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《aieiui》教学实录教学目标：1 .学会ai、ei、ui三个复韵母，读准音，认清形，规范写。
2 .掌握ai、ei、ui的四声，学会标声调，掌握标调规则。
3 .培养仔细观察、自主思考、乐于合作的学习习惯。
教学重点：复韵母ai、ei、ui的正确认读和书写，掌握四声，会标声调。
教学难点：学会标声调，掌握标调规则。
教学策略：1 .以旧引新，用旧知识作衔接。
2 .以图助学，用图片作知识的迁移。
3 .以乐作学，在趣味活动中输出知识点。
教学过程：一、激趣导入师：小朋友们，拼音王国准备举办一场拔河比赛，参赛的两支队伍分别是声母队和韵母队，来，我们大声请出声母队的成员。
生大声背出声母（学生背出声母后PPT出示声母队）师：韵母队也来了，我们赶紧请出单韵母吧。
生背出6个单韵母（PPT出示韵母队）师：声母那么多，韵母队肯定会输的，我们赶紧去给韵母找几个新队友吧。
一、学习aι、eκui（一）复韵母ai1.读准ai师：韵母队的新队友到底是谁呢？它的信息就藏在这幅图中，谁来说说你都看到了什么？生：我看到了几个小朋友和一位老奶奶。
师：你们看，这些小朋友有高有…？生：矮！（齐声答）师：恭喜你们找到了，把“矮”去掉声调读就是韵母队的新队友ai（板书ai）ai是由哪两个单韵母组成的？生：a和i师：对，像这样有两个单韵母组成的韵母我们叫它复韵母，跟老师说：复韵母！生：复韵母师：声音真响亮，现在请你们的小眼睛仔细看，小耳朵认真听，看看能发现什么？（师范发ai音）生1：我发现老师的嘴巴开始时张得大大的，后来变小了。
生2：我觉得老师好像把a和i连在一块儿读了师：你们的耳朵和眼睛真神，发现了读复韵母的好方法。
（演示ai的口型变化）发ai时，先张大嘴巴发a,马上滑向i的口型，嘴巴由大到小，就是ai0请跟老师读。
生：ai师：小火车开起来，看那列火车开得又快又稳！生：小组一个接一个读ai师：我们一起编一条顺口溜a在（），i在（），紧紧挨着就是O（引导学生共同完成顺口溜）2.ai的四声师:我们知道单韵母有四声，复韵母也有哦，老师给ai做了四顶声调帽子，谁来把他们请出来？生1:台i、前、ai^ai师:读得很标准，你能当小老师带大家读吗？（卡片出示aiaiaiai并贴于黑板上）（全班跟“小老师〃读）（二）复韵母ei1.读准ei师:你们认真听，认真想，认真看，一下子就学会ai了，我们现在去找下一个韵母队友，你们看看图中桌子上有什么？（PPT展示文中插图，其中杯子里有〃杯〃的拼音）生:有一个杯子，杯子里有一个拼音师:对，这个队友藏在杯子里睡着了（点击ei变小了）它就是b国的ei,我们快喊它出来！师:eieiei快出来！生:eieiei快出来！师:（点击出现ei）真好，我们又找到了一个新队友，它就是一一生:ei（板书ei）师：请同学们仔细看看，这位新队友是什么韵母？生：复韵母师:它是由哪两个单韵母组成的？生:e和i师:那我们刚才是怎样读的？由（）滑向（）生油e滑向i师:对，和我们读ai的方法一样！由e滑向i,再读得快些，就是ei了。
深度剖析小学一年级上册语文《ai ei ui》教学设计小学一年级上册语文教学中，音韵教学是一个重要的组成部分。
其中，《ai ei ui》这一部分是最为基础和关键的部分。
在这个阶段里，学生需要学习各种声母、韵母的发音，并且掌握这些音素的组合方式，逐步实现读音能力的提升。
有关于《ai ei ui》这部分的教学设计，我们需要深入剖析它的特点和技巧。
教学音韵必须注重区分度。
识别《ai ei ui》这几个音素的最大难点在于它们存在的相似性。
在教学过程中，必须突出这几个音素之间的差别，帮助学生快速依据差异来作出正确的发音。
为此，我认为教师可以采用以下几种方法：第一种方法：直接调整发声方法。
由于《ai ei ui》与其他音素的区分度比较高，调整发声的方式是一个非常有效的方式。
教师可以分别组织学生发出这三个音素的声音，并引导学生通过感受到“口型”的差异来进行发音。
例如在发音ai时张开嘴巴，用后颚板封住声音，较深地颤动喉结；而ei的发音则需要收嘴巴，并咬着下唇，卷动舌头；ui的发音则通过如同“发呕”的口型来快速发出。
通过这些相对的口型调节，能够使学生快速明白差别，准确发音。
第二种方法：通过发音练习来提高区分度。
学生在习惯了发音之后，教师也可以组织一些发音练习，用来帮助他们进一步区分每个音素。
例如在读书时，教师可以枚举一些单词或句子，要求学生根据不同的音素发出各种音与其它相近音素进行比较。
例如通过单独读出“pi”、“pei”、“pui”等的发音，从而帮助学生体验不同的发音方法和差异.第三种方法：利用音乐的方式提高区分度。
音乐教学是音韵教学的重要组成部分。
在这一步骤中，教师可以利用音乐教学的方式辅助教学，例如创作一首歌曲，以帮助学生更好地记住音素。
这种方法可以使学生在更为轻松的氛围中学习和体验各个音素间的区分差别，快速提高技能水平。
教学时要注意循序渐进。
汉语拼音声母韵母频繁的组合，对学生的记忆力要求较高。
电脑教育部工作人员认为应该按照一定的顺序和步骤来学习这些音素。
《ai ei ui》教学设计与评析教学设想：本设计以学生是学习和发展的主体为理念，体现了在教师引导下，学生自主、探究的学习过程。
遵循了课程标准中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的教学策略，寓活动与游戏于教学过程之中，让学生在玩中学习，乐中求知，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生体验到学习汉语拼音的快乐，成为课堂的主人。
教学目标：1、学会3个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。
3、努力创设民主、和谐、愉悦的学习环境，让学生体验汉语拼音学习的快乐。
教学重点：学会ai ei ui的发音及复韵母的发音方法。
