语文四年级下册教案 第17课《吆喝》教案设计

吆喝(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“吆喝”的基本含义和用法。

2. 培养学生运用“吆喝”进行口语交际的能力。

3. 引导学生理解“吆喝”在生活中的实际应用，提高学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 单词：“吆喝”（yāo hè）2. 短语：“大声吆喝”（dàshēng yāo hè）3. 句子：“他大声吆喝着吸引顾客。

”三、教学重点与难点1. 重点：单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的掌握。

2. 难点：句子“他大声吆喝着吸引顾客。

”的运用。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设置生活场景，让学生在实际语境中学习并运用“吆喝”。

2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。

五、教学步骤1. 导入：教师出示商品图片，引导学生说出商品的特点，引出“吆喝”的概念。

2. 新课内容：讲解单词“吆喝”和短语“大声吆喝”的用法，示例说明。

3. 练习环节：学生分组进行角色扮演，模拟生活中使用“吆喝”的场景。

4. 口语交际：教师创设情景，让学生运用“吆喝”进行口语交际。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等。

2. 口语表达：评估学生在角色扮演和口语交际中的发音、词汇运用和语言组织能力。

3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学内容。

七、课后作业1. 家庭作业：要求学生用“吆喝”编写一个简短的故事，体现“吆喝”的实际应用。

2. 自主学习：鼓励学生课下查找有关“吆喝”的文化背景资料，增强对语言的理解。

八、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，思考改进教学方法的措施。

2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定相应的教学策略，提高教学效果。

九、课程拓展1. 组织学生进行实地考察，如访问市场、商店等，观察并体验“吆喝”在实际生活中的运用。

2. 开展“吆喝”比赛，让学生在比赛中提高口语表达能力和交际技巧。

一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《吆喝》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受生活中的美好，培养对生活的热爱，增强对传统文化的了解和尊重。

三、教学内容：1. 课文《吆喝》的内容介绍。

2. 分析课文中的语言特色和表达技巧。

3. 探讨课文中所体现的生活哲理和传统文化。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握语文知识。

2. 教学难点：分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生了解“吆喝”的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知生活中的“吆喝”。

3. 合作探讨：分组进行讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。

5. 总结提升：教师引导学生总结课文中所体现的生活哲理和传统文化，进行情感升华。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括独立思考、团队协作、分享交流等方面。

七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“吆喝”的文化内涵。

3. 比较教学：引导学生比较课文中的“吆喝”与其他文学作品中的类似现象，提高学生的文学鉴赏能力。

八、教学准备：1. 课文原文：准备《吆喝》的课文文本，方便学生阅读和理解。

《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。

在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。

晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。

3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。

《吆喝》教学设计及教学反思“吆喝”是一种悠久的传统文化表演形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

在教学中，结合“吆喝”这一特色文化形式，进行教学设计，可以激发学生对传统文化的兴趣，促进他们对中国传统文化的了解和传承。

本文将介绍《吆喝》教学设计的具体内容，并对教学过程进行反思。

一、教学设计1. 教学目标通过学习《吆喝》，让学生了解“吆喝”的定义、历史渊源和表演形式，培养学生的审美意识和表演能力，激发学生对传统文化的热爱。

2. 教学内容（1）介绍“吆喝”的概念和历史渊源；（2）学习《吆喝》的基本表演技巧和动作要领；（3）学习一段经典《吆喝》的表演内容。

3. 教学步骤（1）导入：通过介绍“吆喝”的概念和历史，引起学生对传统文化的兴趣；（2）学习基本技巧：教授《吆喝》的基本动作要领，让学生模仿练习；（3）学习表演内容：教授一段经典《吆喝》的表演内容，让学生进行反复练习；（4）展示表演：组织学生进行《吆喝》表演，展示成果。

