人音版八年级上册第三单元雪域天音

《阿玛勒火》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并感受藏族民歌独特的韵味和风格。

2. 通过学习藏族音乐，增强学生对多元文化的认识和理解。

3. 学会演唱《阿玛勒火》，并能够进行简单的舞蹈表演。

二、教学重难点：1. 重点：学会演唱《阿玛勒火》，掌握藏族音乐的节奏和韵律。

2. 难点：理解藏族民歌的文化背景和音乐风格，并将其与其它民族音乐进行对比。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含歌曲的乐谱、图片和相关文化背景。

2. 准备藏族音乐相关视频，帮助学生更好地理解藏族音乐风格。

3. 准备伴奏音乐，方便学生演唱和表演。

4. 邀请一位藏族音乐爱好者或专业人士到课堂上，与学生进行互动交流，分享藏族音乐文化。

四、教学过程：1. 导入：首先通过多媒体播放藏族文化相关的短片，介绍藏族的音乐风格以及舞蹈等文化背景，从而引导学生进入藏族音乐的世界。

接着介绍本次课程将要学习的歌曲《阿玛勒火》，并让学生了解歌曲的背景和意义。

2. 新课教授：(1) 节奏教学：首先通过演示歌曲的节奏，让学生了解歌曲的基本节奏型。

接着让学生分组进行节奏练习，培养他们的节奏感和协调性。

(2) 旋律教学：通过多媒体播放歌曲的旋律，让学生熟悉歌曲的旋律。

接着教师进行示范演唱，让学生更好地理解歌曲的旋律特点。

(3) 歌词教学：教师逐句讲解歌词的含义，引导学生理解歌曲所表达的情感和意境。

同时，让学生进行歌词朗读，培养他们的音乐表现力和语言表达能力。

3. 实践活动：组织学生进行歌曲演唱和舞蹈表演，培养他们的音乐表现力和创造力。

学生可以分组进行表演，互相学习和交流。

教师对学生的表演进行点评和指导，帮助他们更好地掌握歌曲和舞蹈。

4. 拓展延伸：在课程结束前，引导学生思考藏族音乐的未来发展，以及如何将藏族音乐传承下去。

同时，推荐一些优秀的藏族音乐作品，让学生进一步了解藏族音乐的魅力。

5. 作业布置：要求学生回家后反复练习歌曲《阿玛勒火》，并尝试将其改编成其他形式的音乐作品，如合唱、器乐演奏等。

八年级上册第三单元《热巴舞曲》教案2都江堰市胥家学校小芳一、教学目标1、感受管弦乐《热巴舞曲》音乐情绪及藏族民间音乐的元素，体验其丰富的音乐文化内涵。

2、了解“热巴舞”的由来及艺术特点，对藏族音乐感兴趣。

二、教学重点感受管弦乐《热巴舞曲》音乐主题情绪变化，体验其丰富的音乐文化内涵。

三、教学难点感受管弦乐《热巴舞曲》中的藏族音乐元素，了解“热巴舞”的艺术特点。

四、教学用具多媒体教具、热巴鼓、铜铃、课件五、教学过程（-）导入师：同学们，猜猜老师今天穿的是哪个少数民族的服饰？生：藏族师：我今天不仅穿来了藏族服装，还给同学们带来一段藏族舞蹈，请同学们仔细观察，我跳的这个舞蹈有什么特点？生：边跳舞变敲鼓、节奏鲜明、舞蹈动作与鼓的节奏融合在一起。

师：谁来说说，这手握的鼓和我们常见的堂鼓有什么区别？生：师：有谁知道这个鼓叫什么名字吗？这个鼓叫热巴鼓（课件1）,是藏族热巴舞中非常重要的一种打击乐器。

“热巴”（课件2—1）,原是藏族民间艺人的称呼，后来把他们表演的节目称之为热巴舞，而艺人们在表演节目时女子握鼓，男执铜铃。

热巴舞不是单纯的歌舞（课件2—2）,它是以铃鼓舞为主，包括说、唱、舞、戏曲、杂技等于一体的形式自由活泼的综合性表演艺术。

（二）新课教学一、踢踏舞师：作曲家方可杰，在原“热巴舞”的基础上将其进行丰富的扩展，创作了管弦乐曲《热巴舞曲》，用现代管弦乐器模仿热巴鼓的节奏，把藏族音乐元素表现出来，接下来，就让我们聆听其中一段音乐（课件3—1）,找一找这段音乐中乐队模仿热巴鼓的典型节奏型是怎样的？注意其力度是怎样的，这段音乐的情绪又是怎样的？生：XXX xxxx XXX力度强师：出现次数最多的是这个前十六的节奏型，我们一起来打一打这个节奏除了这个出现次数最多的前十六节奏型以外，还有两种节奏型出现（课件4-3）,你们瞧瞧这两种节奏型和刚才说的前十六节奏型有什么相似之处，生：前十六，后十六，全十六，都含有十六分音符。

