八年级物理上册 3.2 乐音的三个特征导学案(新版)教科版

很满意 满意 一 般 不满意【学习过程】 一、音调1． 观察课本41页图3-2-1所示的实验，请回答哪根橡皮筋振动得快，哪根橡皮筋的音调高。

2． 观察课本41页图3-2-2所示的实验，请回答尺子伸出桌面的长度和尺子振动的快慢以及发声的音调有什么关系。

3． 由以上两个实验可知：音调是由声源的决定的。

声源振动快，频率高，听起来声音尖细；声源振动慢，音调低，听起来声音低沉。

音调跟振动的快慢（填“有关”或“无关”），跟振动的幅度（填“有关”或“无关”）。

4． 请举出生活中与音调有关的两个例子。

二、响度如图1所示，用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉相接触。

1. 轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度较大还是较小？2. 重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度变大还是变小？3. 乒乓球被弹开的幅度与音叉的振幅有什么关系？图1 振动的音叉和乒乓球三、音色3.2乐音的三个特征 编写：王文宏 审核：物理组 课型：新授课 时间： 【学习目标】1. 熟练掌握声音的三个特征：响度、音调、音色。

2. 通过观察和实验，探究响度与什么因素有关、音调与什么因素有关，养成细心观察的能力。

3. 体会现实世界物体发声的丰富多彩，养成热爱世界、热爱科学的品质。

【学习重点与难点】 重点: 声音的三个特征。

难点：音调与频率的关系、响度与振幅的关系、音色与发声物体的关系。

【旧知回顾】 1. 声音是由产生的。

叫声源。

2. 声音的大小与介质的有关，还与介质的有关。

15℃空气中的声速是。

3. 我们听到的声音是靠 传播的。

声音可以在固体、 和气体中传播，但不能在真空中传播。

声速的大小与介质的种类有关，一般情况下，在气体中传播最慢，在液体中，在固体中。

4. 人耳的听声能力与发声体的振动情况有关。

人耳能听到的声音的频率范围是。

【课前预习】1. 音调的高低由发声体的 决定， 越高，音调越高。

2. 响度的大小跟声源的 有关，响度还跟人与声源的 有关。

第3章第2节乐音的三个特征学案【学习目标】1．能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2.通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

3.通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

预习自学1.什么叫乐音？乐音的三个特征是哪些？2.音调与频率有什么关系？响度与振幅有什么关系？音色与哪些因素有关？3.通过示波器展示出波形有什么特点？展示提升一、引入新课放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题。

启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。

然后总结出乐音的三特征。

再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。

二、教学新课（1）实验探究音调的高低组织学生用刻度尺做此实验。

然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?再次提出频率的概念，并复习其单位。

强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

（2）设计响度的演示①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。

启发学生自己得到响度与振幅的关系。

③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。

后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。

（3）音色播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。

§3.2 乐音的三个特征学习目标1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别．2.知道乐音的三要素分别由什么因素决定．3. 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法．◆你知道吗？吉他是我们最熟悉的弦乐器，可是为什么那简单的六根弦就能演奏出无数美妙的音乐呢？其他乐器，为什么不同的乐器发出的声音不一样呢？一、自主学习方案方法：先通读课文，完成下列填空．1．的声音叫乐音．、、是乐音的三个特征．2．音调是指声音的．音调是由声源的决定的．声源振动快，频率高，听起来声音．3．人耳能感觉到的声音的叫做响度．响度也叫．响度与声源振动的幅度有关，振动幅度大，响度就．响度还跟人与声源的有关．距离越远，响度也越．4．由于材料和形状的不同，就会构成特有的声音特色，叫做，也叫．二、课堂导学方案：（一）音调（课本42页）实验探究：音调的高低现象：振动越快，音调越；振动越慢，音调越．频率：，单位．结论：音调的高低由决定．越高，音调越高；越低，音调越低．（二）响度（课本43页）活动：感受响度的大小,探究：响度大小与振幅的关系结论：响度的大小还与有关．距离发声体越，响度越大；距离发声体越，响度越小．体验三：音色（三）音色（课本43页）讨论交流：为什么不同的乐器发出的声音不同？……结论：音色由决定，我们可以根据来鉴别不同的发声体．（四）观察波的图形（课本44-45页）在波形图中反应音调的高低；反应响度的大小；反应音色的不同．课堂小结：三、课堂评价方案：1．在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（）A．响度B．音调C．音色D．振幅2．在操场上体育课，体育老师发出的口令，近处的学生听到了，而远处的学生没有听清楚的原因是（）A．远处学生听到的声音响度小 B．老师发出的声音音色不好C．老师发出的声音频率低 D．远处学生听到的声音振动幅度大3．我们能分辨出隔壁房间用钢琴、小提琴和手风琴三种乐器演奏的同一首曲子，这主要是根据声音的（）A．音调B．音色C．频率D．响度4．上课时，老师对同学们说“朗读时，大声一点”，这里的“大”指的是声音的 A．音调B．响度C．音色D．频率5．使用复读机学习英语，调节音量按钮时改变了声音的（）A．频率B．音调C．响度D．音色6．下列关于声音的说法中正确．．的是（）①“响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大；②“震耳欲聋”说明声音的音调高；③“闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者；④“隔墙有耳”，说明固体能传声；⑤成语“震耳欲聋”是指声音的音色好．A．①③④B．①⑤C．①②④D．①②⑤7．如图所示是几种声音输入到示波器上时显示的波形，其中音调相同的是；响度相同的是．。

