作文教学中的片段训练法
作文片段训练法目的性单一明确、训练时间短而见效快。具体做法如下：
一、病句修改。根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师的修改是相对主要的。
二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如——
给下面这首诗拟一个恰当的标题
是谁
敲响了夜
也敲碎了我的梦
呵
一定是上天
在洗涤人间的污浊
标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。
三、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促
进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。
1、给学生一篇范文（最好是历年高考作文中的精品），让学生拟写出它的提纲。特别是，如果学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山昂止的慨叹。
2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结：比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。
四、选材。给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。
五、开头写法。好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。
六、结尾写法。这有两种训练法：第一种和开头写法差不多——续写结尾。第二种可以和读名着相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。比如法国莫泊桑的小说等。
七、语言锤炼。语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。语言的训练主要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。
比如说，警示语写作
就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。
写作之前可以给出一些范例，如一些创意优美的公益广告或者标语等等。主要的写作范围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。
就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀
成文。此项训练是针对学生对五种表达方式理解不够透彻，写作中表达方式单一的情况设计的，在实践中很有必要。它对于学生综合运用表达方式是一个铺垫的过程。
以上几法，并不是作文训练的所有教法。我们应结合实际不断加以选用、改进，让这种训练和作文的整体训练或其他形式相结合。这样才能保证训练的针对性、整体性、多样性和时效性，从而让写作教学变得丰富多样。
作文片段教学教学设计范文（精选3篇） 作文片段教学教学设计1 教学目的： 1、使学生正确地找到阅读中的读写结合点。 2、学会阅读中的写作方法，准确地运用到写作中。 3、培养学生读写结合的良好习惯。 4、增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 教学重难点： 学习阅读中准确地运用联想描写事物的方法，并能把这种方法运用到自己的习作中。 教学过程： 一、谈话导入新课 一、深入课例，体会写法 1、出示《月光曲》这篇课文第八、九自然段的内容 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看
到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 2、课文既写了皮鞋匠看到真实景物，又写了他联想到的景物。请同学读课文分辨事物与联想。 3、让学生齐读第八自然段前两句，问：茅屋里真的披上了银纱吗？ 生答：不是，是把月光比作银纱。 于是老师就顺水推舟说：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。 4、学生默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。 5、听乐曲，有感情地朗读 6、比较读，明白联想的好处 师生一起有感情地朗读八、九自然段。师：听了刚才的音乐，听了同学们刚才声情并茂的朗读，那真是一种享受，但是，如果去掉这些联想的句子，只要实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。请同学们比较读读看，去掉联想后的文字美不美？学生在比较读后得出：去掉联想部分的文字不美。 7、类似的写法还有：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼
作文讲解课堂教学片段实录 师：同学们，我们知道了人物描写要抓住特点，我们能不能根据文字描写判断出主人公呢？我们一起来做个游戏：猜猜他是谁？ 出示描写文字 生：我认为这位应当是猪八戒，文中说了：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。 生：我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。 师：游戏继续进行，你能根据下列文字选择与之相应的图片吗？ 生：第一幅图片应该与B，第二幅图片与C，第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”只有B与之相符，生：第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。 师：文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像，且生动传神，栩栩如生，文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘，试说说你读过的或是印象深刻的片段。 向日葵组秦林：我想给大家读一段话：我很喜欢笨女孩安琪儿，尽关她长得丑，满脸的麻点好像星星，两只眼睛也闹别扭似的分得很开，智商也不高??这里把人写得很丑。 师重复学生的话并说：记住以后写一个丑人就可以这么写，三言 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