《阿玛勒火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业目标是使学生通过《阿玛勒火》这首歌曲的学习，能够掌握歌曲的基本旋律、节奏及歌曲背后的文化背景。

同时，通过课堂互动和作业实践，培养学生的音乐鉴赏能力及音乐表现力，激发学生对民族音乐的热爱和兴趣。

二、作业内容1. 歌曲学习：学生需熟练掌握《阿玛勒火》的旋律，能够准确唱出每个音符的音高和节奏。

2. 歌曲背景研究：学生通过查找相关资料，了解歌曲《阿玛勒火》的创作背景、歌词含义以及其所代表的民族音乐文化。

3. 节奏训练：学生需进行简单的节奏训练，掌握歌曲中的常见节奏型，能够准确敲打或拍打节奏。

4. 小组合作：学生分组进行歌曲合唱练习，每组需进行合作排练，互相学习、互相指导，以达到更好的合唱效果。

5. 创作拓展：鼓励学生尝试对《阿玛勒火》进行简单的歌词创作或旋律改编，以表达自己的理解和感受。

三、作业要求1. 歌曲学习：学生需在家中反复听歌并跟唱，确保能够准确掌握歌曲的旋律和节奏。

2. 歌曲背景研究：学生需将找到的资料整理成文字或图片形式，并在课堂上进行分享和交流。

3. 节奏训练：学生需利用节拍器或自制工具进行练习，确保能够准确敲打或拍打歌曲中的常见节奏型。

4. 小组合作：小组内成员需互相配合，共同完成合唱练习，并在课堂上进行展示。

5. 创作拓展：学生需将创作成果记录下来并反复练习，可在下节课上进行展示和交流。

四、作业评价教师将根据学生提交的作业进行综合评价，评价内容包括歌曲掌握程度、背景资料查找的准确性和完整性、节奏训练的效果、小组合作的表现以及创作拓展的创新性和表现力。

评价方式将结合学生的自评、互评和教师评价，以全面了解学生的作业完成情况。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。

同时，教师将根据学生的作业情况调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。

学生也需根据教师的反馈进行反思和总结，以便在后续的学习中不断提高自己的音乐素养和能力。

人民音乐出版社八年级上册第三单元《雪域天音》教学设计◆教学目标1．情感态度价值观目标：增强学生对民族音乐文化的情感，激发学生对藏族人民深厚的友谊之情。

2．过程与方法目标：在参与中体验藏族民歌的风格特点，并通过合作学习、自主探究等方法，提高自身对藏族音乐的鉴赏能力。

3．知识与技能目标：①能用自然优美的声音演唱《献上最洁白的哈达》。

欣赏《天路》、区别《正月十五那一天》、《阿玛勒火》两首作品在速度，情绪等音乐元素的不同点。

②通过唱、析、动等形式体验感受藏族民歌的风格特点。

③学习简单的藏族舞蹈动作，用身体动作感受藏族音乐。

◆教材分析：《献上最洁白的哈达》是人民音乐出版社八年级上册第三单元《雪域天音》中的一节。

歌曲的旋律舒畅、宽广、音乐情绪深沉、悠远而高亢，颇具高原山歌的特色。

歌曲采用骨干音环绕的方式创作，节奏中间紧两头松，在长音上附加下二度、三度的润腔方法，强烈表达出了藏族人民对党的崇敬和热爱之情。

弦子、囊玛和堆谐，分别是藏族民间音乐的一中歌舞音乐体裁。

其中，弦子这种歌曲主要修行与康藏地区，原为民间艺人卖艺时的表演，后来演变成群众性的自娱活动。

囊玛是一种由引子、慢板的歌曲及快板的舞曲三部分结构而成的表演形式。

它主要流行在拉萨、日喀则、江孜等地。

堆谐则由前奏、慢歌段、间奏、快歌段和结尾五部分组成，它流行于西藏各地。

由于这类音乐已经根深蒂固地融入广大藏族人民的生活之中，具有很高的文化价值和娱乐价值，因而颇受藏族人民乃至全国人民的欢迎和喜爱。

引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。

《天路》采用藏族民歌的元素所为旋律素材，运用专业音乐创作手法，表现藏族人民对青藏铁路通车的喜悦之情，也表现了藏族人民对祖国大家庭团结和谐的赞美之情。

藏族音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，藏族的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。

