活的“开掘”，积累对生活的“感悟”。
感悟犹如一道闪电，它能照亮学生尘封已久的心灵，让看似平淡无奇生活素材显得生动起来；它能激发学生写作热情，激扬写作才思，让单调常态的生活真正地变成了写作的“源泉”。
因此，我们有必要对传统中“多读，多观察，多练笔”做一番顺应规律、符合学情，利于实践的辩证分析。
更科学的说法是在多观察、适当的读与练的基础上，教师要强调学生必须加强对感悟的积累。
生活与文学作文
嘿,伙计们!今天我们来聊聊生活和文学之间那不解的纽带。
作为一个文字爱好者,我可太清楚生活和文学之间的关系有多紧密了。
生活就是文学创作的源泉,而文学又能反过来影响我们的生活方式。
这就像是一个相互促进的循环,两者紧密交织在一起。
你看,生活中处处可见文学的影子。
仔细回想一下,你一定也读过那些出自生活却又娓娓道来的小说或诗歌。
作家们就是从生活中汲取养分,再用自己独特的视角重新诠释,从而创作出动人心弦的作品。
文学作品往往会展现人性的光怪陆离,这使得读者更容易引发共鸣。
反过来说,文学对我们的生活也有潜移默化的影响。
比如,你可能会因为读了某本书而对某种生活方式或人生观产生新的体会。
有时一篇优秀的文学作品甚至能彻底改变你的人生轨迹。
我就曾被一首诗深深打动,从此对生命的意义有了全新的理解。
所以,生活和文学就像一对孪生兄弟,他们相互借力,相互影响。
生活为文学提供了滋养,而文学又以独特的方式反哺生活。
我想,这种相互依存、相互渗透的关系才是最宝贵的。
让我们学会在生活中发现文学的蛛丝马迹,也要用文学的眼光审视生活,去感受它们交织的美妙。
对于那些热爱写作的朋友们来说,保持对生活的敏锐观察力尤为重要,因为那将是你们在文学创作道路上永不枯竭的动力之源。
生活与文学,注定相辅相成、难解难分。
让我们一
起欣赏这对孪生兄弟之间的独特魅力吧!。
生活才是写作的源泉摘要：《新课程标准》要求学生作文时要做到感情真挚,力求表达出自己独特的感受和真切的体验。
“心里有什么,笔下写什么,此时此地只有我,只听凭此时此地的思潮,自由奔放,从头脑中流到指上,从指上落到笔尖。
微笑也好,深愁也好,洒洒脱脱,自自然然地画在纸上”(冰心语)。
南宋诗人陆游《示子通》诗中云“汝果欲学诗,工(功)夫在诗外”,以自己一生学诗的体会心得教诲儿辈。
“工(功)夫在诗外”意谓诗歌创作功夫不在诗歌本身的格律、对偶、辞藻、手法(诗内),而在作者的生活经历、生活实践(诗外)。
学诗分“诗内”之功和“诗外”之功,而且“诗外”之功更为重要。
由此联想到教学生作文,是不是也可以这样说:“功夫在文外。
”其实,这也不是什么新观点。
叶老早就说过:“写作系技能,不宜视作知识;宜于实践中练习,自悟其理法,不能空讲知识,或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进,殊为不切实际之想。
”叶老在这段话中提出了作文教学的衡量标准。
考察作文教学的成败,标准只有一个,就是看学生作文水平是否实实在在地得到了提高,而不是看他作文知识背的如何熟练。
提高作文教学质量的关键在于调动学生的写作积极性,“于实践中练习”,把作文知识转化为作文技能。
教师组织作文教学不可说教式地宣讲“作文abc”,要讲到实处,要“有裨于写作能力之长进”。
在教学中,不少教师往往不由自主地把作文课仅囿于讲授作文知识。
良好的愿望却收不到良好的效果,学了多少年语文仍写不出像模像样文章的大有人在。
要改变这种现状,就需要语文教师在“文外”多下功夫。
作文在动笔之前,更需要得到生活的启迪。
因此,正确指导学生学会生活,从美的生活中得到作文的启迪,是语文教师提高学生作文水平不可忽视的新课题。
罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺少发现。
”而中学生的“发现”能力受世界观、方法论、生活面等影响,常常显得不尽人意,这就需要我们当教师的去培养,去引导。
作文课要尽量联系生活实际,要富有生活气息,要诱发学生对生活的联想,激起学生要表现生活的写作冲动,以达到“于实践中练习,自悟其理法”的目的。
让生活成为写作的源头活水【摘要】生活是写作的源头活水，我们可以通过将生活细节融入作品中，发现生活中的灵感，记录生活点滴，利用生活经历丰富文章内容，从生活中获取创作灵感。
每个人的生活都是独一无二的，只要用心观察，就能发现无限的创作灵感。
写作不仅是记录生活的方式，更是一种表达自己的方式。
让生活成为写作的源头活水，让文章更加充满生活的味道和情感，让读者与作者的心灵产生共鸣。
生活中的点滴细节、感动、苦乐都可以成为写作的灵感来源，丰富作品的内容和表达方式。
让我们用心感受生活，用文字记录生活，让生活成为我们永远的灵感来源，让我们的作品更加生动和丰富。
让生活成为写作的源头活水，让我们的文字永远流淌不息。
【关键词】引言：让生活成为写作的源头活水正文：生活细节、灵感、写作记录、生活经历、文章内容、创作灵感结论：让生活成为写作的源头活水1. 引言1.1 让生活成为写作的源头活水让生活成为写作的源头活水，意味着借助日常生活中的点滴细节和灵感，让作品变得更加生动和真实。
生活本身就是一部无穷尽的书，而作为写作者，我们则是生活的读者和记录者。
通过细心观察和深度思考，我们可以发现生活中无穷无尽的灵感和素材，用来丰富我们的创作内容。
生活中的每一个人物、每一个场景、每一个情感，都可以成为我们作品的灵感来源，让我们的作品更加具有情感共鸣和生命力。
在写作过程中，将生活细节融入作品中，不仅能够增加作品的真实感和可信度，也能让读者更容易产生共鸣。
通过写作记录生活点滴，我们可以留下属于自己的足迹，记录下自己的成长和感悟。
利用生活经历丰富文章内容，可以让我们的作品更加丰富和深入，赋予作品更多的内涵和情感。
从生活中获取创作灵感，让我们的作品更具感染力和观赏性。
让生活成为写作的源头活水，就是让我们的作品有温度、有故事、有生命力。
让我们在写作的道路上，不断汲取生活的营养和力量，为我们的创作注入更多的活力和灵感。
生活是我们永恒的创作源泉，让我们珍惜、感悟、借鉴，让生活成为我们创作的源头活水。
语文写作素材积累语文写作是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。
而要写好一篇文章，积累丰富的素材是必不可少的。
本文将从生活、文学、历史、科技等多个方面，为大家提供一些丰富的语文写作素材。
一、生活素材生活是写作的源泉，我们可以从日常生活中汲取大量的素材。
比如，我们可以观察身边的人物，描写他们的外貌、性格、行为举止等。
我们可以写一篇关于邻居的文章，描述他们的生活习惯、家庭背景和与我们的交往。
此外，我们还可以写一篇关于自己的日记，记录自己的所见所闻、所思所感，从而培养自己对生活的观察力和思考能力。
二、文学素材文学作品是语文写作的重要素材之一。
我们可以从经典文学作品中获取灵感，借鉴其中的描写手法、情感表达和人物塑造等。
比如，我们可以写一篇关于《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的爱情故事的文章，表达自己对爱情的理解和感悟。
我们还可以写一篇关于《西游记》中孙悟空的英雄形象的文章，探讨他的个性特点和成长历程。