两语丑态百出，多丑啊！（生笑） 穿越小组张都明：那人生得身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。请问他是谁？学生稍迟疑。（提示，三国人物）齐声：关羽 师：关羽长得如何？ 生：个子高，很勇猛，是个大英雄。师：长得好看吗？生：不算好，丹凤眼，不好看，我们一般讲人好看好用“浓眉大眼，双眼叠皮”这个词。 书海拾贝组刘妙棋：捧起《平凡的世界》，我给大家介绍一下孙少平吧！瞧吧，她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装，但分明是自家织出的老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉，脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的，人长布短，现在已经短窄的吊在了半腿把上，幸亏袜腰高，否则就要露肉了。 师：看来，作者把孙少平写得够穷的。 萤火虫组冯书楠：有这么一个人，他不甚好读书，性宽和，寡言语，素有大志，专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩，双手过膝，面如冠玉，唇若涂脂。请问他是谁？ （学生面面相觑） 师：暗示一下吧。 冯书楠：他姓刘，三国中的人物。
描写一个精彩片段 【教学目标】 1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。 2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。 3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。 【教学时数】一课时 【教学课型】单课时作文指导课 教学过程： 一、前置导入：（5） 同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。
其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合，留住精彩（板书课题）。 二、个例分析 1.、范例感知： （1）先看下面一段文字：片断（一） 一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ （2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？ ——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。 （3）、引出概念： 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件
“片段成篇”作文教学实录 【教学目标】 1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。 2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。 【教学设想】 1、“以读促写”的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。 2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。 【教学实录】 一、导入 师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使 由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形 式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的 构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题）二、与名家对话 师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。 【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文”凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】 师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由 于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？ 生1：读写关系密切。 生2：写应该从读开始。 师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。 （生阅读《闰土》）
