商是几位数教学设计

共2学时1教学目标1、巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。

2、理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。

3、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

2学情分析商是两位数的笔算除法是在商是一位数的除法的基础上进行学习的,其计算顺序、试商方法与商是一位数的笔算除法完全相同。

但从教材的编排来看从例1到例3都属于商是一位数的除法,而练习中也没有出现商是两位数的情况,这势必会对部分学生造成负迁移。

三年级下册学习除数是一位数的除法时,学习已经掌握了从被除数的高位开始逐步试商的方法。

对学生而言,关键是如何突破前几个例题的负迁移,利用好三年级下册学习的除数是一位数除法的正迁移,脱离机械模仿阶段,用简洁的语言表达,展示思考过程,从而加深对算理的理解,熟练掌握算法,形成计算技能。

3重点难点教学重点:不够商1写0占位。

教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

4教学反思教学时从学生熟知的情境中引入新课。

采用独立思考、同桌交流、小组讨论、全班汇报的方式来学习新知,让学生顺利地走上自主探索之路。

为了达成本节课的教学目标,教师努力搭建有利于学生探究、合作、交流的平台,使其能展示自我、互相学习、获取知识。

同时教师要对学生进行多方面评价,如书写习惯、计算速度、说理过程以及参与活动的情况等方面,使每个学生都能充分感受到学习的快乐。

为了更好地突破教学难点,我在第二个例题时强调对比了两种情况商0的区别,一种是不够商1,用0占位,另一种情况是0除以任何不是0的数都得0,所以直接在各位商0。

5教学过程5.1第一学时5.1.1教学目标1、巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。

2、理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。

1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。

这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。

一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。

这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。

而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。

我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。

在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。

我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。

例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。

我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。

例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。

七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。

例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。

学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。

因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。

我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。

二、判断商是几位数这也是一个重点。

学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。

四年级数学上册商是两位数的除法教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握商是两位数的除法的计算方法，理解其基本原理。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学内容
1. 商是两位数的除法的计算方法。

2. 商的定位和除法运算的关系。

3. 不同情况的除法运算。

三、教学重点与难点
重点：掌握商是两位数的除法的计算方法。

难点：理解商的定位和除法运算的关系。

四、教具和多媒体资源
1. 黑板。

2. 投影仪。

3. 教学软件。

4. 教学卡片。

五、教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的除法知识。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实例练习。

3. 学生活动：小组讨论、实例练习、互动交流。

六、教学过程
1. 导入：通过实例导入，比如用生活中购物找零的场景，来引导学生理解商是两位数的除法。

2. 讲授新课：详细讲解商是两位数的除法的计算方法，以及商的定位和除法运算的关系。

3. 巩固练习：给出一些实例，让学生自己计算，以巩固所学知识。

4. 归纳小结：总结本节课的重点和难点，帮助学生理清思路。

七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。

2. 为学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

八、作业布置
1. 完成教科书上的相关练习题。

2. 自己设计一些商是两位数的除法题目，并进行计算。

三年级下册数学教案-1.3 商是几位数（被除数中没有0）|
北师大版
教学目标
1.理解商的含义。

2.能够知道商是整数、一位数、两位数和三位数以内的多位数。

3.认识被除数中没有0的除法。

教学重点
1.商是几位数。

2.被除数中没有0的除法。

教学难点
1.能够知道商是多位数。

2.能够正确使用被除数中没有0的除法。

教学内容及步骤
Step1 引入新知识
1.老师问学生是否学过除法，如何求商？
2.引导学生理解商的含义。

Step2 商是几位数
1.老师引导学生对商的位数进行归纳总结，如何确定商的位数。

2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生试着求商，通过多种练习来让学生了解商可能是一位数、两位数和三位数以内的多位数。

Step3 被除数中没有0的除法
1.引导学生了解被除数中不能为0，让学生自己发现被除数中有0会怎样。

2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生计算商，并发现其中的规律与特点。

3.通过多项练习，加深学生对此知识点的认识与掌握。

Step4 总结
1.让学生自己总结本节课学到的知识点。

2.回答学生们对除法的疑问。

小结
本节课主要讲解商是几位数和被除数中没有0的除法，通过引导学生了解商的位数的确定方式以及对被除数中没有0的除法的掌握，让学生在日后更有效地掌握和运用数学知识。

人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解除法的概念及除法的特点；–掌握商是两位数的除法运算方法；–能够独立进行商是两位数的除法计算。

2.过程与方法：–通过多种例题引导学生进行商是两位数的除法计算；–提倡学生注重整体思维，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：–培养学生良好的数学学习态度，勤于思考，勇于探索；–培养学生合作意识，鼓励学生互相学习，互相帮助。