教学准备：情境图投影片，一盆盆景及吹塑纸剪成的红苹果，青苹果等。
教学流程及设计意图：一、复习导入1、今天，有几位老朋友想和大家见面，欢迎吗？出示 a i e u o ü指名读2、还记得它们共同的名字吗？一齐说。
3、这些单韵母谁是老大，谁又是老小呢？我们按口形的大小给他们排排队，好吗？出示 a o e i u ü齐读4、六个单韵母兄弟可亲密了，它们喜欢两个两个的在一起组成新朋友。
他们非常想和我们成为好朋友，你们愿意吗？这节课，老师和小朋友一起来认识三位新朋友。
评析：通过新老朋友见面的激趣谈话，使学生领悟单韵母与复韵母的关系，并通过给6个单韵母兄弟排队，为学习给复韵母加标调作好铺垫。
二、看情境图，学语境歌，导新内容1、引导看情境图图上画的有谁，他们在干什么？2、听老师读语境歌，学生跟读。
3、在以上过程中：相机出示ai ei ui 。
告诉学生：这三个新朋友就是我们本课要学的复韵母。
评析：看情境图，听语境歌，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到这些复韵母的发音就在我们的生活中，并潜移默化地受到美育与爱护小树苗的思想教育。
三、学习ai ei ui1、教学ai（1）学习ai 的读音。
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和拼读音节“、ei、ui”，并能够运用到实际的词语中。
2. 过程与方法：通过图片、游戏等多样化的教学手段，引导学生正确发音，培养学生的发音准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点：重点：学生能够正确认读和拼读音节“、ei、ui”。
难点：学生能够准确地发出“、ei、ui”的音。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含音节“、ei、ui”的图片、词语和练习题。
2. 准备相关的教学卡片、实物等教具。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师带领学生复习已学的音节，通过游戏、唱歌等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）教师出示音节“、ei、ui”的图片，引导学生发音。
通过模仿、跟读等方式，帮助学生掌握正确的发音。
3. 课堂练习（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习形式包括：拼读音节、组词、造句等。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固音节“、ei、ui”的发音及应用。
1. 学生对音节“、ei、ui”的发音是否准确掌握？2. 学生在组词、造句过程中，能否灵活运用所学的音节？3. 针对教学过程中出现的问题，如何在今后的教学中进行调整和改进？4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性，培养学生的语言表达能力。
六、教学拓展：1. 学生能够辨析和运用“、ei、ui”与其他音节的区别。
2. 学生能够自主创造含有“、ei、ui”的词语和句子。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对“、ei、ui”音节的掌握程度。
八、教学建议：1. 针对学生的个体差异，给予不同的指导，提高学生的发音准确性。
2. 增加课堂互动环节，让学生在游戏中练习发音，提高学生的学习兴趣。
3. 加强课后辅导，及时解答学生在练习过程中遇到的问题。
汉语拼音《ａｉｅｉｕｉ》教学实录及点评教学内容《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册拼音部分第三单元。
教学目标知识与技能目标：①学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
②能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，提高拼读音节的能力，正确书写音节。
③能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方法，让学生主动去发现问题，解决问题。
情感、态度、价值观目标：通过学习新知，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
拓展目标：通过阅读“资料城”含有ai ei ui的音的儿歌，增加阅读量，拓展阅读面。
教学策略教师利用网络资源创设情境，激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地进入网络资源库，自主探究地进行学习，学生通过观看荧屏上的拼音和插图，根据自己的需要戴上耳机，有选择地进行拼音的听读、跟读。
教师还注意激发学生的创造力，让学生根据拼音的音和形编顺口溜。
儿歌和口头组词的训练，充分让学生在语言实践中扩大识字量。
整节课以计算机作为学生认知工具，以学生动手操作课件，思考、讨论、合作、阅读来贯穿始终，以学生的学习活动为主，充分体现新课标的课程理念，为学生获得跨越式发展提供了充分的时间和空间。
教学媒体教学环境：本班网络教室（学生一人一机）。
教具准备：生字卡片、多媒体网络系统、PPT课件。
教学过程1.复习旧知，引出新课师：同学们，你们还认得这几位老朋友吗？（卡片分别出示单韵母：ɑo e i u ü，学生随即读出字母）它们在汉语拼音里叫做——（生齐答：单韵母）。
师：今天，老师要介绍几位新朋友给大家认识。
（用卡片出示，张贴在黑板上）【目的】让学生复习旧知后直接引出新课的教学内容，直奔主题。
2.学习新知，自主探究师：请同学们认真观察一下这三位新朋友，说说你的发现。
