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英语写作心得体会英语写作心得体会（通用5篇）英语写作心得体会篇1英文写作是生在英语考试中最薄弱的一环，英语写作学习心得。
同学花了的和精力，却很难在项上。
比方说，每天用小时来练习，一段以后，的速度和度都的；然而，每天用小时来写作，每次写的作文质量不太大的差异。
可以说，在写作上的练习是一项投入产出低的工作。
事实上，写作也有的技巧，技巧不所，原因在于：写作的技巧程度上从考试题目本身来得出，需要对英文文章的学习和总结得来，即功夫在题外。
笔者在英语写作几点心得。
一、要善于模仿对大多数学习英语的同学，英语的词汇量、句式的积累还极其有限，远用英文流畅，挥洒自如的境地。
在创作是不合时宜的，非要，写出“long time no see”的文字来。
，模仿是的必经途径。
谈到模仿，同学的办法背一堆范文，再到考场上“剪切”、“粘贴”的工作，可想而知。
这真正意义上的模仿，充其量算是默写课文。
如何模仿呢？，模仿的要。
模仿的永远要的句式结构上，而非各类的词汇。
道理很简单：词，文章内容的变换，就用了；而句式结构是放置四海而皆准的东西，适用的范围广，学来对写作的帮助也就。
，模仿的要地道。
像新概念英语的教材就了原汁原味的英语法，秘书工作《英语写作学习心得》。
盲目文章学习，记不中不洋的句子，以讹传讹，浪费。
最后，模仿要体动笔上。
比如说，新概念册有句式说：“…for the simple reasonthat…”表示某种的原因是，用在英语考试中，就可以拿来解释为自行车在的流行，为：“the bicycleis very popular in china for the simple reasonthat…”。
然而，同学经常背了句式不用，一谈到原因仍然是“…because…”，等等。
二、要灵活变通在批改英语作文的过程中，经常能将中文生硬地翻译成英文的法。
中英文的差异和词汇量、法积累的，难于的是的。
关键在于如何。
有话叫做“立志如山，行道如水”，套用在上就很合适。
2024年大学英语学习心得体会范文初入大学学习英语之际，我曾预期教师会像高中时期一样使用中文授课。
甫一上课，我便意识到英语教师全然以英语进行教学，所有教学活动均以英语为媒介。
首日课堂经历令我颇感震惊。
尽管高中时期已有一定英语基础，但突然间置身于全英文的课堂环境，适应起来仍颇具挑战。
第一节课程几乎是在迷茫中度过的。
课后，我意识到若不改变现状，将无法跟上课程进度。
因此，我开始转变学习方法。
以往，学习主要依赖于课堂听讲，而今我必须在课后自主学习，否则无法与课堂同步。
为了适应这种教学方式，我在大一学年付出了巨大的努力。
每当日无课时，我便在宿舍预习即将学习的内容，查阅英语词典，为新单词标注发音和释义。
由于课堂上教师不再强调单词，我必须自行学习，否则阅读文章时将难以流畅理解。
为了提高阅读流畅性，我坚持全文阅读练习，直至能够顺畅阅读。
由于教学完全使用英语，词汇量的积累变得至关重要。
掌握更多词汇不仅能够表达更多语句，还能理解更多文章，否则学习效果将大打折扣。
课堂上，我们不再仅限于教师提问、学生回答的模式，更多的是学生自主提问、相互问答，偶尔还需设计对话并进行角色扮演练习，以锻炼口语能力。
在这一方面，我通过收集各种情境对话，实际设计并练习，以达到最佳效果。
我采取一人分饰多角的方式进行练习，而非直接与他人对练，这样能更有效地锻炼语气和语句的连贯性。
经过一年的大学学习，我取得了显著进步。
我不再像初来乍到时那样在课堂上感到迷茫，而是能够自信且从容地在老师和同学面前用英语表达。
我通过自己的学习方法，打下了扎实的英语基础。
如今，我已升入大二，我的英语能力有了显著提升，上课时不再担忧被点名回答问题或听不懂教师的讲解。
这一年的时间足以让我在英语学习上取得长足进步，我坚信未来我的英语水平会更加熟练。
2024年大学英语学习心得体会范文（二）时光飞逝，一个繁忙的学期已经落幕。
回顾本学期的大学英语教学工作，诸多方面值得反思与总结。
现将本学期的教学成果概述如下：《大学英语》作为高等教育机构中各专业学生必修的基础课程，对于学生系统掌握英语语言基础、提升英语应用能力具有至关重要的作用。
浅谈大学英语写作教学作为大学生，学习英语写作是非常重要的一部分。
在大学阶段，我们需要不断地提高自己的英语写作水平，因为这不仅是一种学习能力的体现，更是一种综合能力的体现。
所以，大学英语写作教学也是非常关键的一环。
本文将浅谈大学英语写作教学的一些重要方面。
大学英语写作教学要注重基础知识的讲解和梳理。