二、教学重点和难点•教学重点：商是两位数的除法计算方法。

•教学难点：能够正确地应用除法的方法解决实际问题。

三、教学过程与方法1. 导入（5分钟）•通过简单的口算题引入商是两位数的除法的概念，激发学生学习数学的兴趣。

2. 讲解与示范（15分钟）•介绍商是两位数的除法的概念和计算步骤；•通过几个简单例题引导学生掌握商是两位数的除法的计算方法。

3. 操练与训练（25分钟）•布置练习题，让学生独立进行商是两位数的除法计算；•老师巡视指导，针对性地解答学生的问题，及时纠正错误。

4. 拓展（10分钟）•给学生提供一些拓展题目，让他们尝试更复杂的商是两位数的除法计算。

5. 总结与反思（5分钟）•结合本节课的内容，让学生总结商是两位数的除法的计算方法；•鼓励学生讲述自己的解题思路，引导他们思考解决问题的方法。

四、教具准备•教科书、板书、黑板、粉笔等。

五、课后作业•完成课后练习册上相关题目；•总结本节课中学到的商是两位数的除法的计算方法，写一篇作文记录学习心得。

通过本节数学课的学习，相信学生能够掌握商是两位数的除法的计算方法，培养他们在解决问题时的逻辑思维能力，为他们今后学习数学打下坚实的基础。

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册第89页---92页的内容。

教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重难点：掌握除数是两位数的除法的笔算方法，正确书写商的位置。

教学准备：自制课件教学过程：（一）创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了两幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。

（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？（学生都说出了自己的感受，不能乱扔垃圾，都不愿意生活在这样的环境里）师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立一个环保小组，这个小组共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，请同学来提个问题（电脑出示主题图，补充问题）（二）探究新知1、教学商是两位数的计算过程师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）师：计算576，先用18除什么数？商的最高位怎样写？为什么？强调：要注意余数必须比除数小。

2、讨论：这节课和以前学习的有什么不同的地方？3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

师：为了更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩（电脑出示主题图），请同学读题，怎样解决这个问题呢？列出算式。

师：现在请同学们试着用我们学的知识自己算一算商是几（一名同学板演）3、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同。

《商是几位数》教学设计教学目标：1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

教学重点：能判断商是几位数并能正确进行竖式计算。

教学难点：确定商所在的位置。

教学过程：一、情境导入师：同学们，你们坐过动车或高铁吗？生：坐过。

师：我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”，可以利用课下时间收集相关信息和你的同伴分享一下。

师：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。

这节课我们就来探究这个数学信息中的数学问题。

设计意图：本环节由学生感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。

二、探究新知1. 平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。

师：平均每时运行多少千米？你能列出算式吗？生：888÷6＝师：先估一估商是几位数？生1：600÷6＝100，888÷6肯定比100大，商一定是个三位数。

生2：除法从最高位算起，百位8除以6够除，所以商的最高位在百位，商是三位数。

师：根据前几节课列竖式计算的经验，请你独立计算出结果。

学生独立完成，全班核对，核对过程中教师课件展示列竖式的过程。

师：通过列竖式计算，我们发现三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同。

师：888÷6从百位上的8开始除，商1余数是2，在商的百位上写1，余下的2表示2个百；百位上余下的2个百与十位上的8个十合起来是28个十，再除以6，商4余数是4，在商的十位上写4，余下的4表示4个十；十位上余下的4个十与个位上的8个一合起来是48，再除以6，商8写在个位上。

设计意图：本环节通过估计“商是几位数”，帮助学生多角度体会估计的方法，并确定商的最高位是哪个数位，同时有助于学生加深理解除法的数学意义，即重复的减法。

2.结合下图说一说竖式每一步的意思。

商是两位数的除法1同学们好，欢迎来到状元成才路数学慕课堂，我是小颖老师。

2今天我们一起来学习商是两位数的除法。

3首先来完成下面两道题。

先看第一题，不计算，说一说商是几位数。

你是怎么判断的？494除以4 商是三位数，被除数的最高位百位是4，和除数相等，够商1。

246除以7 商是两位数，被除数的最高位是2，比除数小，不够商1，要看前两位，商的最高位在十位。

98除以9，商是两位数，被除数的最高位十位是9，和除数相等，够商1。

商的最高位在十位。

27除以6，商是一位数，被除数的最高位是2，比除数小，不够商1。

4再来看第二题，列竖式计算。

都是我们学过的三位数除以一位数，请同学们按下暂停键，独立计算。

算完了吗？我们一起来看。

414除以4，先从被除数的最高位除起，4除以4，在百位商1，百位除完没有剩余，再把十位上的1移下来，1除以4不够商1，在十位商0占位，再把个位的4移下来，合成14，除以4，在个位商3,3乘4等于12,14减12等于2。

414除以4等于103余2。

335除以7，先看最高位，最高位3<7，不够商1，就看前两位，33除以7，在十位商4,4乘7等于28,33减28等于5，再把个位的5移下来，合成55，除以7，在个位商7，7乘7等于49,55减49等于6。

335除以7等于47余6。

除数是一位数的除法，从被除数的高位除起，最高位不够除就先用前两位来除。

除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

师：同学们，我们都知道三位数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数，那么三位数除以两位数，商就一定是一位数吗？这就是今天我们要学习的内容。

5看，同学们正在进行环保活动。

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

可以组成多少组？师：想一想，这个问题该怎样解决呢？这个问题实际上是求612里面有多少个18，所以用612÷18师：同学们，仔细观察这道算式的被除数和除数，想一想，你先算18除多少？为什么？生1：先用18除被除数的前两位，因为612的前两位61比18大，18除61够除。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。

二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。

三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。

a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。

b. 讲解计算法则，强调注意事项。

c. 示范计算过程，让学生跟随练习。

（2）讲解除法各部分之间的关系。

a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。

b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。

c. 让学生进行相关练习，加深理解。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。

（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。

七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。

2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。

3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。

4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。

本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。