通识结课论文

通识课5篇第一篇：通识课关于2013级学生修读通识教育核心课、通识教育选修课的说明通识教育课程分为三个层次，即通识教育必修课程、通识教育核心课程、通识教育选修课程。

通识教育必修课程主要包括思政课、大学英语、计算机基础课、体育、军事理论等。

具体设置详见2013版培养方案。

通识教育核心课程划分为国学修养、创新创业、人文学科、社会科学、自然科学、工程技术、艺体审美等七个模块。

凡2013年9月以后入学的全日制本科学生，须于规定的修业年限内在国学修养、创新创业、艺体审美三个课程模块各修读至少2个学分。

在其他四个课程模块中跨类选修至少4个学分。

其中，获人文学科和社会科学类学位的学生，应在自然科学或工程技术领域至少修满4个学分；获自然科学类和工程技术类学位的学生，应在人文学科或社会科学领域至少修满4个学分。

学生须取得至少10个通识教育核心课程学分。

通识教育选修课程分为新生研讨课和公共选修课两类。

凡2013年9月以后入学的全日制本科学生，须修读新生研讨课并取得1个学分，并取得至少5个学分的公共选修课，即共需要取得6个的通识教育选修课程学分。

学生在校期间需要取得至少10个通识核心课程学分+6个通识教育选修课程学分，方可获得毕业资格。

注：新生研讨课都会在本专业教学计划中列出（学期不确定），同学们统一选课。

通识教育核心课及通识教育选修课的信息请参考2013-2014学年春季学期全校通选课课程表，请2013级同学认真查看说明，按照要求选课。

第二篇：通识课论文社会保障美国: 美国的社会保障计划包括以下四个方面的内容:(1)老年、遗属、伤残保险(0ASDI)；(2)医疗保险；(3)失业保险；(4)补充收入保障计划。

美国社会保障计划的特点。

1.强制性的与就业相关的计划。

一般而言，社会保障计划都是强制性的而且要求参加的人员必须是参加工作的人员。

如果社会保障计划要通过收入的重新分配来满足某种社会需求，则必须使参加人数尽可能的多。

教学通识教育论文教学通识教育论文课堂教学是学生获取知识的主要渠道，通过教学，使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应品质，是实现提高学生人文综合素质的主要阵地。

第一篇：高校外语教学通识教育创新模式一、通识教育理念指导下的外语专业课堂教学首先，在教材方面，选取或自编人文素养比重较高的教科书。

教材内容是民族文化的载体，通过教师的传授和讲解，使学生的灵魂与民族传统、人文精神自然融合。

其次，在课堂教学过程中，利用网络和学生进行互动，鼓励学生对相关的人文社会知识进行拓展讨论，参加讨论的对象不限专业、不限年级。

第三，教师要注重在专业课的传授过程中渗透人文精神，根据学生的知识水平，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，在课后指导学生去了解和思考。

把人文素质教育内容导入专业课教学全过程中，实现人文素质教育与专业知识教育的整体组装。

二、通识教育理念指导下的社会实践大学外语专业的学生实践活动有其特殊性。

社会实践的领域比较宽泛。

例如各类比赛、公益活动、各类展会的志愿者活动等。

笔者认为应当加大学生社会实践和实习的时间，通过让学生参加各类社会实践活动提升学生的专业运用能力、创新能力，同时提升他们的人际交往能力和社会责任感。

通过担任展会的志愿者，同学们了解了更多人文知识，熟悉了人际交往的基本原则，增加了社会责任感。

另外在学院内大力开展第二课堂活动，如口语角、外国文化体验等。

在外国文化体验活动中，加强了学生对所学语种承载的文化的认识，增强了外语的学习积极性，并培养学生的语言运用能力、交际能力和创新能力以及运用所学的专业语言进行探究式学习和团队合作的能力。

在策划和实施过程中本着提升学生的外国文化意识和跨文化交际能力的宗旨，组织学生开展各语种文化展示、外国文化沙龙、异域文化嘉年华等活动，学生以茶道表演、日本成人式表演、外语歌舞等形式展现对于外国文化的理解和认识，进而增强专业认同感和跨文化交流能力。

