中学生人际关系的特点

浅谈青少年人际交往的特点及建立良好人际关系的策略人际交往是青少年认识自我、他人和社会的基本形式和途径。

人际交往为青少年的自我意识和自我同一性的发展创造了条件，青少年的内在需要也是在人际交往中得到满足的。

因此，人际交往既是青少年社会化的重要条件，又是他们保持心理平衡和完善个性的有效方式。

一、青少年人际交往的特点在青少年所处的人际关系中亲子关系、师生关系和同伴关系占据着突出的地位。

下面就这三方面的人际关系加以探讨。

（一）青少年与同龄人之间的关系1、青少年同龄团体的特点同龄团体是指同一年龄阶段的人在相同规范与目标的指引下协同活动而形成的一种组织。

青少年团体的作用因其性质的不同、类型各异而不完全一致。

青少年的同龄团体有正式团体和非正式团体之分。

正式团体是根据定员编制、章程或其他正式文件而建立的团体，学校中的主要正式团体包括班级集体、团组织和各种课外活动小组。

非正式团体是在心理动机方向上一致、观点接近、信念一致、承认权威或个别人威望的基础上产生的，它是建立在情感基础上的。

大多数青少年都加入到非正式小团体中，这种同伴团体的发展在初中阶段达到顶峰状态1 。

青少年非正式团体中的人数一般以2-3人为最多（占67.8%）。

非正式团体是青少年基于情感交流和寻友结伴等需要，在自愿结合的基础上自发形成的，因而成员间交往频率高，他们相互依托、相互关心、感情融洽；成员愿意遵守不成文的规范，能够自觉维护团体利益，凝聚力强；在非正式团体中都有一两个自然形成的中心人物，他们在团体中具有较大的影响力。

3．青少年友谊的特点朋友之间的情谊称友谊。

青少年时期生理、心理的发展特点恰恰反映了他们对友谊的要求和愿望，因此友谊对青少年具有重要的意义。

青少年友谊的特点表现为：首先，青少年生理机能的变化使们产生了从未有过的欲求体验，心理的闭锁性又使得他们在这些欲求冲动中羞于启齿。

但是他们在朋友中，在相同经验的基础上，得到了客观上的沟通，彼此间爱护和支持、谅解以至体贴。

中学生人际交往的特点、困惑和辅导一、交往中的心理障碍的表现1.恐惧心理引起交往受挫恐惧引起的交往障碍。

常常表现为与人交往时(尤其是在大众场合下)，会不由自主地感到紧张，害怕以至手足无措、语无伦次，严重的甚至害怕见人。

尤其害怕与比自己水平高、能力强及有所成就的人进行交往，怕他人瞧不起自己。

这些恐惧使生活暗淡、不愉快。

并会进一步引起一系列负面影响。

2.自卑心理造成交往受挫在交往活动中，自卑表现为缺乏自信、自惭形秽，想象成功的体验少，想象失败的体验多，自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的体验是自己看不起自己。

当出现深层体验时，便觉得自己什么都不行，似乎所有的人比自己强得多。

因而，在交往中常感到不安，将社交圈子限制在狭小范围内。

3.封闭心理引起交往受挫有些中学生把不信任其他人，把自己的真实思想、情感等统统掩盖起来，试图与世隔绝。

严重者对任何人都不信任，怀有很深的戒备，因而隔绝了人际交往。

4.孤僻心理引起交往受挫孤僻心理的表现主要有两种。

孤僻有两种情况，一是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，与人不合群，自己将自己封闭起来;另一种属于有某种特殊的怪僻，使人无法接纳，从而影响了人际交往。

5.自傲心理所致交往受挫自傲与自卑的性质相反，表现为不切实际地高估自己，在他人面前盛气凌人，自以为是，过于相信自己而不相信他人，总是把交往的对方当作缺乏头脑的笨蛋，常指责、轻视、攻击别人，使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，因而影响彼此交往。

