七年级语文下册第二单元6最后一课教学反思新人教版

2024年《最后一课》语文教学反思一、教学背景《最后一课》是法国作家克鲁普夫所写的一篇现实主义短篇小说，内容讲述了一个法国小乡村中的教师在德国统治下最后一节法语课的情景。

小说通过富有独特意义的教学场景，表达了作者对民族自尊和民族文化保护的呼吁。

在2024年的语文教学中，我将《最后一课》作为重要的教学素材之一，旨在引导学生对于民族自尊和民族文化保护的思考和探索，通过小说的教学，激发学生的阅读兴趣、语文综合能力和思辨能力。

二、教学目标1. 知识目标(1) 了解小说《最后一课》的作者、内容和背景；(2) 理解小说中所反映的民族自尊和民族文化保护的主题。

2. 能力目标(1) 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；(2) 培养学生的思辨能力，能够对作品中的问题进行分析和解答；(3) 提高学生的写作能力，能够就作品的主题展开论述。

3. 情感目标(1) 通过小说的教学，引导学生关注民族自尊和民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感；(2) 培养学生对于民族文化保护的责任感和使命感。

三、教学过程1. 导入通过介绍《最后一课》的作者和背景，激发学生的兴趣，引导学生思考关于民族文化保护的问题。

2. 阅读和理解(1) 分段阅读小说，引导学生注意人物形象、情感描写和独特细节；(2) 组织学生讨论小说中所反映的民族自尊和民族文化保护的主题，引导学生深入思考并进行文字记录；(3) 学生小组展示讨论结果，进行互动交流，引导学生对于问题有更深入的思考。

3. 思考和探究(1) 结合课文内容，组织学生进行个人或小组思考，设计问题进行讨论；(2) 引导学生从多角度探究，例如：为什么教师在最后一节法语课上讲述课文而不是其他内容？他通过这种方式想要表达什么？(3) 引导学生探究作者用最后一节法语课来表达民族自尊和民族文化保护的意义，以及对于学生的警示和呼吁。

4. 写作训练(1) 组织学生进行作文训练，要求学生就文中所展示的民族自尊和民族文化保护的主题进行深入阐述，让学生总结自己的思考和感悟；(2) 老师提供写作指导，引导学生运用恰当的语言和例子，使作文有逻辑结构和连贯性。

《最后一课》教学反思
在完成《最后一课》的教学后，我深感这篇小说所传达的爱国情怀对学生产生的深远影响。

作为教师，我不仅希望学生能够掌握小说的基本知识和文学技巧，更希望他们能够从中体会到爱国主义的真谛，培养自己的民族自豪感和责任感。

在教学过程中，我尽量引导学生深入理解小说的主题和人物形象。

通过分析人物的语言、行动和心理活动，学生逐渐理解了小弗朗士和韩麦尔先生内心的痛苦和坚定，感受到了他们对祖国的深深眷恋。

这种情感共鸣让学生更加投入地参与到课堂中，积极思考和发言。

在品析关键词句的过程中，学生们也展现出了自己的见解和感悟。

他们通过品味描写人物内心世界的句子，体会到了小说中人物的思想感情，加深了对主题的理解。

同时，通过问题探究法，学生能够由浅入深地探究小说的内涵，培养自己的思维能力和探究精神。

在今后的教学中，我将继续注重激活学生的情感，让他们更加深入地理解课文内容。

同时，我会更加关注学生的思维能力发展，通过设计有层次的问题和组织讨论，引导学生自主探究和思考。

总的来说，《最后一课》的教学让我深刻认识到，作为教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的情感态度和价值观。

只有这样，才能真正达到教育的目的，让学生的心灵得到滋养和成长。

《最后一课》教学反思《最后一课》教学反思（精选10篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。

反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《最后一课》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《最后一课》教学反思 1 本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。

对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。

课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的.教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。

但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。

如：一开始的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析——小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆匆而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。

通过本堂课的教学，我还学到了很多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结……总之，一堂课受益颇多，既锻炼了自己，更学到了知识，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进能力的发展，水平的提升。