（生自由说发现）师：两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
一年级语文上册《ei ui》教案+反思+说课一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和拼读音节、ei、ui，并能运用到词语中。
2. 过程与方法：通过图片、游戏等多样化的教学手段，引导学生掌握音节的发音规则。
二、教学重点与难点：重点：学生能够正确拼读音节、ei、ui，并能运用到词语中。
难点：音节ui的发音，以及将其运用到实际词语中。
三、教学准备：1. 教学PPT2. 图片素材3. 词语卡片4. 教学音频四、教学过程：1. 导入：利用图片和音频，引导学生复习已学的音节，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新音节：（1）介绍音节：展示图片，引导学生观察，教师示范发音，学生跟读。
（2）介绍音节ei：展示图片，引导学生观察，教师示范发音，学生跟读。
（3）介绍音节ui：展示图片，引导学生观察，教师示范发音，学生跟读。
3. 音节练习：（1）学生分组，进行音节接龙游戏。
（2）教师出示词语卡片，引导学生正确拼读。
4. 课堂小结：对本节课所学音节进行总结，强调发音要点。
五、课后反思：在本节课中，学生对新音节的掌握情况较好，能正确拼读音节、ei、ui，并在词语中运用。
但在音节ui的发音上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中继续加以指导。
说课：在本节课中，我采用了图片、游戏等多种教学手段，引导学生掌握音节、ei、ui 的发音。
在教学过程中，我注重让学生多听、多说、多练习，以提高他们的拼音水平。
我将继续关注学生在音节ui发音上的困难，并进行针对性的辅导，确保他们能够全面掌握。
六、教学练习：1. 学生分组，进行音节接龙游戏。
2. 教师出示词语卡片，引导学生正确拼读。
3. 小组竞赛：看哪组能在最短时间内正确拼读出更多包含音节、ei、ui的词语。
七、课堂小结：对本节课所学音节进行总结，强调发音要点，特别是音节ui的发音。
鼓励学生在日常生活中多练习，提高拼音水平。
八、课后作业：1. 学生回家后，跟家长一起复习本节课所学的音节，并练习拼读词语。
语文版S版一年级上册《ai ei ui》课堂实录和教学反思优秀《ai ei ui》课堂实录1第一课时教学目的：1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：把握3个复韵母的音、形和四声。
教学难点：把握3个复韵母的音、形、标调方式。
教学进程：一、导入小朋友，你们好！就在适才，我遇见了六位老朋友。
听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大伙儿随着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
假设戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。
你们情愿取得它吗？教师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。
导入的语言亲切有趣，给予单韵母以生命，使本来枯燥的温习也变得趣味盎然。
导语还很有鼓励性，调动了学生学习新课的爱好。
二、学习ai今天咱们要在一路学习新的韵母。
（一）引出ai，明白复韵母小朋友看黑板，咱们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”那个音呢？板：ai你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一路就能够组成新的韵母，它叫复韵母。
（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习超级巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，而且在如此的情境中调动已有的体会去观看ai的特点，复韵母那个新的知识点是学生主动去学习发觉的，不是第三者给予的，学生的成绩感油但是生。
（二）读准ai谁已经会读那个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。
发Bi时口型要转变，由a慢慢地滑向i。
就请小教师领大伙儿读三遍。
指名读。
纠正。
齐读。
此刻，杨教师想和小朋友合作读，谁情愿和我合作？（握握手）我此刻是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。
小学语文公开课《ai ei ui》的教学实录与反思参考小学语文公开课《ai ei ui》的教学实录与反思参考[说教材]这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。
第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。
第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。
第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。
【教学目标】１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。
【教学重难点】复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。
【教学方法】以游戏为主线“活”化课堂教学。
教学过程：一、创设情境，复习引入１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）2、揭示课题:你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。