6.嫉妒心理造成交往受挫对他人的长处、成绩等心怀不满。

嫉妒心强的人往往心理承受能力较差，经不住挫折。

容不得甚至反对别人超过自己。

对胜过自己的同学轻则蔑视，重则仇视，有的甚至不择手段地攻击、报复对方。

7.自我中心造成交往受挫自我中心是人的一种个性特征，在交往中是一种严重的心理障碍。

有些中学生为人处事往往以自己的需要和兴趣为中心，只关心自己的利益得失，而不考虑别人的兴趣和利益，完全从自己的角度，从自己的经验去认识和解决问题，似乎自己的认识和态度就是他人的认识和态度，盲目地坚持自己的意见。

初中生的人际交往及人际关系初中生的人际关系可分为两大类，其与家长和教师的关系可以认为是纵向人际关系；与同伴的关系是横向人际关系。

初中生的人际关系比小学阶段更加复杂和多元。

在人际交往中，可以锻炼初中生的“协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善良、正直、宽厚、乐观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，尤其异性交往能力的锻炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。

缺少人际交往这一课，他们成人后，费很大的劲也未必能弥补这种缺失，因为已经形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格会遭到集体的排斥”。

在人际交往中，初中生就是通过不断体验和感受他人评价及不断调整自我评价，从而逐渐走出幼稚、依赖、偏激、封闭的状态，并逐渐使自己更加成熟、独立、理性和开放。

最终，初中生学会积极参与各种交往活动，形成健康、和谐的人际关系。

一、纵向人际关系初中生的纵向人际关系出现了新的转型，处在转折期：由小学时期的“儿童―成人”关系逐渐转变为“成人―成人”型关系。

正如有的心理学家所描述的，在少年与成年的关系上，少年正处在从“听话”向“平等”过渡时期。

在这个转变过程中，初中生的独立意识逐渐增长，有强烈的“成人感”，然而，初中生此时的心理还不成熟，还存在着心理发展的另一面――依赖性。

这表现为，初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和老师的帮助，特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母和老师的帮助和指导。

家长和教师也因此对儿童的成长总放心不下，不敢放手，总是苦口婆心地说教，采取封闭式、防范式的教育限制儿童的交往和活动，有时甚至采取指责等方式对待他们的独立或“反抗”。

家长和教师的不信任、过分关心、过多干扰或无谓的指责，常常容易激化矛盾，使初中生产生抵触、消极情绪，甚至出现对抗家长和教师的现象，或者自我闭锁，并有可能进一步发展到拒绝成人的关心和帮助。

