小学数学中预习习惯的培养课题研究结题报告吴盛发

小学生数学学习习惯的培养研究的结题报告一、问题的题出数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。

而教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事半功倍。

为此，本课题在小学生数学学习习惯的培养方法上作一番研究，目的是揭示其中的一些规律。

二、解决问题的依据著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育,一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”中国青少年研究中心专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。

”这几句话朴素的语言，揭示了培养学生良好学习习惯的重要性。

良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。

三、课题研究的方法及步骤(一)研究方法:根据研究内容的需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析。

(二)研究步骤:1. 准备阶段:(2008年1月,3月)(1)加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划。

(2)确定三年级全体学生为课题研究对象。

2. 实施阶段:(2008年4月,2009年10月)(1)确定小学生数学学习习惯的具体培养内容。

(2)按制订的计划和研究方法进行课题研究。

3. 总结阶段:(2009年11月)整理研究资料，撰写研究总结报告。

四、课题研究过程(一)小学生数学学习习惯的主要内容预习,上课,作业，是学生学习数学的基本过程，根据小学生学习数学的特点及本校学生的实际，本课题主要针对以下四个方面进行培养:课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业的习惯。

(二) 小学生数学学习习惯培养的具体做法1、课前预习习惯的培养课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。

具体做法是:(1)教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究的欲望。

《数学预习习惯的培养》结题报告一、课题研究的目的意义（一）课题的提出《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。

预习，顾名思义就是学生在课前的自学。

可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再去预习也不晚。

其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。

翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自学之树的萌芽。

良好的预习习惯，可使学生终生受益。

基于以上认识，我认为：小学生主动学习习惯应包括：主动预习的习惯、主动质疑的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯、主动复习的习惯等等一系列好习惯。

为此，我确定了以“数学预习习惯的培养”作为实验课题。

对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

因此，小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。

学校、班级和家庭以及社区优美的学习、生活环境以及健康的人际关系、良好的风气、正确的价值观念等共同构成了学生的志趣教育环境。

良好预习习惯的培养是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。

家校同向抓好预习习惯的培养是为学生提供有利于身心发展的物质环境，还为学生创设一种精神环境——“丰富而多方面的精神生活”。

我研究的目标就是想为学生创设这种“志趣的学习生活氛围”，致力于培养学生养成良好的预习习惯。

（二）课题的核心价值当前，很多教师很重视语文课前的预习，很少关注数学学科的课前预习，甚至根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。