师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？二、合作探究。
学习新知(一)学习ai。
1．做游戏：比高矮。
(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。
(先发a 的音。
收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。
《ai、ei、ui》教学实录及评析本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。
“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。
此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。
再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。
这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。
这也正是新课程所提倡和追求的。
2 .注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。
教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。
老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。
此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。
3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。
长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
单元教学目标：1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4．阅读：背诵《早操》。
5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
2024部编版小学语文一年级上册《ai ei ui》评课稿一、教学目标的确定与实施在这节一年级语文《ai ei ui》的教学中，教师明确设定了教学目标，旨在让学生掌握复韵母的发音方法，能够正确、流利地读出ai、ei、ui三个复韵母，并能够准确拼读由这些复韵母组成的音节。
通过听、说、读、写的多维训练，学生的语音感知能力和语言表达能力得到了有效锻炼。
在实施过程中，教师注重通过游戏、歌曲等形式激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，通过大量的示范和练习，学生逐步掌握了复韵母的发音要领，能够准确地读出并书写这些复韵母。
二、教材的处理教师在处理教材时，能够紧扣课程标准，深入挖掘教材内容，准确把握教学重点和难点。
对于ai、ei、ui三个复韵母的发音方法和音节拼读，教师进行了详细的讲解和示范，并通过丰富的例子和练习加以巩固。
此外，教师还根据学生的实际情况，适当拓展了教学内容，引入了一些相关的拼音知识，进一步提高了学生的语文素养。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，教师首先通过复习旧知导入新课，然后逐一讲解ai、ei、ui三个复韵母的发音方法和音节拼读，接着通过多种形式的练习巩固所学知识，最后进行课堂小结和作业布置。
整个教学过程环环相扣，层次分明，有利于学生对知识的系统掌握和巩固。
四、教学方法教师在教学中采用了多种教学方法，如游戏法、示范法、练习法等。
通过游戏激发学生的学习兴趣和积极性；通过示范让学生明确发音方法和音节拼读的要领；通过大量的练习巩固所学知识。
这些教学方法的运用不仅提高了教学效果，也培养了学生的自主学习能力和合作精神。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语音标准、清晰，板书规范、整洁。
在示范发音时，教师能够准确地把握发音要领，让学生一目了然；在板书时，教师能够清晰地呈现教学内容和重点难点，方便学生查阅和复习。
此外，教师在课堂上的表现力也很强，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。
一年级上册《ai ei ui》语文版S版课堂实录和教学反思优秀《aieiui》课堂实录1第一课时教学目的：1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：掌控3个复韵母的音、形和四声。
教学难点：掌控3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程：一、导入小伙伴，你们好！就在刚才，我遇见了六位老伙伴。
听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
〔放音乐，贴上拟人化的单韵母图〕熟识吗？谁来介绍一下？指名读。
假如戴顶帽子还认识吗？〔出示带调单韵母〕开火车读。
这几位老伙伴还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好小伙伴。
你们情愿得到它吗？老师盼望全班小伙伴都能成为爱动脑的好小伙伴。
导入的语言亲切有趣，给予单韵母以生命，使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。
导语还很有激励性，调动了同学学习新课的爱好。
二、学习ai今日我们要在一起学习新的韵母。
