八我换牙了__统计

《我换牙了----统计》数学教案《我换牙了----统计》数学教案教学内容：认识象形统计图和简单的统计表教学目标：１、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义；２、认识相形统计图和简单的统计表，会看相形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题；３、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

教材分析：本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理和分析，认识相形统计图和简单的统计表。

其编写特点一是教材的选取突出现实性，二是强电学生对统计全过程的体验。

本单元安排了一个信息长，呈现的是许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出了换了3颗牙的'有多少人？的问题，引发学生统计的欲望，为解决问题，让学生参与到收集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、做出判断的全过程。

教材还提供了一个小知识旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。

教学重、难点：初步了解统计的意义；认识相形统计图和简单的统计表，会看相形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题是重点；与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣是难点。

教学方法：合作探究法、动手操作法教具、学具：多媒体、实物投影学情分析：本单元的初步统计知识是在前面渗透统计思想的基础上编排的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。

因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。

课时安排：2课时基本功训练重点：课本Ｐ110页自主练习１、２题。

第一课时（新授课）教学内容：认识象形统计图和简单的统计表教学目标在体验自己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步认识相形统计图，并从中知道简单的统计结果，在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培养初步的统计的意识。

《我换牙了—统计》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第九单元信息窗。

【教材简析】统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。

本单元是学生在具有一定的认数、计算以及具备把一些物体简单分类的经验的基础上，对学生进行初步的统计知识的教学。

这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后进一步学习统计的基础。

【教学目标】1．创设情境，引领学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分，数一数、画一画、写一写的方法进行统计。

初步认识象形统计图和简单的统计表，培养学生的数据分析观念。

2．培养学生的合作交流意识，引导学生在探索解决问题的过程中培养合作能力和对问题做出决策的能力，体验解决问题策略的多样性，培养创新意识。

3．通过实践操作、合作交流等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，发展应用意识。

【教学重、难点】教学重点是让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。

教学的难点是分析数据，感受数据蕴含的信息并作出合理的推测。

【教具准备】课件、统计图、统计表、学习记录单、合作记录、奖励小标志。

【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：昨天吴老师让大家回家了解自己换牙的情况，同学们都做了吗？今天这节课我们就一起来研究换牙中的数学问题。

【板课：我换牙了】【设计意图】小学生正值换牙期，从学生感兴趣的换牙情况入手，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的奇妙和魅力，激发学生的学习兴趣，同时明确了本节课的研究主题。

二、解决问题，探究方法1.针对问题，收集数据。

（1）交流收集数据的方法。

谈话：你换了几颗牙？谁想自豪的说一说？……质疑：大家换牙的情况都不相同，老师特别想知道这个小组换2颗牙的有几人？还想知道换3颗牙的有几人？你还想知道什么？……谈话：看来大家换牙的情况各不相同，那有什么好办法，可以了解大家的换牙情况呢？学生们各抒己见。

我换牙了—统计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》96～97页。

[教学目标]1.结合现实情境，经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分，数一数、画一画、写一写的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。

2.能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，初步认识象形统计图和简单的统计表，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息，培养学生的数据分析观念。

3.在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力。

4.感受数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。

[教学重点]经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。

[教学重点]分析数据，感受数据蕴含的信息并作出合理的推测。

[教具准备]教具：多媒体课件、五类牙齿板贴、小磁铁；学具：铅笔、彩笔、两类学习记录单。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，今天我们来学习与牙齿有关的数学问题，牙齿是我们的好朋友，人的一生要长两副牙齿，先长的一副叫乳牙，后长的一幅叫恒牙，儿童一般在六岁左右开始换牙，昨天同学们回家了解了自己的换牙情况，你换牙了吗？换了几颗？谁来与大家分享一下。

【板书课题：我换牙了】生回答。

师：通过一个一个的询问，我们能清楚地知道某一个同学换了几颗牙。

如果现在要研究某一个小组换4颗牙以下的情况、换4颗牙、换5颗牙、换6颗牙、换6颗牙以上的情况，我们该怎么办呢？【设计意图】考虑到部分孩子不知道自己究竟换了几颗牙，所以课前做好功课，在弄懂自己换牙情况的基础上，组织本节课的学习。

