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共情与人际沟通共情是指通过内心感受和体验他人情感的能力，也被称为情感共鸣。
在人际沟通中，共情能够极大地提升沟通效果，促进关系的建立和发展。
本文将探讨共情对人际沟通的重要性，并介绍如何培养和运用共情能力。
一、共情在人际沟通中的作用1. 提高理解和倾听能力共情使得我们能够更好地理解他人的情感和立场。
当我们能够真正体会他人的感受时，便能够准确地抓住他人的需求和意图。
这种理解不仅能够帮助我们更好地回应他人的需求，还能够增强对方的信任感，从而促进有效的沟通。
2. 建立共鸣和情感连接共情能够为人际关系搭建起情感的桥梁。
当我们能够与他人产生共鸣时，他们会感觉到被理解和关心，从而更加乐意与我们交流和沟通。
共情能够让对方感受到自己被认同和尊重，从而加深彼此之间的情感连接。
3. 解决冲突和矛盾共情有助于化解冲突和矛盾。
当我们能够理解他人的情感和立场时，就能够更好地找到解决问题的方法。
通过共情，我们可以更加客观地看待问题，找到双方的共同点，从而达成理性而和谐的解决方案。
二、培养共情能力的方法1. 倾听他人的故事倾听是培养共情能力的重要方法之一。
当他人与我们分享自己的故事时，我们不仅要进行表面的听取，更要深入地体会他们的情感。
我们可以通过观察他人的面部表情、姿势和语气来感知他们的情感状态，从而更好地理解他们的内心体验。
2. 练习换位思考换位思考是一种培养共情能力的重要方法。
当我们与他人产生较大的分歧或冲突时，可以试着从对方的角度思考问题，设身处地地感受他们的情感和立场。
通过这种体验，我们能够更好地理解他人的需要和诉求，从而更好地开展沟通和协商。
3. 深入了解他人的背景和情感了解他人的背景和情感经历是培养共情能力的有效途径之一。
我们可以通过与他人交流、观察和阅读相关资料来加深对他人的了解。
通过了解他人的背景，我们能够更好地理解他们的情感触发点和价值观，从而更好地进行沟通和协调。
三、共情的实践技巧1. 使用非语言沟通非语言沟通是共情的重要方式之一。
有关中学生人际关系研究报告中学生的人际关系是现在目前日益严重的问题，下面是小编为大家整理几篇中学生人际关系研究报告，希望对你有帮助。
有关中学生人际关系研究报告篇一研究背景：人际关系就是人们在社会生活中由人际交往产生的人与人之间的心理关系。
正确的人际交往和良好的人际关系是个体心理正常发展，个性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人们人们心理健康与否的重要指标，中学时期是人生中生理和心理趋与成熟的阶段，学习和交往是处于此阶段的中学生生活的两件重要大事。
许多老师和家长为此担忧。
作为中学生，我们应该如何处理这些复杂的关系?这些疑问激发了我们研究的欲望。
在老师、家长和同学的支持及帮助下，我们针对这些问题展开了调查。
一. 调查对象：西安市育才中学初一、初二、高一二. 调查方法：(1)问卷调查：以发放问卷的形式对学生们的想法进行多方汇集(2)访问：访问了学校的老师和同学(3)网络查询：上网查阅有关资料，拓展资源三. 调查时间：20xx年9月——20xx年10月四. 问卷发放及回收情况：共发放问卷625份，实回收600份，回收率96%。
五. 调查结果与分析本次发放的问卷，采用了不记名的方式，从问卷的回收情况看，大部分学生都很认真地填写了问卷，为本次调查研究提供了丰富的素材。
以下是我们就调查的相关内容及各方面的反馈信息，进行调查数据统计和分析：1.增进友谊的方式：你与好朋友如何利用时间增进友谊?A 努力学习B 诉说心事C 疯玩享乐D 其他方式据统计，42%的学生选择以相互促进学习的方式来增进友谊。
这种做法是值得提倡的。
当前中学生应以学习为首要任务。
面对社会大浪淘沙的形式和周围巨大的竞争力，没有充足的智慧是无法立足于这个弱肉强食的世界，因此，在增进友谊的同时，不应该沉溺在享乐的松懈状态，而应步步为营，枕戈待旦，实现学习与友情双赢;另一部分学生以诉说心事或疯玩享乐的方式去共享友谊，对于一些贪玩而将学习置之脑后的学生来说，该是敲响警钟的时候了2.至亲密友的人选：你觉得怎样的人最容易成为你的至亲密友?A 学习上的佼佼者B 一起娱乐的人C 志趣相投的人据调查，有76%学生选择志趣相投的人，19%的学生选择学习上的佼佼者，其余5%的学生选择能在一起娱乐的人，根据这种比例来看，大部分中学生在择友时，希望结交有共同语言的人。