初中生的不良人际关系，在下面的数据中已清楚的表明。

中学生人际交往的特点有哪些对于处于成长旺盛期的中学生来说，人际关系的困惑对他们的精神世界构成很大的冲击。

因此，要了解中学生人际交往的特点，理解他们困惑的原因。

下面是小编给大家搜集整理的中学生人际交往的特点文章内容。

希望可以帮助到大家!中学生人际交往的特点随着年龄的增长和知识面的扩大，中学生的人际交往也呈现出它固有的特点。

首先，身体生理上开始发生变化并趋于成熟，强烈渴望独立，迫切需要一个属于自己的天地。

在这个阶段，教师、家长在学生心目中不再是“正确”的代表，“威严”的象征，原来的“药到病除”的药方不再灵验。

他们的交往十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。

渴望独立，显示自我，是中学生自我价值的表现形式。

其次，开始注意自我形象，并且不断对周围的环境进行观察，思考自己的特点，越来越在意别人的看法。

第三，中学生自我主体性评价的进一步增强。

他们不再像小学那样特别在乎得到老师与家长欣赏和赞美。

他们往往是选择脾气相投，相互理解，话语投机，彼此有好感的同学进行交往。

这是中学生逐渐走向成熟的开始。

中学生人际交往的问题(1)与教师的关系问题。

这集中在两个方面，一方面是中学生处于青春发育期，生理上、心理上发生显著变化，心理发展正处于一个半成熟、半幼稚的阶段，有着较强的叛逆心理，喜欢独立。

在这种情况下，对于老师的一些循循善诱往往视而不见，甚至老师指东他偏要指西，偏爱与老师对着干。

另一方面，由于教师对学生的不了解，过多干涉学生的日常生活或老师冤枉了某个学生。

作为教师经常会提醒他们“近朱者赤，近墨者黑”的道理，教师的过分担心导致过分干预，这使得学生很反感。

有时，老师冤枉了某个学生，也会使师生关系僵化甚至尖锐。

(2)与同学的关系问题。

这主要集中在交友方面。

中学生，大多是独生子女，在其成长过程中，全家众星捧月，在家中都是“小皇帝”或“小公主”，养成了任性、自私、独占、以自我为中心的性格。

他们觉得所有的东西都是他的，周围的人让着他是应该的，他想干什么就得干什么，因此，处理不好同学之间的关系。

中学生人际交往情况时间：2009年10月——2010年1月班级：114班指导老师：吴银组长：苏艺敏组员：吴婕.吴燕.吴奇.李治德.李传河.符国昕.陈明玉.韩庆晓1.开题报告人的一生的成长、发展、成功、幸福，离不开社会，人一生的愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨，也同样离不开与其他人的交往。

与他人交往，能使我们从交往中感受到真情的温暖，感受到青春的美好。

我们从交往中得到很多快乐，从交往中获得心理的满足。

在与他人交往中，我们互相交流，互相学习，从而完善自己，为以后的事业发展做出了充分的准备。

2.研究的目的和意义目的:使自己健康成长进一步融入社会意义:1.使自己更乐观开朗 2.对以后和同学相处有好处 3.促使文化交流 4.可以学习很多东西 5.对身心健康有益 6.提高我们交际能力和社交能力 7.可以互相帮助 8.可以让别人更加了解自己 9.对学习有帮助 10.增加友谊 11.可以增广自己的知识面，也对以后出社会很有帮助 12.增强人际关系，提高自己的素养，能培养同学之间的诚意。

3.研究思路与步骤安排收集资料.分析资料.问卷调查.分析研究.做出总结4.活动计划1）小组讨论达到共同的意见.确立研究课题2）上网查相关资料.记录重点.要点.对课题的相关资料提出问题.设计问卷调查3）对本校学生进行访问.分析调查结果.总结4）各个组员进行讨论.对所获得的资料进行分析和讨论5.活动过程第一阶段：全体组员开会讨论课题研究内容和过程第二阶段：苏艺敏.吴婕拟写问卷调查，吴燕.韩庆晓.陈明玉.发放到各个班级的同学填写第三阶段：李治德上网查找资料.并记录第四阶段：吴奇.李传河在学校里进行小记者访问第五阶段：符国昕分析。