同时，小学生正值换牙期，课本换牙情景的设计，贴近孩子的生活实际，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离。

另外，在询问几个孩子换牙情况之后，直接提出本节课要研究的主题，开门见山，明确研究内容，激发学生的学习欲望。

二、经历统计全过程（一）收集数据师：现在我们全班分成了5个小组，哪个小朋友能想办法，分别数出你们小组这五类换牙的人数。

《我换牙了—统计》教学设计威海高区东涝台小学赵丽教学内容：教科书第l02～105页，我换牙了——统计。

教学目标：1．结合现实情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。

2．学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。

3．在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。

教学重点：让学生在经历统计的过程中，学会用自己的记录方法来收集和整理数据，并在合作交流的过程中初步认识象形统计图和统计表，体会哪种统计方法既清楚又简便。

教学难点：如何让学生针对统计整理的结果进行有序观察和有条理的思考及分析。

教学过程：1．猜谜语导入。

（1）猜谜语。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师说一个，大家来猜猜看，好不好？“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐．口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

”（学生猜：牙齿。

）（2）让学生谈谈对牙齿的了解。

师：同学们，牙齿可是我们的好朋友，你知道哪些有关牙齿的知识呢？谁来说说看。

（预想学生可能回答：①小孩的牙跟大人的牙颗数不一样。

②我们要少吃糖才能保护牙齿。

③我们都要换牙。

）师：刚才有同学提到换牙，换牙了的举手。

今天我们就来学习有关换牙的数学问题。

（板书：我换牙了。

）【设计意图：通过猜谜语的形式导入，激发学生的好奇心，使学生对本节课的学习有一个好的开始。

】2．经历统计过程。

（1）经历数据收集。

师：谁想说说你换了几颗牙？你呢？师：你们俩换了几颗牙我知道了，可是其他同学换了几颗牙我们还不知道呢！像刚才那样说下去，要想全部说完需要好长时问。

老师特别想知道每个小组同学换几颗牙的最多，换几颗牙的最少，谁愿意来想个办法，让大家很快知道你们小组的换牙情况呢？（同桌讨论交流。

）（预想学生可能回答：①我觉得把谁换几颗牙都在本上记下来。

《我换牙了----统计》数学教学反思《我换牙了----统计》数学教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《我换牙了----统计》数学教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《我换牙了----统计》数学教学反思1一、学情分析一年级的孩子更多关注的是事物的新奇性和趣味性，因此这节课的教学特别重视与学生生活实际相结合，重视学生的操作活动，重视对过程的经历和体验，积累统计活动的经验。

二、教学目标1、借助“我换牙了”这一真实生动的生活情境，在直观的操作和感知的活动中，经历数据的收集，整理，描述，分析的全过程，培养学生初步的统计意识。

2、认识象形统计图和简单的统计表，并能根据图表中的数据，回答一些简单的问题，初步感受统计的必要性。

3、在统计活动中，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

教学重点：使学生经历统计全过程，体会统计的必要性。

三、两方面的思考（一）把统计活动与解决实际问题紧密结合起来，感受统计的必要性。

在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展“统计观念”，它具体体现在：能认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考有关的实际问题；能通过收集、描述、分析数据的过程做出合理的决策等等。

这节课是统计的起始课，我们要借助真实、有趣的情境，让孩子一开始就接触到需要经过统计才能解决的实际问题，激发参与统计活动的兴趣，并在活动中发现和感受到统计的必要性。

因此在充分利用好教材为我们提供的素材的同时，我也尝试根据学生的实际情况调整教材内容。

这节课我从整体上创设了一个完整的情境，自始自终围绕着“我换牙了”这样一个学生非常感兴趣的话题展开学习活动。

因为活动的目的很明确，所以数据收集整理好之后，学生很自然的就会对统计的结果进行表达与交流，进而解决前面提出的怎样回答全班同学的换牙情况这样的问题。

使学生真切地体会到了我们为什么要进行统计，不是单纯为了学习知识，更重要的是通过它来解决我们在生活中实际遇到的具体的问题。

小学数学一年级《我换牙了-统计》教学设计【教学目标】1.经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，会用分类数数的方法将数据整理成简单的条形统计图，统计表；2.初步感受统计的思想和方法，感受统计和生活的联系，从而体会统计的意义和作用。