《最后一课》教学反思 2 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

这篇文章我非常喜欢，在新课程改革的启发和引导下，我认识到了所存在的问题：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。

《最后一课》语文教学反思《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

作者利用短篇小说的特点，以小中见大的艺术方法，在尽可能精练的艺术形式里容纳了具有重大历史意义的社会题材。

他选择了在普鲁士人规定阿尔萨斯省学校里不许再教法文的命令下，一个小学校里学生们上最后一堂法文课的场景，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得非常鲜明突出。

作者还广泛应用了白描手法，在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一课”时衣着的描写，对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。

此外，教室内外的桌椅树木，金甲虫的飞，鸽子的鸣，这此细节，都紧密地与描写孩子们热爱祖国语言，热爱自己的祖国的感情巧妙地结合在一起，显得既自然又从容，成为小说的有机组成部分。

因此，应着重引导学生借助圈画、品读等方法，感受人物形象，体会小说表现的强烈的爱国主义精神。

在理清文章内容的基础上，运用圈画、品读等方法，把握重点语句，感受作者笔下丰满、生动的人物形象。

作者如何运用细节描写来表现人物对祖国的深厚情感。

本文人物形象生动，它主要通过作者运用语言、神态、动作和心理描写，同时借助细节描写使人物形象丰满具体，所以这既是本文的写作特色也是理解分析的重点，成为教学的重难点。

圈画、品读是把握文本内容、体会情感的有效方法。

因此，在学习过程中，指导学生借助圈画，抓住关键句子来感受文章流露的感情。

思路点拨这篇文章情节性强，学生有阅读兴趣，教师可以引导学生依据“我”(小弗郎士)心理思想的变化成长为切入点，揣摩人物的心理，感受人物形象，以此引导学生逐步深入剖析课文，并且探讨“作者为何要塑造这样一个人物形象？”以此来理解作者塑造人物的意图。

《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。

最后一课的教学反思最后一课的教学反思最后一课的教学反思篇一：最后一课教学反思很快，一节课过去了，但回顾这一节课的收获如下：1. 本节课我充分尊重了学生学习的主动性，争取让更多的学生发言，让每个学生都能有所收获。

有所提高。

体现了新课改中要求教师改变教学方式，由传统的教变成学生自主的学。

2. 从教学内容上，本堂课，我重点放在分析韩麦尔先生的人物形象上，并通过阅读文本，从文本中获取信息，从而全面深入地理解韩麦尔先生，特别是韩麦尔先生身上那种浓浓的爱国情怀。

3. 在时间安排上，更多地考虑到爱国情怀的渗透，激励更多的学生满怀报效祖国的热情投入到学习之中。

所以后面练习写作的时间就显得有些紧张，这也是值得我反思的地方。

4. 在朗读方面，确实有一定的指导，但指导得还不够到位，学生朗读的时间和人次也远远没有达到理想的状态。

5. 板书设计方面，我通过“士”字形的设计，意在培养学生的热爱家乡，热爱农垦的情感，同时也将本文的主要内容展示出来。

在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，特别是中下等生的情况，让每个学生都能在课堂上有展示自己的语文才华的机会，让每一个学生的语文素养都能有所提高。

篇二：《最后一课》教学反思哈拉海乡中心学校任燕《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

这篇文章我非常喜欢，在新课程改革的启发和引导下，我认识到了所存在的问题：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。