共情对人际关系和心理健康的影响研究人类是社会性动物，我们的生活中离不开与他人的交往和沟通。
人际关系的好坏直接影响着我们的心理健康和生活质量。
共情，作为一种情绪理解和分享他人情感的能力，对于人际关系和心理健康的影响日益受到重视。
一、共情能够促进亲近感和信任共情是人类与他人产生相互理解与共鸣的一种情感表达。
当我们能够真正理解他人的情感和感受时，我们与他人之间的关系更容易建立起亲近感和信任。
例如，在家庭关系中，当我们能够体会到父母所处的困境和压力时，我们更容易与他们产生情感共鸣，进而建立起更加紧密的亲密关系。
同样，在工作场所中，能够共情的员工更容易与同事以及领导建立起良好的合作关系，从而促进工作效率和团队凝聚力。
二、共情有助于处理冲突和解决问题人际关系中难免会出现冲突和问题，而共情能够帮助我们更好地理解对方的立场和意图，从而有助于处理冲突和解决问题。
当我们能够从他人的角度去思考和理解问题时，我们更容易找到有效的解决方案，减少冲突的发生。
共情能够激发我们的关心和关爱，使得我们更加愿意积极妥协和寻求共赢的解决办法，从而维护良好的人际关系。
三、共情能够提升心理健康和减少孤独感研究表明，共情能够提升个体的心理健康，并减少孤独感的产生。
当我们能够分享他人的喜乐和悲伤时，产生的情感共鸣能够帮助我们减轻痛苦和焦虑，增加幸福感和满足感。
同时，共情也能够减少人际孤立感。
当我们经历困难时，能够找到理解和支持的人，我们往往会感到更加安心和坚强。
四、如何培养和提升共情能力共情是一种可塑的能力，而且可以通过训练和练习来提升。
以下是一些培养和提升共情能力的方法：1. 倾听和观察他人：主动倾听和观察他人的言行举止，用心去理解他人的情感和需求，培养对他人的敏感度。
2. 始终保持开放和包容的心态：尽量摒除偏见和刻板印象，给予每个人一个公平的评价和机会，以理解对方。
3. 同理他人的感受：设身处地地想象自己置身于他人的处境，尝试理解他人的情感和感受。
青少年的人际关系与情感交流青少年时期是一个人在情感和社交方面发展的关键时期。
在青春期和成长的过程中，青少年面临着各种复杂的情感和人际关系挑战。
本文将探讨青少年的人际关系问题以及如何进行有效的情感交流。
一、青少年的人际关系问题青少年时期，个体开始独立思考和塑造自我身份。
这一过程常常涉及到与同龄人和其他人之间的相互关系。
以下是青少年在人际关系方面可能面临的一些问题：1. 形成自我认同：在青少年时期，个体开始思考自己是谁以及自己的价值观和信念。
这个过程可能导致与他人之间的冲突，并可能造成自我认同的混乱。
2. 亲密关系的建立：青少年渴望建立深入的关系，但又不确定如何达到这一目标。
他们可能面临与父母、朋友和潜在伴侣之间的关系问题。
3. 社交焦虑：在社交场合中，一些青少年可能感到自卑和焦虑。
他们害怕被拒绝或评价，这可能导致他们避免与他人交流或参与社交活动。
4. 同理心和共情：青少年时期的个体通常还在发展同理心和共情能力。
他们可能面临理解他人情感和体验的挑战，这可能导致人际关系的困扰。
二、有效的情感交流方法建立良好的人际关系和进行有效的情感交流对于青少年的发展至关重要。
以下是一些在此阶段有助于促进健康人际关系的方法：1. 倾听和尊重：对于建立良好的人际关系来说，倾听和尊重是关键。
青少年应该学会倾听他人的意见，尊重他人的权利和感受。
2. 表达情感：青少年应该学会适当地表达他们的情感和需求，而不是抑制或过度表达。
积极的情感表达有助于建立亲密关系和增强人际关系。
3. 管理冲突：青少年可能会遇到与他人之间的冲突和分歧。
他们应该学会积极解决冲突，倡导平等和合作，并寻求解决问题的方式。
4. 发展共情能力：共情是理解和分享他人情感的能力。
通过培养共情能力，青少年可以更好地理解他人，增强人际关系，有效地进行情感交流。
5. 培养支持网络：青少年应该积极参与社交活动，并寻求建立支持网络。
与志同道合的伙伴和成年人建立联系有助于他们在人际关系方面获得支持和指导。
共情能力的作用及其培养共情能力是一种重要的社交能力，它指的是个体能够理解、体验他人情感和观点的能力。
在日常生活、工作和学习中，共情能力都有着广泛的应用和影响。
通过培养共情能力，我们可以更好地理解他人，改善人际关系，提升工作和学习效果。
本文将探讨共情能力的作用及其培养方法。