三、历史素材历史是人类经验的宝库，也是语文写作的重要素材之一。
我们可以从历史事件中获取素材，描写历史人物的事迹和背后的故事。
比如，我们可以写一篇关于孙中山先生的文章，介绍他的革命事业和对中国的影响。
我们还可以写一篇关于长城的文章，探讨其历史背景、功能和文化意义。
四、科技素材科技发展日新月异，也为语文写作提供了丰富的素材。
我们可以从科技创新中获取灵感，写一篇关于人工智能的文章，探讨其对人类社会的影响和未来发展趋势。
我们还可以写一篇关于互联网的文章，分析其对人们生活方式、沟通方式和信息获取方式的影响。
五、自然素材自然是写作的灵感之源，我们可以从自然中获取丰富的素材。
比如，我们可以写一篇关于四季变化的文章，描绘春天的花开、夏天的炎热、秋天的丰收和冬天的寒冷。
我们还可以写一篇关于动物的文章，描述它们的习性、生存方式和与人类的关系。
六、社会素材社会是写作的重要背景，我们可以从社会现象中获取素材。
比如，我们可以写一篇关于城市化进程的文章，探讨城市化对人们生活的影响和问题。
作文的源泉——生活“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。
《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”因此，作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。
久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。
一、让学生融入生活作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活、体验生活、融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
现在学生由于课业的负担，每天基本是学校——家这种两点一线式的路线，再加上计算机的普及，许多学生迷上电脑，甚至有些家长也认为孩子不需要出门也可以接触自然，在这样的情况下教师组织学生走向生活就显得更为重要了。
具体做法是：1.内容上融入生活。
例如在学习写动植物时，我首先带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生在习作时有话可说，有物可写。
写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点，如举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。
面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。
我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
生活是写作的源泉，写作是生活的再现
江阴市辅延中心小学 费国英
一、学生作文的现状分析。
1、生活、作文，联系不紧。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”此话告
诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”，缺少机会
广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、
善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
2、缺少积累，描写空洞。
“为学之道在于厚积而薄发”，这句古语道出了积累的重要意义。但
是，学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，
时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作
时无话可写，描写十分空洞。
3、胡编乱造，脱离生活。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己
的话„„”话中强调的是作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容
却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞
百出，笑话联篇。
二、作文教学必须以先进的教学理念为指导。
1、以马克思主义理论为指导。
马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生
写作虽然不能与文学写作相提并论，但学生的习作内容确实来源于生活。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做
成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有
更可靠的预备方法„„”是的，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。
2、以陶行知“生活教育理论”为指导。
“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的
密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。由以
上这段话，可以推断出下面的一段话：作文与生活密不可分，要在生活中
进行写作，作文能促进人和社会的发展。
3、以“大语文观”为指导。
大语文观告诉我们：“语文学习的外延与生活的外延相等”，它特别强
调学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地
宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。
4、以《语文课程标准》为指导。
《语文课程标准》中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，
报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，
布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外
的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习
语文的资源。是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠学生去仔细
捕捉。在此，用这么一句话来概括：写作内容在学生眼中。
三、学生作文应走生活化的道路。
1、广泛阅读，认识生活。
阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取
作文的材料。因此，要想让学生认识、表达生活中的真、善、美，必须借
助于广泛阅读。
（1）向书本学习。
“读书破万卷，下笔如有神”，书本是教学生写作的最好的老师。在