本课的内容使学生在了解西藏风土人情的同时对西藏产生浓厚的兴趣，能激发他们对西藏的向往，为更好地学习表现西藏音乐奠定一定的基础。

《欣赏天路》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节《天路》的音乐欣赏课作业，让学生深入了解音乐背后的创作背景及艺术内涵，增进对歌曲情感的认知与感悟，培养学生自主学习的习惯及独立思考的能力。

同时，提高学生的音乐鉴赏能力，培养其音乐审美情趣。

二、作业内容1. 音乐背景知识收集：学生需自行收集《天路》的创作背景、歌词含义及歌曲所表达的主题思想。

通过资料搜集和查阅，使学生了解歌曲的历史背景及歌词所反映的时代意义。

2. 听赏心得：在音乐欣赏的过程中，要求学生完成一篇简短的听赏心得，内容涵盖对音乐的情感体验、歌曲表达的主旨及其对自己的触动等方面。

3. 节奏和旋律分析：学生需尝试对歌曲的节奏和旋律进行初步分析，并用自己的语言描述出歌曲中高潮、过渡等部分的特征，增强对音乐构成要素的理解。

4. 音乐创意创作：鼓励学生尝试用绘画、文字或简单的音乐创作形式，表达自己对《天路》的独特理解或感受。

三、作业要求1. 音乐背景知识收集：要求学生在收集资料时注重准确性，并能够从多个角度全面了解歌曲的背景。

同时需做好记录并准备汇报材料。

2. 听赏心得：在完成听赏心得时，要求学生能表达出自己真实的情感体验，并且具体阐述对歌词的理解和对主旨的把握。

听赏心得要思路清晰、语句通顺、表达真挚。

3. 节奏和旋律分析：学生在进行节奏和旋律分析时，需要仔细观察乐谱或者仔细聆听音频文件，并对观察结果进行归纳和总结。

使用简练、易懂的语言来描述，包括使用的技巧或感受到的音乐特点等。

4. 音乐创意创作：在创意创作环节中，学生应充分发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的艺术形式表达对《天路》的理解和感受。

作品应具有独特性、创新性及艺术性。

四、作业评价根据学生所交作业的准确度、完整性和创造性进行综合评价。

教师应根据学生收集的资料丰富性、准确度进行评估；对于听赏心得的评价重点在于是否表达真实感受、是否具备一定深度；节奏和旋律分析的评估则看其观察是否细致、分析是否准确；创意创作部分则侧重于作品的独特性及创新性。

《演唱献上最洁白的哈达》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“演唱献上最洁白的哈达”，属于初中音乐课程中的歌唱教学部分。

本课旨在通过学习藏族民歌《献上最洁白的哈达》，让学生了解藏族音乐文化，掌握歌曲的演唱技巧，并能够通过演唱表达歌曲的情感。

二、学习目标1. 知识与技能：学生能够了解藏族音乐文化背景，掌握歌曲《献上最洁白的哈达》的旋律和歌词内容，理解歌曲的情感表达。

2. 过程与方法：通过聆听、模仿、练习等过程，学生能够掌握基本的歌唱技巧，如呼吸、发声、音准等。

3. 情感态度与价值观：通过学习本歌曲，学生能够感受到藏族音乐的独特魅力，培养对多元文化的尊重和欣赏能力，同时通过演唱表达对友谊的珍视和对美好生活的向往。

三、评价任务1. 歌曲知识评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对藏族音乐文化背景的了解程度。

2. 歌唱技能评价：通过学生单独或小组演唱，评价学生的歌唱技巧掌握情况，包括呼吸、发声、音准等方面。

3. 情感表达评价：通过对学生演唱时情感表达的评价，了解学生对歌曲内涵的理解和表现力。

四、学习过程1. 导入新课：通过播放藏族音乐片段，引导学生感受藏族音乐的独特魅力，并简要介绍藏族音乐文化背景。

2. 歌曲欣赏：播放《献上最洁白的哈达》歌曲，让学生感受歌曲的旋律和情感表达。

3. 歌词学习：教师带领学生朗读歌词，并解释歌词中的意思和情感表达。

4. 旋律学习：教师示范演唱歌曲，学生跟唱并模仿教师的呼吸、发声和音准等技巧。

5. 分组练习：学生分组进行练习，互相听评，教师巡视指导。

6. 集体演唱：学生进行集体演唱，教师评价学生的演唱表现。

五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或小组讨论的形式，检测学生对歌曲知识和歌唱技巧的掌握情况。

