商三位数_教案教学设计_2
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《商是几位数》教学教案页数:4
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三年级数学下册《整十数除两三位数》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在探究中掌握整十数除以两三位数的计算方法。
2.运用生活实例，引导学生将所学的除法知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。
3.设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，形成技能。
4.鼓励学生进行错题分析，培养自我反思和总结的能力。
（三）情感态度与价值观
1.整十数除以两三位数的计算法则和运算规律的掌握。
2.学生在实际问题中灵活运用除法知识解决问题的能力。
3.学生对除法运算中商的定位和计算的准确性。
4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过设计有趣的数学故事或生活情境，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习除法的兴趣。
2.创设生活情境，引导学生发现整十数除以两三位数的实际问题。
二、新课讲解与探究
1.讲解整十数除以两三位数的计算法则，引导学生通过实例进行探究。
2.分组讨论，让学生在合作中掌握计算方法，提高解决问题的能力。
3.设计典型例题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
三、巩固练习与拓展
1.设计不同难度的练习题，让学生分层练习，逐步提高。
-与同学进行交流，分享自己在作业中的发现和收获，促进知识的互补和共享。
作业的布置将注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时也会关注学生的心理健康，避免过重的作业负担。鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考，勇于挑战，家长则应扮演好辅导者和鼓励者的角色，共同促进学生的全面发展。
2.自主探究，合作交流
-在新课导入阶段，给予学生充足的自主学习时间和空间，鼓励他们通过尝试、探究、交流来发现整十数除以两三位数的计算法则。
1.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在探究中掌握整十数除以两三位数的计算方法。
2.运用生活实例，引导学生将所学的除法知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。
3.设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，形成技能。
4.鼓励学生进行错题分析，培养自我反思和总结的能力。
（三）情感态度与价值观
1.整十数除以两三位数的计算法则和运算规律的掌握。
2.学生在实际问题中灵活运用除法知识解决问题的能力。
3.学生对除法运算中商的定位和计算的准确性。
4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过设计有趣的数学故事或生活情境，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习除法的兴趣。
2.创设生活情境，引导学生发现整十数除以两三位数的实际问题。
二、新课讲解与探究
1.讲解整十数除以两三位数的计算法则，引导学生通过实例进行探究。
2.分组讨论，让学生在合作中掌握计算方法，提高解决问题的能力。
3.设计典型例题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
三、巩固练习与拓展
1.设计不同难度的练习题，让学生分层练习，逐步提高。
-与同学进行交流，分享自己在作业中的发现和收获，促进知识的互补和共享。
作业的布置将注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时也会关注学生的心理健康，避免过重的作业负担。鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考，勇于挑战，家长则应扮演好辅导者和鼓励者的角色，共同促进学生的全面发展。
2.自主探究，合作交流
-在新课导入阶段，给予学生充足的自主学习时间和空间，鼓励他们通过尝试、探究、交流来发现整十数除以两三位数的计算法则。
二年级数学下册教案第三单元《三位数的加法》活动教案教学设计优秀公开课2 西师大版
二年级数学下册教案第三单元《三位数的加法》活动教案教学设计优秀公开课2 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 三位数加法的计算方法。
2. 三位数加法的竖式计算。
3. 三位数加法的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算方法，竖式计算。
2. 教学难点：进位加法的处理，应用题的解答。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的两位数加法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察三位数加法的特点，发现三位数加法的计算方法。
（2）教师示范三位数加法的竖式计算，并讲解计算步骤和注意事项。
（3）学生尝试独立完成三位数加法的竖式计算，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）让学生完成教材上的练习题，巩固三位数加法的计算方法。
（2）设计一些变式练习，提高学生的计算能力。
4. 应用拓展（1）让学生解决一些实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（2）设计一些趣味性的数学游戏，激发学生对数学的兴趣。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学的内容，教师点评并总结。
6. 课后作业布置一些三位数加法的练习题，让学生回家完成。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在三位数加法的计算过程中，容易出现进位错误和计算不准确的问题。
在今后的教学中，应加强学生的计算训练，提高学生的计算能力。
六、板书设计1. 三位数加法的计算方法。
2. 三位数加法的竖式计算。
3. 三位数加法的应用题。