word第二节乐音的三个特征【教学目标】一、知识与能力1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别.2.常识性地知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关.3.知道不同声源发出的音色不同.二、过程与方法通过观察、分析声波的图形,初步学习利用仪器进行探究、观察图形进行分析的方法.三、情感、态度与价值观1.通过观察声波的图形,使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感官,还要借助于仪器,初步建立利用仪器进行测量的概念.2.通过教师、学生的双边活动,激发学生的兴趣和求知欲望,使学生乐于探究.【教学重点】音调及响度的概念.【教学难点】音色.【教学突破】为了使学生理解乐音的音调和响度两个特征,在教学过程中设计丰富的学生探究活动,,音色难以从形成机理上作具体分析,教学过程中可通过课堂小游戏,以及讨论生活实例使学生体会到乐音除音调和响度外还有音色这个特征.【教学准备】教师准备：多媒体声音文件、示波器、音叉、筷子、碗(一个完好的和一个有缝隙的)等.学生准备：粗细两根橡皮筋、钢尺或塑料尺、纸屑等.┃教学过程设计┃摩擦引起空气振动产生的或其他合理的猜想)]②课后作业：教材第45页中的家庭实验室：做“橡皮筋吉他”.第二节乐音的三个特征【教学反思】学生对生活中关于音调的有意感知很少,调的定义和应用两个方面分析是不够的,还可以结合实例如牛叫声和蚊子飞舞时翅膀的振动声形象地对音调加以比喻.音调高的声音给人们的感觉特点是“尖锐”,音调低的声音给人们的感觉特点是“粗犷”.为了使学生增加更多的感性认识,激发学生探究物理问题的兴趣,,设置也很巧妙,,学生不易理解,教学中还可以让学生自己设计游戏切实感悟不同的物体发出的声音,即使音调相同、响度相同,还是有区别的,有各自的特色.教学中可以采取多种教学方法,如探究、讨论、阅读和交流、视频演示等,以提高教学效率。

教案：教科版八年级物理——3.2乐音的三个特征一、教学内容：本节课的教学内容来自教科版八年级物理教材第四章第三节“乐音的三个特征”。

本节主要讲述乐音的三个特征：音调、响度和音色，并通过实例让学生理解这三个特征的含义及其在音乐中的应用。

二、教学目标：1. 让学生理解音调、响度和音色的定义及它们之间的关系。

2. 培养学生运用乐音特征分析音乐现象的能力。

3. 引导学生关注物理知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点：重点：音调、响度和音色的定义及其在音乐中的应用。

