苏教版高中语文教案必修三

拿来主义教学目标知识与技能能够理解拿来主义的内涵，掌握文章论证方法过程与方法通过自主合作探究式的学习分析文章论证方法情感态度与价值观体会杂文想的语言特点，认清对待文化遗产的正确态度并能用正确的观点说明实际问题教学重难点把握拿来主义内涵，学习运用生动形象的比喻论证法体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格教学过程导入：我们要认识的这篇文章的作者，我们都非常熟悉一位来自浙江绍兴的文学家，一个非常有个性的人物，他的笔下我们学过孔乙己学过闰土学过祥林嫂等等，一个个人物形象都很深刻，还写下脍炙人口的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，对，他就是鲁迅。

今天让我们一起走进他的这篇文章感受他横眉的风采，一起走进《拿来主义》一、初读感知1、这是一篇杂文，查过资料的同学说一下这是什么样的文体啊？是一种散文的形式又以议论为主，我们可以借鉴一下以往学习议论文的经验。

这篇课文还是比较抽象的我们首先要结合写作背景，鲁迅先生为什么会提出拿来主义呢？请同学们快速浏览全文结合资料来说说。

本文写于1934年。

九·一八”事变之后，反动政府和帝国主义互相勾结，中国处于半殖民地半封建社会。

新文化的倡导者对旧文化几乎彻底发生了怀疑，“全盘西化”因此一度一呼百应。

各帝国主义不断输入鸦片、枪炮、香粉、电影及各种小东西进行侵略，人们对于外来的东西产生了一种盲目排外的思想。

鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级正确中外文化遗产的基本观点。

2、闭关主义送去主义拿来主义二、再读体会拿来主义的观点是哪里提出的，后面几种不同的态度，1、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿要思考要辨别要自主大宅子文化遗产孱头逃避主义混蛋全盘否定废物全盘接受错误观点的共同点：不加甄别直接拿来2、他占有、挑选鱼翅精华吸收鸦片益害并存批判的吸收烟枪烟灯旧形式大部分废除留部分教育姨太太封建文化糟粕坚决抛弃3、总之要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭。

苏教版高中语文必修三《秋水》优秀教学设计(苏教版高一必修三)澄迈中学曾爱姑一、教学目标1、初步了解庄子的思想及其作品风格；2、学会积累、归纳文言词语和文言文特殊句式。

3、通过河伯认识前后变化的对比，理解本文寓意。

4、学习运用寓言故事说理的方法。

二、名周，战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。

他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称“老庄”《庄子》一书，道家经典之一。

共三十三篇，其中内七篇，外十五篇，杂十一篇。

一般认为，内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄子的门徒所著。

《庄子》一书，风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉；它想象丰富，构思奇特，语言丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。

鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。

三、初读课文整体感知1.读准字音。

2.把握节奏——不破读，领字后有小停顿。

3.初步体会作者的感情泾：涘：渚旋：难：殆四、再读课文-翻译句子疏通文意（1）时：（2）灌河：（3）泾：（4）辩：（5）美：（6）尽在己：（7）北海：（8）东面：（9）旋其面目：（10）望洋：（11）野语：（12）闻道百（1）莫己若：（2）且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义，始吾弗信：（3）吾长见笑于大方之家。

五、文本研习（一）原文回答下列问题:1、河伯在什么情况下洋洋自得，欣然自喜？2、河伯后来为何又望洋而叹呢？3、河伯为何自认会“长见笑于大方之家”？（二）探究性阅读，回答下列问题：①全文可分为几层意思？②全文的主旨是什么？③本文在写作上有何特点？①全文可分为几层意思？全文可分为两层意思。

第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。

第二层从“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”，写河伯见到大海后自叹不如。

②全文的主旨是什么？本文以河神见海神为喻，说明人的认识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。

如果盲目地骄傲自满，就难免会贻笑大方，要懂得山外有山，天外有天。

苏教版高中语文必修3全部教案啊，船长，我的船长哟 (1)《察今》教案 (4)长江三峡教案 (8)传统文化与文化传统 (16)发明与发现的国家 (17)发现 (19)《鸿门宴》教案 (27)《谏太宗十思疏》教案 (35)《老王》教学设计 (37)《离骚》教案 (39)《廉颇蔺相如列传》教案 (45)《麦当劳中的中国文化表达》教案 (56)拿来主义 (58)《品质》教案 (63)秋水 (68)五人墓碑记教案 (71)《肖邦故园》教学设计 (78)《指南录后序》教案 (80)致西伯利亚的囚徒 (93)烛之武退秦师 (95)《祖国啊，我亲爱的祖国》教案 (104)祖国山川颂 (107)本站资源汇总［优秀资源，值得收藏］ (112)啊，船长，我的船长哟教学目标：1．了解惠特曼与《草叶集》。