〔一〕引出ai，知道复韵母小伙伴看黑板，我们让六位老伙伴一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁帮助他们？〔指名上来挪卡片〕瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发觉？〔ai是a、i手拉手后组成的〕是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
〔出示“复韵母”三字，注拼音〕跟读。
过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观测ai的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发觉的，不是第三者予以的，同学的成果感油然而生。
〔二〕读准ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。
发Bi时口型要改变，由a渐渐地滑向i。
就请小老师领大家读三遍。
指名读。
订正。
齐读。
现在，杨老师想和小伙伴合作读，谁情愿和我合作？〔握握手〕我现在是坐在南边的小伙伴，你是我的同桌。
汉语拼音《ａｉｅｉｕｉ》教学实录及点评教学内容《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册拼音部分第三单元。
教学目标知识与技能目标：①学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
②能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，提高拼读音节的能力，正确书写音节。
③能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方法，让学生主动去发现问题，解决问题。
情感、态度、价值观目标：通过学习新知，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
拓展目标：通过阅读“资料城”含有ai ei ui的音的儿歌，增加阅读量，拓展阅读面。
教学策略教师利用网络资源创设情境，激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地进入网络资源库，自主探究地进行学习，学生通过观看荧屏上的拼音和插图，根据自己的需要戴上耳机，有选择地进行拼音的听读、跟读。
教师还注意激发学生的创造力，让学生根据拼音的音和形编顺口溜。
儿歌和口头组词的训练，充分让学生在语言实践中扩大识字量。
整节课以计算机作为学生认知工具，以学生动手操作课件，思考、讨论、合作、阅读来贯穿始终，以学生的学习活动为主，充分体现新课标的课程理念，为学生获得跨越式发展提供了充分的时间和空间。
教学媒体教学环境：本班网络教室（学生一人一机）。
教具准备：生字卡片、多媒体网络系统、PPT课件。
教学过程1.复习旧知，引出新课师：同学们，你们还认得这几位老朋友吗？（卡片分别出示单韵母：ɑo e i u ü，学生随即读出字母）它们在汉语拼音里叫做——（生齐答：单韵母）。
师：今天，老师要介绍几位新朋友给大家认识。
（用卡片出示，张贴在黑板上）【目的】让学生复习旧知后直接引出新课的教学内容，直奔主题。
2.学习新知，自主探究师：请同学们认真观察一下这三位新朋友，说说你的发现。
（生自由说发现）师：两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
一年级语文上册《ei ui》教案+反思+说课一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和拼读音节、ei、ui，并能将其应用于词语中。
2. 过程与方法：通过图片、情境、游戏等多种教学手段，引导学生发现和掌握音节的发音规律。
二、教学重点与难点：重点：正确认读和拼读音节、ei、ui，并能将其应用于词语中。
难点：掌握音节的发音规律，并能准确地应用于实际情境中。
三、教学准备：1. 教学课件：制作包含图片、情境、游戏的课件，帮助学生直观地理解音节的发音规律。
2. 教学卡片：准备音节、ei、ui的卡片，用于游戏和练习。
3. 教学资源：准备相关的故事书、儿歌等资源，用于拓展学生的学习视野。
四、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察和描述图片中的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 教学音节：a. 教师示范发音，学生跟随模仿。
b. 引导学生发现的发音规律，如“”发音时，嘴巴要张开，舌头放在口腔底部等。
c. 通过情境和游戏，让学生在实际操作中练习发音。
3. 教学音节ei：a. 教师示范发音，学生跟随模仿。
b. 引导学生发现ei的发音规律，如“ei”发音时，嘴巴要呈椭圆形，舌头放在口腔中部等。
c. 通过情境和游戏，让学生在实际操作中练习发音。
4. 教学音节ui：a. 教师示范发音，学生跟随模仿。
b. 引导学生发现ui的发音规律，如“ui”发音时，嘴巴要稍稍张开，舌头放在口腔中部等。
c. 通过情境和游戏，让学生在实际操作中练习发音。
5. 巩固练习：a. 学生分组，每组轮流发音，互相纠正。
b. 教师出示词语，学生用所学的音节拼读。
c. 学生表演故事或儿歌，运用所学的音节。
五、教学反思：在本节课中，学生通过图片、情境、游戏等多种教学手段，掌握了音节、ei、ui 的发音规律，并能将其应用于词语中。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时纠正发音错误，保证学生的学习效果。
通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高学生的拼音水平。