师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的 形式概括片段中所叙述的事情。 生1：捕鸟、拣贝壳、刺查 生2：还有看跳鱼儿 生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼” 师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活 泼健康的润土。 （幻灯出示加了小标题的润土片段） 师：看，这样文章的结构有什么变化？ 生1：文章有了小标题。 生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。 三、与名家对话 师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看 【写作文莫犯难下苦功能过关勤观察多体验广阅读赏名篇常写练集文源寻规律觅经验】 师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。 生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。 生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加 文字。 生3：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标 题，很吸引我。 师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？ 生1：歌名、成语 生2：歇后语 生3：诗句
《写景作文片段训练》教学设计 教学目标： 1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。 2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出 景物的特征。 教学流程： 一、导学引领 同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。 朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色， 令人流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙 笔如此生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的作文中去。 二、合作探究 1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。 A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出
一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴 着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也 不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是 块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山， 像地毯上的小团花的小灰色树影。 C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色， 收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交 替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿 叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上 匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已 不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬 蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。 明确：“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之 欲出，作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添了文章的亲和力和亲切感。 2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的 表达效果？ 明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法
(作文)按时间顺序片 段练习
写段训练一怎样把一段话写连贯 怎样把一段话写连贯呢？要注意两点：一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。二是要注意过渡。一段话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。 写连贯一般有下列一些方法： 1．以时间先后为序写。 例《瑞雪》中的一段: 昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。 这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。 读一读，练一练：
（1）读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。（在括号里写上序号。） （ 4 ）整个大地好像盖上了一条白绒毯。 （ 5 ）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。 （ 2 ）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。 （ 1 ）北风吹，雪花飘。 （ 3 ）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。 （2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。） ①我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。②秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！③夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。④春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。⑤一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士…… 修改后：①④③②⑤