英语写作最基础的是语法和词汇。
没有扎实的语法和词汇基础，要想写出一篇流畅、规范且有水平的英语文章是不可能的。
教师在进行英语写作教学时，要注重对学生的语法和词汇知识进行温故知新、巩固和拓展。
只有在基础知识方面做好铺垫，学生才能够更好地理解写作中的规范和要点。
大学英语写作教学应当贯穿写作方法和技巧的培养。
写作是一门技术活，它需要一定的方法和技巧。
在写作中如何展开论述、如何运用修辞手法、如何进行段落的划分等等，这些都是需要有一定技巧和方法的。
而这些技巧和方法需要教师进行耐心的讲解和引导，需要学生进行反复的练习和实践。
只有这样，学生才能够在写作中游刃有余，更加自如地表达自己的思想和观点。
大学英语写作教学还要重视写作实践的引导和培养。
实践是检验理论的最好方式，也是学习写作的最有效方式。
教师在进行写作教学时，要求学生进行大量的写作练习，不断地去尝试和实践。
而且在实践的过程中，教师要及时给予学生充分的指导和建议，让学生能够在实践中不断地发现问题和改正问题。
只有通过大量的实践，学生才能够真正掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
大学英语写作教学需要重视学科交叉的融合。
大学生的写作不仅仅是为了应付英语课程，更是为了将来的学术和职业发展做准备。
大学英语写作教学应当和其他学科紧密结合，融合交叉学科的写作要求和规范。
在文学课程中教授学生如何进行文章的描写和写作，在历史课程中教授学生如何进行历史事件的论述和阐释，在商务课程中教授学生如何进行商务信函和商务报告的写作等等。
只有进行学科交叉的融合，学生才能够更好地适应未来的学术和职业需求。
首先，关爱学生是教育工作的核心。
作为一名教师，我们要关心学生的成长，关注他们的身心健康。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，关注每个学生的学习状态，了解他们的需求，为他们提供有针对性的指导。
同时，我们要关心学生的生活，了解他们的家庭背景，帮助他们解决生活中的困难，让他们感受到教师的关爱。
其次，提高自身素质是教师的责任。
作为一名大学英语教师，我们要不断提高自己的业务水平，紧跟时代发展，关注国内外英语教学动态。
在教学过程中，我们要努力提高自己的教学技巧，善于运用多媒体等现代教育技术，使课堂更加生动有趣。
此外，我们还要加强自身修养，以身作则，树立良好的师德形象。
再次，创新教学方法是提高教学质量的关键。
在大学英语教学中，我们要打破传统的教学模式，积极探索新的教学方法。
例如，采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中提高英语实际运用能力；运用合作学习法，培养学生的团队协作精神；开展翻转课堂，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和实践。
这些创新的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
此外，注重英语听说读写能力的培养。
在大学英语教学中，我们要注重培养学生的听说读写能力，使他们在实际生活中能够流利地运用英语。
具体做法如下：1. 听力训练：通过播放英语电影、歌曲、新闻等，提高学生的听力水平。
2. 口语练习：组织英语角、演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
3. 阅读训练：推荐优秀的英语读物，引导学生进行广泛阅读，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作训练：布置多样化的写作任务，让学生在写作过程中提高语言组织能力和表达能力。
最后，加强与学生的沟通。
在教学过程中，我们要与学生保持密切沟通，了解他们的学习进度和困难，及时调整教学策略。
同时，我们要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，帮助他们度过大学生活。
总之，作为一名大学英语教师，我要不断总结经验，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀的英语人才贡献自己的力量。
英语写作教学心得体会【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学英语写作教学之我见【摘要】大学英语写作教学在培养学生综合语言能力和思维能力方面起着至关重要的作用。