再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。

因此我试着对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。

《最后一课》（第二课时）教学目标：知识和能力:1、熟读课文并分析、理解韩麦尔先生、小弗郎士的形象特征。

2、学习文中刻画人物的方法特点、理解其作用。

3、理解环境描写的内容及作用。

过程和方法:通过自主学习了解文中的环境描写的作用。

情感态度和价值观：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

教学重点：1、语言、心理、动作、神态等描写方法对塑造人物想象、表现人物思想感情的作用。

2、把握环境描写的内容、理解其作用。

教学难点：学习、理解并运用多种描写人物的方法。

教学方法：自主思考、合作探究、练习等。

教学用具：多媒体课件课型：讲读课教学过程一、“先学”环节：（一）课前预习：1、复习字词、文体知识。

2、细读课文，勾画出文中描写韩麦尔先生、小弗朗士的句段、想一想分别是从哪些方面描写的？做好批注。

3、划出文中环境描写的句子并体会它们在文中的作用。

（作批注）（二）导入新课：上一节课我们熟悉了课文内容，梳理了故事情节，这节课重点赏析小弗郎士、韩麦尔先生两个人物形象，理解环境描写的作用。

（三）自主学习：跳读课文，完成以下学习任务：(多媒体展示)1.分析韩麦尔先生人物形象（1）结合具体语段，说说作者描写韩麦尔先生运用了哪些方法？分别表现了先生的哪些特点或品质？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。

\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……朗读指导：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*朗读中的重点句："我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。

2024年《最后一课》教学反思2024年《最后一课》教学反思1《最后一课》是一篇经典作品。

备课时，我反复思考，《最后一课》在语言文字上应该没有什么障碍，情节流畅，内容明了，情感炽烈。

只要了解小说背景并有效地唤起学生的相关体验，要理解它写了什么，要表达什么还是比较容易的。

关键就在于怎样让学生进入人物的情感世界。

于是，我先介绍故事背景，并补充相近例子和学生交流，课堂一开始就营造背景气氛便于引导学生产生强烈的情感共鸣；然后让学生阅读，通过阅读再去发现。

试想整堂课以“激情—阅读—发现”为主线，应该会取得较好的阅读效果。

通过观看自己的课堂实录，我感觉阅读不够，在赏析具体的语句时，应该更多引导学生反复阅读，比如，这次课上在讲到__中“一切偏安安静静的时候”强调“偏”的好处时，我反复说了“用得非常好”，但具体怎么好，我说了“让我们产生疑问，这是为什么呢？与平日喧闹气氛很不同”，然后就带过了，其实这里如果改为让学生自己去阅读体会估计受到的效果会更好。

“真实的阅读应该是学生的阅读。

阅读教学的主体是学生，因而要尊重学生的主体地位。

阅读中的发现首先应该是学生自己的发现，而不是教师的发现。

”其次，本来我是想通过指导学生阅读，通过自己的参与，更好的调动课堂气氛，但是通过观看课堂实录，我发现这样的流程反而过于平淡，没有重点，在教学过程中我应该设置一些环节，有重点的让学生自主探究学习。

其实在教学的第一个环节，我让学生概括最初的小弗朗士是个怎样的孩子时，就有意让学生用通过“___事例____”说明小弗朗士是个“______”的孩子，但学生不太明白我的意图，即使有学生回答，也不是我预想的结果。

为此，我又想到是自己前期准备工作不足，如果设置一张这样的幻灯，就会完成既定的任务。

再次，就是给学生思考的时间太少了，陈莉老师在给我们讲座的时候说道“让学生学会沉默，沉默的瞬间就是学生心灵净化的过程。

”通过课堂实录我发现我讲的内容和学生不相上下，甚至于我占主要角色，给学生安静思考的时间太短暂，这样就没有考虑大部分学生的实际水平，仓促的思考，仓促的回答，收不到好的课堂效果。

《最后一课》教学反思五篇篇一：《最后一课》教学反思本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。

对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。

课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。

但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。

如：一开始的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析——小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆匆而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。

通过本堂课的教学，我还学到了很多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结……总之，一堂课受益颇多，既锻炼了自己，更学到了知识，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进能力的发展，水平的提升。