我喜欢花（作文仿写片段练习） 桃源小学李艳丰教学目标： 1、指导学生按一定顺序观察自己喜欢的花。 2、抓住花的特点，展开想象，写出花的美，培养学生热爱大自然的思想感情。 3、学着评价并修改同学和自己的习作。 教学重点： 1、指导学生按一定顺序观察自己喜欢的花。 2、抓住花的特点，展开想象，写出花的美，培养学生热爱大自然的思想感情。教学准备： 1、课件 2、观察自己喜欢的一种花，或几种花。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入： 1同学们，你们欣赏过花吗？都看到过哪些花？关于花，你有什么话想说吗？（学生交流）是呀，花多美呀，可是，几天过后，这些美丽的花儿就会凋谢，怎样才能把花的美永远地留下来呢？ 二、揭示课题、回忆写作方法。 1、今天，我们就来学着描写花。 2、我们首先来看看我国文学大师叶圣陶爷爷是怎样运用精美的语言展现荷花的美，请同学们自己读读，边读边思考，作者是围绕哪一句话来描写荷花的？作者先总写荷花已经开了不少了，然后分别从荷叶和荷花两方面展开具体的描写。 3、读读描写荷叶的句子，看看作者抓住了荷叶的哪些特点来展开描写的。 4、谁来读读描写荷花的句子，想想作者抓住了荷花的什么特点来描写的？ 5、小结：作者抓住荷叶多、绿、大、圆，以及荷花的三种不同姿态的特点，运用生动形象的比喻，精美恰当的语言栩栩如生地再现了一池荷花的美。
6、同学们欣赏了这些美丽的荷花，如果是你，你还可以从哪些方面来描写这些荷花？除了描写荷花的叶和花还可以描写它的哪些部分？下边，我们就来学习作者运用总分的写作顺序抓住花的特点来描写你熟悉的、喜欢的花。 三、指导写作。 1、你们喜欢什么花？你准备开头怎样总写你喜欢的花？想想，说说。 2、接下来该抓花的哪些特点具体地写这些花呢？请同学们想想、说说。 3、把你喜欢的花推荐给老师和同学们。听的同学可得注意，待会儿请你评评他说得好的地方，不足的地方请你提点建议。 4、把你喜欢的这种花介绍给你的同桌，并请他给你提一点建议。 同桌练习、相互修改。 5、孩子们，会说了吗？把你的介绍写下来吧。 6、写好的孩子读读改改你的习作片段，让你的作文变得更加精美。 7、谁来展示一下你的习作片段，同学们认真听一听、评一评。 四、总结。 今天，我们抓住特点描写了有关花的片段，如果同学们想有更多更好的作品，就需要平时留心观察，多多积累。请同学们回家修改今天的片段，并整理到笔记本上。 五、板书设计。 总写：开了不少了 荷叶（多、绿、圆） 方法分写抓特点 荷花（姿态） 总写 叶子 迁移分写花（姿态、形状、颜色、气味） 茎 根……
片段作文的教学 沈雅琴(上海市宝山中学) 作文的教与学历来被视为语文的教与学的一大难 点,从学生角度而言,虽然从小学写到高中,但依然有 不少学生视为心病,他们往往会诉苦道:没啥可写的; 或是抱怨:不知道该如何去写。从教师角度而言,教师们也往往感到很困惑,从小到大,孩子们的的作文训练不计其数,为何总不见提高? 高中语文新大纲规定:高中阶段作文一般不少 于25次(大作文),文字总量一般不少于两万字,其他 各类练笔不少于3万字。应该说,大纲在表述上既有确定性又有灵活性。但是,60%以上的学校在制订作 文训练计划时,约定俗成地,每学期定量为四至五次 大作文,三年为25篇到30篇,只达到大纲的底限或 者稍高一些。 我校语文组高一、高二两个年级一学期的作文情 况一般如下: 附表如下: 所属年级大 作文 (800字以上) 随笔 (700字以上)考 试作文 高一年级4篇7篇4篇 高二年级5篇7篇4篇 从以上图表不难看出,我们学校就属于约定俗 成的那一类。是我们组的语文教师敬业精神不够,懒于布置或批改作文吗?不。语文教师的作业批改量是最大的,作业批改的麻烦度是最大的,除作文外,还有 大量的语文作业要批改,如高一的!助读?,高二的!百段?,光这些,每天就得花费很多时间。上表所列的这 几篇作文,绝大多数的老师也须得利用晚上和双休日的休息时间才能完成。如果再增加作文量,显然从时间的角度讲,是不可能完全批改完的。那如何解决既要能达到一定的作文训练量,又要让教师来得及批阅、指导的这一矛盾呢?我们语文教师应该在困惑之中寻找一条作文教学新路子,配合常规作文教学,提高作文教学的质量。 1片段作文的提出 练字要先练横竖撇捺,练拳要先练一招一式,学画 要先学线条,学钢琴要先学指法,唯独作文,从小学开 始写作文便要求学生写整篇文章。虽然语文教材也有一些片断练习,但考试考核的都是整篇作文。片断练
众所周知，作文教学是语文教学工作中的难题，张志公先生曾感叹：语文教学在普通教育中恐怕算得上一个“老大难”，而作文教学是“老大难”中的“老大难”。归结起来，作文教学难主要体现在以下几个方面：一是批改作文负担太重。学校一般的常规教学要求每学期8次大作文，两个班一百来个学生，批改一篇仅算3分钟，每次便是300分钟，平均每天要1个多小时批改作文，日常还要备课、作业、考试等，可谓苦不堪言。二是引导学生写作上路难。作文无定法，相比其他学科，没有公式套用，不能死记硬背，作文不单是文字组织的功夫，还要各种思维的整合，更需要情感态度的投入，况且要求初中生掌握的各种文体写作就令人眼花缭乱，不能说不复杂。如何引导，敢问路在何方？三是教学效果不明显。特别是我们山区学校，学生基础差，初中三年下来，学生自己不知道作文能力有否提高。写同样的作文题目，初一到初三仿佛亦如此，思路一样，事例一样，表达出来的情感也差不离，至多是有些用语变化。教师批改作文时发现，能写出好作文的还是那几个学生，更多的学生是三年毫无见采，倒是作文越交越少，很多学生干脆不写作文不交作文了。真是莫大的悲哀啊！ 