本文从重视写作能力的重要性、提高学生写作技巧的方法、注重写作思维的培养、开展写作实践的活动以及引导学生多读多写等方面进行探讨。
重视写作能力的重要性可以帮助学生在表达自己观点和思想方面更加清晰和准确。
而提高学生写作技巧的方法则包括阅读名家作品、多进行写作练习等。
注重写作思维的培养可帮助学生拓展思维广度和深度。
开展写作实践的活动则可以让学生将所学知识应用到实践中去。
引导学生多读多写则可以培养学生的写作积累和语感。
大学英语写作教学应多角度综合发展，以培养学生的写作能力和思维能力。
【关键词】大学英语写作教学，重视写作能力，提高学生写作技巧，注重写作思维，开展写作实践活动，引导学生多读多写，总结。
1. 引言1.1 大学英语写作教学之我见大学英语写作教学在当今教育领域中占据着重要地位，写作能力的提升不仅可以帮助学生更好地表达自己的观点和想法，还能促进学生的综合语言能力和思维能力的发展。
对于大学英语写作教学，我认为有以下几点见解：重视写作能力的重要性。
写作是一种重要的语言活动，在学生的语言学习中占据着至关重要的地位。
通过写作，学生能够将所学知识和观点整合起来，形成自己的独立思考和表达能力。
提高学生写作技巧的方法。
在写作教学中，应该注重培养学生的基本写作技巧，如句子结构、段落组织、逻辑思维等，同时引导学生多阅读优秀的英语文章，积累写作经验和提升写作水平。
注重写作思维的培养。
写作不仅是语言表达的过程，更是思维能力的体现。
在写作教学中，应该引导学生思考问题、分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
开展写作实践的活动。
通过实践，学生才能真正掌握写作技巧和提升写作能力。
教师可以组织写作比赛、写作讨论等活动，激发学生的写作兴趣和积极性。
引导学生多读多写。
阅读是写作的灵感来源，只有不断阅读，才能拓展学生的写作思路和表达能力。
关于大学英语写作的几点思考作者：黄木兰陈福英来源：《科教导刊·电子版》2014年第25期摘要英语写作在英语教学中站着举足轻重的位置，同时它也促进英语能力的提高，但是英语写作在教学中并不是很理想，本文主要阐述影响英语写作中存在的几点问题，最后给出几点改进的新思路。
关键词大学英语英语写作英语教学中图分类号：H319 文献标识码：A英语写作是英语学习中层次较高、难度较大和涉及面较广且较复杂的一项技能，不是短时间轻易可以学好的。
教学大纲里一直强调培养大学生的英语写作能力，而且跟着大学英语四六级考试指挥棒，我们教师更应该强调英语写作能力在英语学习中的重要地位。
虽然教育之重要，但是我们仍然在教学中发现和存在很多问题，本文根据自己多年教学经验指出一些典型问题并提出一些新思路。
1大学英语写作存在的几点问题1.1高中和大学英语写作教学衔接不紧密由于中小学和大学隶属不同的教育主管部门，因此在制定各自的教学大纲时并没有考虑到其他层次，这样会出现教材编写、教学大纲、教学重难点等多方面都有脱节，由于两个教学阶段的相对独立性，每个阶段的教学重难点和考察内容侧重不一样，这样就会导致教学时产生很多偏差，比如高中只侧重小文章的写作，背诵一些语句往里面套用。
这就说明中学英语教学，看重的是英语分数而不是英语能力，导致英语的学习严重的理论化、试题化，而不再是活生生的语言运用。
而大学英语会注重英语学习的全面技巧，可以灵活运用语言与外国人交流，可以阅读英语杂志与网站，可以进行英语方面的写作，大学英语更加注重英语素质的提升。
1.2写作内容匮乏中国学生在写作方面比较注重文章的结构和形式，忽略文章的实际内容。
这样学生总是通过不同的形式来重复主题，容易出现不断的诉说道理，而没有实际的解释和证明，这样容易导致写作内容空洞，言之无物。
而美国的英语写作教学强调写作是一个过程，在这个过程中，学生要做到“挖掘题材→组织材料→草拟→修改→成稿”这五个步骤，都经历一个从挖掘题材到最后成稿的过程。
大学英语写作教育反思引言：大学英语写作教育是培养学生语言表达能力和批判性思维的重要课程之一。
然而，对于这门课程是否真正能够满足学生需求以及提高其写作水平的问题一直备受争议。
本文将对大学英语写作教育进行反思，分析其存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、教材选择的批判性思考教材是大学英语写作教育的基础和核心。
然而，目前使用的教材普遍过于简单、缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高教材的质量，可以采取以下措施：1.1 更新教材：随着社会的发展和变化，以及学生的需求和兴趣的改变，教材也应随之更新。