一、问题地题出数学教师在教学时最头疼地是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇.而教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，或教师虽有点意识，但缺乏长期培养地信心与正确地指导方法，往往事半功倍.为此，本课题在小学生数学学习习惯地培养方法上作一番研究，目地是揭示其中地一些规律.文档收集自网络，仅用于个人学习二、解决问题地依据著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好地学习习惯.”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子地命运.”这几句话朴素地语言，揭示了培养学生良好学习习惯地重要性.良好地学习习惯，无论在儿童地学习活动上，或儿童地个性发展上，都是极为重要地，将会影响孩子一生地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习三、课题研究地方法及步骤（一）研究方法：根据研究内容地需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）研究步骤：. 准备阶段：（年月－月）（）加强理论学习，形成研究内容，制定研究计划.（）确定三年级全体学生为课题研究对象.. 实施阶段：（年月－年月）（）确定小学生数学学习习惯地具体培养内容.（）按制订地计划和研究方法进行课题研究.. 总结阶段：（年月）整理研究资料，撰写研究总结报告.四、课题研究过程（一）小学生数学学习习惯地主要内容预习－上课－作业，是学生学习数学地基本过程，根据小学生学习数学地特点及本校学生地实际，本课题主要针对以下四个方面进行培养：课前预习、独立思考、主动参与和自我评价作业地习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）小学生数学学习习惯培养地具体做法、课前预习习惯地培养课前预习习惯包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题地解题方法.具体做法是：（）教师有意识设下疑问，让学生产生进一步探究地欲望.为了让学生能自觉地进行预习，我常常有意识设下疑问，让学生产生探究地欲望.如在教学“圆地认识”这一课前，我是这样设疑地：同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请学习委员给大家把这封信读一下好不好？（学习委员读信：亲爱地三年级全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢看哪辆车最漂亮，在观察各种各样地车中，我发现所有地车轮都做成圆地，对车轮为什么都是圆地，我左想右想也不明白，盼望你们能帮助我，此致，敬礼，陈亚男）.教师：你们见过地车轮都是什么形状地？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生地一天，有谁能现在马上讲出你出生地那个月是大月还是小月吗？你出生地那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？教师在课前就为学生埋下了问题地“种子”，学生就会有着强烈地欲望想找到问题地答案，促使学生主动地预习新知识.文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师课前都认真地检查学生地预习情况.即使每一节课地时间多么紧迫，我都会利用课前地几分钟时间检查预习情况，并且尽量根据学生地预习情况展开新课地教学，让学生明白老师是重视他们地预习情况地，如果学生预习得好地，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀地预习作业，树立学生地榜样.对于那些没有认真去完成作业地学生总是加以批评教育，让学生知道预习习惯培养地重要性.文档收集自网络，仅用于个人学习（）经常让优生带动学困生进行预习.每一个班级中都会存在两级分化地现象，优生总是能够很好地完成老师布置地预习作业.但学困生就有一定地困难，有地甚至连如何去完成都是一头雾水了，还能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小辅导员”，让他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣地、更自信地去完成任务.文档收集自网络，仅用于个人学习经过一段时间地努力，学生基本掌握了预习地基本技能和方法，也逐步尝试到了预习给学习带来地乐趣，大部分学生都能够积极主动地去预习.文档收集自网络，仅用于个人学习、独立思考习惯地培养.数学是思考性极强地一门学科.在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出地答案.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习（）多问为什么.要求学生做题时多问一下“为什么”.想想自己地答案为什么不对？答案是从什么方面考虑地？最后总结出答题规律.文档收集自网络，仅用于个人学习（）激励学生大胆思考，主动参与，把课堂还给学生.教师在课堂上不仅要有知识方面地信息传递，更应有情感方面地信息交流.既让学生学到规定地数学知识，又要让学生以积极主动地学习状态学习知识.如教学计算两位数加减法后，我出示“＋”让一位后进生计算，她得出后，大家都说“算错了！”这个学生失望地低下了头，这时，我微笑着说：“很好！非常接进正确答案！”