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新人教版八年级上册《恐龙无处不在》课文恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由南美和非洲构成，最南部是南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《科学探索》第五单元第二章《生命的演化》，详细内容为“恐龙无处不在”。
通过本章学习，学生将了解恐龙的分类、生活习性、分布以及恐龙的灭绝原因。
二、教学目标1. 让学生掌握恐龙的基本分类和特点，了解恐龙的生活环境。
2. 培养学生运用科学方法探究生命演化过程的能力。
3. 激发学生对古生物学的兴趣，提高保护生物多样性的意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、生活习性和灭绝原因。
教学重点：恐龙的基本特点、分布及其在生物演化过程中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、恐龙化石标本、挂图、PPT课件。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用恐龙模型、化石标本和挂图，引导学生观察并提问：“你们知道这些是什么生物吗？它们生活在哪里？为什么现在我们看不到它们了？”2. 知识讲解（15分钟）（1）恐龙的分类：介绍恐龙的两大类——蜥臀目和鸟臀目，以及各自的代表物种。
（2）恐龙的生活习性：讲解不同种类恐龙的生活环境、食性、运动方式等。
（3）恐龙的分布：介绍恐龙在地球上的地理分布情况。
（4）恐龙灭绝的原因：探讨恐龙灭绝的几种假说，如小行星撞击、气候变化等。
3. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）发给学生练习题，要求学生独立完成，教师巡回指导。
对学生的练习进行点评，强调重点知识点，解答学生疑问。
六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：（1）恐龙的分类（2）恐龙的生活习性（3）恐龙的分布（4）恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述恐龙的分类及代表物种。
（2）谈谈你对恐龙生活习性的了解。
（3）分析恐龙灭绝的原因，并谈谈你的看法。
2. 答案：（1）恐龙分为蜥臀目和鸟臀目，代表物种有霸王龙、剑龙、翼龙等。
（2）恐龙的生活习性多样，有草食、肉食、杂食等，运动方式有行走、奔跑、飞行等。
恐龙无处不在教案_恐龙无处不在阅读答案课文《恐龙无处不在》出自八年级上册语文，其原文如下：【原文】不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发orG现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第六章第一节《恐龙无处不在》。
详细内容包括恐龙的起源、演化过程、生活习性以及恐龙灭绝的原因。
通过本章学习，让学生了解恐龙这一神秘生物的相关知识。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本分类、生活习性和灭绝原因。
2. 过程与方法：培养学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等步骤探索自然科学问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对恐龙的兴趣，提高对自然科学的热爱，树立保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、演化过程及灭绝原因。
教学重点：恐龙的生活习性和在地球历史中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙这一神秘生物的相关问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。
3. 讲解：详细讲解恐龙的起源、演化过程、生活习性以及灭绝原因。
4. 实践情景引入：分组讨论恐龙在不同生态环境下的生活特点，增强学生的实际体验。
5. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置一道关于恐龙生活习性的练习题，检验学生的学习效果。
8. 课堂反馈：了解学生对本节课的掌握程度，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的起源与演化恐龙的生活习性恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：请简述恐龙的分类及特点。
2. 答案：恐龙可分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。
蜥臀目恐龙的臀部结构类似现代爬行动物，如霸王龙；鸟臀目恐龙的臀部结构类似现代鸟类，如鸭嘴龙。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生掌握恐龙的相关知识，教学方法是否得当。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于恐龙的资料，了解更多的恐龙知识，培养学生的探究精神。
恐龙无处不在语文（人教版）八年级上册教学目标1.知识目标了解“板块块构造”理论、“大陆漂移说”；了解事理说明文的顺序。
2.能力目标培养学生的科学意识与科学方法；培养学生的探究习惯。
3. 情感目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，开阔视野，增长知识。
教学重点与难点1.把握文章内容，明确说明对象，理清写作思路。
2.理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课时安排1课时。
教学用具多媒体教学。
教学过程一、导入1.检查预习。
遗骸(hái)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chánchú)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhězhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
2．欣赏恐龙的相关图片。
3．截取课文第二段作为新闻素材出示：“在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
”思考：假如你是一位科学家，看到这则新闻你打算在哪方面进行些研究？二、整体感知1．速读课文，划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确：（1）恐龙如何能在南极地区生存呢？（2）恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？2.学生讨论，并用简洁的语言回答问题，要求注意本文用词，并请说明相关段落。
明确：在南极发现恐龙是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移；南极发现恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性。
3. 题目为什么不直接用《大陆漂移说的新证据》？明确：更吸引人、引起阅读兴趣三．体验探究1.“化石”是生物学范畴，而“板块”是地质学的范畴，这两者是如何被联系起来的？找出文中表明作者思维方法的句子。
初二语文下册：《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记整理课文知识点恐龙无处不有一、故事背景恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。
恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。
二、问题归纳1.课文开头段在文中有怎样的作用？本题运用开头句（段）作用分析法。
开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
3.说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
证明了板块构造理论。
4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者这样认为的两点理由。
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
5.第九段“似乎”能否删除？为什么？【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。
不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违背了说明文语言准确性的特点。
6.这一段写了什么内容？有什么作用？总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。
作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
《恐龙无处不在》阅读①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