选用具有时效性和相关性的教材，使学生能够接触到最新的知识和思想。
1.2 引入多样化的文本：扩大教材的来源，涵盖不同领域和文体的文本，例如新闻报道、学术论文、文学作品等，让学生有更多的选择和学习机会。
二、教学方法的改进与创新教学方法直接影响学生的学习效果和兴趣，因此需要改进和创新以提高教学质量。
2.1 提倡互动与合作学习：传统的教学方法通常是老师单向传授知识，而缺乏与学生的互动与合作。
应鼓励学生之间互相讨论和交流观点，提高学习效果。
2.2 引入写作工作坊：开设写作工作坊，为学生提供一个展示和交流文章的平台。
通过学生之间的批评和反馈，帮助他们发现自己的不足并进行改进。
三、教师素质的培养与提升教师是大学英语写作教育的关键，他们的素质直接影响学生的学习效果。
提高教师的素质是改进教育的关键措施之一。
3.1 继续专业发展：教师应不断学习和进步，持续提升自己的教学水平和知识储备。
参与学术交流和教师培训，更新教育理念和教学方法。
3.2 培养批判性思维：教师应培养学生的批判性思维，鼓励他们对教材和学术论文进行分析和评论。
只有具备批判性思维的学生才能写出有深度和观点的文章。
四、评估方式的革新评估是对学生学习效果和写作能力的衡量标准，因此评估方式的革新对提高教育质量至关重要。
4.1 引入多样化的评估形式：除了传统的作业和考试，可以引入口头报告、小组讨论、写作竞赛等多样化的评估形式。
写作课心得英语5篇写作课心得英语11.学习态度上变得积极主动.刚开始,需要威逼+利诱才开口的.为了提高积极性,妈妈从网上买了一大箱子小礼品.美其名曰是〝43群〞设置的奖品,奖给录音并且合格的孩子.每课学两三天后,录音一次.获得〝奖品〞一个.这样坚持到第八课.默默说不录了,搞的妈妈很紧张.但默默说,原来她不愿意学,现在没有礼品也愿意学了,所以不需要录了.从刚开始不愿意听音频,过度到必须听音频入睡.2.英语学习不用妈妈操心.进入三年级以来,学校英语从不用妈妈操心了.特别是背课文和背单词速度快了.默默自己说每个单词抄写两遍基本就记住了.一学期单词听写没错过.每次可以得到一张作业优惠券,免写作业一半.有一次兴奋地告诉妈妈:〝今天我们课文里有个单词brave,全班只有我一个人认识.〞有一次,老师问〝谁预习课文了.〞默默勇敢的举起了手,并且基本翻译对了老师提问的问题.回家后告诉妈妈.妈妈说:〝你没有预习啊.〞夕儿很疑惑,〝为啥看着短文的内容那个熟悉呢?我以为自己预习了呢.〞结束了dsn的学习.该开始睡美人了.妈妈和默默好像都没做好思想准备.以至于开始的那天,买的书和光盘都没找到.只能用电脑上的存货了.和dsn相比,电影睡美人实在是太快了.第一天,使用了复读,暂停等各种手段,用时大概30分钟,只学习了一分钟的内容.第二分钟基本是唱的,没有跟唱,读了读.除拗口的两句外,基本能跟上.奇迹真的会发生,第五天,前五分钟完全跟下来了.录了音.高兴地让我赶紧发给大粽子老师听听.还幻想着去给大家展示.自己自豪地说:〝我都佩服自己了,能学睡美人了.〞上学的路上,默默不由自主地背诵了睡美人前5分钟.——居然背下来了.看来熟能生巧啊!第一二部分觉得难,一是语速和dsn比起来,是个飞跃.二是内容生,单词生.所以第一二部分,要坚持.过了就柳暗花明了.在学睡美人第一部分的过程中,有两句就怎么也听不清,坚持听,听完过.没想到,现在读的最溜儿的就是那几句最难啃的.进入第三段,熟悉了人物和情节甚至语调特点.有很多单词后面是重复的.感觉简单多了.但第三部分读的效果并不好.总结下来,是因为不难,跟读的遍数就少,跟的就不像.难怪,那些又难有长的句子跟的好了,原来是跟的遍数多呀.学的是语调,不能只是单词.总结的经验是:跟读熟了在看文本读.否则会牺牲语调.到第七部分(我把这段截了_分钟),第二天就基本跟读不要停了.在学习过程中,总听一课,有时会厌烦.可以听一部分三四天的时候,穿插看一下下一部分的视频,不读只看,当奖励动画片了.孩子说也不错,等学下一课的时候,她对内容熟了,跟起来也容易些.每听完一段,我们都要录音.学完三段后,有幸让粽子老师听了听.粽子老师说:〝默默跟读的不错.〞〝口吃算清晰的,齿音少.〞我把聊天记录打下来给默默看,粽子老师的肯定和表扬着实让夕儿幸福了半天.幻想着自己学完,把各段录音合在一起,自己也说一步电影了.陪孩子学英语,给孩子更多的是精神力量.不论孩子多么有自我管理能力,还是妈妈陪着孩子一起听的好.一是能知道他哪有问题,有问题的地方多听几遍.二是紧固亲子关系哈.孩子越大越想独立,就这机会腻歪一会.按计划用两个月在_年元旦学完睡美人,我们做到了.