三、通识教育理念指导下的课程建设针对目前外语专业大学主修专业过于单一，且份量偏大的问题，可以通过压缩外语专业容量，扩展通识课程选择的空间来解决。

第1篇在我国高等教育中，通识教育是一项重要的教育内容，旨在培养学生的综合素质，拓宽知识视野，提高人文素养。

经过一段时间的通识课程学习，我对通识教育有了更深刻的认识，以下是我对通识课程的心得体会。

一、通识教育的意义1. 培养学生的综合素质通识教育强调知识的广度和深度，使学生掌握不同学科的基本知识和技能，提高综合素质。

在当今社会，一个人要想取得成功，不仅需要专业知识的支撑，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质。

2. 拓宽知识视野通识教育使学生接触到不同学科的知识，有助于拓宽学生的知识视野，激发学生的求知欲。

在通识课程的学习过程中，我了解到许多以前未曾接触过的领域，如哲学、历史、艺术等，这些知识让我对世界有了更全面的认识。

3. 提高人文素养通识教育注重培养学生的道德品质、人文情怀和审美情趣。

通过学习通识课程，我逐渐认识到人文素养的重要性，明白了做人、做事的道理，使我在成长过程中受益匪浅。

二、通识课程的学习体会1. 课程设置合理我校的通识课程设置较为合理，涵盖了人文、社科、自然科学等多个领域。

课程内容丰富，既有理论知识的传授，又有实践活动的开展，使学生在学习过程中能够全面提高自己的综合素质。

2. 教学方法多样通识课程采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

这种多元化的教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

3. 教师水平较高通识课程的教师大多具有丰富的教学经验和深厚的学术功底，他们能够引导学生深入思考，培养学生的创新思维。

在课堂上，教师与学生互动频繁，为学生提供了良好的学习氛围。

4. 学习成果显著通过通识课程的学习，我收获颇丰。

以下是我的一些具体体会：（1）提高了自己的知识储备。

在学习通识课程的过程中，我了解了不同学科的基本知识，为自己的专业学习打下了坚实的基础。

（2）培养了跨学科思维能力。

通识课程使我认识到各个学科之间的联系，学会了运用不同学科的知识解决实际问题。

《大学通识教育课程设计研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和深化，大学通识教育逐渐成为高等教育的重要组成部分。