二、教学反思在教学过程中，我发现学生对《吆喝》这一传统文化形式产生了浓厚的兴趣，积极参与练习和表演。

他们通过学习《吆喝》，不仅增强了自信心，还培养了团队合作意识和表达能力。

同时，通过表演实践，学生体验到传统文化的魅力，激发了对传统文化的尊重和热爱。

然而，在教学设计中，我也发现了一些不足之处。

首先，教学内容可能存在单一和片面的情况，需要进一步拓展和丰富。

其次，教学方法和手段需要多样化，以满足学生不同层次和需求的学习。

最后，教学评价和反馈机制需要更加完善，以便及时发现和解决问题，促进教学效果的提高。

在未来的教学实践中，我将进一步改进教学设计，丰富教学内容，多样化教学手段，完善评价机制，提升教学质量，努力实现教育教学目标，为学生成长成才尽一份力量。

鄂教版小学四年级语文下册《吆喝》教案教学目标：1.能够理解、朗读课文，并初步领会诗歌的韵律和节奏。

2.能够理解课文中描述吆喝的活动，了解吆喝在中国传统文化中的重要地位。

3.能够运用适当的语音语调，模仿吆喝的声音，并初步运用吆喝的技巧。

4.能够通过诗歌表达自己的情感和意见。

教学重点：1.理解课文中描述吆喝的内容，掌握吆喝的概念和技巧。

2.学习诵读课文，培养学生的语音语调感知和模仿能力。

教学难点：1.理解并运用诗歌中的韵律和节奏。

2.模仿吆喝的声音和语调，发表真实感受和意见。

教具准备：1.教材《吆喝》的课文和相关配图。

2.录音机和录音带，以及相关音频资源。

教学过程：Step 1. Warming up (热身导入) (5分钟)通过观看一段视频或听一段音频，引导学生关注吆喝的活动和技巧。

有可能在课堂上模仿一些吆喝的声音和语调。

Step 2. Pre-reading (课文导入) (10分钟)让学生观察课文配图，引导他们根据图画内容猜测课文的主题和大意。

然后鼓励学生分享自己对吆喝的认识和体验，可以提问一些问题，如：“你们听过吆喝吗？”“吆喝的声音和语调是什么样的？”“你们有什么吆喝的经历或故事可以分享吗？”Step 3. Reading (诵读课文) (15分钟)让学生分角色朗读课文，并注意掌握诗歌的节奏和韵律。

可以通过模仿老师的朗读来进行发音练习，鼓励学生根据诗歌的特点来调整自己的声音和节奏。

Step 4. Comprehension (理解课文) (15分钟)让学生阅读课文，并回答一些问题，帮助他们理解课文中描述的吆喝活动和技巧。

可以提问一些问题，如“吆喝的目的是什么？”“吆喝的技巧有哪些？”“吆喝在中国传统文化中有什么重要地位？”Step 5. Practice (实践运用) (15分钟)让学生分小组，每个小组准备一段吆喝的表演。

鼓励学生结合课文中的吆喝技巧，运用自己的创造力和想象力，展示吆喝的声音和语调。

吆喝教案设计一、教学目标1、知识与能力目标让学生了解吆喝这一民俗文化，感受其独特的魅力。

品味文中生动形象、富有表现力的语言，提高学生的语言鉴赏能力。

2、过程与方法目标通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生理解吆喝的特点和艺术价值。

培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的综合素养。

3、情感态度与价值观目标激发学生对民俗文化的关注和热爱，传承和弘扬优秀传统文化。

二、教学重难点1、教学重点理解吆喝的特点和艺术价值。

品味文中生动形象、富有表现力的语言。

2、教学难点体会作者对吆喝所蕴含的民俗文化的情感。

三、教学方法1、朗读法：通过朗读，让学生感受吆喝的韵味，体会语言的魅力。

2、讨论法：组织学生讨论，引导学生思考问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程（一）导入新课播放一段老北京街头的吆喝声录音，让学生聆听，然后提问：“同学们，刚才你们听到了什么？”引导学生回答“吆喝声”。

接着教师说：“这就是老北京街头的吆喝，一种独特的民俗文化。

今天，我们就一起走进萧乾的《吆喝》，去感受一下这独特的魅力。

”（二）初读课文，整体感知1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

3、提问：“课文围绕吆喝写了哪些内容？”引导学生概括课文的主要内容。

（三）精读课文，品味语言1、让学生找出文中自己最喜欢的吆喝声，并读一读，然后说说喜欢的理由。

2、组织学生进行小组讨论，交流自己的感受。

3、教师进行巡视，参与学生的讨论，适时进行点拨。

4、小组代表发言，教师进行总结和评价，引导学生品味文中生动形象、富有表现力的语言。

例如：“‘馄饨喂——开锅！’这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。

在北京，都说‘剃头的挑子，一头热’，其实，馄饨挑子也一样。

一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。

《吆喝》教学设计6篇《叫卖》优秀教学设计篇一活动目标：1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。

活动预备：学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。

物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

情景创设：美食街。

活动过程：一、引导探究——让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。

2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并进展个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。