一年级语文《ai ei ui》优秀教学案例及教学评价情景中的感悟体验教学法——一年级语文《aieiui》教学案例【课标分析】教学内容的设计，牢牢把握学生是学习和发展的主体这一教育理念，力图解决三个问题：一是进一步解决幼小衔接，学生乐学问题。
二是解决学生学习语文的方法问题，促进学生学习方式的改变，为他们的终身学习和发展奠定坚实的语文基础。
三是解决如何在重视基础学习的同时，引导学生接触社会，树立大语文观，发展创新意识，加强语文实践能力、思维能力的培养，以全面提高学生的语文素养。
教材内容体系力求体现基础性、发展性和开放性。
教学过程注重的是能力的培养和语言的运用。
在语言应用中，逐步使儿童认识汉语拼音（汉语的语音符号）。
汉语拼音教学成败的关键是如何变抽象的符号为形象的符号，也就是如何紧密结合语言应用的问题。
教材每节拼音课都给学生创设了轻松愉快地学拼音的情境，采取游戏等多种形式学习汉语拼音，从引导儿童说话入手，以学习汉语拼音为主，把学习汉语拼音、识字、学习普通话有机结合起来，搞好幼小衔接，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。
这课的情境图，是龟兔赛跑的画面，将看图说话和读准字母的音与识记字母的形融为一体。
【教材分析】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。
教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【学情分析】低年级学生的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。
因此课堂形式上更应该是灵活的、开放的、富于变化的。
如果老师还用教学ai 的形式导学ei，学生的兴致就会大大削弱。
于是教学ei就换了另一种方式，抓住学生喜欢听故事、唱歌的特点来适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中，学生的兴趣始终都很浓厚。
部编版小学一年级上册语文《eiui》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：正确认读“eiui”这三个复韵母。
学会书写“eiui”及相关词语。
能够正确拼读“eiui”开头的音节。
2.过程与方法：通过趣味性的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习复韵母。
培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发学习热情。
二、教学重点、难点1.重点：认读“eiui”三个复韵母，学会书写相关词语。
2.难点：正确拼读“eiui”开头的音节。
三、教学过程1.导入新课利用图片、歌曲等引导学生进入课堂，激发兴趣。
2.认读“eiui”老师示范读，学生跟读，注意发音要领。
学生分组练习，互相纠正发音。
3.学习书写“eiui”老师示范书写，讲解书写规则。
学生练习书写，老师指导。
4.拼读“eiui”开头的音节老师示范拼读，学生跟读。
学生分组练习，互相纠正发音。
5.趣味游戏设计“猜猜我是谁”、“找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6.课堂小结四、作业布置1.抄写“eiui”三个复韵母，各写5遍。
2.家长签字确认。
五、教学反思1.优点：通过趣味性的游戏和活动，提高了学生的学习兴趣。
学生在轻松愉快的氛围中学会了“eiui”三个复韵母的认读和书写。
2.不足：部分学生对“eiui”开头的音节拼读仍存在困难，需要在课后加强练习。
课堂纪律有待提高，需要加强课堂管理。
3.改进措施：针对拼读困难的学生，加强课后辅导，提高他们的拼读能力。
调整课堂活动，增加互动环节，提高学生的参与度。
通过本节课的教学，我发现学生们对“eiui”三个复韵母的认读和书写掌握得较好，但在拼读“eiui”开头的音节方面还有待提高。
在今后的教学中，我将针对这一情况，加强辅导，提高学生的拼读能力。
同时，继续优化教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，培养他们对语文的兴趣。
重难点补充：1.重点：在认读“eiui”时，通过口型对比、发音示范，让学生掌握正确的发音方法。
一年级上语文教学实录及评析《aieiui》本课传授较好地表现了新课标的理念,具体表现了以下几个特点：1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情绪的激发。
“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的传授是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采取的是英俊的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。
此外西席在交待每个环节的内容时，用语也特殊形象密切，如称“学习字母”为“明白几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。
再加上西席恰本地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。
这样就使单调枯燥的拼音传授充满了情趣,学生到场学习的热情特殊高涨,学得轻松,学得愉悦。
这也正是新课程所提倡和追求的。
2 .注重学生自主学习能力的培育，传授表现出了条理性。
传授“ai”时，西席指导“两个韵母连读”的发音要领；传授“ei”时，则让学生尝试运用这种要领读，让学生示范，西席给予正音指导；传授“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习要领，自己学会了“ui”。
老师根据一年级学生的实际，恰本地逐步放手让学生履历自我探究的学习历程，掌握了学法，培育了自主学习能力。