总结调查资料第六阶段：苏艺敏撰写总结报告6.资料收集过程以研究课题为中心，展开调查。

小记者访问。

上网浏览相关的资料.进入不同的网站浏览例如.百度.搜狐.新浪.等.收集不同的资料，为了写好总结报告。

7.活动地点：府城中学8.活动所需的器材：电脑9.表达方式和对象：文字.中学生10。

中学生的人际关系与同学友谊人际关系是中学生成长过程中非常重要的一部分，同学友谊作为其中的一种关系形式，对于他们的心理健康和社交能力的发展起到了至关重要的作用。

本文将探讨中学生的人际关系以及同学友谊，并提出一些建议来帮助学生建立良好的人际关系和同学友谊。

人际关系是中学生生活中不可避免的一部分。

他们在学校里面会结识到各种各样的人，包括同学、老师、校长等。

这些人对于他们的成长起着重要的影响。

同学友谊作为其中的一种人际关系，对中学生起到至关重要的作用。

同学友谊的形成不仅是由于相同的年龄和地点，还有共同的经历和共同的兴趣爱好。

通过这些共同点，同学们能够相互理解和帮助，建立起真实的友谊。

在同学友谊中，中学生能够找到支持和依靠，一起度过共同的困难和挑战。

同学友谊也是培养合作精神和团队意识的重要途径。

然而，同学友谊也会面临一些挑战和困难。

比如，中学生可能会面临着同伴压力和排他性。

有些同学可能在人群中感到孤独和不被接纳，这会对他们的心理健康产生负面影响。

同时，同学友谊也可能面临着争吵和冲突。

这些问题都需要我们关注和解决。

为了帮助中学生建立良好的人际关系和同学友谊，我们可以采取以下几个建议。

首先，鼓励中学生展示友善和关心的行为，培养他们的同理心。

通过互相帮助和理解，同学们能够建立起牢固的友谊。

其次，促进中学生之间的合作和交流。

教育者可以组织一些团队活动，鼓励同学们一起合作完成任务。

这能够培养他们的团队合作精神，增强友谊的联系。

此外，教育者还可以开展一些讨论课和研讨活动，激发中学生们的思考和交流能力，帮助他们更好地理解彼此。

最后，提高中学生的情商。

中学生能够通过学习情商技巧，如情绪管理和解决冲突的能力，来应对友谊中的困难和挑战。

在建立良好的人际关系和同学友谊的过程中，中学生还需要注意一些问题。

首先，尊重他人的差异。

每个人都有自己的特点和优点，中学生应该尊重彼此，并且不歧视或者排斥他人。

其次，保持良好的沟通。

中学生需要学会表达自己的想法和感受，并且积极倾听他人的观点。

中学生人际关系发展的特点
1. 中学生的人际关系啊，那可真是像多变的天气！举个例子，就说和同学之间吧，前一秒还嘻嘻哈哈一起玩，下一秒可能因为一点小事就闹别扭了，这情绪变得比翻书还快！就像那天空，一会儿晴天一会儿阴天。

2. 中学生和老师的关系呢，有时候就如同在走钢丝！记得有一次我因为没考好，都不敢正眼看老师，那种小心翼翼的感觉，哎呀，真的很难形容！就好像稍有不慎就会掉下去一样。

3. 朋友之间的情谊在中学生里那可是特别重要的呀！比如几个好朋友会约着一起去逛街、聊天，分享彼此的小秘密，那亲密劲儿就像粘在一起的麦芽糖！这种感情纯真又美好。

4. 中学生在处理人际关系时，可不是一帆风顺的哟！有时候会遇到很难相处的人，就好像遇到一块怎么也啃不动的硬骨头，得想尽办法去应对。

5. 同学之间的竞争关系也是很明显的呢！在考试或者比赛的时候，大家都想争个高下，这不就像一场激烈的赛跑，都憋着劲往前冲啊！就看谁能跑得更快。

6. 还有啊，和父母的关系在中学生时期也很特别！有时候会觉得父母啰嗦，嫌他们管得太多，但真遇到事了，第一个想到的还是父母，这关系啊，真是复杂又奇妙，就像那解不开的毛线球一样！
我觉得中学生人际关系发展有着明显的特点和变化，既充满挑战又丰富多彩，值得我们好好去感受和体会！。

中学生的学校人际关系特点及其与社会适应的关系分类号：B8491、问题提出中学生的学校人际关系指中学生在学校生活中通过与其他个体的交流、互动建立起来的情感联系。

从交往对象来看，中学生学校人际关系主要包括师生关系和同伴关系，它们与家庭环境中的亲子关系等共同构成了中学生社会关系网络的主要成分，同时也是中学生心理支持系统的主要动力来源。