（由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

）5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。

3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。

让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。

）三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。

2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。

教学年级：小学语文四年级教学目标：1. 让学生了解吆喝的历史背景和文化内涵。

2. 培养学生朗读和背诵课文的能力。

3. 引导学生关注生活中的吆喝现象，提高学生的语言表达能力。

教学重点：1. 课文《吆喝》的朗读和背诵。

2. 吆喝的历史背景和文化内涵。

教学难点：1. 理解课文中的吆喝现象。

2. 运用所学知识，关注生活中的吆喝现象。

教学准备：1. 课文《吆喝》的电子文档或纸质教材。

2. 多媒体课件。

3. 吆喝现象的图片或视频。

教学过程：一、导入1. 教师出示图片或视频，引导学生观察生活中的吆喝现象。

2. 学生分享自己对吆喝的认识。

3. 教师简要介绍吆喝的历史背景和文化内涵。

二、新课导入1. 教师范读课文《吆喝》，引导学生初步感知课文内容。

2. 学生跟读课文，注意朗读节奏和语气。

三、精读课文1. 教师引导学生分析课文中的吆喝现象，如“卖豆腐的”、“卖糖葫芦的”等。

2. 学生小组讨论，总结吆喝的特点。

3. 教师讲解课文中的重点词语，如“吆喝声”、“热闹非凡”等。

四、朗读与背诵1. 学生自由朗读课文，注意节奏和语气。

2. 教师指导学生背诵课文，注意停顿和韵律。

五、拓展延伸1. 教师引导学生关注生活中的吆喝现象，如街头巷尾的叫卖声、商场促销的广播等。

2. 学生分享自己收集到的吆喝现象，并进行分析。

3. 教师总结：吆喝作为一种独特的文化现象，在我国有着悠久的历史，体现了劳动人民的智慧和创造力。

六、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调吆喝的历史背景和文化内涵。

2. 布置作业：收集家乡的吆喝现象，写一篇短文。

教学反思：本节课通过引导学生关注生活中的吆喝现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，让学生积极参与课堂活动。

2. 结合多媒体课件，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

《吆喝》教学设计一、导入新课1.交流感受：同学们，提到“吆喝”，你们觉得熟悉吗？谁来给我们来吆喝一下？（学生模拟吆喝）在我们的生活中还有哪些不同的吆喝声？（学生自由交流）2.导入新课：看来，同学们对“吆喝”并不陌生，有些同学可能还很有心得。

今天，我们要学的课文就是围绕“吆喝”来展开的。

让我们来看看作者向我们介绍了哪些吆喝声？（板书课题：吆喝）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.默读课文，用批注写下自己的阅读理解。

了解课文内容，梳理文章思路。

3.检查自读情况。

4.交流对课文的理解。

梳理文章思路：（1）按“我对吆喝声的喜爱”（2）按“我对各种吆喝声的喜好”（3）按“我对吆喝声的怀念”三条路线来组织材料。

三、再读课文，体会感悟1.快速浏览课文，根据你对吆喝声的喜好，选择一种你最感兴趣的吆喝声进行品读。

并思考：作者对这种吆喝声有怎样的感情？你从中感受到了什么？用笔在书中做上记号。

2.学生品读课文，交流感受：你最喜欢哪种吆喝声？为什么？（学生自由交流）3.品味语言：作者用简单朴素的语言介绍了各种吆喝声，你觉得哪些词句写得精彩？哪些语句让你觉得特别有意思？用笔勾画下来，做好记号，并写下自己的感受。

4.学生自由交流：（1）“我小时候经常听到卖糖葫芦或者是卖大梨糕的。

”你听到过这些吆喝声吗？你还记得那时的声音吗？现在还有这些吆喝声吗？为什么？（2）“我吃着糖葫芦，也就踏实了。

”你吃过糖葫芦吗？吃糖葫芦时是什么感受？作者为什么说吃着糖葫芦就踏实了？（3）“白天就更热闹了，就像把百货商店和大棚全都搬到大街上……”你见过这样的百货商店和大棚吗？说说是什么样的？和现在的商场有什么不一样？作者为什么这样比喻？你能用这样的比喻来形容一下你见过的集市吗？（4）“一到晚上‘馄饨喂——开锅’，老远就听见了。

”你听过这样的叫卖声吗？谁能学一学？你觉得这个叫卖声有什么特点？你听着是什么感受？为什么老远就听见了？用一个字来概括一下。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的吆喝现象，分析其背后的原因和影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的生字词。

（2）通过小组讨论，分析课文中所描述的吆喝现象。

（3）通过实践活动，培养学生的语言表达能力和交际能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生对社会现象的观察力和思考能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中所描述的吆喝现象。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）对课文中所描述的吆喝现象的理解和分析。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《吆喝》的内容。

（2）引导学生关注课文中所描述的吆喝现象。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词的学习。

3. 小组讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，讨论课文中所描述的吆喝现象。

（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的人物和情景。

（2）学生通过实践活动，提高语言表达能力和交际能力。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，观察和思考生活中的吆喝现象，并与同学进行交流。

2. 拓展作业：（1）调查和研究自己所在地区的吆喝现象，了解其背后的原因和影响。

五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的学习和运用情况。

3. 学生对吆喝现象的分析能力和思考能力。

4. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进教学方法。

5. 学生的参与度和积极性，如何提高学生的学习兴趣。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的表现，是否流畅、准确。