此外让学生想办法记着韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的要领，发散了学生的思维，创新能力也得到了培育。
3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培育，同时学生到场练习的机会增多了。
长期培育训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。
单位传授目标：1．情绪、态度、代价观：开始领会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2．识字：10个；议决拼音稳固学过的字；渗透性识字。
3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4．阅读：背诵《早操》。
5．口语交际：能够用完整的句子较明白地对字母的字形举行比拟说明。
6．学法和习惯：初步掌握议决比较明白事物、概括事物特点的要领，培育仔细查看发觉事物特点的习惯。
课时传授目标：（一）知识与技术1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音要领。
2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4．议决拼音稳固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5．能够用完整的句子较明白的对复韵母与单韵母的形举行比拟说明。
（二）历程与要领在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们切身履历整个学习历程。
（三）情绪、态度、代价观激发孩子们学习拼音、举行拼读的浓厚兴趣，变动他们的积极情绪，使他们乐学，愿学，主动地学。
（四）学法习惯初步掌握议决比较明白事物，概括事物特点的要领，培育仔细查看，发觉事物特点的习惯。
传授重点：1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较明白的对复韵母与单韵母的形举行比拟说明。
3．拼读音节。
传授难点：1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2．拼读音节。
教具：1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3．传授软件。
学具：1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
传授历程一、激趣导入，温故知新师：同砚们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。
将单韵母、声母分别列出来。
）师：本日这节课，老师又给大众带来三位新朋友，你们想不想明白他们？生：（略）。
二、引导发觉，自主探究师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发觉了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母便是我们要明白的第一位朋友。
（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？生读（略）。
（议决看图发言，培育学生查看和口语表达能力。
别的，这幅图片是姐弟俩一高一矮，牢牢挨着，帮助学生领会ai的发音。
）师：我觉得，刚才这三位同砚读得都很靠近正确读音，要把它读得特殊准确，大众还要仔细查看，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生随着师读。
师（听到有的同砚把a和i破裂来读）：大众要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。
指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的要领。
同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。
）师：我们会读了，怎么能记着它呢？生：要是望见两个别挨着，就记着ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。
（童谣）师：刚才，这位同砚说了一首童谣，老师这也有一首小童谣，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，牢牢挨着是朋友。
（师做手势）师：我们会读了，也记着了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写a，a写在中格。
再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。
（生说师写）（二）学习“ei”师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。
（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识关联起来，很会学习，给予勉励）师：杯子的"杯"，音节中的韵母便是我们要学的第二位朋友。
（点击按钮，跳出"ei" ）同砚们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。
）生试读。
师：谁愿意当小老师到火线读一读？一生到火线读，其他同砚认真看，仔细听，辨别，然后探究着发音，直至正确。
齐读，指名读，分组读。
（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是伙伴，学生特殊存眷，在生生互动中学会了ei的发音要领。