七、教学评价1. 学生能正确掌握三位数加法的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 学生能独立完成三位数加法的竖式计算，计算速度和准确性较高。
3. 学生能运用数学知识解决实际问题，对数学产生浓厚的兴趣。
八、教学资源1. 教材：西师大版二年级数学下册。
第二课时、三位数除以整十数的笔算_教案教学设计
第二课时、三位数除以整十数的笔算教材内容：教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。
教学目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教学重点及难点：估计商的大致范围。
教学准备：小黑板。
教学过程教师引导学生活动一、复习1、口算下面各题。
120÷40560÷70420÷60240÷80320÷40二、创设情境，提出问题1、出示例题图。
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。
2、提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题1、估算出结果。
2、笔算出结果。
⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…3、教学试一试。
⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？⒋除数是整十数的除法的笔算方法。
⑵师小结，补充完整。
四、想想做做1、“想想做做”第1题。
⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同？2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第4题。
五、全课小结：六、布置作业第3题学生口算后指名说出其中一、两题的思考方法。
指名说说题意。
学生尝试列式。
学生估计。
学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⑴学生独立完成，师巡视指导。
思考回答。
⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。
学生比较异同。
⑴学生分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑴学生独立计算，指名版演。
选择其中两题说一说计算过程。
学生比较思考。
学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。
⑴学生独立计算并填写表格。
⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？学生总结交流。
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两位数除两、三位数 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1.理解和掌握除数是两位数除法的计算方法,能正确进行除法笔算.2.通过学生对除数是两位数除法试商方法的探究,培养他们的算法思维.3.通过对除法进行验算，培养学生良好的计算习惯.2. 教学重点/难点正确进行除数是两位数的除法笔算。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：举重比赛结束了，小猪获得了金牌，同时还赢得了286元的奖金，它准备去商店购买纪念册，送给它的教练、父母和朋友。
二、新课探究探究一师：纪念册有两种价格，32元和36元，小猪选了一种买，正好花完了所有的奖金，你知道它买的是哪一种纪念册？买了多少本？师：该如何计算又是如何思考（四人小组讨论）269÷32＝9 (8)师：296÷32就是想296里有几个32，我们可以先估计一下，296里有几个30？生：296里有9个30师：因此，296除以32我们可以先商9.余数8比除数小，商9合适小结：把除数看作整十数来试商比较方便。
师：谁能用乘法来推算一下商是几？生：8×32＝256 9×32＝288 10×32＝320所以应该商9小结：看除数最高位用推算来试商。
探究二师：小猪买的是37元的，它买了几本？尝试计算296÷32生：296÷37＝8师：为什么改商8？生：9×37>296，商9太大改商8.小结：试商时还是把除数看作整十数时，根据商除数相乘的结果有时需要改商。
探究三师：小猪获得了举重比赛的金牌，蝴蝶前往小猪家去向它贺喜呢！小朋友，你从图上能得到哪些信息呢？生：蝴蝶在路上用了39秒，蝴蝶家到小猪家的距离是273米。
问，蝴蝶的飞行速度是多少？师：说得真好！那么我们怎么求得蝴蝶的飞行速度呢？生：速度=路程÷时间，就是273÷39师：如果是你，你会把除数看做几来试商？生回答。
师：请你在课堂练习本上试着完成这道除法题。
三年级数学下册《两位数除两三位数》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，共同探讨解题方法。
2.各小组分享解题过程：各小组派代表展示解题过程，阐述本组的计算方法和思路。
3.教师点评：教师对每个小组的解题方法进行点评，给予鼓励和指导，引导学生发现更优的解题策略。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题：教师根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固两位数除以两三位数的运算方法。
6.多元评价，关注成长：采用多样化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
7.课后延伸，拓展视野：布置富有挑战性的课后作业，让学生在课后自主探究，拓展数学视野，提高解决问题的能力。
8.反思教学，不断提高：教师应及时反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，以更好地适应学生的需求，提高教学质量。
3.重点：让学生通过操作实践，发现两位数除以两三位数的计算规律。
难点：将观察到的规律内化为自己的认知结构，形成系统性的除法运算知识体系。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过设计有趣的生活情境，引导学生主动参与到两位数除以两三位数的运算学习中，激发学生的学习兴趣。
2.分层次教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过对两位数除以两三位数的运算，提高学生对整数除法的认识，为后续学习小数除法、分数除法打下基础。
（二）过程与方法
1.通过直观演示和操作，引导学生发现两位数除以两三位数的计算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论和交流，提高合作学习能力。
