统计复习(教学设计)一年级下册数学青岛版

期末测试（一）

一填空

1. 在a8 中（a是非零自然数）当a等于（ ）时，a8 =1.

2. （ ）统计图不但能反映出两组数量的多少，还能清晰的反映两组数量的变化趋势。

3. （ ）÷20=310 =（ ）：（ ）=（ ）(填小数)

4. 把9个苹果平均分给4个小朋友，每人分得（ ）个，每人分得的苹果占总数的（ ）。

5. 挖一个长10米，宽6米，高5米的水池，这个水池的底面积是（ ），这个水池的容积是（ ）。

6. 18米的43 是（ ），9吨的13 的72 是（ ）吨。

7. 14 米的15 是（ ）米；（ ）米的27 是30米；75米是（ ）米的13 .

8. 商店运来一批水果，苹果的质量占19 ，正好是8吨，商店一共运来（ ）吨水果。

9. 箱子里有10个红球，6个白球，3个黄球，摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。

10. 一种药水，药与水的比是1:50，现在有这种药72千克，应该加水（ ）千克。

11. 学校运来50本练习本，按2:3:5的比例分给三四五年级的优秀生，五年级应该分得（ ）本。

12. 在一个长12厘米，宽8厘米的长方形纸片中剪下一个最大的圆，这个圆的半径是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。

13. 两个圆的半径分别是3厘米和5厘米，则半径比是（ ），周长比是（ ），面积比是（ ）。

14. 一根铁丝长6米，先用去12 ，再用去2米，还剩下（ ）米。

15. 六年级一班今天到校的人数是39人，1人请假，出勤率是（ ）。

16. 五年级一共有4个班，每两个班之间要进行一场乒乓球比赛，一共需要进行（ ）场。

二．选择

1.小红在教室的第3列第2行用（3,2）来表示，那么小丽坐在教室的第1列第5行用（ ）来表示。

A （5,1） B(1,1) C （1,5）

小学数学-打印版

《厘米的认识》教学设计

主备教师 审核组长 使用修改教师

课题 《厘米的认识》 课时 可使用 1 课时 使用日期

学习目标 1.通过观察、测量等活动，学会用一个物体做标准量物体长度。掌握支持上的刻度和刻度线的意义，建立1厘米的观念。

2.理解统一长度单位的必要性，掌握用直尺测量较短物体长度的方法。

学习重点 学习测量物体的方法。

学习难点 用厘米作单位测量物体的长度。

三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图

导

学

反 馈

（4分钟） 反馈复习的内容：

检查两位数加减两位数的进位和退位的计算。

复习巩固，对应衔接。

自 学

（10分钟）

教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）

妈妈给力力买了一件漂亮的新衣服，可是力力穿上以后，有点小，不合适，妈妈对力力说，下次量好再买。你们知道力力妈妈量衣服用什么量吗？

设想学生提出的疑问如下：

1、衣服小了，是怎么回事？

自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）

学生会的不用讲解。概小学数学-打印版

互

动

达 生 疑

（4分钟） 2、借助情景图，寻找答案。 括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。

解 惑

（10分钟）

教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:

1.介绍认识尺子。

出示刻度尺，这种尺子叫刻度尺。请同学们说一说刻度尺上都有什么？

让学生认识刻度尺上的长刻度线：尺子上的这些线叫刻度线

长刻度线的下面有数字，咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿？刻度5在哪儿？

2.认识1厘米

（1）刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米？

根据学生的回答教师小结：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。比方说刻度1到刻度2之间，刻度3到刻度4之间……

一年级数学下册“统计”教学设计及教学实录

“统计”教学设计

杨瑞儿

设计理念

本教学设计为了培育学生主动探讨的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生熟悉到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于踊跃主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第93～95页内容。

教材分析

《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据搜集、整理、描述的进程，使学生在那个进程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方式，初步熟悉统计的意义和作用；还通过统计学生喜爱什么活动、统计喜爱喝什么牛奶、拍球竞赛等，使学生在玩中体验到统计的用途确实专门大。

学生分析

学生对参加活动、喝牛奶、拍球等这些生活体会都很熟悉和感爱好，对涂色也很感爱好，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的爱好。并对数据搜集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难把握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中把握那个知识难点。

教学目标

1.使学生通过对统计进程的体验，初步感知统计的意义和明白一些简单的搜集、整理和描述数据的方式。

2.使学生学会用不同的方式记录数据，并能依照统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。

3.使学生熟悉到数学与日常生活息息相关，培育学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的能力。

教具预备

多媒体课件、球。

教学进程

一、创设情境，提出问题 示像：小朋友们自己主持班会，讨论队活动课将进行什么活动。

电脑出示配音录像：

大伙儿好，我是帅帅。今天教师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课举行什么活动好呢？问问同窗们吧。我先拿主意定下四种再让同窗们民主决定。

我换牙了–统计（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册青岛版

一、教材分析

本课程设计以青岛版，数学一年级下册，第五单元“统计”为基础，通过学生换牙事件的收集和整理，让学生了解数据的收集、整理和使用。

二、教学目标

1. 了解数据来源，能够通过事件收集数据，并使用表格、图示等方式进行简单的展示和统计；

2. 能够用简易统计中的“最多”、“最少”、“一样多”的语言描述数据的特征。

三、教学重点及难点

教学重点：学生能够通过事件收集数据，并使用表格、图示等方式进行简单的展示和统计。

教学难点：第一，学生能否准确理解和掌握各种统计图表的相关概念及使用方法。第二，学生能否用简易统计中的语言描述数据的特征。

四、教学策略

本课程设计主要采取教师引导和学生自主学习相结合的策略。在教师引导下，学生将通过对自己和同学的牙齿开展统计，同时，老师引导学生积极思考和交流，从而让学生进一步深入理解各种统计图表的相关概念及使用方法。在引领下，学生能够用简易的方式描述数据的特征。

五、教学内容

1. 教学步骤

（1）引入

通过简单的口语交流，引入本节课学习的内容——数据统计。

（2）呈现事件

老师将图片展示给学生，要求宣布口号：我换牙了！并向同学汇报自己换牙的情况，比如有多少颗牙掉了，新牙长出来了没等等。

（3）收集数据

学生通过调查、询问自己和同学的情况，并填写收集表格。 （4）制作各种统计表格及图片

学生根据收集到的数据，制作不同类型的统计表格及图片（如柱状图、折线图等）。

（5）分析图表及描述数据特征

老师带领学生分析所制作的各类表格及图片，并用简易统计中的语言描述数据的特征。

2. 学生活动

（1）学生自己组织调查队伍，调查他们所在班级同学的换牙情况，并填写收集表格。

（2）根据收集的数据，使用Excel表格或手工方式制作不同类型的统计表格及图片。

（3）根据所制作的图表及表格，用简易统计中的语言描述数据的特征。