）师：你有什么好办法能记着它吗？生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。
（说童谣，奖励小笑脸。
）生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记着ei的发音和样子，编出了各种各样的童谣，想象力特殊丰裕，再加上老师实时的评价激励，学生的思维活动和学习魄力空前高涨。
）师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。
（生说师写），齐读。
（三）学习“ui”师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态历程）倒水的"水"，音节中的韵母便是我们要明白的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同砚自己读一读，不会读的同砚可以问问其他同砚，会读以后，还要想办法记着它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。
孩子们此时特殊愿意，想方设法尝试着读。
）生读，想办法。
师：谁会读？生读（指名读，小组读）师：你记着它了吗？生（齐）：记着了。
师：你怎么记着的？生：看到妈妈倒水就记着“ui”了。
生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
师：真棒！（奖励小笑脸）（因为西席组织、引导得法，奖励实时、适当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记着韵母的小童谣脱口而出。
）师（看到生纷纷举手）：同砚们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。
ui，应该怎样写呢？生说师写。
一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
师：你是说老师写得不太范例，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生颔首。
）（老师改变了传授的方法，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习历程中就出现了时时、大家有提问、公布、交流、展示的机会。
）生齐读"ui"。
师：同砚们看，我们本日明白的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。
（指板书）下面，我们比一比，看谁反响快，读的准。
师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的传授，注重了让孩子们去尝试、去发觉、去探究，使他们亲历整个学习历程；同时，偏重了发音要领的指导以及印象要领的多样性。
此外，还有机的举行了口语训练。
）三、学法迁移，形成能力师：同砚们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细查看一下，每顶小帽子上还有一个小标记。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大众还明白它们吗？我们来试一试。
（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。
注意声调的位置放准确。
）师放生读。
（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的纪律，议决孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。
）当给“ui”戴帽子时，好几个同砚喊了起来：“老师，i上少了一个点。
”师：同砚们查看得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？生：因为i上标上了声调。
师：特殊正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？师（重新拿出ai和ei）：同砚们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei 呢？（e）那ui 呢？（i）议决查看，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
（孩子们极强的查看力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。
）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同砚读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将举行的拼读是特殊要害的。
为了让每个孩子学习机会均等，履历学习历程，于是采取小组合作学习查抄、矫正的方法举行。
）分组查抄，由孩子们选择读的方法，不读的同砚当"小警员"，用"红灯、绿灯"举行鉴别。
全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（适当的评价方法，激活了孩子们互帮互助、合作进步的意识。
）四、形式多样，快乐拼读（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的要领，举行拼读学习。
1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集结，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特殊是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
