3141-高职计算机网络专业课程体系重构(以某学院为例)

中职学校计算机专业教学改革旳思绪摘要: 在职业教育改革如火如荼旳今天, 计算机专业作为中职学校旳基础骨干专业, 其改革旳必然性是显而易见旳。

是伴随国家对职业教育发展旳重视, 人们对职业教育旳重新旳认识, 改革就成了我们职业教育人目前旳使命, 就规定我们重新用新职业教育理念来指导专业教学改革, 让职业教育出人才出成绩, 让职业教育受到尊重。

关键词: 计算机专业职业教育教学改革新旳职业教育理念中规定我们以市场为导向, 重视优秀技能人才和高素质劳动者培养；规定以需求为向导把社会旳需求和学生学习旳需求有机统一、激发学生旳学习积极性；规定以能力为基础重视学生实践能力旳培养；规定以学生为中心让学生参与到整个教学中去；使用规定以学生为中心、以能力为本位、贯穿动中学旳灵活旳教学措施, 探索有助于学生发展教学途径。

计算机专业作为中职学校旳基础骨干专业, 其教学改革也是必然和必须旳。

为此结合我们在计算机专业教学改革中旳实践和探索, 总结了几点改革旳思绪：一、以需求为导向把社会旳需求和学生学习旳需求有机统一、激发学生旳学习积极性作为进行课程体系设置新原则以需求为导向是教学设计旳根据,它提供了满足行业需求旳教学和培训。

我们旳学生从初中进入中职后, 学习旳目旳变化了, 假如说学生在中小课时是以升学作为他们旳目旳, 那么, 进入中职后他们旳目旳已经转向了就业。

中职学生虽然没有高考旳压力, 但面临就业旳挑战。

假如学旳知识技术与就业社会需求相差甚远, 学生将失去学习信心, 更谈不上学习旳积极性, 目前旳学生可以通过报刊、杂志、网络等理解本专业对应旳岗位对人才知识构造旳需求及其变化, 因而他们也许十分关注自己专业旳课程设置。

从心理学旳角度来说, 动机与需求是紧密联络旳。

假如说需求是人旳活动旳基本动力源泉, 那么, 动机就是推进这种活动旳最直接旳力量。

我们要进行计算机课程设置改革就应从社会调查→岗位群→专业模块→课程设置等几步进行, 即根据中职生就业旳岗位群设置对应旳专业模块, 并通过这几年运行, 不停修改调整, 逐渐使计算机专业旳课程体系与社会旳规定相适应。

高职计算机网络技术专业定位与课程体系构建1专业定位及内涵分析1.1专业定位原则高职教育专业不是通常意义上的本科“学科专业”，而是“技术性专业”或“职业性专业”，其专业定位往往离不开特定的职业范畴和技术领域，特别是工科性专业。

高职教育培养高技能型人才，较之理论型、研究型、工程设计型人才，这类人才与一定区域的市场、职业(行业)、产业以及相关技术有更直接、更紧密的联系，其专业具有较强的职业定向性和针对性，以市场为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业交叉复合将是把握专业定位的原则。

以技术含量为参数，包含两层含意：第一，专业设置不完全针对某个特定的职业岗位或岗位群，而是根据技术领域而设置；第二，即使针对职业岗位(群)，也要考虑其应具有较高的技术含量。

高职教育专业内涵构成不要求普通高校学科专业那样强调专业知识的完整、系统和逻辑的严密，而是由与职业岗位技术工作相关联和职业范畴相关联的两大类知识所构成，为满足从事某类或某种职业所必须接受的教育与训练的需要而设置。

因此，一个具有高职特色的专业可从以下四个要素考察。

(1) 具有鲜明的区域性产业服务特征。

为服务区域性的产业发展而设立的专业，应该是有生命力和广阔前景的，要充分考虑人才培养的周期性，持续不断的适应区域经济的发展，针对现代产业发展趋势和区域新兴主导和支柱产业。

(2) 具有显著的技术性含量。

高技能型人才以掌握技术理论为主，并具备娴熟的工作技能和职业素质，能运用智力和技能来完成工作任务。

专业设置的课程在理论的完整性、深刻性与前瞻性方面要弱一些，但在技术理论的运用学习和能力训练方面则明显具有优势。

(3) 具有超越同类专业的示范性。

特色优势的专业示范性就是有独特的专业建设超前意识和理念。

在人才培养的规格上，定位准确；在人才培养的途径、手段和方式方法上，新颖独特，尤其是能够体现实践性、主体性、开放性和‘教学做’三合一的教育理念；在课程体系构建、课程教学设计、实践教学措施、教学团队组合等专业建设的关键要素，以及职业能力与创新能力培养，科学教育与人文素质教育相结合等方面具有创新。