难点：音调和频率、响度和振幅、音色和材料的关系。

四、教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、音响设备、乐谱、音叉、钢尺。

学具：课本、笔记本、铅笔、尺子。

五、教学过程：1. 实践情景引入：教师播放一首学生熟悉的歌曲，如《青春修炼手册》，让学生感受音乐的美妙。

然后提问：“大家能感受到这首歌曲的哪些特点呢？比如声音的高低、大小、清晰度等。

”引导学生关注乐音的三个特征。

2. 讲解乐音的三个特征：（1）音调：教师拿起一个音叉，轻轻敲击，让学生听其声音的高低。

解释音调是由振动频率决定的，频率越高，音调越高。

（2）响度：教师将音叉靠近音响设备，增大音响设备的音量，让学生感受声音的大小。

解释响度是由振幅决定的，振幅越大，响度越大。

（3）音色：教师拿起一个钢尺，轻轻拨动，让学生听其声音的清晰度。

解释音色是由发声体材料决定的，不同材料的发声体产生的声音具有不同的音色。

3. 实例分析：教师展示一首钢琴曲，让学生分析其中的音调、响度和音色。

引导学生运用所学知识分析音乐现象。

4. 随堂练习：乐谱：低音高音 ..现象1：敲击鼓面，声音越来越大。

现象2：吹奏长笛，声音越来越高。

5. 板书设计：乐音的三个特征：音调（频率） | 响度（振幅） | 音色（材料）六、作业设计：1. 根据乐谱，判断音符的音调、响度和音色。

现象1：敲击鼓面，声音越来越大。

现象2：吹奏长笛，声音越来越高。

3.2乐音的三个特征【教师寄语】没有人能让我输，除非我不想赢！【学习目标】目标明确，行为才有效！1.能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2.知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

【重点难点】劲往这里使！音调、响度的概念及其影响因素是本节的重点。

音色是难点。

【器材准备】工欲善其事，必先利其器！粗细不同的橡皮筋各一条，硬纸片、木头梳子一把，钢锯条（或钢尺）一把。

【知识回顾】防止知识遗忘，我能记得更牢！1.声是由而发生的，声是靠传播，声不能在中传播。

2.声音在空气（15℃）中的传播速度是m/s= Km/h.3.物体叫频率，人耳只能听到频率为的声音，频率高于叫超声，频率低于叫次声。

【课堂探究】亮出我的观点，秀出我的个性，展示我的风采！目标一：音调（即声音的高低）1. 感受音调：①在键盘乐器中，越是左边的音，音调越……………………；越是右边的音，音调越……………………。

②女生的音调……………………，男生的音调……………………。

③小孩的音调……………………，大人的音调……………………。

（以上均填“高”或“低”）2.探究音调与振动频率的关系按课本42页■实验探究■音调的高低①拨动绷紧的细橡皮筋，橡皮筋振动的……………，声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）; 拨动绷紧的粗橡皮筋，橡皮筋振动的……………，声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）。

②钢尺伸出的长度越长，振动的越__________（“快”、“慢”），声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）；相反，钢尺伸出的长度越短，振动的越__________（“快”、“慢”），声音听起来__________（“尖细”、“低沉”），说明音调__________（“高”、“低”）。