学习粽子英语8个多月来,最大的感受是坚持,坚持就是胜利!慢就是快(=不怕慢,就怕站吧),多么富有哲理!写作课心得英语2有言道〝读书先需识字〞,nc4不过是碰巧成为那部英文识字书罢了.在高中阶段,真正的读书道路还很长很长.建议听录音选择英版的,在你买《新概念》时配套的磁带就是英版,而且这是经典录音.我听的是美版的,但个人认为英版的好.除非你想学美式发音.对于《新概念》的学习,首先要告诉你的是一定要下苦功夫,不能嫌烦,坚持下去.而且要从第一册开始学起,这样对于你以后的学习会有好处的.相对来说,第一册简单一些,基本上是一些日常对话,或者简单的叙述性短文.别看简单,如果你能脱口而出的话,就已经相当了不起了,而且,对于第二.三.四册的改写,能够打下坚实的基础.背诵二.三.四册全文,理解性的去记忆,无须一字不落,你学英文的目的是为了能够表达思想,而不是单纯的背诵.机械式的背诵只能让你打击自信,失败得更快.要理解性的去背诵,当明白课文的意思时,就要学会去改写它,把范文中所有的文章改写为自己的事情,让自己成为第一人,而不是一个阅读者.这样,你的记忆才能深刻,才能积累语言,迅速的表达思想.书后的练习一定要做,同样也是改写成自己的事情,虚拟一个自己从未做过的事情也可以.只有理解性的记忆才是自己真实拥有的,别〝傻背〞.磁带要天天听,早.中.晚,各一次.就像你听流行歌曲一样,听多了,记忆自然就深刻了.刚开始,要逐词逐句的听,听出来的要默写出来,不要看书.利用词典去查每个单词的音标.注解.自己写出中文解释,不要看书.最后都写出来了,再和书上对照.准确无误后,就去跟随录音大声的朗读,直到语气.发音和录音相同为止.要保证听完的磁带每隔5-7天就重新听一遍.边听边跟着说.每天不要过多的记忆,有5句话足以,多了什么也记不住,不要去考虑进度,当你对英语有了感觉后,速度是突飞猛进的.心不要太急,戒骄戒躁,就像一个人猛吸一口气,他可以跑得很快,但他永远跑不远.就是这个道理.再背书时,每次都把要被的内容写出来,再和原书去对照,拿着你默写的去背.你的书翻得越少越好!磁带越多听越好.不要平凡更换教材,如果你下决心学《新概念》了,就把它学到底.用不着4册都学完的时候,你就已经能够轻松阅读英文原著了.平时还要多注意创造语言环境,只要有英文的就看,是英文的就听.这样量变才能达到质变.写作课心得英语3我是一名大二的学生,我已经经过了一年的大学英语学习,我在大学里,感受到大学英语跟以往学的英语是很不同的.就我自己感觉,学习的体会都是不一样的.刚进入大学学英语的时候,我以为老师还是像我们高中的时候上课是用中文,上了课才知道,英语老师全是用英语上课,所有的方式皆是以英语的形式,我第一天的时候惊呆了,我虽然有高中学的基础,可是一下子就要进入全英文课,一时也是很难适应的.第一节课我几乎是懵着上完的,课后,我发现我这样的情况是不行的,所以之后,我就开始了转变,以前上课都是老师讲,我们学,现在我是回到了宿舍后,要开始自学,不然根本就跟不上老师上课.因此,大一学年,我为了让自己去适应这样的上课,所以课下我是下了很大的苦功的,每天没课之后,就在宿舍里预习每一天要上的课,把里面文章中新的单词,提前查找英语词典,把注释和音标注上,因为上课老师不会在强调单词了,所以只能自己去学,不然到了上课,你是读不通文章的,同时为了让自己读顺,还要对文章进行通篇阅读练习,至少要读到不卡顿的样子.因为是全英文的,所以单词就成了重点了,单词量多自然就能说出更多的语句,也能看懂很多的文章,不然学习只能是一半,这在上课可是很难捱的.上课我们不再是老师提问,学生回答这一种了,更多是学生自己去自主提问题和互相提问回答,偶尔还要学生自己去设计一段对话,然后找同伴进行演习,已达到练习口语.我在这方面的学习,就是收集各类的情景对话,然后通过实际去设计,为了达到效果,第一就是要自己带着不同的角色练习,而不是直接找他人陪练,这样的效果时候不怎么好的,一人饰两觉,效果要好得多,不仅能够锻炼说话的语气,还能增加语句的通顺.大学一年的学习,我进步好多,再也不是刚来时的那样上课懵了,而是能自信又大方的站在老师同学面前说英语了,我也在自己的学习方法下把英语的基础掌握好了,现在的我已是大二了,我的英语只能更好,上课再也不用害怕老师点名说不出来,或者是听不懂了.这一年足够让我在英语上成长很多,我相信未来我的英语一定会更熟练的.写作课心得英语4英语的学习是需要持之以恒的.无论是单词的记忆,还是语法的掌握,甚至是口语的熟练等,都离不开我们平时的积累.如果我们在学习中,能够带着兴趣去学,那么肯定会事半功倍.一.晨读.〝一年之计在于春,一日之计在于晨〞.