篇二：最后一课的教学反思这次讲课的篇目为《最后一课》，是莫泊桑著名的一片短篇小说。

在备写教案的时候挺纠结的，因为不知道怎么样才能把小说这文体上好，是按照以前的那种老方法—解决生字词，划分段落，理清小说的发展脉络，分析人物形象等等。

但是这种教学法貌似没有什么新鲜感。

所以在备课的时候，我首先认真阅读了这篇小说所在的单元说明，这个单元的主题是表现爱国主题的文学作品。

这个单元的主要目标是要反复体会课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句。

一、教学目标：1、知识目标：了解作者和写作背景，理解、认识文章的生字生词。

2、能力目标：理解小说内容，理清小说的情节发展的脉络，分析人物形象，揣摩人物心理描写。

最后一课教学总结与反思6篇篇1一、课程背景与目标最后一课，作为教学过程中的一个重要环节，旨在帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。

本次最后一课的内容包括知识点的梳理、重点难点的讲解以及模拟测试等，旨在帮助学生更好地掌握课程内容，为后续的学习打下坚实的基础。

二、教学内容与方法本次最后一课的教学内容涵盖了课程的重点和难点，包括知识点的梳理、重点难点的讲解以及模拟测试等。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，确保每位学生都能在课堂中受益。

三、教学过程中的亮点与不足1. 亮点：本次最后一课在教学过程中注重了学生的参与性和互动性，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂，提高了学生的学习效果。

同时，我还采用了多种教学方法，使学生能够在多种形式下掌握知识点，提高了学生的学习兴趣和积极性。

2. 不足：在教学过程中，我发现部分学生对某些难点知识点掌握不够牢固，需要进一步加强辅导和练习。

此外，由于时间限制，本次课程未能涵盖所有学生的疑问和困惑，需要在下一次教学中进一步完善和补充。

本次最后一课取得了良好的教学效果，帮助学生巩固了所学知识，提升了学习效果。

在教学过程中，我注重了学生的参与性和互动性，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识点。

同时，我还采用了多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，需要在下一次教学中进一步完善和补充。

首先，针对部分学生对某些难点知识点掌握不够牢固的问题，我可以在下一次教学中加强对这些难点知识点的讲解和练习，帮助学生更好地掌握这些内容。

其次，由于时间限制，本次课程未能涵盖所有学生的疑问和困惑，我可以在下一次教学中增加问答环节，鼓励学生提出自己的问题和困惑，并针对性地进行解答和解释。

此外，我还可以在下一次教学中进一步丰富教学内容和方法，如增加一些实际案例和实际应用场景的讲解，让学生更好地将所学知识应用于实际生活和工作中。

2023年《最后一课》教学反思2023年《最后一课》教学反思1在新课程理念的启发和引导下，再来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位。

2023年《最后一课》教学反思2《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，反复读课文后，感触很深。

本篇课文的学习，了解作者和背景资料都十分必要，因此学案中附上了这部分内容。

教学中，由学生自己朗读来进行了解，但发现效果并不好，学生无论通过自由读、齐读、默读，都无法实现预期的目标，根本记不住所读内容，也就无从了解。

因此，我认为以后教学应大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，由学生自主查找相关资料，有了这个自己寻觅、查找的过程，相信学生也能够课前学得开心、课上用得舒心，而且通过小组的交流，所获得的资料远远要比老师在学案上所附内容要丰富得多。

本次课采用自主合作探究的学习方法，注意发挥学生的主体地位。

上完课后，我觉得“学习__通过人物的.语言、动作、神态和心理活动的描写塑造人物形象的写法”的学习目标基本实现，但“感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感”的目标并未达到。

静心思考，发现失败的原因主要有以下三点：1、由于学生现在的生活环境，使他们体会这样的情感会十分困难。

2、作为教师，自己并没有深入其中，因此更无法将学生带入到爱国主义情感的氛围中。

3、没有让学生充分地朗读课文，在一遍遍的朗读中，相信学生会有所感悟的。

据此，在另一个班的教学中，给学生充足的时间去读课文，结果发现效果稍好。

因此，日后教学应加强学生情感方面的培养，在师生的共同努力下真正实现“情感态度与价值观”这一学习目标。

范例十这节语文课上的是一篇小说《最后一课》，因为“中考”时常考小说的阅读，可是相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以在备课时我将重点放在指导学生阅读小说的方法上，目的是想提高学生的写作能力。