八年级物理上册第三章第2节乐音的三个特征学案（新版）教科版1、了解声音的特性。

2、知道乐音的音调跟发生体的振动频率有关，响度跟发生体的振幅有关，不同发生体发出的乐音的音色不同。

独立自学：（基础知识）1、乐音的三个特性是、、。

它的波形是有的。

※音调：声音的高低叫，音调与发声体振动的有关，越高，音调越高。

※频率：物理学中把每秒内振动的次数叫，它是用来描述物体的物理量，它的单位是，符号是。

人们把高于2000Hz的声音叫，低于20Hz的声音叫，大多数人能听到的频率范围是。

* 响度：声音的强弱叫，声音的响度与发声体的有关，越大，响度越大。

* 音色：钢琴、小提琴、二胡演奏同一首歌，人们可以分辨它们的声音，因为它们发出声音的不同。

音色由决定。

质疑探学：（变式训练）实验一：阅读课本27页实验内容，自己做一做，得出什么结论？实验二：如何用钢尺探究响度与振幅的关系？讨论：为了探究声音的响度与发声体振幅的关系，小明将钢尺的一端压在桌面上，保持钢尺伸出桌边的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端、发现钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响、根据这些实验证据他提出了振幅越大响度越大的结论、你认为他收集证据时的错误之处是______________、☆音色：阅读课本不同发声体的_____、_____不同，发出声音的_____也就不同、我们很容易区分不同乐器演奏的声音，主要依据的是声音的________、以练促学：（当堂检测）1、音调是指声音的_____，它是由发声体的____决定的，_____越高，音调越高；女同学声音比男同学声音尖细一些，就是因为女同学的声带比较____，造成她们的声音______比男同学高、2、物理学中用______来描述物体振动的快慢，它的单位是____、某种苍蝇在飞行时，5s内翅膀振动2000次，频率是____，人类___（填“能”或“不能”）听到这种苍蝇发出的声音、3、男同学说话声音“低沉”，是指男同学声音的___低，这是因为男同学说话时，声带振动比较____的缘故、4、男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音（）A、音调低，响度大B、音调低，响度小C、音调高，响度大D、音调高，响度小5、人耳感觉到的声音的_____叫响度、收音机音量开关开得越大，发现喇叭的纸盆振动得越厉害，说明响度的大小跟声源的_____有关；离收音机越近，感觉声音越响，这又说明响度跟____有关、6、在日常生活中，常用“高声大叫”“低声细语”来形容人说话的声音，这里的“高”“低”是指声音的（）A、音调B响度C、音色D、音调和响度7、汽车从远处开来、声音越来越大，是因为（）A、发声体的频率越来越B、发声体的音调越来越高C、汽车加大了油门D、距离发声体越来越近，响度越来越大10、我们根据人们说话的声音，一般都能正确区分出男、女，这主要是根据人说话的（）A、音调B、响度C、音色D、声速11、下列说法正确的是（）A、用钢琴和小提琴演奏同一支曲子，人们很容易辨别出来是因为它们的音色不同B、将吉他的弦线拉紧或放松，可以改变吉他发出声音的音色C、在听熟人打电话时，从声音的特点上，很容易辨别对方是谁，主要根据不同人说话的音调不同D、以上说法都不对12、图1-3-1是声音输入到示波器上时显示振幅与时间关系的波形、其中声音音调相同的是______图和_____图，响度相同的是______图和_______图、13、下列四个句子：①这首歌调子太高，我唱不上去；②引吭高歌；③她是唱高音的；④请勿高声喧哗、其中“高”字指音调的是（）A、①②B、②④C、①③D、③④14、在日常生活中，常用“震耳欲聋”形容人说话的情况，这是指声音的（）A音调 B响度 C音色 D都有可能教师二次备课栏或学生学习笔记栏教师二次备课栏或学生学习笔记栏教（学）反思：。

龙南实验中学中学八年级物理学科导学稿一、学习目标：1.知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2.知道声音三个特征的影响因素。

学习难点：乐音三个特征的影响因素。

中考要求：乐音的三个特征一、预学部分【自主学习】要点回复：1.声是由而发生的，声要靠传播，声不能在中传播。

2.物体叫频率，人耳只能听到频率为的声音，频率高于叫超声，频率低于叫次声。

新课知识：阅读课本42-45页，完成下面空格。

1.、和是乐音的三个特征。

2.乐音的叫音调，它是由声源振动的来决定的，振动的越高，音调就越。

3.叫响度，它是由声源振动的相关，越大，响度就越大；响度还跟人与声源的有关，距离越远，听到的声音就越，响度就。

4.物体自己特有的声音特色叫，由发声体的材料和形状决定。

二、导学模块【合作探究】一、音调1、请一个同学来吹笛子，乐谱是1 2 3 4 5 ，再听教师用玻璃杯弹奏1 2 3 4 5.仔细观察后，讨论：①笛子发声是什么在振动？按住不同的孔，振动体发生了什么变化？②玻璃杯发声是什么在振动？杯中的水位与音调的高低有什么联系？2、请仔细聆听三弦发出的音调和观察三根弦的区别，分辨出三根弦所对应的音区。

粗：中：细：3、概况与小结：发声体振动快，频率高，音调高，振动慢，频率低，音调低。

通常情况发声体越短、越细，振动越快，音调越高。

二、响度１．理解响度。

①说出响度的物理意义。

并发出两个响度不同的声音。

②说出“引吭高歌”中的“高”的意义。

２．探究响度。

声音的响度与哪些因素有关？猜想与假设：。

进行实验与收集证据：与声源振幅的关系；与声源距离的关系；实验结论：与声源振幅的关系；与声源距离的关系；三、音色现在播放一段音频，请同学们判断是什么物体（人）发出的声音，你是根据什么来判断的？【拓展延伸】中考对接1. 杨宏基用雄浑的男低音引吭高歌《滚滚长江东逝水》时，黑鸭子组合轻声用女高音为其和声伴唱，则音调高的是；响度大的是；听众能区别出他们的声音的原因是他们的不同。