早上起床后,洗洗脸,抖擞抖擞精神,又是新的一天,对未来充满美好愿景的你,这个时候打开《精彩美文朗读》大声的朗读.如果感觉哪一段或者哪一句特别的欣赏和有共鸣,不妨背下来.二.经常看些英文影视剧.影视剧体现的是生活.嘴边话听听他们是怎么说的.无论你喜欢科幻.青春成长,还是幽默风情,又或者是惊悚悬疑,都能在电影中学到最常用的表达方式.三.多听听英文歌曲.随身听下载几十首自己喜欢的英文歌曲.如果你喜欢唱歌,不妨多学几首英文歌曲吧.有些歌曲不仅旋律优美,歌词也很不错,熟练了还可以将其应用到作文中.四.逛街时不妨多留意一下身边的英文广告之类的.你可以在逛超市时,看看那些水果蔬菜,肉食品,日用品的英文名字你都能脱口而出吗?街上的各种东西,你能说出它们的英文名字吗?注意观察生活,乐于思考,并把不知道的生词写到本子上,记到脑子里.五.读适合自己的英文小说.选择难度适宜的读物.一页中有3至4个生词的那种.不要,试试猜出它们的意思.快速阅读.这样可以培养语感.把其中好的句子划下来.一定要选自己喜欢的读物哦,要不然可能读着读着就没兴趣了.好的小说非常引人入胜,恐怕会让你茶饭不思呢.写作课心得英语5〝学习〞作为一个词语,人们耳熟能详自古以来学习就是思想家喜欢于关注的主题.无疑,每一个要想成为学习成功者的人都要具备理想与有奋斗的目标,并为此而努力,想使理想最终得以实现,需要不断为自己设下具体的目标,每日审视自己与目标的差距,懂会从中得到动力.相信〝刻苦学习〞你曾经听过无数人讲过这句话,可能你并不喜欢这句话,但很多经验看来,你需要这句话.刻苦会使你的学习成果扎实,也许在有些人的眼里,刻苦学习的人是书呆子,但刻苦学习的人脚踏实地,它会给你带来成绩的稳定性.学习需要刻苦,那么你的学习是什么呢?相信,一提到学习心得可能很多同学认为这个〝老生常谈〞的话题没什么可说,但是,我想说,兴趣是最好的老师,我觉得兴趣非常重要,自小以来,我对英语有浓厚的兴趣,虽然那时不懂英语,可能,英语本身趣味吧!唱着〝ABCSong 心里莫名的高兴.学习英语我认为先要掌握一定的词汇量,这就好比如要盖一栋高楼,必须有坚固的地基,如果地基不坚固,这楼又高到哪儿去呢?有一句学英语的话很有意思:jump and get onapple(跳一跳,摘个苹果)每次作一个小小的努力,就有一点小小的收获.如果苹果太高.拼命跳也是白费力气,也不可以一次采摘就满载而归.同学们,你们了解其中的道理吗?是的,英语是不能一步登天的,我们必须要学会一步一个脚印慢慢积累.因为人的大脑不容易像计算机一样高效率做很多任务.写作课心得英语。
青春岁月《大学英语教学新大纲》对于大学英语教学的目的做出了如下的规定，“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。
然而，随着经济的发展和国际交往的日益扩大，社会对大学生英语交际表达能力，尤其是说、写等语言输出能力的要求也越来越高。
因此，从事大学英语教学的同仁们要相应地改变以往传统的教学模式和方法，在授课过程中，注重培养学生应用语言知识的准确性的同时，也要强化学生语言信息输出的流利程度。
本文将就大学英语写作教学的现状及如何解决所存在的问题等方面展开讨论。
一、大学英语写作教学的现状分析1、对英语写作重视程度欠缺在大学英语教学中，仍然是教师占主导地位，在语言知识的输入与输出地关系上，大多数学校的学生仍然是被动的知识接受者，即所获取的语言知识大多是听力、阅读等输入型的言语信息，一旦接触到语言输出环节（说和写），学生就会感觉到力不从心。
在教学环节中，从教师的角度来看，在听说课上，他们的主要精力用于对学生听的训练，而让学生说的机会甚少；在读写课上，由于课堂时间所限，教师将大部分时间用来传授基本的语法知识和词汇用法的教学，对于每个单元所设置的写作训练，仅仅花费很短的时间对写作方法做简单的讲解和要求，随后便将作文布置给学生课下完成。
教师们之所以做这样的教学安排有一个众所周知的原因，写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，换句话说，在写作环节下功夫，是收效比较慢的一个部分。
我们不难发现，教师将教学的重点放在了语言输入的环节，而忽视了对于语言学习和交流来说至关重要的语言输出环节。
从学生方面来说，能讲一口地道流利的英语是他们学习英语的最高目标，很少有学生能够意识到语言输出的另外一种形式——写作在英语学习中的重要性。
因此，他们在英语写作方面提不起兴趣，写作成绩总处于停滞不前的状态。