1.分组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，共同探讨解题方法。
2.各小组分享解题过程：各小组派代表展示解题过程，阐述本组的计算方法和思路。
3.教师点评：教师对每个小组的解题方法进行点评，给予鼓励和指导，引导学生发现更优的解题策略。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题：教师根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固两位数除以两三位数的运算方法。
6.多元评价，关注成长：采用多样化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
7.课后延伸，拓展视野：布置富有挑战性的课后作业，让学生在课后自主探究，拓展数学视野，提高解决问题的能力。
8.反思教学，不断提高：教师应及时反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，以更好地适应学生的需求，提高教学质量。
3.重点：让学生通过操作实践，发现两位数除以两三位数的计算规律。
难点：将观察到的规律内化为自己的认知结构，形成系统性的除法运算知识体系。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过设计有趣的生活情境，引导学生主动参与到两位数除以两三位数的运算学习中，激发学生的学习兴趣。
2.分层次教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同难度的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过对两位数除以两三位数的运算，提高学生对整数除法的认识，为后续学习小数除法、分数除法打下基础。
（二）过程与方法
1.通过直观演示和操作，引导学生发现两位数除以两三位数的计算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2.运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论和交流，提高合作学习能力。
两位数除两三位数(教学设计)
资源信息表两位数除两、三位数宝山区罗南中心小学蔡怡教学内容：九年义务教育课本上海市新教材三年级第二学期P23~25教学目标：1、在小组合作和自主探究的学习过程中，主动探索两位数除两、三位数的计算方法。
2、理解两位数除两、三位数的算理，掌握试商、调商的方法，能够正确计算两位数除两、三位数，商是一位数的笔算。
3、培养学生自主探究、讨论交流等能力和良好的计算习惯。
教学重点：探索两位数除两、三位数的计算方法；会正确计算两位数除两、三位数，商是一位数的笔算。
教学难点：合理的试商方法。
教学过程：一、创设情景，复习引入：1、故事引入：举重比赛马上就要开始了，小猪早就忍不住了，裁判乐乐却和小猪开了个玩笑，一定要小猪算出下面三题的答案才能让小猪参加比赛，小猪请小朋友们赶快帮帮忙。
小朋友，你们愿意吗？2、用竖式计算：78÷20 300÷40 296÷30反馈交流（略）二、解决问题，学习试商：1、出示问题：在小朋友们的帮助下，小猪终于顺利参加了比赛，并获得了金牌。
同时，小猪还赢得了296元的奖金。
他准备去商店购买纪念册，送给他的教练、父母和朋友们。
媒体演示：纪念册有两种价格：32元和37元。
小猪选了一种买，正好化完了所有的奖金，你知道他买的是哪一种纪念册？买了多少本？2、解决问题一：如果小猪买32元一本的纪念册，钱正好用完吗？① 同桌合作，尝试解决，教师巡回指导。
② 集体交流：你们是怎样想的？根据学生回答，教师板书如下：③ 教师完整叙述思考过程：除数是两位数的除法，就先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就看前三位，296里有几个32？可以想：296里有几个30？296里有9个30，所以商9，9×32=288，296－288=8，余数比32小，商9合适。
④ 小猪买的是这种纪念册吗？⑤ 请1~2名学生复述思考过程或同桌互相说说思考过程。
⑥ 小结：这题除数是32，可以看作30去试商。
人教小学数学三年级下册第二单元第3课时《三位数除以一位数笔算》示范公开课教学设计
第二单元除数是一位数的除法第3课时三位数除以一位数笔算教材分析：本课是学生在学习口算除法和两位数除以一位数笔算方法的基础上进行教学的，可以为学生掌握商中间有0和末尾有0的除法奠定扎实的知识和思维基础。
本节课安排了两个例题，例3是创设了整理照片的情境，教学三位数除以一位数（商三位数）的笔算除法及验算；例4延续例3的情境，教学三位数除以一位数（商两位数）的笔算除法及验算。
本节课的设计依据学生的已有经验，放手让学生自主探究。
在重难点处设置关键问题或要求，让学生思考回答，来帮助学生突破三位数除以一位数的笔算难点。
教学目标：1.掌握三位数除以一位数商是三位数或两位数的笔算及验算方法，会判断商的位数。
2.在独立尝试与交流讨论中掌握三位数除以一位数的笔算方法，掌握竖式书写位置，感悟首位够不够商1与商的位数的关系。
3.培养学生勇于探索，积极尝试的精神和规范书写、认真细致，自觉验算的习惯。
教学重点：1/ 8掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
教学过程：2/ 8提问：商应该是几位数？你是怎么想的？小结：只要看最高位百位，看百位够除就可以确定商是三位数了。
出示学习任务单，学生分层笔算。
1.三星：直接独立列竖式计算。
2.二星：看分小棒的过程再列竖式计算。
出示三种不同的算法，老师从高位开始依次出示这三种方法的每一步，比比谁的眼力好，在没有完全出示之前有问题的方法先找出来。
围绕列竖式重点讨论：问题一：方法2有问题，你从哪里看出来的呀？问题二：方法1的问题在哪里呢？3/ 8小结：我们一起跟着分小棒的过程来说一说方法三的笔算过程吧！（动画播放一次分小棒的过程和竖式过程）。
请你再工工整整地写一遍笔算过程吧！注意先写横式再写竖式，用上尺子才能把竖式写得美美的哦！如果还有不会的，请你的同桌教一教。
小结：在竖式的过程中一目了然地就能看到我们一共分了几次？提问：那我们算对了吗？怎么检验呢？练习：先计算再验算。
二年级数学下册《不进位和不退位的三位数加减法》教案、教学设计
-与同学进行学习交流，讨论在课堂练习中遇到的问题和解决方法，互相学习，共同提高。
3.实践作业：
-在生活中寻找三位数加减法的实际应用场景，如购物时计算总价、游戏中的分数计算等，将数学知识融入到日常生活中，提高学生的观察力和实践能力。
4.小组作业：
-以小组为单位，共同完成一份关于不进位和不退位的三位数加减法的思维导图或小报，要求包含计算法则、例题解析和注意事项等内容，促进团队合作和知识共享。
5.预习作业：