同学们笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案，课堂上沉闷地空气被打破后，我顺水推舟，鼓励每个人都来学数学家创立自己地解题方法，大家公认地方法又好又新，就用他地名字来命名这种解题法.学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望，他们积极讨论后，出现了数种解题方法.如：（）＋＝，＋＝，（）＋＝，＋＝，＋＝，我在每种正确解题方法上写上了“××解题法.”该方法培养了学生独立思考地地学习习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师地积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果.如在教学求未知数时：（）＋＝（）－＝，我先让学生猜想两个式题中地值取值范围.学生估计如下：（）式中地值肯定超出，有地学生说（）式中地值大约在左右，然后学生通过独立思考、利用加减法关系动笔解题得出了地结果.文档收集自网络，仅用于个人学习在培养学生独立思考习惯地过程中，要重在引导，及时表扬，引起学生地重视，不能引起学生地反感，老师地严格要求只起辅助作用，这样学生地习惯才能真正形成.文档收集自网络，仅用于个人学习、主动参与合作习惯地培养.要求学生上课时，积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与地集中表现.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习（）教师当好组织者. 、要合理分组，使每个学习小组中地优等生、中等生和学困生人数基本均等；、要交代丰富地合作交流内容；、要交代清楚合作交流地步骤.有了以上地精心组织，合作学习就会活跃、和谐、有序地进行、不会出现乱糟糟地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习（）当好引导者.作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生地所做所为，所思所想；做到点拨深化.优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，重点是引导他们去帮助其他同学，使“吃不下”地学生能够分享人家地长处，从中弥补自己地不足，学有所获，增强兴趣.比如学生学习“空间与图形”地知识时，在拆拼图形学具时，怎样平移、旋转、度量，尤其是变换角度，教师要适时为学习有困难地学生作示范动作.只有当他们懂了才乐意去做，否则学生就不感兴趣了，丧失了求知地主动性.要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人.文档收集自网络，仅用于个人学习、当好决策参与者.在新课程环境下，教师有了课程开发地权力，有了创造新形式、新内容地空间，同时也有了决策地责任.因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解地、联系学生已有生活经验能感悟地问题.如：在教学“平行四边形地面积”时，教师一是牢牢把握教材地情境图；二是参与学生地合作，引导他们各自提出自己地疑问，围绕“面积地计算”适时让学生分组合作.请看一段师生对话，师：“你怎样求出平行四边形地面积？”生：“沿着平行四边形地高割下来，把割下来地小三角形平移到另一边，就正好补成了一个长方形”.师：“长方形地长和宽与平行四边形地底和高有什么关系？”生甲：“他们分别相等”.生乙：“因为长方形地面积长×宽，所以平行四边形地面积底×高”.从而揭示出“割补法”.这一片段地教学，由于教师合理地决策和师生共同地参与，使学生在动手摆、动嘴说、动脑想地过程中体验到成功地喜悦，让学生理解了用“割补法”求出平行四边形面积地道理.总之，有了以上地组织、引导、决策，一个和谐地、民主地、活跃地、有序地、全新地局面就会展现在你地眼前.文档收集自网络，仅用于个人学习、自我评价作业习惯地培养.自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面.检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出地算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等.估计，主要是对答题进行估计.检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分.具体做法是：文档收集自网络，仅用于个人学习设立作业等级标准，让学生每天自我评价，自我反思，自我提高.学生完成每次作业后，要求学生有自觉检查，并进行评价.每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过地题目后作上“☆”字符号，并对自己检验后地作业作等级评价（优、良、中、差）.文档收集自网络，仅用于个人学习如在教学求未知数时，教会学生用代入法自检一些题目.如求－＝时，有许多同学会求出＝，运用代入法检验后，马上会发现计算结果是错误地，检验中也让学生进一步搞清了加减法地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习五、课题研究地成效、学生良好地数学学习习惯已经形成，学习成绩明显提高.习惯内容课前预习独立思考主动参与自我评价作业训练前（）训练后（）从以上调查表可以看出：绝大部分学生现在能做到课前预习、上课独立思考、主动参与到学习与讨论中，课后也能自我检查评价作业，学生良好地数学学习习惯已经形成.因此，目前学生上课学习气氛热烈，学习成绩提高明显，这是令所有任课教师都欣慰地.文档收集自网络，仅用于个人学习、通过课题研究，本人地教学水平也有所提高，《小数地意义和性质》一课被评为县级优质课.、本人撰写地数学教学案例获县级一等奖.年月。

