试论二战以来英国高等教育的发展特点——兼论对我国高等教育的启示

近年来英国高等教育的发展特点、趋势及启示作者：黄兴胜来源：《世界教育信息》2019年第07期关键词：英国;高等教育;特点;趋势;启示在QS世界大学排行榜上，2019年英国有4所大学进入了前10名（TOP 10），分别是：牛津大学（排名第五）、剑桥大学（排名第六）、帝国理工学院（排名第八）、伦敦大学学院（排名第十）。

从整体来看，英国高等教育在世界排行榜上一直表现不俗，其高等教育质量也被广泛认可。

探索英国高等教育发展特点和趋势，对我国高校“双一流”建设具有重要启示。

英国高等教育发展历史悠久，大体可以分为三个阶段：一是古典大学时期，以牛津大学、剑桥大学、爱丁堡大学等为代表;二是红砖大学时期，1860年后基于工业革命的影响，英国主动适应经济社会发展，仿照德国建立了一批技术大学，以曼彻斯特大学、伯明翰大学、利物浦大学、诺丁汉大学等为代表;三是平板玻璃大学时期，为适应高等教育大众化发展的需要，根据1963年《罗宾斯报告》，创办和升格了一批新型大学，如约克大学、萨里大学、巴斯大学等。

从英国高等教育发展大致历程来看，其与经济社会发展呈现有效的互动关系，一些高水平大学在国际大学排名上持续位居前列，成为世界各国学生追求的留学目的地，对英国经济社会发展乃至世界高等教育发展产生了深远的影响。

（一）英国政府对高等教育和高校发展的持续支持通常认为，英国大学具有西方大学的典型特征，即大学自治、学术自由与教授治学。

通过分析英国政府高等教育政策举措，笔者发现英国政府对大学的支持是全方位的，支持的方式也各有特点。

其一，独特的经费支持方式。

英国政府对大学的经费支持经历了大学拨款委员会拨款（1919年）、高等教育拨款委员会拨款（1992年）、政府支持的助学贷款等不同形式。

取消对大学直接拨款，实施助学贷款后，在校大学生贷款款项不仅包括学费，还包括生活费和教科书费用，拨款费用也变得更多。

同时，高校收入来自诸多机构的科研项目经费以及高校科技园、科研成果孵化转化的税收。

论英国绥靖政策的错误和教训——兼论二战的不可避免
李怀顺
【期刊名称】《石河子大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2015(029)005
【摘要】第二次世界大战爆发前,英国推行了绥靖政策.这是一种失败的政策.英国认为德国的扩张是有限度的,是可以满足的,其结果是刺激了德国侵略的欲望.英国认为和平是可以维持的,否认战争的不可避免性,希望通过外交手段安抚德国,最后却仓促地卷入了战争.英国多方面压制法国,破坏了法国的同盟体系,削弱了法国的力量.在与苏联谈判过程中,英国缺乏对谈判的准备和与苏联联合的诚意,对苏联的作战能力持怀疑态度.同时,英国担心苏联趁机扩张,导致谈判失败.探讨二战爆发的原因,吸取绥靖政策的教训,是十分有益的.
【总页数】6页(P102-107)
【作者】李怀顺
【作者单位】肇庆学院旅游与历史文化学院,广东肇庆 526061
【正文语种】中文
【相关文献】
1.二战时期英国绥靖政策对犹太人的影响——析1939年《关于巴勒斯坦问题白皮书》 [J], 邹芝;周丽波
2.二战时期英国对日本的绥靖政策演变历程钩沉\r——以滇缅公路为中心 [J], 李旭
3.试论二战以来英国高等教育的发展特点——兼论对我国高等教育的启示 [J], 张
志辉
4.英国政府会计执行国际会计准则的经验与教训——兼论我国政府综合财务报告制度建设 [J], 崔学刚
5.从“二战”爆发的历史教训看“世界大战不可避免”论 [J], 史波
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英国高等教育国际化的动因、特点及启示作者：沈玉宝来源：《北京教育·高教版》2012年第02期北京市委市政府把组建北京开放大学作为完善首都高等教育体系、加快学习型城市建设、建立灵活开放的终身教育体系和终身教育体制机制的重大战略举措，列入2011年市委市政府重点改革项目。