综观师生对于英语写作学习的态度，其成绩如何能得到提高？2、写作教学思路和方法陈旧大学英语教学师资力量紧张是长期以来一直存在的问题，这一客观事实的存在，导致了大学英语教师课时任务繁重，他们将大量的时间用于备课、教学及相关的课题研究当中，因此没有时间参加国内外关于语言教学理论和方法发展方面的进修，不能够做到与时俱进，及时更新和提高教学各方面的相关知识，教学方法陈旧，形式单一，授课方式不能吸引学生注意力，使得原本枯燥的写作课变得更加乏味。
据调查，有相当一部分大学英语教师把英语写作教学简单化，甚至认为英语写作课是比较容易完成的一部分教学内容，将整个的写作教学看作是“布置作文——批改作文——发放作文”的过程。
而且按照大学英语四、六级考试的要求，将写作的技巧归纳总结为一些固定的相对简单的模式，学生的任务就是按照老师提供的固定模式在做填词练习，没有形成对篇章结构的整体认识。
3、写作教学环节缺乏互动在大学英语课堂中，部分教师仍然采用传统的讲授法。
在写作教学环节，教师对选词的基本原则、词的使用、句子的基本机构，段落的构成和特征等方面进行细致的讲解。
我们以段落的讲解为例，教师往往会就主题句、发展句和结尾句在句中所起到的作用讲起，然后对于如何写好主题句、发展句和结尾句，尤其是发展句的逻辑关系结合例句和范文进行详尽的解释。
在讲解的过程中，教师往往太过于注重对学生灌输写作方法和技巧，而忽略了启发和引导学生，在学生那里得到他们对于某一话题的见解和想法，因此减少了学生参与教学环节的机会，同时也降低了学生学习英语写作的兴趣。
或许有部分教师能够注意到在英语写作课上同样应该注意师生之间的互动，但是目前大部分大学英语都是大班教学的形式，在有限的课堂时间内，要想完成和大部分同学的互动是一件很难实现的事，因此这种方式往往仅流于形式，并不能真正意义上实现。
二、解决方式和策略针对大学英语写作教学目前存在的这些问题，笔者认为，我们可以尝试以下几个方面：1、改变教师教学观念，提高学生写作兴趣作为教师，首先要在思想意识当中将写作放在一个比较重要的位置，要平衡好语言输入和输出的关系。
不可否认，语言输出是以语言输入达到一定量为基础的，但是英语教师应该尽可能在有限的课堂时间内给学生更多的机会进行实践，以达到语言交流的目的。
对于每个单元所设置的写作题目，如果没有时间完成全部内容，可以引导学生完成写作任务的一部分，使得学生对于要写的主题有明确的任务，这样就不会导致他们在独自完成的时候不知所措，不知从何写起。
同时，教师要有意识、有目的地观察和协调学生的各种心理因素之间的关系。
帮助学生克服对写作的恐惧心理，树立自信心。
Krashen的习得理论中的“情感过滤假设”印证了情感过滤因素的强弱会制约习得效果这一事实。
如果学生在写作学习过程中没有兴趣，缺乏自信心，在课堂上表现不积极，那么其习得效果将会受到极大地影响。
因此，英语教师面临的一个重要的任务就是提高学生的英语写作的兴趣。
例如可以鼓励学生写日记或者周记，使得写作成为与自己的日常生活非常贴近的过程。
当学生有意识的积极使用目标语的时候，他们的情感过滤因素减弱了，才会产生良好的语言输出效果。
2、以阅读促写作，丰富学生英语课外活动教师可以向学生推荐一些内容丰富、难度适中的英语阅读材料，包括一些英语报刊、杂志、或者简体小说。
通过阅读，一方面学生们可以逐渐形成用英语思维的习惯，另一方面各种各样的语言素材使学生置身于知识的海洋，丰富了自己的头脑。
同时，经过一段时间的阅读实践，学生们会信心倍增，因为自己已经独立地用英语来获取知识了，这对于语言习得的过程来说打下了良好的基础。
同时，教师还可以引导学生组织和参加各种课外英语学习活动。
这样做的主要目的在于，在有限的英语课堂时间之外，确保语言输入的信息量。
鼓励学生听英语广播节目、看英文电影，通过这些学生喜欢的形式，让他们以积极的心态从不同的角度获取英语知识。
从英文影片和电台的节目中，学生还可以无意识地接触到英语国家的一些风俗习惯、习俗，这对于克服写作过程中由于文化差异所产生的错误有很大的帮助。
3、活跃课堂气氛，加强课堂互动在课上以学生为中心，教师仅起到引导、控制、指挥作用。
写作课的授课方式可以采用精读课的形式，将学生分组就某一个写作主题进行小组讨论，通过这个过程，加深学生们对这个主题的理解。
同时，学生在陈述各自观点的时候，教师可以了解学生对这个主题的理解程度，这样就可以明确自己从哪个角度讲解更能有效地使学生理解。
这种授课的形式也可以活跃课堂气氛，学生们各抒己见，少了许多拘束，增强了自信心，有利于写作兴趣的培养。
三、结论通过讨论分析大学英语写作教学的现状和问题，我们可以看出导致目前写作教学水平难以提高的原因是多方面的，写作教学的方式方法和思路认识上也缺乏创新。