通识教育旨在培养学生全面发展的能力，拓宽学生的知识视野，提高其综合素质。

本文将对大学通识教育课程设计进行深入研究，探讨其重要性、设计原则及实施策略。

二、大学通识教育课程设计的重要性1. 培养综合素质：通识教育课程涉及人文、社会、自然等多个领域，有助于学生全面了解各领域知识，培养综合素质。

2. 拓宽知识视野：通识教育课程能够帮助学生拓宽知识视野，了解不同学科之间的联系与融合，提高学生的跨学科能力。

3. 培养批判性思维：通识教育课程注重培养学生的批判性思维，使其能够独立思考、分析问题，提高解决问题的能力。

4. 适应社会需求：通识教育课程能够帮助学生更好地适应社会需求，提高其就业竞争力。

三、大学通识教育课程设计原则1. 科学性原则：课程设计应遵循教育教学规律，科学合理地安排课程内容。

2. 综合性原则：课程设计应涵盖人文、社会、自然等多个领域，注重跨学科交叉融合。

3. 实用性原则：课程设计应紧密结合社会需求，注重培养学生的实践能力和创新精神。

4. 灵活性原则：课程设计应具有一定的灵活性，以满足不同专业、不同层次学生的需求。

四、大学通识教育课程设计实施策略1. 明确课程目标：根据学校定位、学生需求和社会需求，明确通识教育课程的目标。

2. 优化课程设置：根据课程目标，优化课程设置，确保课程内容的科学性和合理性。

3. 强化师资队伍建设：加强教师培训，提高教师的教育教学水平，确保教学质量。

4. 引入现代教学手段：充分利用现代教学手段，如网络课程、在线教学等，提高教学效果。

5. 加强课程评估与反馈：定期对课程进行评估，收集学生反馈，及时调整课程内容和方法。

五、大学通识教育课程设计的实践探索1. 跨学科融合：在课程设计中，注重跨学科融合，设置跨学科课程，如“科技与人文”、“社会与自然”等。

2. 实践环节强化：增加实践环节的比重，如实验、实习、社会实践等，提高学生的实践能力和创新精神。

第1篇摘要随着我国高等教育改革的不断深入，通识教育越来越受到重视。

通识课程作为通识教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和社会责任感。

本文通过对通识课程的学习，结合自身实际，从课程内容、教学方法、课程意义等方面谈谈自己的心得体会。

一、引言通识教育起源于古希腊，旨在培养学生的人文素养和科学精神。

在我国，通识教育的发展始于20世纪末，经过多年的实践，通识教育已经成为高等教育的重要组成部分。

通识课程作为通识教育的主要载体，通过开设各类课程，旨在拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。

本文将从个人学习经历出发，探讨通识课程的学习心得。

二、通识课程内容的学习心得1. 拓宽知识视野通识课程涉及文学、历史、哲学、艺术、科学等多个领域，通过学习这些课程，我逐渐拓宽了自己的知识视野。

例如，在《世界历史》课程中，我了解到不同国家和地区的文化、政治、经济等方面的历史变迁，这让我对世界有了更全面的认识。

2. 培养批判性思维通识课程强调学生独立思考、批判性思维的能力。

在学习过程中，我学会了如何从不同角度分析问题，并提出自己的观点。

例如，在《哲学导论》课程中，我学会了运用哲学思维来审视生活中的现象，这对我今后的人生道路具有积极的指导意义。

3. 提高人文素养通识课程注重培养学生的人文素养，使学生在掌握知识的同时，关注人的价值、道德和审美。

例如，在《文学欣赏》课程中，我学会了欣赏文学作品的美，感受到了艺术的力量。

这对我的人生观、价值观产生了深远的影响。

三、通识课程教学方法的学习心得1. 案例分析法通识课程的教学方法多样，其中案例分析法是一种常见的教学方法。

通过分析具体案例，学生可以更好地理解抽象的理论知识。

例如，在《经济学原理》课程中，教师通过分析我国经济发展中的典型案例，使学生对经济理论有了更深刻的认识。

2. 讨论法讨论法是通识课程教学中常用的教学方法之一。

通过讨论，学生可以相互交流思想，共同探讨问题。

通识教育探究论文通识教育，既是一种大学的理念或者“大学观”，也是一种人才培养模式。

通识教育的目的乃是全人教育，其目标是培养学生的批判思维能力。

下面是店铺给大家推荐的通识教育探究论文，希望大家喜欢!通识教育探究论文篇一《通识教育应是全人教育》内容摘要：通识教育，既是一种大学的理念或者“大学观”，也是一种人才培养模式。

通识教育的目的乃是全人教育，其目标是培养学生的批判思维能力，它与专业教育并行不悖。

通识教育理应成为贯穿现代人一生的教育。

关键词：大学;通识教育;全人教育;批判思维;专业教育陈跃红教授在《探索与争鸣》2009年第6期撰文《文学通识教育：面向广度还是面向深度》，认为目前我国大学实施通识教育“想当然地以为只要采取措施，扩展了学生的知识面就可以解决基本问题”，“这显然是有些过于理想化和简单化了”。

他在论述国外通识教育模式的基础上，认为“大学必须突出重点，做出最有利于学生培养的选择”，建议“还是把基于知识广度构建的一般素质教育任务交还给中学、小学、社会以致家庭为好。

至于大学，还是应该从适应当代全球化社会竞争需求的立场出发，着重下功夫去解决学生开放性、跨越性、普遍性的深度知识获得，以及高深专业本领和科学学术创新能力的培养为妙”。

笔者认同陈跃红教授关于“目前大学实施通识教育存在着过于理想化和简单化”的观点，但也认为，他把大学通识教育理解为面向深度的教育的观点，显然偏离了通识教育本身的内涵和目的，亦存在着对通识教育理解的简单化和片面化的倾向。