2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3．学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：1课时预习作业：1．讲义本课预习作业。

2．熟读课文，体会情感。

教学步骤：一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。

生于长岛。

他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。

他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。

青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。

1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。

南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。

1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。

但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。

在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。

《祖国山川颂》一体化教学案教师版（2010）教学设想：本文编排在苏教版“祖国土”的板块，编者的意图是，借该篇培养学生热爱祖国大好河山的爱国情感，再借本篇继续赏析散文的语言美、意境美。

苏教版有标新立异之嫌，该文其实算不上经典，不要以为所谓名家的文章就篇篇精到。

个人以为不太适合选作研读教材。

本文的阅读也没有什么难度，文中部分句子有虚写实写的转换，转换未必精当，含义未必隽永，也没必要花太多的力气去咀嚼。

语言虽美，但节奏和韵律似乎未能精到。

教学时还是以分析镜头素材为主，进而体会作者的一腔爱国之情；也进一步感受散文的意境美和学习散文的写法。

教法以自读讨论为主。

目标要求：1、了解祖国大好河山和历史文化，激发爱国热情。

2、理会本文的取材和写法，进一步了解“散文”这一文体的特点。

课时设置：2教时。

安排：自读一教时，讨论一教时。

第2教时要点：在自读的基础上讨论。

一、整理出在读和写上要积累的字词广阔无垠盎然层峦叠嶂抚摩襞褶婉转悠扬唧唧汲水翠锦斑斓寥廓涟漪yín 艮（gân）zhàng fǔmïbìzhþjÿjílián yÿ黄鹂石矶汀泗桥折戟沉沙溪涧澄澈萦回咆哮飞流急湍山巅云雾缭绕líjÿtÿng sìjǐjiàn cãng châyíng huítuün diün鹰隼嵯峨帏幔雁荡龙湫丘壑云蒸霞蔚千仞sǔn cuōãwãi màn qiūhârân二、概括归纳文章内容，了解作者的描写对象和感情抒发第一部分(1-2)：总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。

第二部分(3-34)：是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。

可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。

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 必修三
 祖国山川颂教案
 【学习目标】
 1.进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

 2.了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

 【学习重点】对文章思想内容与感情的把握。

 【学习课时】1课时。

 【学习方法】文本研习。

 以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

 【学习内容与步骤】
 一、专题内涵解说
 祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。

祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。

长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。

因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。

捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。

所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。

但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(《为什幺要爱国》)，他们在。

苏教版高中必修三第一专题祖国土◎江山多娇祖国山川颂【教学目标】一、体会作者对祖国的热情赞美，理解祖国的文化内涵，培养学生对祖国的热爱之情。

二、了解“颂”的文体特点，学习片断式的表现形式。

三、能够通过朗读深入品味作品隽永的散文语言。

【教学重点】一、把握作者思想感情．理解祖国的文化内涵．激发爱国情感。

二、领略文章的语言美。

【教学难点】理解祖国的文化内涵．激发爱国情感。

【教学建议】一、本文属“祖国土”专题“江山多娇”板块。

感悟作者真挚的爱国之情，培养学生拳拳的爱国之心是本文教学的核心。

二、教材就本文所提出的学习方式是文本研习．在教学过程中-一定要立足文本，仔细品味文中的优美词句，努力发掘其巾的深层含义。

三、本文是一篇”颂”．不仅感情热烈，而且语言优美，节奏感强，教学时还应该重视发挥诵读的效用，要在反复的吟哦中走近文本．领会文本。

【教学过程】一、导人新课。

每个人都只有一个祖国．祖国是一个人的根．是一个人灵魂的寄托，在每个人的心里．祖国永远是最关的．最值得深情祝福的。

今天．我们就米共同欣赏黄药眠先生的《祖国山川颂》．共同米领略祖国的大好河山．并深情地为之祝福。

二、一读课文．把握文章的主题。

《祖国山川颂》，顾名思义．是歌颂祖国的优美山川。

作者通过对祖国优美山川的细致描绘，以真挚饱满的情感，热情歌颂了祖国河山的壮美、祖国文化积淀的丰厚、祖国劳动人民的质朴和崇高．表达了对祖国的无限热爱，从而大大激发了人们对祖国的热爱之情。

