新课标初中生物学八年级实验教学案例湖南省长沙市长郡芙蓉中学-陈水章PPT课件

教学视点■长沙市长郡芙蓉中学陈水章陈鑫徽镜与顼—显微镜手机 转接器的制作生物实验课通常需要用显微镜观察生 物体的微观结构，对于刚接触显微镜的中小学生来说，要快速、 的目标具有一定难度, 微镜的目镜容易疲劳, 不方便进行直观演示。

准确地找到被观察 眼睛长时间对着显教师做的示范镜也目前虽然有些学校配有“高大上”的数码显微镜，能从一定程度上提高生物实验教学的效果，但专业 数码显微镜的价格非常昂贵，对很多经费 不足的学校来说不太现实。

图1也有一些老师直接将手机摄像头对准显微镜的目镜拍照，或从网上购买手机支架,将手机架在显微镜的目镜上方拍摄，这些方法拍出的图片质量较差（如图］）。

鉴于此，我们利用手机等移动智能终端设备与电脑同屏或互传文件的功能，将2020.8发明与创新•中学生◄显微镜的微观影像宜接投影到多媒体屏幕上，大大提升了生物实验课的教学效果。

带卡槽的舞，将转觸头的上端与接，就能将手机固定在显微镜镜筒的上端。

针对不同手机摄像头位置不同的问题,一、设计原理及方案1.原理利用透镜成像原理，根据手机的广角镜头与显微镜物镜的焦距，制作能将显微镜与手机镜头无缝结合的转接镜头，将显微镜视野内的微观影像放大，清晰地显示在手机屏幕上。

显微镜手机转接镜头的光路简图如图2O显微镜手机转接镜头光路简图2.方案用三块镜片制作一个既能与手机镜头焦距配套，又能与显微镜物镜焦距配套的转接镜头。

先将手机摄像头与显微镜连接，把转接镜头像安装显微镜的目镜一样插入显微镜的镜筒上端，再将手机摄像头与转接镜头连接，便能满屏、清晰地对显微镜视野内的微观影像进行屏显、拍照、摄像、实时投屏等，方便教学。

为使手机影像稳定，可制作一个两端可通过把支架分成手机固定支架与转接镜头支架实现。

在手机固定支架上设置一条长滑槽，在转接镜头支架一端焊接一个连接螺杆，可使转接镜头支架与手机固定支架滑动与转动，以调节不同的角度，让不同手机的摄像头都能快速对准转接镜头。

还可将手机固定支架一端的卡槽设置成移动卡扣，使其能沿着滑槽移动，以调节手机固定支架的宽度，用来卡紧不同宽度的手机（如图3）。

《7.3.1 地球上生命的起源》教学目标1、能描述生命起源的过程；2、关注生命起源的不同观点；3、通过对生命起源问题的探讨，培养求新和敢于怀疑的品质教学重难点一教学重点生命起源的过程二教学难点生命起源的过程教学内容教学活动学生活动创设情境，导入新课你们认为地球以外行星上是否存在生命？地外生命的存在是否需要生命呢？1 提高学生的学习兴趣朗读学习目标展示学习目标：1、能描述生命起源的过程；2、关注生命起源的不同观点；3、通过对生命起源问题的探讨，培养求新和敢于怀疑的品质朗读学习目标，明确学习目标问题导学阅读书50——54页，找出下列问题的答案并勾画出来.1.研究生命起源的方法是什么？2.原始地球的环境条件有何特点？原始大气的成分与现在大气成分有何不同？2. 米勒的模拟实验产生了什么，由此说明了什么？3.科学家在澳大利亚启逊镇陨石中发现了什么，说明了什么？4.简述地球上原始生命起源的过程。

认真阅读，找出问题答案。

科学方法：推测1地球上、甚至地球外要存在生命，需要哪些条件呢？地球上的生命是如何起源的？关于生命的起源，必须通过有关研究进行科学推测。

科学方法：推测有哪些要求？1、要求：（1）有确凿的证据（2）有严密的逻辑（3）有丰富的联想和想像生命的起源过程1关于生命的起源有很多学说。

最早的是神创论：神创论认为生物界的所有物种（包括人类）以及天地和大地，都是由上帝创造出来的。

大家听说过腐草生萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠的说法吗？自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的。

但随后巴斯德利用鹅颈烧瓶的实验证明了肉汤变质的原因是什么?这就打破了自然发生论。

2关于生命的起源，除了这些学说外，你们还知道其他哪些学说？资料分析资料一（1）、原始大气的成分是怎样的？与现在的大气成分有什么明显的差别？（2）、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么？资料二米勒的模拟实验实验问题：原始地球条件下，无机物能形成有机物吗？实验假设：原始地球条件下，无机物能形成有机物。

《腔肠动物和扁形动物》
教学目标
一知识目标：1、以水螅为例说出腔肠动物的生活环境、形态结构。

2、以涡虫为例说出扁形动物的生活环境、形态结构。

3、能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征，并能说出代表动物。

二能力目标：
1、通过对腔肠动物和扁形动物的学习,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力
三情感和价值观目标：
1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2、通过对扁形动物血吸虫的了解，养成良好的生活卫生习惯。

教学重难点
一教学重点
腔肠动物和扁形动物的主要特征
二教学难点
腔肠动物和扁形动物的主要特征
教学过程。

《人的性别遗传》一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。

另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。

本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。

二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。

他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。

如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三、学习目标1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。

四、教学重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。

五、教学的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。

本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

八年级下册生物课件第七单元第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖教课目的1．知识与技术：经过复习被子植物的有性生殖，描绘植物的有性生殖；经过察看、思虑和议论，能够列举植物常有的无性生殖。

2 ．过程与方法：经过研究活动，认识影响扦插成活率的要素；经过察看和比较剖析，认识有性生殖和无性生殖的意义。

3．感情、态度与价值观：认识到植物生殖方式多样性的意义；经过认识无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不只是生产实践的基础，并且跟着生产实践不停丰富和完美。

教课重点和难点重点：描绘被子植物的有性生殖；列举了植物常有的无性生殖。

难点：经过研究，理解影响嫁接和扦插成活率的重点。

课前准备教师：准备各样无性生殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的表示图，组织培养的有关资料学生：经过无性生殖方式生殖的实例参照课时： 2 课时教课策略：创建情形 --- 温故知新 ----察看思虑---剖析议论---解决疑难 ----得出结论教课过程：教课内容1 、有性生殖（在生活中你见到过植 reproduction ）比如桃树是由果实中的大种子来生殖后辈，种子中的胚是由两性生殖细胞联合成受精卵而发育的。

这剖析以上不一样的例子中产生种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2 、无性生殖（思虑、议论和剖析植物无性生联合种子构造的基本 reproduction ）知道种子中的胚是由受精椒草用叶生殖、马铃薯而受精卵则是两性用块茎繁殖，像这类不经过两性生殖细胞的联合，由母体直接产生新个体的描绘嫁接的一般过程和技术要鼓舞学生归纳出无性生殖生殖方式为无性生殖。

3 、无性生殖的应用----察看思虑在生产实践中，人们经嫁接时应当使接穗和砧木的形常利用植物的无性生殖来让种植农作物和园林植物。

描绘嫁接的一般常有的方式有：扦插和嫁学生疏组议论和设计研究影响领会影响嫁接接等。

嫁接：苹果、黎、桃等果组织学生怎样展开植物的扦插树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插资料能育优秀品种的。