-预习下一节课的相关内容，提前了解进位和退位的三位数加减法，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.学生应在作业过程中保持认真、细心的态度，注意书写的规范性和整洁性。
2.家长应积极配合，关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养他们的自主学习能力。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，提高作业质量。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，设计生动有趣的教学情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.运用问题驱动法，提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习法，让学生在合作交流中互相学习、互相促进，培养团队协作能力和沟通能力。
4.通过多样化的练习方式，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和动手能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一位组长，负责组织和协调讨论活动。
2.讨论主题：每组讨论一个不进位或不退位的三位数加减法的计算方法，以及如何避免在计算过程中出现错误。
3.交流分享：各小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果和经验，其他小组的学生可对其进行补充和提问。
3.实践作业：
-在生活中寻找三位数加减法的实际应用场景，如购物时计算总价、游戏中的分数计算等，将数学知识融入到日常生活中，提高学生的观察力和实践能力。
4.小组作业：
-以小组为单位，共同完成一份关于不进位和不退位的三位数加减法的思维导图或小报，要求包含计算法则、例题解析和注意事项等内容，促进团队合作和知识共享。
5.预习作业：
-预习下一节课的相关内容，提前了解进位和退位的三位数加减法，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.学生应在作业过程中保持认真、细心的态度，注意书写的规范性和整洁性。
2.家长应积极配合，关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养他们的自主学习能力。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，提高作业质量。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，设计生动有趣的教学情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.运用问题驱动法，提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习法，让学生在合作交流中互相学习、互相促进，培养团队协作能力和沟通能力。
4.通过多样化的练习方式，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和动手能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一位组长，负责组织和协调讨论活动。
2.讨论主题：每组讨论一个不进位或不退位的三位数加减法的计算方法，以及如何避免在计算过程中出现错误。
3.交流分享：各小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果和经验，其他小组的学生可对其进行补充和提问。
《商是几位数》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】
《商是几位数》教学设计教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：能判断商是几位数并能正确进行竖式计算。
教学难点：确定商所在的位置。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们坐过动车或高铁吗？生：坐过。
师：我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”，可以利用课下时间收集相关信息和你的同伴分享一下。
师：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
这节课我们就来探究这个数学信息中的数学问题。
设计意图：本环节由学生感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知1. 平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。
师：平均每时运行多少千米？你能列出算式吗？生：888÷6＝师：先估一估商是几位数？生1：600÷6＝100，888÷6肯定比100大，商一定是个三位数。
生2：除法从最高位算起，百位8除以6够除，所以商的最高位在百位，商是三位数。
师：根据前几节课列竖式计算的经验，请你独立计算出结果。
学生独立完成，全班核对，核对过程中教师课件展示列竖式的过程。
师：通过列竖式计算，我们发现三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同。
师：888÷6从百位上的8开始除，商1余数是2，在商的百位上写1，余下的2表示2个百；百位上余下的2个百与十位上的8个十合起来是28个十，再除以6，商4余数是4，在商的十位上写4，余下的4表示4个十；十位上余下的4个十与个位上的8个一合起来是48，再除以6，商8写在个位上。
设计意图：本环节通过估计“商是几位数”，帮助学生多角度体会估计的方法，并确定商的最高位是哪个数位，同时有助于学生加深理解除法的数学意义，即重复的减法。
2.结合下图说一说竖式每一步的意思。
三位数加两、三位数【教案】—【教学设计】
三位数加两、三位数【精品教案】—【教学设计】第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握三位数加两、三位数的计算方法。
培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
提高学生对数学的兴趣和积极性。
1.2 教学内容介绍三位数加两、三位数的计算规则。
分析三位数加两、三位数的运算过程。
练习三位数加两、三位数的计算题目。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、互动法等教学方法。
利用多媒体课件和实物模型进行教学。
组织小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