3.通过小组合作，培养学生合作，交流的能力。

【教学重点】掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。

【教学难点】分析数据，感受数据包含的信息【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、换牙了图片、条形统计图、统计、练习、课本2.学生准备：水彩笔、换牙颗数的记录【教学过程】一、谜语导入师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，大家猜一猜，看看谁最聪明？听好了‘健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，一天饭菜它磨碎，早晚两遍把澡洗’学生：牙齿老师：从幼儿园到现在你的牙齿发生了什么大的变化？学生：掉牙了预设：有关牙齿的信息。

【设计意图：通过和谜语导入引起学生的兴趣，与学生生活相关容易回答。

】师出示换牙了图片，“今天我们就一起学一下换牙的数学知识，谁想告诉老师你换了几颗牙?学生：“我换了三颗”，我换了四颗”。

老师：“现在他们几个的换牙情况我知道了。

但是咱们全班同学的换牙情况，也就是换几颗牙的最多，换几颗牙的最少？怎么才能快速的让老师知道呢？谁来想个办法？预设：学生会说举手，记名字，排队老师：“同学们的主意真多，说得都很好。

老师也认为只要对全班同学进行调查，就可以得到大家换牙的信息。

那我们就来调查一下吧！你们说我们今天要调查的是什么呢？” 生：“调查每个同学掉了几颗牙的人数。

”【设计意图：让学生思考方法，为学生新知的学习作好铺垫】二、探究新知：1.）学生：“把同学的名字记下来，下面写上换了几颗牙！”老师：“这个方法不错！还有吗？”学生：“让换一颗牙的举举手，换两颗的举举手，画圆圈涂上颜色”老师：“你真是太聪明了，先把他们分一分”也就是分分类，板书“分一分”，学生：“象上体育课，换两颗的排一排，换三颗的的排一排，打上对号，有几个对号就是几个人，）同学们想的办法都很好。

我换牙了统计教学设计教学设计主题：我换牙了，统计与数据分析一、教学目标1.了解换牙现象的普遍性，并掌握换牙的原因和过程；2.培养学生统计和数据分析的能力；3.能够应用所学知识，统计和分析换牙的相关数据。

二、教学内容1.换牙现象的普遍性：换牙的定义、换牙的原因和过程；2.统计与数据分析：了解统计和数据分析的基本概念，并进行相关实践；3.换牙数据的统计与分析：收集班级同学的换牙数据，并进行数据处理、统计和分析。

三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.与学生讨论“换牙”这个话题，了解学生对换牙的认识和经历；2.引出本节课的主题，统计与数据分析，并与学生探讨统计和数据分析的重要性。

第二步：学习换牙现象（20分钟）1.向学生简要介绍换牙的定义、起因和过程；2.通过图片、视频等多种形式，向学生展示换牙的过程；3.让学生分享自己的换牙经历，并与同学交流。

第三步：引入统计与数据分析（15分钟）1.介绍统计和数据分析的基本概念，包括数据收集、数据处理、数据统计和数据分析；2.通过实例向学生演示统计和数据分析的过程；3.让学生分析为什么需要进行统计和数据分析，并与学生一起总结统计和数据分析的应用领域。

第四步：收集换牙数据（25分钟）1.组织学生分组，每个小组选取一种换牙数据收集方法（如问卷调查、直接观察等）；2.让学生利用选定的方法，在班级同学中收集换牙相关数据，并将数据整理成表格或图表，进行初步统计；3.教师逐一检查学生收集的数据，纠正错误并提出指导意见。

第五步：数据处理与分析（30分钟）1.学生根据收集到的数据，利用已学统计和数据分析的方法，对数据进行处理和分析；2.指导学生选取合适的统计图表，将数据可视化，以便更好地展示数据；3.让学生分析数据的规律和特点，提出有关换牙现象的结论，并与小组成员共享结果。

第六步：展示和总结（20分钟）1.每个小组派出一名代表，向全班展示他们的数据处理和分析结果；2.同学们互相评论和提问，分享观点和经验；3.教师进行总结性讲评，强调数据处理和分析的重要性，并鼓励学生运用所学知识，做出更多有意义的统计和分析。