针对以上种种难处，我们尝试进行片段写作训练，学生作文能力提高效果明显。片段写作是以语段形式出现的具有相对独立性的文章，通过一段或一节的小篇幅描绘自然界的一处景物，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，发表对某一现象的看法，目的是突出某一单项写作能力的培养。其训练区别于以往的大作文形式，不需要完整的结构，不必考虑深刻的主题，不必想着如何开头，如何收尾，让学生的写作解除各种束缚，解放思想，尽量能够兴之所至，言之有物，从而达到学生愿意写，想写的目的，最终提高写作能力。 片段写作训练主要有以下优点： 1.随机性强，可在课堂教学直接进行。日常的课堂教学中，我们会发现有许多片段写作训练的诱因。如在教学《春》一文时，学习了“春风图”一段景物描写的文字，学生明白了通过各种感觉写出的景物，让人身临其境，感受真切，可即时安排学生练习。因为是现学，学生情感思维也正处在强烈阶段，诱因活跃，有表达欲望，此时往往有佳作涌现。读写结合水到渠成，且没有了费尽心机让学生完成一篇作文的那种苦恼。当然，这种训练需要教师在备课当中就有意识，在分析时加以指导，最好还准备有相关材料，尽量做到举一反三，融会贯通。况且，以作业形式布置小作文，学生无压力，完成效果更佳。 2.易于上手，学生乐学愿写，解决引导上路难问题。学生的初始写作能够提供写作例子，有模仿的榜样，往往更易上手。如学习了《故乡》一文，中年闰土的肖像是分别从身材、穿着、眼睛、手等多个方面描写的，简单明了。也可以安排学生写“你所熟悉的一个人”这样的片段。有现成的例子，写起来不困难，相应之下，学生乐意写，特别是平时怕写作文的学生，也都能按时交上来，而且效果较好。 3.篇幅短小，易于批改评判。片段写作也只是一两段文字，少则一百来字，多也不过三百来字，写出来的片段，往往内容较单一，表现某一方面的写作能力，容易挖掘亮点，问题显而易见。批改时一目了然，且优点缺陷明显，可当堂指正引导，反馈及时，对学生的写作能力提高有直接帮助。也因为评判简单易行，从而大大减轻了批改作文的那种负担，或许还有一种愉悦感呢。 4.优劣分明，高下立见，对照写作提高较快。写出来的片段，从批改的角度，发现问题比较容易，或遣词造句、或先后顺序、或情感态度等，指正更有针对性、时效性。从学生写作的角度，发现先前一篇的不足，后一篇则能改过，加以对照，显见提高。同学之间也可以比较，差距之下易促进。若能长期坚持这样的训练，学生作文能力没有不提高的。 5.作文有成就感，能提高写作兴趣。从心理学角度来说，从事有愉悦感的工作往往能取得不错成就，因为每次的片段写作训练易写乐学，能得到及时的评点，提高明显，所以学生作文就有一种成就感，无形当中提高了写作兴趣。长期以往，就形成了一种良性循环，作文
浅议初中语文教学中的片段作文训练 对于初中语文学科的学习，一般中学生最惧怕的可能莫过于作文。要解决现在初中学生的作文写作问题，教师除了在专项作文训练中指导学生写作方法，帮助学生选材、布局、提炼词句外，还需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的日常写作能力。 一、片段作文的含义 片段作文也叫“小”作文、片段训练，与综合训练的“大”作文相对而言。所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。 二、片段作文的作用 1．片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练 这种训练方式，对于写作能力较弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。 2．片段作文可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力 教育家叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有
了充实的生活才有好文章。” 3.可以提高学生写作兴趣和积极性 片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又可以随时知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生增强自己的信心。 三、片段训练的运用 由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。 1.可以在作文训练课中进行 一般来说，初中语文作文训练课时间有限，学生当堂完成一篇作文的写作难度对于初中生而言是比较大的。这时，片段训练就可以起到相应的弥补作用，它可以结合本次写作重点，当堂要求、当堂完成、当堂评议。 2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行 在八年级（上）语文课文《阿里山纪行》一文学习中，在完成教学任务之后，我抽出了大约十分钟的时间，引导学生参考文章写景的方法，回想自己看到的某一处景致，用几句话给大家描绘一下……这不仅提高了学生的写作能力，也加强了对课文内容的掌握。 3.片段训练也可以在学生经历一些事件或者是面临一个值得关注的环境中进行，培养学生做生活的“有心人” 毛泽东同志说过，生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉”。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，常常进行
片段习作指导《对比写作手法》教案教学设计(北师大版三年级下册) 张鸿润 教学目标: 1.熟读例句，理解什么是“对比”。 2.学会运用“对比”的方法，补写句子。 3.学会自己创造语境，写出“对比”的句子。 教学重点： 理解并学会运用“比较”的方法补写句子。 教学难点： 学会自己创造语境，写出“对比”的句子。 教学流程： 一、例文引入，习得方法 今天我们要来学习一种写作小技巧，它就藏在下面这句话里，咱们一起来找一找。 Ppt出示句子： 裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额头却滚下了大粒的汗珠。 1.请一位同学来读一读这句话，其他同学思考下从这句话你读懂了什么？ 预设：读懂了炮手的心情非常复杂（你是怎么读出来的？）