为此，笔者提出如下观点，求教于陈跃红教授。

通识教育与专业教育并行不悖陈跃红教授认为，为适应当代全球化社会竞争的需求，大学应着重下功夫去培养学生的高深专业本领和科学学术创新能力。

笔者认为，通识教育与专业教育(高深专业知识和科学学术创新能力)并非对立，二者相辅相成，相得益彰，并行不悖。

毋容置疑，高等教育从形式上看乃是一种专业教育，这是高等教育发展必须遵循的客观规律，是现代大学存在的基础。

《大学通识教育课程设计研究》篇一一、引言随着高等教育的发展，大学通识教育越来越受到重视。

通识教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生综合素质、拓宽知识视野、提高思维能力。

本文旨在探讨大学通识教育课程设计的现状、问题及优化策略，以期为大学通识教育课程改革提供参考。

二、大学通识教育课程设计的现状目前，大学通识教育课程设计已取得一定成果，但仍存在一些问题。

首先，课程设置缺乏系统性，各门课程之间缺乏衔接和联系，导致学生难以形成完整的知识体系。

其次，课程内容陈旧，未能及时更新以反映学科前沿发展。

此外，教学方法单一，缺乏创新性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。

最后，课程评价方式单一，过于注重考试成绩，忽视对学生综合素质的评价。

三、大学通识教育课程设计的问题在课程设计方面，大学通识教育面临的主要问题包括：1. 课程设置不科学。

课程设置未能充分体现通识教育的目标，即培养学生的综合素质、拓宽知识视野、提高思维能力。

2. 课程内容陈旧。

未能及时更新以反映学科前沿发展，导致学生所学知识与实际需求脱节。

3. 教学方法单一。

缺乏创新性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 课程评价方式单一。

过于注重考试成绩，忽视对学生综合素质的评价，不利于学生全面发展。

四、大学通识教育课程设计的优化策略针对上述问题，本文提出以下优化策略：四、大学通识教育课程设计的优化策略针对大学通识教育课程设计的问题，本文提出以下优化策略：1. 构建科学合理的课程体系。

根据通识教育的目标，构建科学、系统的课程体系，注重课程之间的衔接和联系，形成完整的知识体系。

2. 更新课程内容。

及时更新课程内容，反映学科前沿发展，使学生所学知识与实际需求相契合。

3. 创新教学方法。

引入多元化的教学方法，如案例教学、项目式教学、线上教学等，增强课程的实践性和创新性，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 多元化评价方式。

建立多元化的评价方式，注重对学生综合素质的评价，包括课程作业、课堂表现、实践活动、期末考试等多个方面，以全面反映学生的综合素质。

上海大学～学年季学期通识课课程论文课程名称：走进国际经济组织课程号：0400J514 学分： 2 成绩：姓名左冰倩学号12120490大类经管大类论文题目：中日关系给世界银行及国际货币基金组织带来的担忧论文评语:任课教师: 宗毅君评阅日期:目录摘要 (I)ABSTRACT (II)一、引言 (1)二、中日争端发生前后两国及世界经济的变化 (2)（一）造成中日关系目前局面的原因 (2)（二）在此局面下中日经济乃至世界动态 (2)三、世界银行及国际货币基金组织对此的忧虑 (6)（一）造成IMF及WB领导人担忧的原因 (6)（二）IMF及WB的态度 (8)四、结论与建议 (9)参考文献 (10)中日关系给世界银行及国际货币基金组织带来的担忧摘要本论文着眼于近日中日关系急剧恶化所引发的相关经济问题。

据多方报导，近日由于钓鱼岛事件，中日两方产生巨大的冲突与争端，群民情绪激亢，国内形势动荡不安，尤其是双方的进出口产品与贸易来往受到了极大的威胁。

本论文以此为突破点，通过分析矛盾引发前后中日两国经济的增长变化说明此次的争端势必会对世界贸易及经济结构带来一定的冲击与影响。

此外，世界银行以及国际货币基金组织领导人也已经明确表示全球经济难以承受中日对抗。

显然，中日关系在世界经济格局中占有相当的比重。

所以，本论文就中日争端发生前后两国乃至世界经济的变化以及IMF、WB相关高层人员对中日关系对世界经济的担忧进行较为概括的讨论，其中主要包括以下几个方面：1.造成中日关系目前状况的原因；2.中日两国及世界经济再次争端前后的变化；3.中日两国领导人对此的态度；4.IMF与WB领导人对此次事件给予高度重视的原因；5.IMF与WB高层人员对此的建议。