共情能力对人际关系的影响共情能力对人际关系有着重要的影响。
具备共情能力的人能够更好地理解他人的情感和需求，从而表现出更为关心和体贴。
在与他人交流时，他们会积极倾听，并通过询问和观察来了解对方的需求。
这种关心和理解使他们在人际交往中更受欢迎，有助于建立和维护良好的人际关系。
共情能力对工作的影响在工作中，共情能力同样有着重要的作用。
具备共情能力的人更容易理解同事、客户的情感和需求，从而在工作中表现出色。
他们能够更好地体会到他人的需求和痛点，提供更为贴心和有效的解决方案。
这种能力有助于建立良好的工作关系，提升工作效率和业绩。
共情能力对生活的影响共情能力对生活的影响也是显而易见的。
具备共情能力的人更容易理解自己和他人的情感，从而在处理家庭、朋友和社会关系时更加得心应手。
他们能够更好地体会到他人的感受和需求，从而做出更为合适和贴心的回应。
这种能力有助于提升生活质量，增加人际互动的和谐度。
学会倾听倾听是培养共情能力的关键。
当我们与他人交流时，要积极倾听对方的观点和感受，不要打断或是急于表达自己的意见。
要通过倾听来了解对方的需求和情感，从而做出更为准确的回应。
尝试理解他人的想法和感受在了解他人的观点和感受之后，要尝试站在对方的角度去理解对方的想法和感受。
我们可以想象自己处于对方的情境中，从而更为深入地体会对方的情感和需求。
积极表达自己的情感和想法在理解他人的想法和感受之后，要学会积极表达自己的情感和想法。
通过表达自己的观点和感受，我们可以与他人建立更为紧密的，增强彼此之间的理解和信任。
增强自身的感受能力增强自身的感受能力是培养共情能力的核心。
共情能力对人际关系的影响研究人际关系是我们生活中重要而复杂的一部分。
在这个高速发展的社会中，拥有良好的人际关系显得尤为重要。
而共情能力，作为一项关键的社交技能，对于建立和维护良好的人际关系具有重要影响。
共情是指人们能够理解、感受并与他人产生共鸣。
它是一种情感溶合的过程，能够帮助我们更好地理解他人的情绪、需求和感受。
作为一种感知和理解他人的能力，共情对于人际关系的发展起着至关重要的作用。
首先，共情能力有助于增进亲近感和信任。
当我们能够真正理解并分享他人的情绪和感受时，他人会感到被接纳和理解。
这种亲近感和信任的建立，有助于培养深入而稳固的人际关系。
当我们对他人心存理解和同情时，他人会更加愿意和我们交流和分享他们的内心世界。
其次，共情能力可以改善沟通和解决冲突的能力。
能够理解他人的感受和情绪，有助于我们更准确地解读他人的意图和需求。
当我们能够以共情的眼光看待问题时，沟通会更加顺畅，冲突也更容易得到化解。
共情能力使我们能够更好地与他人建立共同语言，从而在人际关系中更加和谐地相处。
此外，共情能力还可以有效地减少冷漠和孤独感。
当我们能够理解他人并与他们产生共鸣时，我们也更容易感受到他人对我们的关心和理解。
这种共情的体验能够消解冷漠和孤独感，增强彼此之间的联系和依存感。
共情能力带来的温暖和理解，能够建立起较为稳固和亲密的人际关系网络。
然而，共情能力并非每个人天生具备的。
它需要培养和发展。
幸运的是，共情能力是可以通过各种方式去加强和锻炼的。
例如，可以通过多观察和关注他人来培养自己的共情能力。
可以尝试换位思考，设身处地地想象自己处于他人的角色和感受。
此外，也可以通过真诚的倾听和表达来加深与他人之间的共情关系。
然而，总有一些因素会对共情能力的发展产生负面影响。
现代社会的竞争和压力，往往容易让人心存成见和冷漠。
忙碌的生活和个人主义的倾向，也有可能使人们忽视了共情的重要性。
因此，我们应该意识到共情能力的价值，并主动地去培养和发展它，因为它对于个体幸福和社会和谐有着深远的影响。
共情的力量建立更亲密的人际关系人与人之间的关系是构建一个和谐社会的基础，而共情作为一种理解和体验他人情感的能力，对于建立更亲密的人际关系具有重要作用。
共情能够增进互相之间的理解、信任和包容，使人与人之间的交流更加顺畅和温暖。
本文将围绕共情的力量，探讨共情如何建立更亲密的人际关系。
一、共情是什么？共情是指能够感受和理解他人情感、经历和观点的能力。
当我们能够换位思考，设身处地地体验他人的感受和想法时，就展现了共情的能力。
共情并不意味着完全相同的感受和经历，而是尝试理解和关心他人的感受，并表达出对其情感的认同和支持。
二、共情的重要性共情在人际关系中起到了非常重要的作用。
