统计复习(说课稿)一年级下册数学青岛版

《分段统计》说课稿

各位老师早上好，今天我们执教的是青岛版数学四年级下册第八单元《分段统计表》一课。本节课是基于学校“质疑——探究——拓展”模式下的统计与概率的教学，本节课的设计力求体现以下几点： 一、数学生活化，让学生在现实情境中体会统计的必要性。 在课的开始。我们创设了两个小队进行跳远测试的情境，并出示两队队员的跳远成绩，引导学生观察数据，并说一说自己的感受，通过观察学生发现数据又多又乱，不便于进行观察，于是自然而然的想到了用表格整理数据，这就让学生感受感受到了统计的必要性；在小组汇报时，我们又通过几组统计表的对比及现实问题的引导，使学生进一步体会到分段统计的必要性；拓展环节我们又出示了大量的分段统计在生活中的应用，让学生感受到分段统计与生活的密切联系。

二.数学活动化，让学生参与统计的全过程。 在课中，我们引导学生在看一看，分一分，填一填，想一想等活动中初步感受数据收集，整理，描述，分析的全过程。因为只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知纳入原有的知识结构中，才能成为有效知识，另外我们还根据学生的已有知识组织学生讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。

三.数学方法化，既收获知识，又获取方法。 任何学科的学习都是有法可究的，在以往的教学中，我们往往只看重知识的落实情况，而忽视了学习方法的总结，本节课我们力求不仅将知识落到实处，同时注重引导学生及时梳理学习过程中运用到的学习方法，如：做标记，数一数及统计的一般方法等。

当然任何一节课都不可能是完美的，如果在接下来的教学过程中有不尽如人意的地方，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议。

《统计》参考教案

教学目标：

1、知识与能力：利用学生身边的有趣的和真实的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，体验统计的必要性。

2、过程与方法：通过具体的操作认识统计图，并能根据图中的数据提出并回答简单的数学问题，能与同学之间交流自己的想法，并形成决策。

3、情感态度与价值观：经历合作解决简单数学问题的过程，体会数学在生活中的应用价值。

教具准备：

统计图、调查图、彩笔、学生练习纸、纸盒等。

教学过程：

一、课前准备

（1）今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）

（2） 这节课，老师把小朋友们分成7个小组来共同学习，还给小朋友们带来了你们最喜欢的红五星，比比看哪个小组得到的红五星最多，大家有信心吗？

（小组的每个小朋友应该怎么样？积极参与、发挥团体精神、分工合作，当别的小组发言时，其它小组的同学要静静地听、积极地想。）

二、导入

小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙开始脱落，又重新长出新的牙齿，这个阶段称之为换牙。小朋友们，你们换牙了吗？

出示板书：我换牙了

三、新课讲解

师：我知道我们的小朋友都或多或少换牙了，那么，你换了几颗牙？

生1：3颗。

生2：2颗。

师：我知道我们小朋友有的换了三颗牙，有的换了两颗牙，还有的没换牙，那么，我们怎么才能很清楚的知道换2颗牙、3颗牙、4颗牙的各有几人呢？（激

起学生寻求答案的好奇心）

组织学生小组讨论，共同商讨解决问题的办法。

师：刚才小朋友们都很认真地探讨了解决问题的办法，下面那个小组来汇报一下

一组：我们用的是举手的办法。例如：组长说换3颗牙的举手，那么换3颗牙的同学就举手，我们数一下就知道换三颗牙的有几人了。

二组：我们用的是逐个记录的办法。例如：刘洋同学换了3颗牙，我们组长就在本子上写上他的名字，然后再写上3个。

师：小朋友们的办法都很好，你们真是爱动脑筋的好孩子。老师也响了几种办法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请小朋友们想办法整理一下。

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一、说教材

1、教材内容：今天我说课内容是苏教版小学数学一年级下册第八单元《统计》第一课时

教材分析：学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本册的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。教材在编排上有以下特点：

1）让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。本单元教材没有把收集和整理数据的方法灌输给学生，而是让他们在熟悉的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。收集信息和计数往往可以采用不同的方式，教材没有明确规定哪一种比较好，而是让学生在整理数据的实践中体会，在同学间的交流中比较和选择。

2）让学生到生活中去调查和收集数据。收集数据是统计过程中十分重要的环节，教材很重视收集数据，把它作为统计活动的重要组成部分。教材要学生到小组里收集铅笔、橡皮、直尺的数量，到课程表中收集一些学科的周课时数等，让学生边调查、边收集、边分类、边计数，实实在在地提高学生的实践能力。

3）改变传统的数学教材片面关注制作统计图、表技能的现象，让学生经历统计的全过程。教材重视让学生在解决实际问题的情境中产生统计需求，初步形成统计策略，在调查、收集信息和整理数据的过程中进一步体会统计方法，利用整理后的数据作简单的分析、判断，在统计的全过程中培养初步的统计观念。

8.1 认识条形统计图

此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。

说教学目标：

知识与能力目标：让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。

过程与方法目标：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。

情感与态度目标：让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。

教学重点：学生学会对数据的收集与整理。

教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示一个单位。

说教法和学法：最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、密切联系生活实际，活化教材内容。2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导学生自主学习，合作探究谈论。4、注重人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。