学校人际关系的亲密、稳定有益于中学生的心理健康和社会适应，而学校人际交往中的冲突和障碍则常与中学生的心理和行为问题伴随发生。

已有的研究多从师生关系和同伴关系两个方面分别探讨学校人际关系在中学生个体成长中的作用。

师生之间的相互支持和亲密对学生学业成绩的提高、良好个性品质和社会适应能力的培养具有积极作用；相反，师生冲突使学生容易产生孤独感和对学习的消极态度，表现出退缩、攻击等问题行为。

相较于师生关系，中学生的同伴关系具有更加自由、平等、主动的特点。

他们在同伴群体中获得认可、修正自我评价，在友谊关系中进行亲密交流和自我暴露，这是青少年社会化过程的重要环节，同伴群体的不良影响和友谊功能的缺失可能导致青少年的焦虑情绪和孤独感，并引发攻击、吸烟等偏差行为。

从前人的研究中可以看出，师生关系和同伴关系对中学生的心理成长有着各自不同的重要意义，但是作为学校环境中的主要变量，二者又有一些共同的影响因素。

在中学生社会性发展的过程中，这两种关系常常交织在一起、协调发挥作用，单独从师生关系或同伴关系的角度很难全面了解中学生在学校环境中的人际交往和适应状况。

人们已经知道师生关系与同伴关系都随中学生年级的升高而变化，表现出一定的性别差异，而且受到教师教学管理行为的影响，但是鲜有研究从学校类型(重点校与非重点校)的角度关注学校氛围对中学生学校人际关系发展的影响。

同时，中学生的师生关系和友谊质量是其社会适应性在人际交往领域的具体表现，学校人际关系与中学生社会融合以及自我同一性发展的关系也值得探讨。

另外，在国内的相关研究中，大样本研究偏少，取样相对集中，研究的推广效度有待提高。

中学生典型事例范文人际交往人际交往是每个中学生都会经历的一种社交活动，它不仅是一种交流的方式，更是一种学习和成长的机会。

在中学生典型事例中，人际交往占据了很大的比重，它涉及到与同学、老师、家长等各种人群的交往。

下面将通过几个具体的例子，来探讨中学生在人际交往中的一些特点和经验。

中学生与同学之间的人际交往是最常见也是最重要的一种交往。

在学校中，同学们共同度过了大部分的时间，彼此间的关系会对学习和生活产生重要影响。

因此，建立良好的同学关系是非常重要的。

在这方面，一个关键的要素是互相尊重和理解。

每个人都有自己的特点和想法，我们应该尊重和接纳这些差异，而不是争吵和冲突。

此外，在同学之间保持良好的沟通也是很重要的，及时解决问题和隔阂，促进友谊的发展。

中学生与老师之间的人际交往也是非常重要的。

老师是中学生学习的指导者和引路人，他们的教诲和帮助对中学生的成长起到至关重要的作用。

在与老师的交往中，中学生应该保持一种积极的态度，虚心听取老师的建议和批评，并尽量改进自己的不足之处。

此外，中学生还应该主动与老师沟通，及时反馈自己的学习情况和问题，以便老师能够给予适当的帮助和指导。

中学生与家长之间的人际交往也是中学生发展的重要环节。

家庭是中学生成长的温床，家长是中学生最亲近的人，他们的教育和支持对中学生的成长起到至关重要的作用。

在与家长的交往中，中学生应该保持一种良好的沟通和理解，尊重家长的意见和决定。

同时，中学生也应该主动与家长分享自己的学习和生活情况，与家长共同探讨问题和解决困惑，以便家长能够给予适当的支持和帮助。

中学生还需要与其他人群进行一定的人际交往。

比如与社会工作者、志愿者、外教等进行交流和合作，从中获得不同的经验和知识。

这种交往能够拓宽中学生的眼界和思维，培养他们的社会责任感和团队合作能力。

因此，中学生应该积极主动地参与各种社会活动，与各种人群建立良好的人际关系。

中学生在人际交往中需要保持良好的沟通，尊重和理解他人，主动与他人交流和合作。