预设：我理解了天气非常冷，穿大衣都很冷，可是炮手 却在流汗。 预设：我理解了天气很冷，炮手却很热。 总结：天气非常的冷，军官们已经裹着大衣了，却还在 打颤。可是，在这么冷的天气下，炮手的额头却留下了大粒 的汗珠。我们再一起来读一读这句话。 2.齐读例句，引导思考，在这样寒冷的天气里，炮手自 然也冷，那为什么他的前额还滚下大粒的汗珠？（预设：因 为将军要他炸毁自己的家园、因为他的内心非常的痛苦。）是的，这汗珠显然与他的心情有关，他的家园要被炸毁了，他的心情是多么复杂。 3.这一句明显是在写炮手的复杂心情，但是作者为什么 要在这里写到“裹着大衣的军官们在寒风中打颤”呢？（相 机出示吐白：把炮手与别的人对比，更突出他的心情）齐读 4.这就是我们今天要学习的写作技巧，请一位同学来读 一下 概念：对比是作文重要的写作方法之一,它是通过对不 同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者 将同一人、事、物在不同的情景下进行对照,以彰显其变化。（ppt出示） 师解析 5.在这种句子中，我们还常常会用上“可，但是，
“一个精彩的片段”作文教学设计（简案） 五年级语文教研组2011年秋 教学目标： ⒈训练学生观看某一部影片后，学会抓住主要情节和主要事件写出电影或电视剧中的精彩部分。 ⒉学会抓住人物的动作、语言、神态进行描写，把片段写具体，同时写下自己观看后的感受。 ⒊在训练中提高学生的观察能力、口头表达能力和书面表达能力。教学重难点： 学会抓住人物的语言、动作、神态进行描写，把片段写具体。 教学过程： 一、启发谈话，激发表达欲望。 1.同学们都喜欢看电影、电视剧，谁来说一说： 你最喜欢哪部电影或电视剧？用一句话来说说你为什么喜欢？ ⒉导入新课，板书课题：一个精彩的片段 3.指导读课题，读中明确习作的要求。 二、例子引路，感悟写作方法。 1.整体感知影片。（以《举起手来》为例） 说说电影的名称是什么？主要讲了什么？ 2.观看精彩片段。 提出观看的要求： ①仔细观察人物的动作、神态，听清楚他们的语言？ ②想想片段中写了谁机智勇敢地与鬼子作斗争？ 3.说片段，悟方法。
⑴说说片段中写了谁机智勇敢地与鬼子作斗争？ ⑵拟出精彩片段的简要提纲。 ⑶指名说片段，师生评价。 ⑷重现精彩画面，指导把片段说具体、生动。 ⑸总结写法：怎样把片段写精彩？ 4.谈观看精彩片段后的感受。 5.看板书，说说作文的写作步骤。 三、组织交流，拓宽写作题材。 1.学生说说自己喜欢的其它影片的精彩片段是什么？ 2.在小组里，按刚才说《举起手来》精彩片段的方法，说说自己喜欢的精彩片段，其他同学评价，提出修改的意见。 四、撰写习作，真切抒发情感。 五、赏析习作，提高写作技巧。 六、板书设计 一个精彩的片段 一、名称、主要内容 大叔被捕 二、精彩片段儿童换酒 大娘泼豆 三、感受 “一个精彩的片段”作文教学设计（详案） 五年级语文教研组2011年秋
片段作文教学教案 湘东镇中学贺益娇 （一）片段训练描写校园一处风景 （二）教学目标培养写景能力 （三）重点难点思维方法训练 一、创设情境 引入：同学们，有位诗人说过：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。[板书]：写景 二、合作探究 1、有助于表现万事万物本身的美与特点。 有助于感情的抒发。“一切景语皆情语” 2、点明写景作用（生交流讨论，师明确）： 回忆写景要求： 1、学生质疑： 2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。 3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？ （自由讨论） 按一定顺序：空间与时间 由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角 4、汇报讨论结果；根据讨论板书： 抓住景物特点 弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等） 5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？ 6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？ 7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？ [板书]：颜色形态气味声音大小…… 8、讨论：在抓住景物特点之后，我们还得注意什么？ 生动、形象、具体 三、牛刀小试 过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。 1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。 2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。