首先，共情能够促进相互之间的理解和沟通。
当一方能够理解和共鸣他人的感受时，他会更加耐心和关心地倾听对方的诉求，从而达到更深层次的沟通。
其次，共情有助于建立信任和亲密感。
当我们能够感受他人的情感，理解他们的需求和困境时，自然会增加彼此之间的信任。
他人会感到被重视和被理解，从而更愿意与我们分享内心的想法和感受，建立更亲密的关系。
另外，共情还能够提供支持和慰藉。
当他人遇到困境或压力时，我们能够感受到他们的痛苦并表达出关心和慰问，这将给予他们莫大的支持和安慰。
共情有助于缓解他人的负面情绪，为他们提供更多的心理支持。
三、如何培养共情的力量共情是一种能力，可以通过积极的努力来培养和提升。
以下是一些培养共情力量的方法：1. 倾听和观察：要成为一个好的共情者，首先需要学会倾听和观察。
通过专注的倾听和观察他人的非言语表达，我们能够更好地理解他们的情感和需要。
2. 练习换位思考：尝试从他人的角度来看待问题，设身处地地体验他们的感受和经历。
通过练习换位思考，我们可以培养出更强的共情能力。
3. 表达理解和支持：当他人向我们倾诉时，我们可以通过表达理解和支持来展现共情力量。
可以使用肯定的语言和肢体语言来展示对他们的关心和认同。
4.接触多样性：与不同背景、文化和经历的人交往，可以帮助我们拓宽视野，理解更多不同的情感和观点，从而提升共情的能力。
共情能力对人际关系质量的相关研究人类是社交性动物，与他人建立良好的人际关系对于我们的幸福感和社会适应能力至关重要。
而共情能力作为社交互动的核心能力之一，不仅能够帮助我们理解他人的情感与需求，还能够促进情感沟通、建立信任与感同身受的联系。
因此，对于共情能力对人际关系质量的研究既有理论基础，也有重要现实意义。
首先，共情能力的发展与人际关系的塑造有着密切的关系。
根据心理学家Daniel Goleman的研究，共情能力主要牵扯到情感智商（Emotional Intelligence）的培养与扩展。
而情感智商是我们认识、理解和管理自己的情绪，以及认识、理解和影响他人的情绪的能力。
具备良好的共情能力的个体更容易与他人进行情感连接，进而建立亲密关系。
这种情感连接可以增强人际交往的默契和信任，使双方更加关注对方的需求和感受，从而提升人际关系的质量。
其次，共情能力对人际关系质量的影响有着深远的影响。
研究显示，拥有良好共情能力的人更加关注他人的需求，并表现出更多的关心与照顾。
他们能够准确地感知他人的情绪变化，以更合适的方式回应他人的情感需求，从而增进彼此之间的情感亲近。
同时，共情能力还能够增强人际交往的归属感，让人们感觉到被接纳和理解，从而减少孤独感和社交焦虑。
这种相互支持和理解的氛围能够有效地提升人际关系的满意度和质量。
此外，共情能力还能够帮助我们更好地解决人际冲突。
人际冲突是日常生活中难免会遇到的问题。
但是，拥有共情能力的个体往往能够更好地理解他人的立场和动机，从而更好地掌握有效的沟通技巧，减轻冲突的程度和影响。
通过正确认识和回应他人的情感需求，能够建立和谐的互动模式，为解决冲突创造条件。
共情能力对人际关系质量的影响研究还有许多方面有待深入探讨。
例如，不同个体的共情能力水平存在差异，对人际关系的影响也可能存在变量差异，如性别、年龄、文化背景等因素。
此外，共情能力是否可以通过训练和培养而提高，以及如何在教育和临床实践中应用共情理论和技巧等问题都值得进一步研究。
中学生人际关系的研究是教育心理学和社会心理学领域的一个重要方向，因为中学时期是青少年发展阶段的关键时期，人际关系对于个体的心理健康、学业成就和社会适应都具有重要影响。
以下是一些与中学生人际关系相关的研究主题：
1. 同伴关系：
-研究同学之间的友谊、亲密关系、社交网络等，以了解同伴关系对中学生社会发展和情感健康的影响。
2. 家庭与同伴关系：
-考察家庭环境对中学生同伴关系的影响，家庭因素如何塑造个体的社交技能和人际交往能力。
3. 人际冲突与解决：
-研究中学生在人际关系中可能遇到的冲突，以及他们如何解决冲突、处理分歧的方式。
4. 社交技能培养：
-探讨中学生社交技能的培养和发展，以及教育干预对于提高社交能力的有效性。
5. 社交焦虑与孤独感：
-调查中学生社交焦虑和孤独感的原因、表现以及对个体心理健康的潜在影响。
6. 网络社交：
-研究中学生在互联网和社交媒体上的社交行为，以及这些新媒体对传统面对面社交的影响。
7. 群体动态：