(一)理解作者情感的抒发。

1直抒胸臆。

2景语情语。

3．情感象征。

(二)知人论世．了解作者情感的缘由。

黄药眠是一个完完全全的爱国者。

从五四运动开始，他便以一腔爱国热情积极投身于民族解放事业中。

可以说，黄药眠是那么真挚．他的一生是红色的一生．爱国的一生，也正因如此．《祖国山川颂》一文中的爱国之情才会显得那样感人。

三、二读课文．理清文章的结构本文共37节．不仅段落较多，而H采用片断式的表现形式，因此在把握文章结构时，宜从大处着眼．首先了解作者总体上的行文框架。

《品质》精品教案【学习目标】1．分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

2．领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

3．赏小说的细节描写。

【导语设计】人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。

现代生活的特点之一是灵魂的缺席，它表现在各个方面，例如使人不得安宁的节奏，远离自然，传统的失落，人与人之间亲密关系的丧失等等。

（周国平《灵魂的在场》）今天我们一起来阅读一篇描写一个普通靴匠坚守自己本分而付出生命的小说。

【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介、写作背景及文体知识（1）约翰·高尔斯华绥约翰·高尔斯华绥(1867－1933)，英国小说家、剧作家，著名的批判现实主义作家。

出身于一个富裕的资产阶级家庭，曾在牛津大学读法律，后放弃律师工作从事文学创作。

30岁时发表处女作《天涯海角》，但直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会关注。

1906年，高尔斯华绥完成长篇小说《有产业的人》，获得广泛好评，他也因此被公认为英国第一流作家。

1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。

主要作品有两组三部曲：《福尔赛世家》(由《有产业的人》《骑虎》《出租》组成)和《现代喜剧》(由《白猿》《银匙》《天鹅之歌》组成)。

（2）写作背景《品质》写于1911年。

当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。

现代社会的机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司实行行业垄断，“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。

在行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符合实际的广告招揽顾客。

而为了追求剩余价值最大化，商品的质量却在下降。

一部分人于是对被挤轧到社会边缘的传统手工业无限怀念，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺。

二、主要内容《品质》以工业垄断对手工业作坊的冲击为写作背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。

五荆轲刺秦王《战国策》教学目标：1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

2、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。

3、了解《战国策》史书的基本情况及在中国文学史上的地位。

4 、学习通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法论教学重点: 1、学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、归纳整理本文出现的重要实词、虚词、通假字和文言句式。

教学难点：1、从整体出发，观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

2、理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

理解掌握古汉语的特点。

教学时数：三课时教学方法：1、朗读法：2、问答法：3、讲解法教具准备：录音机、磁带教学内容及步骤：导入课题：“斩首行动”是现代战争中常见的一种军事手段, 其核心是斩杀最高军事指挥首脑。

在2003 年伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。

孰不知, 在九千多年前的中国, 就有人也使用过这一“现代化战争手段” , 只不过它完全靠个人的力量。

这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王” 的故事。

故事的主人公, 一方是势单力孤的燕国刺客荆轲, 一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。

想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触,走进两千年前的秦国吧---------------------------------------板题：荆轲刺秦王解题：课文节选自《战国策•燕策三》。

初中语文课文中的《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

【教学目标】1．掌握重点字词。

2.学习叙议结合，因事说理的写作手法。

3．借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

【教学重难点】1．学习叙议结合，因事说理的写作手法。

2．借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

第一课时【教学过程】一、导入新课在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。

游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。

）今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。

这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。

那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。

二、解题（简介作者及课文）本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等三、整体感知：1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音2．学生自由朗读课文3．对照注释阅读课文，疏通文意4．理清思路，把握结构提问：本文各段落写了什么内容？点拨：①（1～2）：记叙——游山经过②（3～4）：议论——游山心得四、掌握重点文言词句学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨1．课文第一段重点掌握词句故其后名之曰“褒禅”：“名”，名词活用为动词，命名距其院东五里：名→状，往东以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是“……者，……也”表示判断的两种形式：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也今言…“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用，2．课文第二段重点掌握词句有泉侧出名→状，从旁边有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾问其深形→名，深度则其好游者不能穷也形→动，到尽头余与四人拥火以入“而”，表修饰其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象比好游者尚不能十一十分之一则其至又加少矣动→名，到达的人 / 更火尚足以明也形→动，照明则或咎其欲出者有人 / 责怪，埋怨3．课文第三段掌握下列词句往往有得心得，收获，名词以其求思之深而无不在因为 / 并且，连词夷以近…险以远而且，表并列，连词古人之观于天地观察，动词非常之观不平常 / 景观，名词常在于险远形→名，危险遥远的地方至于幽暗昏惑而无物以相之形→名，让人迷惑的地方/到达 / 帮助于人为可讥：对于 / 是，算得上，动词其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句不随以止也：不随（之）以止也省略句此余之所得也：判断句4．课文第四段重点掌握词句中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。