2.2 教学手段使用PPT课件展示计算过程和例题。
提供纸质或电子计算器供学生练习使用。
设计练习题目和游戏，增加学生的参与度。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 引入新课：通过数轴或实际例子展示三位数加两、三位数的情景。
2. 讲解规则：介绍三位数加两、三位数的计算规则和方法。
3. 示范例题：讲解几个典型的三位数加两、三位数的例题。
4. 练习题目：给学生发放练习题目，进行个人或小组练习。
5. 答案与解析：讨论和解析答案，引导学生理解和掌握计算方法。
3.2 时间安排引入新课（5分钟）讲解规则（10分钟）示范例题（15分钟）练习题目（15分钟）答案与解析（10分钟）第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂练习和课后作业评估学生的掌握程度。
观察学生在小组讨论和互动中的表现，评估其合作能力。
收集学生的反馈意见，了解其对教学内容的兴趣和困惑。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题，及时解答疑惑。
给予学生积极的反馈和鼓励，提高其自信心。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生思考三位数加两、三位数在实际生活中的应用。
鼓励学生进行更多的练习，提高计算速度和准确性。
5.2 教学拓展介绍其他相关数学概念，如减法、乘法、除法等。
引导学生探索不同的计算方法和技巧，提高解决问题的能力。
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商三位数
课题：教学目标1．使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法．2．训练学生的观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数．3．使学生养成自觉验算的良好习惯．教具准备教师准备口算卡片若干张．教学过程一、复习1．教师出示口算卡片，指名学生说得数．240÷40360÷90280÷90 400÷80200÷50540÷60 2．教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算．做完后集体订正．
3．指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则．
二、新课
（一）教学例11．
1．出示例11：“计算9730÷78，并用乘法验算．”
教师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小．如果计算的数大了，同学们还会不会算？”
（1）教师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？”（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算．）
（2）教师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么？”（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位．这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1．所以第一次除得的商要写在百位上，这样最后得到的商就是三位数了．）（3）教师：“这道除法最后除尽了吗？”（没有，余58．）“那么我们算得对不对呢？这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办？”（验算．）“好！现在大家就一起来用乘法验算．”（指名一学生口述验算过程，教师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同．）
2．巩固练习．
让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”．教师巡视，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对．最后集体订正，如果有共同的错误，要一起说一说．
（二）教学例12．
1．让学生看课本第59页例12．指名学生读题，教师把例12中的三道除法题写在黑板上．
2．教师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？”（指名学生回答．）“你是怎样想的？怎样判断最快？”
学生的回答可能有多种．教师继续引导：“如果让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了？”（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了．）
3．教师小结．我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了．如果除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位；如果除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位．我们看对不对？用这种方法判断一下例12的第3题，商是几位数．
4．巩固练习．
让学生看例12下面的“做一做”．先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让学生在练习本上算出来．（三）小结
今天我们学习的仍然是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的（板书课题）．除的时候，要按照除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特别要注意商的位置不要写错．我们还学会了不用计算就很快地判断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错．
三、课堂练习
1．很快说出下面各题商是几？
2．计算下面各题，并验算．
1122÷224369÷759019÷299016÷49
（当堂判完，及时讲评．对于差生进行具体的辅导．）
3．先说出每道题的商是几位数，再在□里填上商．
教师问：两位数除三位数，商可能是几位数？为什么？两位数除四位数，商可能是几位数？为什么？
4．同学们大扫除，打扫操场的有36人，是打扫教室的人数的3倍，打扫院子的27人．参加大扫除的一共有多少人？
5．在下面的方格里填上适当的数．
628÷□=27 (7)
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