第二节乐音的三个特征学习目标１．从生活体验中、课堂实验中认识到乐音的三大特征——响度、音调和音色。

（重点）２．通过实验认识到与响度、音调和音色相应的影响因素各是什么并熟练记住它们。

（难点）３．能在具体的声现象中，准确说出这一声现象属于乐音的哪一个特征，并能从中体会到快乐。

★学习准备（兵马未动，粮草先行，认真准备哟！）1．器材：长度相同粗细不同的橡皮筋两根、塑料直尺等。

2．知识：（1）声的传播需要介质和；声速的大小与和有关。

（2）什么是频率？；（3）100Hz表示的意思是。

★我能自学（坚信自己一定行哈！）请阅读教材P41-P42相关内容后，完成下列填空：3．叫做乐音。

4．乐音的三个特征是指：、、。

★我能探究（坚持下去，坚信自己一定成功！）一、音调——声音的高低5．用本小组自己准备的两根橡皮筋和塑料直尺完成图3-2-1讨论后回答以下问题：（粗、细）的橡皮筋振动快，声音更尖细，发出声音音调更高。

6．想办法用图3-2-2实验验证你们小组的结论。

结论：音调的高低与发声物体振动的有关，声源振动越，越高，音调就越高，听起来声音越；反之,声源振动越，越低，音调就越低，听起来声音越。

二、响度——声音的大小7．模仿图3-2-2装置，固定一半尺子在桌边缘，分别用较小的力和较大的力拨动尺子，观察振动幅度大小，同时倾听声音响度，你们可以得出什么结论。

与其他小组比一比，看谁说得又全面又准确。

8．把书卷成空心圆筒，一端罩住嘴，另一端对着一个同学说话；对比不用圆筒说话时声音的大小，说一说，声音的响度还跟什么有关？。

结论：响度是指人耳能感受到的声音的，也叫。

响度的强弱常用分贝（dB）来表示。

响度一般与声源振动的有关，越大，响度；另外，响度还跟人与声源的有关，距离越远，响度越。

三、音色——声音的特色师生互动：找四个同学在后面分别念同一首诗，你能猜出是哪一个同学吗？你是通过什么来判断的？。

结论：由于声源的材料和形状不同，发出的声音有自己特有的声音特色，这种声音特色叫，也叫。

教科版八年级物理上册第3章第2节乐音的三个特征教案一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级物理上册第3章第2节，主要包括乐音的三个特征：音调、响度和音色。

通过本节课的学习，让学生了解和掌握乐音的这三个基本特征，并能够运用到实际的音乐实践中。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握乐音的三个基本特征：音调、响度和音色。

2. 培养学生对音乐的感知能力和实践操作能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点重点：乐音的三个基本特征：音调、响度和音色。

难点：音调和响度的区分，音色的影响因素。

四、教具与学具准备教具：音响设备、乐谱、乐器等。

学具：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生听一段音乐，感受乐音的特征，引导学生思考乐音有哪些特征。

2. 理论知识讲解：介绍乐音的三个基本特征：音调、响度和音色。

讲解音调和响度的区分，音色受哪些因素影响。

3. 例题讲解：通过具体的乐谱和乐器，讲解乐音的三个特征在实际音乐中的应用。

4. 随堂练习：让学生分析一段音乐，判断其音调、响度和音色。

5. 课堂小结：回顾本节课所学的乐音特征，加深学生的理解。

六、板书设计乐音的三个特征：1. 音调：乐音的高低，由振动频率决定。

2. 响度：乐音的强弱，由振动幅度和距离决定。

3. 音色：乐器的特有声音，由乐器结构和材料决定。

七、作业设计1. 请用本节课所学的知识，分析一段音乐，判断其音调、响度和音色。

答案：音调：_______；响度：_______；音色：_______。

2. 请结合自己的生活经验，举例说明音调和响度的区分，以及音色受哪些因素影响。

答案：（1）音调和响度的区分：_______；_______。

（2）音色受哪些因素影响：_______；_______。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生对乐音的特征有了直观的感受，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了乐音的三个基本特征。

但在课堂中，对于音调和响度的区分，以及音色受哪些因素影响这两个问题，学生还存在一定的疑惑，需要在课后进一步巩固。