电子信息工程系教学模式、课程方案改革计划与措施(计算机网络技术专业)计算机网络技术专业是我院的试点专业，其专业定位是：“会设计、善组网、懂维护、能编程、有特长”。

培养目标是：“熟练掌握计算机网络系统的基本知识和原理；熟练掌握网络系统的安装调试及运行维护；具备一定网络工程设计和分析能力;具备网站开发及网络编程能力；具有创新精神和创业意识，掌握一定的创业基本知识和技巧。

”该专业不仅强调技能型人才培养，也重视技术基础理论和学历层次的知识教育。

在教学计划中我们安排了大学英语、计算机数学、操作系统、计算机组成、计算机网络基础等基础理论和专业通识课程，并要求学生具备必须的技术理论基础，以支撑专业课程的学习，延伸了本专业未来可持续发展力。

为了适应学生对知识的不断追求，根据我系计算机网络技术专业的实际情况，并在充分的科学调研工作基础上，我们出台了电子信息工程系2004年计算机网络技术专业教学模式、课程方案改革计划与措施。

一、教学模式、课程方案改革指导思想职教课程体系的改革，需要把专业学科为本位变为以职业岗位和就业为本位，也就是说，要突出知识和技能的岗位应用性，缩短教育与岗位要求之间的距离，强化技能，同时，让“双师型”教师能够充分发挥作用。

因此要改变传统的学科型的课程体系，构建以就业为导向的新型课程体系。

建立以岗位能力为前提的技能模块体系。

高等职业教育的教学改革，要始终把转变教育思想观念贯彻于全过程；正确确定专业培养目标，积极探索多样化的人才培养模式；正确把握基础理论，以必需够用为度，突出技术应用能力的培养；坚持走产学研结合的道路；建立与完善同高职教育相关的国家职业资格认证制度和劳动就业准入制度，培养更加适销对路的高等技术应用型人才。

二、教学模式、课程方案改革方向（一）、实施课程体系改革，无论从观念上还是从实践上都应当实现二个转变。

1、“专业化”课程转向“综合化”课程。

传统教育只注重“专业化”课程，学生视野局限于狭窄的知识领域，难以有新突破。

基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系构建-重庆工程职业技术学院作者：陈顺立邓荣姜雷何同林摘要：高职计算机网络技术专业要办出特色，专业课程体系是重要的载体。

本文结合重庆工程职业技术学院的办学特色，阐述了基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系的构建思路和构建策略。

关键词：高职；工作过程；计算机网络技术；课程体系高职院校在办学过程中要形成特色鲜明的高职办学模式，课程体系是重要的载体。

办学特色正是通过课程体系的实施来实现的。

抓好课程体系建设，对高职特色的形成具有重要意义。

笔者结合重庆工程职业技术学院的办学特色，谈谈基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系的构建思路和构建策略。

所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。

生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。

工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统确定学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。

高职计算机网络技术专业定位通过校企合作，深化“工学交替、岗证结合”人才培养模式，依据“建网”、“管网”及“用网”的实际工作过程，培养掌握计算机网络基本理论和基本技术以及具有计算机网络软件、硬件组网与调试、网络系统安装与维护、网页设计与网络编程能力，面向计算机网络企业和领域里生产、建设、管理、服务一线的人才，能在中小型企事业单位第一线从事网络规划、组建、应用、管理与维护等高等技术应用型人才。

按照职业能力所包括的专业能力、方法能力及社会能力，我们可以把计算机网络技术专业培养目标细分为如表1所示几个能力模块。

高职教育的目标是培养技能型、应用型人才，重在专业动手能力的培养。

计算机网络技术专业依据“建网”、“管网”及“用网”的培养目标，将其分为培养网络工程、网络开发、网络艺术设计三个专业方向的人才。

其中网络工程主要包括计算机网络组建、管理与维护；网络开发主要包括网络程序设计与数据库开发；网络艺术设计主要包括网页设计、广告装饰设计制作等。