-分析中学生在团队、小组和班级中的群体动态，以了解领导力、合作能力和群体认同的发展。
8. 社交比较与自我概念：
-研究中学生在人际比较中的心理反应，以及这对个体自我概念和自尊心的影响。
9. 异性关系：
-调查中学生的异性关系发展，包括恋爱、友谊和性别角色认知等方面的研
究。
10. 校园暴力和欺凌：
-探究中学生之间的校园暴力和欺凌问题，以及预防和干预的有效策略。
这些研究主题有助于深入了解中学生的人际关系特点、问题和发展过程，为制定针对性的教育干预和心理辅导提供理论和实证基础。
中学生共情能力的培养及其重要性在当今社会，人们对于中学生的教育关注度越来越高。
除了传统的学科知识，越来越多的人开始意识到中学生共情能力的重要性。
共情能力是指理解他人感受、关注他人需求并积极回应的能力。
它不仅有助于个人与他人的良好互动，还能够培养中学生的情商和社交技巧。
因此，培养中学生的共情能力已经成为现代教育的重要任务之一。
首先，共情能力有助于中学生建立良好的人际关系。
在学校和社交场合，中学生需要与同学、老师以及其他人进行交往。
如果缺乏共情能力，他们很难理解他人的情感和需求，也无法适应不同的社交环境。
而拥有共情能力的中学生能够更好地与他人沟通和合作，建立起互信和友谊。
他们能够体谅他人的困难，主动提供帮助，从而获得他人的认可和支持。
其次，共情能力有助于中学生的情商发展。
情商是指个体在认识、表达和控制情绪方面的能力。
共情能力使中学生能够更好地理解自己和他人的情绪，从而更好地应对各种情绪困扰。
他们能够正确地表达自己的情感，并且能够理解他人的情感，给予适当的支持和安慰。
这种情商的培养对于中学生的成长和发展具有重要意义，能够帮助他们更好地应对学习和生活中的各种挑战。
再次，共情能力有助于中学生的社交技巧提升。
社交技巧是指个体在社交交往中所具备的技巧和能力。
共情能力使中学生能够更好地理解他人的行为和意图，从而更好地应对各种社交场合。
他们能够准确地判断他人的需求和期望，采取合适的行为和言辞进行回应。
这种社交技巧的提升对于中学生的人际交往和职业发展具有重要意义，能够帮助他们在竞争激烈的社会中取得成功。
最后，共情能力的培养需要从多个方面入手。
首先，学校可以通过课程设置和教育活动来培养中学生的共情能力。
例如，在语文课上，可以引导学生阅读优秀的文学作品，通过角色扮演和讨论来理解他人的情感和需求。
其次，家庭也是培养共情能力的重要场所。
家长可以通过与孩子的交流和互动，培养他们对他人感受的关注和理解。
此外，社会也可以提供一系列的培训和活动，帮助中学生提升共情能力。
Advances in Psychology 心理学进展, 2015, 5, 134-141Published Online March 2015 in Hans. /journal/ap/10.12677/ap.2015.53019The Correlation Research on Empathy andInterpersonal Relationship among SeniorMiddle School StudentsJuan Kou, Yang Liu, Hongwen Song, Zhiling Zou*Department of Psychology, Southwest University, ChongqingEmail: 343945020@, *zouzl@Received: Feb. 23rd, 2015; accepted: Mar. 6th, 2015; published: Mar. 11th, 2015Copyright © 2015 by author and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/AbstractIt is known that empathy has a great effect on interpersonal relationship. To invest the relation-ship between empathy and interpersonal relationship, this study selected 420 senior middle stu-dents to be the participants finishing the questionnaire research. The