作文片段训练法初探 众所周知，作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。作文教学和阅读教学构成 了语文教学的两大支柱。我常常用这样的一个比喻来形容这二者的关系：阅读与写作 是语文教学的两条腿，这就像一个健全身材的人一样。要想提高语文教学的效率，必 须两条腿走路。有意或无意地过分强调其中的任何一方面而导致的偏废其中任何一条腿，都会使人成为跛脚或者瘸腿。但是，大家也看到了，在实际的语文教学中，作文 教学难度最大。除了常遭冷遇、受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微 也是重要的原因。因此，长久以来，不少学生的作文水平糟糕得让人失望：离题万里、结构混乱、错别字常有、语句表达含混不清……我想，像这种综合性的问题，从老师 的角度，在思想重视之后，在具体教学实践中，不妨以化整为零的方式去尝试、去各 个击破学生的写作难点——无疑，作文片段训练法就很好地适应这一要求：其目的性 单一明确、训练时间短而见效快。下面，本人就此谈谈自己平常在作文教学中的一些 具体做法和心得以抛砖引玉。 一、病句修改。根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归 纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师 的修改是相对主要的。 二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训 练更是至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如— — 给下面这首诗拟一个恰当的标题 是谁 敲响了夜 也敲碎了我的梦 呵 一定是上天 在洗涤人间的污浊 标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相 比较，教师再及时予以指正或表扬。
作文教学中的片段训练法 作文片段训练法目的性单一明确、训练时间短而见效快。具体做法如下： 一、病句修改。根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师的修改是相对主要的。 二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如—— 给下面这首诗拟一个恰当的标题 是谁 敲响了夜 也敲碎了我的梦 呵 一定是上天 在洗涤人间的污浊 标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。 三、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促
进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。 1、给学生一篇范文（最好是历年高考作文中的精品），让学生拟写出它的提纲。特别是，如果学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山昂止的慨叹。 2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结：比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。 四、选材。给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。 五、开头写法。好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。 六、结尾写法。这有两种训练法：第一种和开头写法差不多——续写结尾。第二种可以和读名着相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。比如法国莫泊桑的小说等。 七、语言锤炼。语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。语言的训练主要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。 比如说，警示语写作 就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。 写作之前可以给出一些范例，如一些创意优美的公益广告或者标语等等。主要的写作范围可以包括：卫生间、草坪绿地、禁烟场所等等。 就是让学生以一种事物为写作对象，分别运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式各写一段话，可以各个段落相对独立，也可以连缀
【小学片段作文指导】场面描写练习 1．阅读下面短文。仿照短文先概括后具体的写法，描写一个劳动场面。如搞卫生、运冬煤、种花草、垫操场、粉刷教室等等。 一次大扫除 大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有 的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，琅琅的欢笑声响成一片。 “靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大墩布，走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的墩布， 把地面擦拭得干干净净。张芳同学负责摆桌椅。你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出啧啧的 赞叹声。卫生委员让我擦玻璃。我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦 起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透 过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正向我点头微笑哩！ 紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。 2．认真阅读下面两篇片段作文，想一想，哪一篇写得好。请你修改写得空洞的那一篇。修改时可以充实内 容，突出典型人物。不仅要写出人物做了什么，还要写出他说了什么，想了什么来表现人物的性格特点。 第一篇植树劳动? 今夭，我们五年级的同学在操场四周种树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。大家的干劲真大呀！不 一会儿就把树种好了。劳动结束的时候，校长说：“咱们的操场，要用咱们的双手来美化。” 第二篇植树劳动? 