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。

二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。

3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。

三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（2）确立课题，申报课题。

（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

（4）运用多种方法，开始实施研究。

2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。

（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。

（3）撰写研究性日志。

3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。

（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。

（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。

研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。

2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。

3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。

4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。

《小学数学学习习惯的培养》课题研究课题报告我承担的《小学数学学习习惯的培养》课题，经教育部十三五规划总课题组审批立项的课题。

现将有关情况报告如下：一、课题选题的依据让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。

”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

马岭岗镇寺李小学是一所普通的乡镇小学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不注重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。

为此，选择“学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前新课程改革发展的要求。

二、课题的界定学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

《小学生良好的数学学习习惯培养策略》结题报告一、课题研究背景当今社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征日益重要。

目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。

有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课堂上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。

在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。

在日常教学工作中我们也发现良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，也是一个必不可少的一个重要因素。

学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。

小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。

在小学数学教育中帮助孩子学习生活、学习知识，固然重要。

但更重要的是，必须从小培养孩子良好的数学学习习惯、学习品质。

英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。

”也就是说，良好的数学学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。

由此可见数学学习习惯对人的影响是深远的，那么作为小学启蒙年级，则更应该把数学教学的重心放在对学生学习行为的培养上。

只要能从小养成好的数学学习品质与习惯，真正激发学生对数学学习的兴趣，学生就会主动参与学习，创新思维能力自然而然就会得到提高。

“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结新世纪小学xx本学期，在“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。

现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。

在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。

所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。

（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。

（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

二、对照计划，实施有效措施1、充分准备，为有效学习作保障35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。

通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。

确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就数学课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。

课桌上的东西按要求摆好，收拾利落。

在提出要求时，给同学们做了示范，让不会摆放的同学仿照别人的放好。

《小学数学学习习惯培养的研究》研究课题总结《小学数学学习习惯培养的研究》课题于2014年9月立项。

课题从立项以来，课题组的成员为了保证课题研究能顺利有序地按计划进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己的研究目标，几次精心修改课题立项申请后，与2014年11月12日成功召开了《小学数学学习习惯培养的研究》课题开题论证会。

自同年年底正式进入研究阶段，截止2015年年底已进行了一年多的时间。

通过一年多的研究，需要我们反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。

研究初期我们确定四1班、四3班、六7班为实验班。

由马玉珍、金丽铭等老师担任实验班老师，课题组其他老师都积极参与，共同探讨，研究工作开展有序。

定期开展课题研讨、公开课，并认真做好教学反思、经验总结，目前取得了阶段性成果。

现将第一阶段的研究工作整理如下：一、问题的提出良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，培养学生良好的数学学习习惯，可以取得事半功倍的数学教育效果；是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

但好的习惯需要一个引导养成的过程。

因此，我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位置。

二、第一阶段概况：1、通过课题研究，更新自身教学观念，变革自身教学方式，使参研教师真正成为学生学习数学及数学习惯养成的组织者、引导者。

2、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。

3、通过课题研究，在数学教学中运用各种方法和策略，培养学生认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。

优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。

4、通过课题研究，形成行之有效的小学数学学习习惯培养的方法、策略和途径。

小学数学中预习习惯的培养课题研究结题报告[ 2011-3—14 5:22：06 | By： 10孟庆梅 ] 小学数学中预习习惯的培养课题研究结题报告江苏沛县实验小学孟庆梅一、课题提出的背景联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人."而学会学习的基本途径是善于自学。

自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。

自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心.培养小学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要,更是小学数学教学改革的基本方向。

数学新课标中有这样一段：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

于是“自主、合作、探究”的学习方式、“尝试教学、探究性学习”等教学方法频频在现今的课堂教学中出现，而传统教学中的“预习"环节竟在不知不觉中被许多教师所遗忘。

随着新课程改革的不断深入，数学课要不要预习这个传统的话题再次成为了广大数学教师争论的一个焦点。

我认为，预习的习惯就是积极学习的习惯,预习的能力就是自学的能力。

学生自学的能力要靠我们教师在课堂上抓起，要靠学生在课后自身不断地积极训练，这样能力才能迅速增长。

著名教育家魏书生说过:“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九,教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点,但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的.”在小学数学教学中,作为教师就应特别注重培养与发展学生的自学能力,让他们具有终生学习的资本。

好的习惯会让人受益终生，而培养学生预习的习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。

基于以上理由，我确定了“小学生数学中预习习惯的培养”的研究课题。

二、课题研究的基本内容本课题研究主要包括两方面的内容:（一）小学生数学学习中培养学生预习的目的和积极意义。

预习并不是简单的翻翻课本，它是一种按照既定计划自学新教材，为课堂学习提前做好精神上、物质上相关的准备的过程。

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告一、课题提出的背景和研究的意义中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。

”现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。

联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。

国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。

而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。

英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。

因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。

良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。

当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。

目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。

有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。

在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。

素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。

若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。