results show that firstly the score of the interpersonal relationship is higher than the norm and the interpersonal relationship among these senior middle school students is well. Secondly, the IM (empathy imagination) and personal pain are related to the interpersonal relationship significantly. However, perspective taking and EC (empathy concern) are not related to the interpersonal relationship. If the students get higher score in interpersonal relationship, the students may get higher score in empathy im-aginative ability and personal pain in Empathy Scale.KeywordsSenior Middle Students, Empathy, Interpersonal Relationship中学生共情能力与人际关系的相关性研究寇娟，刘洋，宋洪文，邹枝玲*西南大学心理学部，重庆Email: 343945020@,*zouzl@收稿日期：2015年2月23日；录用日期：2015年3月6日；发布日期：2015年3月11日*通讯作者。
中学生共情能力与人际关系的相关性研究摘要心理学家认为共情是影响人际关系质量的重要因素，本文为了探讨中学生共情能力与人际关系的相关性，了解当前中学生人际关系和共情能力的现状，选取了420名中学生作为被试进行问卷调查研究。
结果表明：第一，总体来看，本调查表明中学生的人际关系整体处于偏上的水平，人际关系良好。
第二，中学生的人际关系在共情能力的想象力和个人痛苦两个维度上显著相关，而在观点采择和同情关心两个维度上并不相关；中学生人际关系得分越高，其在共情量表上想象力和个人痛苦这两个维度的得分就相对越高。
关键词中学生，共情，人际关系1. 引言人具有社会性，一切行为都不可避免地与周围的人产生各种各样的关系。
人际关系的质量甚至直接影响个人的幸福感乃至未来取得的成就。
中学生正处于一个身心发展的关键时期，同时面临学业上的巨大压力，这些变化不可避免地带来巨大的冲击力，对其人际关系提出挑战，如果处理不好必然带来身心痛苦，影响其学习生活质量，更有甚者影响心理健康，导致心理疾病。
因此，了解大学生的人际关系状况对采取针对性的预防干预措施，具有非常重要的现实意义。
1.1. 共情能力1.1.1. 共情的概念共情又称“移情”，“同理心”等。
对于共情，研究者从不同的角度有不一致的定义。
Feshback (1987)认为共情是认知能力和情感能力的结合体：认知能力是辨别、命名他人情感状态的能力及采择他人观点的能力；情感能力指个体的情感反应能力，两种能力交互作用，使个体产生共情，并由此提出认知共情和情感共情的两个因素。
共情(empathy)也是一种复杂的社会心理现象，它通过整合观察记忆经验以及推理获得对他人情绪状态的理解和感受(Jackson et al., 2005)。
Decety和Jackson (2006)基于共情脑机制的研究成果，认为共情是在不混淆自己与他人的体验和情感的基础上体验并理解他人的感受和体会他人情感的一种能力。
1.1.2. 共情能力的测量对于共情的测量基于不同的定义和理论主要有自我报告和准确性测量。
自我报告的方式主要是用问卷来测量特质共情能力。
在自我报告测量中，假设共情是一种相对稳定的不随时间和环境变化的个体稳定特质。
主要有Davis (1983)编制的IRI (Interpersonal Reactivity Index)人际反应指针量表和Baron-Cohen (2004)编制的EQ (Empathy Quotient)量表。
其中应用最广泛的、公认为相对可靠的是Davis在1983年编制的共情人际指针量表。