今天，我们五年级的同学在操场四周栽树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。劳动开始了。有的同学 挥着铁铲刨坑，有的同学推着小车运土，有的同学扛来了小树苗。劳动场地上，呈现出一派紧张繁忙的景象。 小梅人小力气大。她挥起一把大镐头，猛地刨下去，脚下的树坑刨得越来越大。小芳干活最细心。她手里拿 着一把尺子，不时地丈量树坑的深度、大小。忽然，传来“哐啷”一声，原来小钢抡起的镐头，落在土层里的石头上。我跑过去一看，小钢正弯着腰，双手使劲地搬着石头的一角，嘴里喊着：“一、二、三！”猛地一使劲，把一 块大石头搬到了坑外。同学们异口同声地称赞：“大力士，真棒！真棒！”接着，郭东同学把一棵小杨树苗放进坑里。小钢抹了一把汗水，又拎来了一桶清水，“哗”地一声倒进树坑里。我赶忙推来一辆小车，把渣土、石块装进 小车里，运到校门口。“我们种好一棵！”“我们也种好了一棵！”操场上，不时传来同学们的报捷声。 劳动结束的时候，校长说：“咱们的操场，要用咱们的双手来美化。” 3．依据文题的要求，并选用供给的词语，写一篇200多字的短文。 第一篇? 片段题目：早锻炼场面 主要内容：围绕“早晨”特定的环境，描写小伙伴早锻炼的情景。 供给词语：金灿灿红彤彤精神抖擞龙腾虎跃脚下生风红光满面灵巧敏捷哗哗的掌 声琅琅的笑声 太阳公公把金灿灿的朝霞铺在操场上。 ___________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____ 第二篇? 片段题目：野炊场面 主要内容：写野炊的过程，选取最有情趣的素材加以描绘。
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b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。 3、分析：这两段话，你认为哪段写的好?为什么? 4、教师引导分析：得出“描写三原则” 。师总结：描写是什么呢?我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”(板书：像什么)运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。 5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。 6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。 7、美文共赏： 朱自清的'《春》分析：春天里“有什么”? 春天里“怎么样”? 春天的事物“像什么”? 8、作业： 每人发一张图片——小鸭游水图，让同学们课后按图片所画进行描写练习。要示：用词准确，100 字左右。 9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界 1.有什么(对象) 描写三原则： 2.怎么样(细致) 3.像什么(修辞) 10、教学反思： 通过本节课对描写的练习，同学们都有一个感觉：原来作文很简单。这也是这节课，我要告诉同学们的一个道理——作文并不难。但也有一部分同学词句匮乏，以后教学中，一定要加强词句的积累。 初中语文作文教学设计2
作文指导：片段式(教师)
高效课堂之作文教学模式训练 散文之片段组合式 指导思想(为什么作文要建摸) 1、文无定法，但初中学生作文必须学法，教师也应该授之以法，才能在作文课堂上体现出高效。因此，作文建模很重要； 2、针对中、下等层次的学生进行模式训练更加重要，效果也尤为明显； 3、学生生活阅历普遍不足的情况下，漂亮、得体的模式能掩盖部分内容平乏苍白的不足； 4、模式作文能让学生避免像无头苍蝇一样乱撞乱写，不知所为； 5、模式作文在特定的环境下能增加学生的写作兴趣； 6、模式作文能让阅卷老师觉得学生有一定的章法； 7、模式作文能保证学生得到起码的作文分数； 8、模式作文训练在于精而不在于多，三------四种形式即可。 结论:模式作文是一种必要的、且行之有效的作文指导,不要 怕被很多自称懂作文的行家里手称为新式八股 附2010中考片段组合式满分作文： 邵阳：有你真好 有你真好，孤单的时候也不寂寞。 有你真好，失落的时候也不彷徨。 有你真好，要输的时候也不放弃。 一 “明月几时有”，又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，我终于体会到此句诗的滋味。 夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往中秋的情景：爷爷，妈妈，姐姐……想到这里我的心不由地抽噎了一下。 “别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有我们这些同学在身边。”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡，是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中的结似乎就打开了。 这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它…… 二 “XX，数学xxx分，物理xxx分……”望着记在草稿上的各科分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。回想一下这几个月来我认真的学，早上第一个到教室，晚上又是最后一个走的，可成绩怎么都不升反降了呢？我懊恼地捶了胸一下，心里想着“或许我真的不适合上学。”心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。 “别气馁，一次月考并不能代表什么。”一个舒心的声音在耳边响起，我抬起了头，看见了你关怀的笑容，你又语重心长地说：“这次没考好不要紧，下次再来，只要学了就一定会有进步……” 寥寥几句，我觉得希望又回来了，我又抬起了头，沉下了心，投入学习中。 三 足球场上，下半场了，我们班对阵强队1：3落后，实力相差较大，我们都打算放弃