此，借鲁迅《给颜黎民的信》中所谈的读书方法，提出如下注意点：
①不要专看一个人的著作。
现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比
较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道。
其实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高。
②不要专看作文书。
一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，
写作时生搬硬套，结果过了三年五载，还是不会写作文。其实单读作文书
是绝不能提高写作水平的。学生应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取
丰富的养料，不断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的
人。
（2）向宣传栏学习。
我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，
宣传栏中的很多内容将会成为学生写作的好材料。
①少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，
内容贴近学生生活，而且更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。
②学校橱窗的布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学
生事迹介绍，有伟人肖像„„只要学生走近它们，便会和它们进行对话交
流。
③各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是
起装饰作用的。其实，小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产
品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能了解国家大事，发现很
多新鲜事。
2、仔细观察，描绘生活。
生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学
生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。
（1）学校生活
小学生白天在校学习六小时，这是一天中的黄金时间。要提高学习生
活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的
活动。如：介绍读书心得，评选“小小读书迷”；学校开展古诗文诵读，
班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，到校园中
去找春天，。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。
（2）家庭生活。
放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，
或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其次，在种植花
草、饲养小动物的过程中，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，
可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假
条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。
（3）社会生活。
社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，
感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“五
八红十字日”活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场
所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生
开展各项社会调查，写调查报告，让他们走近生活，感受生活。
（4）自然生活。
美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察
一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿
花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，
写成了《假如风有颜色》。
3、展开想象，创造生活。
生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情
节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。
（1）写寓言故事。
有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时
把这一情节向同学们说了一下，全班同学都发挥想象，给青蛙以人的行为，
写出了寓言故事“买蛙记”及“放蛙记”。在写作时，我要求学生不直接
写明其中的道理，而是让读者去细细琢磨，仔细体会，受到教育。
（2）写童话故事。
千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将
身边的事、有意义的活动编写成童话故事，贡献给大家，学生会受到启发，
得到教育。还有些学生喜欢写动植物童话，这更符合学生的年龄特点。
（3）写科幻作文。
陶行知认为：科学教育必须从小抓起，教师负有重大责任，他“希望
中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。”在作文
教学中，我有时启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象；有时
先让学生做实验，再写实验报告；有时和学生一起试着用科学的方法去征
服自然，然后写体验文章；还有时给自然现象、社会现象以合理科学的想
象，写成科幻作文，鼓励学生去探索大千世界的奥秘。
４、不断写作，美化生活。
如果说，生活因为有了小学生而更加丰富多彩，那么我更要说，因为
有了生活作文而使学生生活得更好了。写完家务劳动作文后，我让学生将
作文读给父母亲听，然后再根据作文内容，进行一次劳动，在劳动中再次
体验劳动的快乐及习作成功的喜悦。当一篇优秀的生活习作产生后，我更
鼓励学生向报社、学校红领巾广播、班级黑板报投稿，稿件的录用这是对
学生作文最好的肯定，这使他们的生活更美好、更充实。学生所写的一篇
篇优秀事迹报道，更能使成千上万的学生们知道什么是真、善、美，从而
不断净化他们的灵魂，促使他们健康成长。
最后，让我们记住这句话吧：“走生活化作文的道路。”