共情人际指针量表(Interpersonal Reactivity Index简写为IRI；DAVIS, 1983)这个问卷由28个项目组成，其中有4个分量表，每一个分量表下面有7个题目。
这4个分量表分别是共情关心(EC)、个人痛苦(PD)、观点采择(PT)、想象(FS)。
共情关心测量对他人经历的同情和关心，很多研究把此分量表的分数作为情感共情的分数。
个人痛苦测量个体在得知他人处在紧张环境情绪状态下引起的个体情绪焦虑水平；观点采择是指区分自我与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出中学生共情能力与人际关系的相关性研究反应的能力，很多研究把此分数作为认知共情的分数；想象测量心理想象能力和情景唤醒能力。
1.2. 人际关系1.2.1. 人际关系的概念人际关系是指通过人与人之间的交往与相互作用而形成的可觉察到的直接而稳定的心理上的关系，主要由认知、情感和行为三种心理因素构成。
认知是人际关系的前提条件，表现为人与人之间是相互肯定还是否定；情感是人际关系的主要调节因素，表现为人与人之间是相互喜欢还是厌恶。
行为是人际关系的交往手段，表现为人与人之间是相互接近还是疏远。
人际关系反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，人际关系存在于社会的各个方面，如家庭中的亲子关系，工作中的同事关系，生活中的朋友关系，学校中的同学关系、师生关系，市场上的买卖关系。
人际关系的本质是一种情感的相互交换。
心理学家们的研究发现，人际关系一经建立，就会对人的行为产生各种不同的影响，影响的性质与大小，取决于一种人际关系自身的特点及其对于个人的意义(李晓东et al., 2002)。
正常的人际交往和良好的人际关系是个体心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人们心理健康与否的重要指标。
己有研究表明，人际关系可影响青少年儿童的自我意识、学业成绩、心理健康和身体健康等方面的发展。
中学时期是人生中生理和心理趋向成熟的重要阶段。
学习和交往是处于此时期的中学生生活中的两件主要大事(吴超，2008)。
1.2.2. 人际关系的相关研究对于人际关系的研究沈小红(2006)和李宏翰、赵崇莲(2004)等分别对人际关系有关注，但是前者主要是关心的是大学生人际关系分析的切入点，而后者主要关注的是良好人际关系的建立需要哪些技能，以及技能提高的方法。
1.3. 有关共情能力与人际关系的相关研究一般来说，人际关系主要由认知、情感和行为三种心理因素构成，而影响人际关系前三位的因素中不被人理解往往是引起人际关系差的一个非常关键的因素，由此可见在人际交往过程中，对他人情绪情感的理解对维持良好的人际关系有重要意义。
那么可以说，共情能力是维持积极健康的人际关系的重要社会性动机因素。
陈王羽(2008)做过研究证明了在我国文化背景下，大学生的共情能力和大学生的人际交往能力有着非常密切的联系。
行娜娜(2011)对初中生的移情及其在亲社会行为中的作用进行了研究，得出移情和亲社会倾向之间存在着特定的相关模式；观点采择和移情关注对亲社会倾向的依从维度、利他维度、紧急维度有较强预测作用，而个人悲伤对公开倾向、情绪倾向有较大的预测作用。
翟慎娟，郑淑杰，王玲玉，权子雯(2011)使用人际反应指针量表与大学生人际关系综合诊断量表，对大学生共情、人际关系的特点及其关系进行研究，结论认为共情与人际关系各维度间存在显著相关，并且身心忧患对人际关系及其各维度都有显著正向预测作用；同情关心对人际关系及交谈与待人接物有显著负向预测作用。
共情是影响人际关系质量的重要因素。
在EQ 的五大因素中，共情占据着关键性的位置，对于儿童、青少年及成人的道德发展、人与人之间的情感沟通、人际交往等具有极为重要的作用(Coy et al., 1990)。
1.4. 问题的提出国外对共情能力的研究相对较多，但总体来看，目前对于共情能力的研究还处在起步阶段，存在着中学生共情能力与人际关系的相关性研究诸多不足：l) 理论研究：国内外学者对共情能力的概念和内涵从认知、情感、行为等方面进行了广泛的研究，但是对这一概念的理解至今没有一个统一明确的界定。
2) 研究对象：以往对共情能力的研究对象多局限在儿童、医患、心理咨询、灾民、大学生等，较少关注中学生的共情能力，也很少从共情能力的角度去考虑中学生的人际关系的研究。