本论文通过对以上所述内容的一系列研究得到了一些认识。

各国经济在世界经济中有着举足轻重的地位，全球经济不可能也不会脱离任何国家、组织而独立存在。

维护各国经济平稳发展既是本国人民义不容辞的义务，同时也是全世界人民的责任。

大学生通识教育论文一、通识教育对促进大学生全面发展有着重要作用对大学生而言，在学校里，最重要的两件事是学知识和学做人。

通识教育，一方面可以帮助大学生获得全面的知识。

大学是培养高素质人才的摇篮，大学生应具备的知识素质包括两部分，“即专业知识和相关知识。

专业知识主要通过专业教育获得，而相关知识则主要由通识教育课程获得”，“大学通过开设通识必修课、选修课开展通识教育，课程涵盖文、史、哲等人文学科，以及物理、化学、数学等自然科学领域，全面提升学生的知识素养，健全大学生知识结构”。

另一方面，通识教育有助于大学生形成全面发展的个性。

大学期间是培养学生具有开阔的视野、健全的人格、广阔的社交能力的阶段。

通识教育作为一种可以启迪人智慧的教育，对学生知识、技能和德行的和谐发展有着重要的基础作用。

二、大学生通识教育中存在的问题20世纪末，很多高校开始开设通识教育，在课程科目选择、师资配备等方面做了尝试，但是，通识教育所取得的成果远远没达到有预期的想法。

笔者认为目前大学通识教育存在的问题主要有两方面：（一）学生从主观上认为通识课不重要由于通识课一般为选修课，而很多大学生又在头脑中自动将大学所开设的课程划分了主次，“重必修，轻选修”。

在这种观念的影响下，学生们上选修的课的状态很随意，多半是将通识课当做一个可以“混”学分的地方，没有认真去对待通识课。

（二）教师从思想上对通识课不重视大学教师多把自己的精力放在科研和其本专业的教学上，教师很难拿出更多的心思在通识教育上。

教师开设通识教育课，多半是迫于学校压力，往往有应付交差的心理，这样就会产生教师拿自己的专业课直接作为通识课开设的现象，这样势必会让很多非专业的学生觉得枯燥无味。

另外，通识教育课远比专业课对教师能力的要求高，它需要教师采用多种教学方式，将专业知识用一种通俗性和趣味性的语言表达出来。

那么教师就得有大量的时间去备课，本专业的教学和科研已经占去了教师大量的精力，怎么还会有大量的精力去研究如何上好一门通识教育课呢？因此，教师的积极性不高。

通识班小论文集（38篇）主题：如何运用现代教育技术（特别是网络技术）促进有效教学1、浅谈科学课堂如何运用现代教育技术促进有效教学陈建琳今天，科学技术的飞速发展，使社会的信息环境发生了根本性的变化，信息传播的速度日趋迅捷，手段日益先进。

我们的教育对象实际生活在这样一个信息环境中，许多小学生运用现代技术的能力已经超过了教师，这已是我们的教育不得不面对的现实问题。

另一方面，现代化的科学技术也为我们展现了一个全新的教学天地，给教育带来了新的发展机遇。

高科技不仅应成为学校教育的重要内容，也应成为学校教学的重要手段和工具。

网络科学课程资源的开发与利用不仅拓宽了科学教学的内容，它对科学教学方式的影响也是深刻的。

网络提供的科学学习内容的广泛性和呈现的多样性，使学生可以按自己的学习基础和兴趣来选择科学学习的内容和方式，使学生真正从被动学习转变为主动学习。

网络方式的交互性，适合集体学习、协作学习、个别化学习，将彻底改变传统的以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的科学教学方式。

现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。

在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术：1.各种音像资源。

如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，它们可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。

2.计算机软件。

各种计算机辅助教学软件、文字处理软件、数据库软件、画图软件、教学评价软件，甚至包括某些智力游戏，都是很好的教学资源或工具。

如可以用计算机模拟来代替一些在实验室无法完成的实验；在科学探究活动中用数据库来记录和整理数据；用文字处理和画图软件来表达结论。

教师可以使用现成的软件，也可以为满足特定教学过程的需要而开发自己的软件。