大学英语写作教学的问题与对策

大学英语写作教学中存在的问题及对策[摘要]：在英语学习过程中，写作是一项非常重要的语言输出技能,同时也是学生的弱项。

通过对大学生作文中常见的错误进行了归纳分析，本文探讨如何更好地进行大学英语写作教学。

[关键词]：习作中的错误写作能力写作教学写作是一种思维活动，是人们表达思想的方式之一。

写作能力的训练和培养是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。

然而，英语写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节，尽管广大的英语教师为提高学生的写作水平花费了不少心血，但效果并不理想。

为此，笔者首先分析学生习作中存在的一些错误，并就自己的体验谈谈对写作教学的几点看法。

一、学生作文中存在的问题学生作文中的问题主要表现在以下几个方面：1.句子层面的错误句子层面的错误包括语法、谴词等错误，其中因词性混乱而犯的错误出现率最高（万华，2004），其次，语序、时态、人称代词、从句方面的错误也比较多。

2.语篇层面的问题语篇层面的问题主要表现为结构不严密，语篇前后不连贯，衔接错误，内容不完整等。

3.语体层面的错误语体层面的问题主要表现为中式英语（chinglish）和非正式语用于正式的书面。

其中，中式英语是学生习作中普遍存在的现象，也是导致作文低分的一个重要原因。

二、写作问题产生的原因从以上的分析我们可以看出学生的写作中的问题主要在于基础知识薄弱，语感不强，欠缺对于语句、篇章安排方面的知识。

这与我们在教学中长期采用重成果的教学模式（product-oriented approach）以及学生缺乏对写作的兴趣有关。

成果教学法是一种以传统技法传授为出发点,以学生一次性成稿为终结的教授方法。

该教学模式强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，操作主要分三步：教师命题——学生写作——教师批改。

这就将写作这样一个循环往复的心理认知、社会交互和思维创作过程（邓鹂鸣，2003）狭隘地理解为对语言表达形式的简单操练，学生是在孤立的环境下学习写作，以阅读别人的作品然后模仿为主，第一稿通常也是最后一稿，写作的内容和写作的过程往往被忽略。

独立学院大学英语写作问题分析及对策摘要：如今，提高独立学院非英语专业学生的英语写作能力日益受到关注。

本文旨在分析制约大学英语写作能力提高的因素并提出对策。

关键词：独立学院大学英语写作问题对策研究河北科大独立学院2012级新生第一学年的作文发现：问题百出，优秀的作文屈指可数。

独立学院学生的听说读写译综合能力相对较差；词汇量少；语法知识不扎实；语篇意识差等，英语写作能力差。

一、问题1.词汇量有限。

很多学生在写作时习惯将中文译为英文，然而词汇量有限，他们往往很难找到恰当的词汇表达观点及思想等，束缚了想象力与表达力，无法精准地表达思想观念。

表达不顺畅、单一的词汇与句型的重复令读者感到枯燥乏味的同时也使学生产生挫败感。

虽然善于思考，文章标新立异，但巧妇难为无米之炊。

为了通过诸如大学英语四、六级等考试，学生宁愿选择背熟写作模版与配套的常用词汇、术语而忽视脚踏实地地扩大词汇量的重要性与必要性，因此很难真正提高写作质量。

2.语法基础差。

中英两种语言来自不同语系，语法规则大不相同，英语语法非常复杂、不易掌握。

学生在动词时态、语态、虚拟语气、分词、从句，名词单复数形式、代词等方面经常出错。

最常用的16种时态令很多同学困惑，相同的动词使用不同的时态所表达的意思完全不同，因此作文中难免出现许多语法错误，最常见的错误涉及冠词、介词、名词单复数；主谓不一致；英语句子不完整；错用语态，时态；修饰语错位；词性误用；指代不清；措辞有误，等等。

3.语篇意识差。

当问及“不了解英文语篇知识是否是英文写作的一大障碍”时，大部分同学表示从未注意过这个问题。

有些同学甚至认为英汉两种写作方式之间并无区别。

在写作过程中，学生纠结于英语词汇与语法而忽略考虑文章的语篇结构。

实际上英文写作的最大问题应该归结为语篇意识差，在谋篇布局方面存在如下困难：不清楚如何组织文章结构；如何围绕主题将句子发展为段落，进而有理有据地烘托中心思想。

文章通常主题不突出，段与段之间缺少内在逻辑性，犹如一盘散沙。

大学生英语写作中存在的问题成因及建议近年来信息高速公路在世界范围的迅速发展，世界已经进入了信息社会和网络世界，地球显得越来越小，英语作为当今世界上主要的国际通用语言之一，作为信息传播工具的重要性凸显出来。

现今社会上开始急需大量的英语书面型人才。

而如何进行英语写作也已经成为人们日益关注的问题。

如何改进英语写作教学和如何提高学生写作能力已经成了广大英语老师及学者关注的热点话题。

到底大学生在英语写作中存在哪些困难？英语教师应该运用何种方提高学生的写作能力呢？一、学生英语写作常见的问题1.思维的干扰母语思维方式的干扰是造成大学生写作困难的重要因素。

语言是文化同社会相结合的产物，是生活在特定环境背景下所特有的思维方式的一种表现形式。

英汉两种语言在思想上，表达上有很大不同，习惯用汉语思维的人，若按照他们所持有的特有思维去写英语文章，往往不由自主的用他们母语的形式去组织句子，段落，其结果是不甚想象的。

听过这样一个笑话，甲问How are you？乙说怎么是你？甲又问how old are you？乙答曰：怎么老是你？虽然说这只是一个玩笑，但是在现实英语写作中这样受母语干扰的例子屡见不鲜。

2. 语言知识的匮乏大学生在学习英语单词时，只重视表面意思，而词的潜在意义一概不知，特别是同一个词放在不同语境中产生的不同语义知道甚少。

词汇量明显匮乏，常常在写作中找不到适合的词来诠释文章。

只会用一些单调的，简单的词来修饰。

另外，普遍的大学生对英语的时态语态，句子结构等方面也训练欠佳。

句型单一不地道，措辞重复，篇章连接不顺畅，不能把已经掌握的知识融会贯通。

3. 写作技能和写作知识的生疏写作技能上的生疏主要表现在语法，词汇的错误较多，思路不明显，缺乏连贯性，篇章的布局结构往往存在问题，全文段落不能有机的结合，主题句不明显。

学生们缺少写作知识的输入，在英语写作中，经常生硬的翻译，不能与所学知识融会贯通，使整个文章看起来淡薄没有深度。

浅谈大学英语写作教学中存在的问题及对策摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平 ,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。

关键词：大学英语；写作教学；问题；对策中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01一、存在问题（一）学校教材。

从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。

有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。

另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。

（二）学生情况。

通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。

在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。

这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。

写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。

（三）教师教学。

在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。

近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。

论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。

在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。

本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。

一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。

传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。

针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。

教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。

学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。

二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。

为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。

教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。

三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。

在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。

为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。

学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。

四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。