要从根本上改变现状，必>>（下转第页下）谈大学英语写作教学中的几点体会□颜世云（西安工业大学外国语学院，陕西西安710032）【摘要】本文对大学英语写作教学的现状和存在的问题进行了讨论和分析，从教学理念和教学模式等导致问题的方面入手，探讨了写作教学效果不如人意的原因，并且根据笔者在教学中的感受，提出了几点解决问题的看法。
【关键词】英语写作；现状分析；语言输出；教学环节2982992011年10月下青春岁月须要从教和学两方面同时采取措施。
【参考文献】[]R ,S L q ,S F L ,[]陈晓湘大学英语写作课教学初探[]外语学刊,5,(3)[3]刘法公中国大学生英语写作典型问题[]外语教学,,()[4]潘钧.大学英语写作教学探析[J].外语与外语教学,1999,(8):24-26.[5]吴锦,张在新.英语写作教学新探——论写前阶段的可行性[J].外语教学与研究,2000,(3):213-218.【作者简介】颜世云（6—），女，西安工业大学讲师，研究生学历，山东人，主要研究方向：语言测试、跨文化交际。
>>（上接第页）目前，排球运动在我国高校开展较为普及，是很多高校体育教学与训练的内容之一，也深受广大师生的青睐。
心理拓展训练也是近年来在高校体育教学与训练中很受欢迎的训练方式，对学生集体意识、身心素质、个性发展等都有积极影响，是提高学生学习和训练效果的有效方式。
排球运动作为集体运动项目以及受周围环境的影响，在教学与训练中也不可避免的存在一些问题，心理拓展训练作为一种新的训练方式应用到排球教学与训练中，发挥其特有的功能势必会对高校排球教学与训练的产生良好效果，从而推动高校排球运动的发展。
一、研究内容1、心理拓展训练基本理论研究拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境或人工设置的各种复杂环境，以心理挑战为重点，为达到“磨练意志、激发潜能、熔炼团队”的目的而精心设计的具有开放性、挑战性的实战活动。
心理拓展训练（o utw ard bo und ）理论是由德国的哈恩博士创建于二战前,最初限于海上训练,训练海员的生存能力和生存技巧。
心理拓展训练本身是一种体验或培训，是通过人们亲自参与活动来获得个人体验和感悟，然后在培训教师的指导下及团队成员共同交流中分享个人体会、提升自我认识。
培养人们在特定的环境和气氛中，不断克服自己的心理障碍或恐惧，勇于挑战自我，从而塑造冷静、果断、坚韧不拔的意志品质，它的主要特点是对自我极限的挑战、潜能的挖掘、自我教育和实现心灵超越等。
2、高校排球教学与训练中常见的问题排球作为集体项目，在教学与训练中对学生集体合作意识的要求很高，但在实际教学与训练中，学生各自打球而忽略团队的情况屡见不鲜；很多学生在校内教学比赛或校外比赛中产生紧张、焦虑不安的情况较多，这些不良情绪对运动成绩都有负面影响；排球运动对学生的身体综合素质要求较高，目前高校大学生的体能发展不全面、身体综合素质不高的现象很多；传统的教学、训练方法产生的效果欠佳，学生学习的积极性不高等等，这些问题都是影响高校排球运动发展的不良因素。
二、心理拓展训练应用到排球教学与训练中的必要性1、增强了学生团队意识和合作精神在心理拓展训练中，通过在一些特定场景中个人与个人、个人与集体、集体与集体间进行交流、沟通，交换想法、意见等，激发队员的潜能，挑战参与者的信心、耐力和责任感，最终通过团队的合力完成任务，同时激发团队意识和合作精神。
排球运动作为集体性项目，在教学与训练中对学生的集体合作意识的要求很高，例如，当二传手传球不到位，主攻或者副攻就很难把握制胜的机会，同时其他队员的压力也会更大。
在排球教学与训练中增加心理拓展训练的内容，带领学生参与一些提高学生团队意识的项目，提高学生相互之间的信任、配合和默契。
例如：“过电网”、“两人三足”、“信任百步走”等项目就是建立相互之间的配合、信任的基础上完成的。
通过训练，不仅让学生体验到每一个人在共同的目标下的成功与失败，更让学生体会到团队合作的力量。
2、促进学生身体综合素质的提高排球运动是一项对身体综合素质要求很高的项目，例如上肢力量、弹跳等，排球教学与训练主要是在体育馆、球场等环境较好的地方开展，拓展训练有别于平时活动的环境，它可以在山上、树林、草地、沙滩等自然环境中举行，学生对场地具体环境是陌生的，这就要求学生有较强的综合体能、素质，例如上肢、踝关节、腰腹力量，弹跳能力、平衡能力、应急能力等，通过在这种自然环境中训练，如“攀岩”、“空中单杆”都对学生的上肢力量、平衡能力都有较高的要求，大学生的综合体能、素质会得到很大的提升，就更容易适应排球学习与训练对体能综合素质的要求。