2. 作业：布置课后作业，要求学生在家中练习歌曲，并准备下一课时的学习内容。

六、学后反思1. 教学反思：教师对本课教学进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。

《演唱献上最洁白的哈达》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生熟悉并理解藏族民歌的特点，感受藏族音乐文化的魅力。

2. 通过演唱《献上最洁白的哈达》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。

3. 培养学生尊重多元文化、传承民族音乐的意识。

二、作业内容1. 聆听与学唱：学生需在家中完整聆听《献上最洁白的哈达》，并跟随音乐旋律学唱歌曲。

要求准确把握歌曲的节奏和音准，感受藏族音乐的风格特点。

2. 角色扮演：学生需在第二天课堂上，以小组为单位进行角色扮演，模拟献哈达的场景。

通过表演，加深对藏族文化的了解，锻炼学生的舞台表现力。

3. 歌曲创作：学生需结合自己的理解和感受，以文字或绘画的形式，创作一首关于藏族音乐的短诗或小故事，分享自己对藏族音乐的感悟。

三、作业要求1. 作业完成时间：请学生在课后尽快完成作业，并于上课前将音频或视频资料交给老师。

2. 团队协作：角色扮演环节需以小组为单位进行，请同学们积极参与，共同完成作业。

3. 提交形式：歌曲创作部分需提交电子版文档或图片，请同学们在作业文件夹内上传。

4. 注意事项：请同学们在完成作业过程中注意保护自己的隐私，避免泄露个人信息。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业的完成情况、表演的创意性、歌曲创作的深度等方面进行评价。

2. 评价方式：本次作业的评价将采取教师评价、小组互评、自我评价相结合的方式进行。

3. 评价结果：对优秀作业进行展示和表扬，对未达到预期目标的学生进行辅导和帮助。

五、作业反馈1. 学生对本次作业的反馈：学生可以通过问卷调查或面对面交流的方式，对本次作业的设计提出意见和建议，帮助教师不断完善作业方案。

2. 教师对本次作业的反思：教师将根据学生的反馈和自己的观察，对本次作业的设计进行反思，查找不足之处，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求。

3. 家校沟通：家长可以通过与教师的沟通，了解孩子在家庭作业中的表现和收获，共同关注孩子的成长。

第三单元雪域天音——《天路》教学设计一、教学分析《天路》作词者屈塬、曲作者印青。

这首歌曲中的“天路”，指的是青藏铁路。

这条路不仅仅是沟通不同地域的通道，更是拉近两地人民紧密团结、促进社会和谐发展的道路。

这条铁路，又被各族人民称为团结路、发展路、幸福路。

二、教学目标情感态度与价值观：学生聆听《天路》，体会藏族民歌的音乐风格，感受藏族人民对青藏铁路的赞美和对祖国的热爱之情。

过程与方法：学生在聆听、模唱、探究过程中感受歌曲情绪，体会藏族民歌的特点。

知识与技能：了解歌曲内涵，能够饱含深情的演唱《天路》。

三、教学重难点教学重点：欣赏歌曲，体会歌曲寓意，感受藏族民歌特点。

教学难点：了解歌曲情绪变化，感受歌曲蕴含的赞颂、感激之情。

四、教学过程1.初步感知（1）通过多媒体播放歌曲，老师提问：歌曲中是如何描述这条“天路”的呢？（这条天路“为雪域高原送来安康”，让藏族人民能够有一条通往远方的路，把藏族文明带向各地）（2）老师范唱歌曲，提问：歌曲想表达的情感又是怎样的呢？（赞颂、感激，感激共产党修建青藏铁路，歌颂青藏铁路带来的美好生活。

）（3）《天路》的情感特色《天路》，是一首极具抒情性的歌曲，旋律上极具藏族风格、开阔明亮、震撼人心！因此演唱时要唱出西藏风味儿，比如每一个装饰音的处理；咬字的时候要做到以气带字，以词带音。

演唱前，还要充分地读懂歌词，演唱时全身心的投入唱出画面感。

音色上注意轻重、高亢辽阔的特色。

（4）演唱风格关键词：虔诚：西藏给人神秘、虔诚、信仰，神圣，音色要非常清明干净。

混声：即真假声混合，尤其在高音部分。

蒙古族、藏族这类地域辽阔、大线条的歌曲需要很多的气息来支持。

气口：建议大家完全遵照老师在简谱上标注的气口去换气。

变化音：即装饰音，藏族歌曲里有很多的装饰音，这些装饰音属于这类歌曲的灵魂，一定不能丢，要处理好。

节奏：四四拍，遵循强弱次强弱的规律，像连绵起伏的山脉唱出大线条的感觉，让人听着非常的舒缓，又非常的震撼。