在这样的新机遇和新挑战面前，北京广播电视大学正在紧锣密鼓地推进北京开放大学的建设工作。

然而，建设开放大学是一项全新的事业，如何建设一所具有中国特色、首都特点的一流开放大学，带着这个问题，笔者有幸参加了北京市委组织部、教工委组织的2011年北京高校领导干部赴英教育管理培训班，进行了为期20天的学习、培训和考察。

在伦敦大学教育学院和牛津大学潘布鲁克学院进行了系统的理论学习，实地考察参观了英国的管理部门、教育机构、教学研究组织和高校等。

英国高等教育国际化的动因1.高校自身发展的需求在现代社会背景下，高校通过国际化以培养具有国际视野和国际水平的人才，在广泛交流合作中提高办学水平，扩大学校的国际声誉。

此外，国际化还能扩大高校的经费来源。

在一定程度上可以说，高等教育国际化直接影响着学校的国际竞争力，甚至关乎学校的生存与发展。

2.世界经济全球化的影响在经济全球化的背景下，英国政府十分重视大学服务于产业界与地区发展的作用，即“第三使命”。

1988年，撒切尔夫人强调，大学应该与社会经济发展和工商业紧密地联系起来，大学担负着为社会经济发展作贡献的“第三使命”，在创造知识、转化知识、应用知识中发挥作用。

2003年，英国《高等教育的未来》报告更明确和强化了大学的这种社会功能。

英国各级政府高度重视大学在经济发展中的作用，采取积极行动，促使大学在办学宗旨、服务方向、人才培养等各个方面都力图面向社会、面向世界。

这些政策和措施，大大推动了英国高等教育国际化的进程。

3.网络信息技术的普及与发展英国高度重视信息技术对高等教育的影响。

1983年，英国提出旨在提高本国信息技术在国际市场竞争力的信息技术Aley倡议，鼓励英国工业加强与高校的联系，向信息技术领域投资。

英国高等教育评估体系的发展及对我国的启示【摘要】自20世纪80年代，在世界范围内掀起了波及全球的质量保证运动，英国形成了完善的高等教育质量保证体系。

本文通过研究英国高等教育评估体系的发展历程，总结英国高等教育评估的特点，并结合我国高等教育评估的现状，提出对我国高等教育评估的启示。

【关键词】英国高等教育质量评估启示【中图分类号】g649 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）10-0061-02一、英国高等教育评估体系的历史沿革1.20世纪60年代前英国高等教育的质量在世界上是享有较高声誉的。

它作为一种高度自治的组织，很少受到外界的干预。

19世纪以前，英国的大学一般依靠私人捐助和学费维持学校发展，保持自治状态。

19世纪中期以后，政府开始关注并介入大学的发展。

1919年，英国成立了大学拨款委员会（ugc），英国政府通过该组织向大学提供经费，但不具体介入大学事务。

大学教育质量的问题，由大学自行负责。

2.20世纪60年代至20世纪90年代20世纪60年代至20世纪90年代是英国高等教育二元制的建立和实施时期，高等教育分为大学和大学以外的教育机构。

20世纪60年代以后，随着英国高等教育大众化进程的发展，大学生数量急剧增加，使得高等学校的教育资源紧缺，危及到学校的教育质量。

1964年，英国成立了第一个高等教育质量保证组织——全国学位授予委员会（cnaa），专门负责大学以外的高等教育机构的学位授予工作并确保其质量，cnaa的成立是英国高等教育质量保证体系确立的标志。

在政府的推动下，英国形成了高等教育双重机构双重保证方式的质量评估体系。

这两套并行的教育质量评估体系进行不同层面的评估，评估的结果也存在明显的差异，很难辨别不同学校的教学质量，另外高校配合双重评估机构工作任务繁重。

1997年，英国高等教育质量保证署（qaa）成立，取代教学质量评估委员会（qac）和高等教育质量委员会（heqc），全面负责高等教育质量的保证工作，实现质量保证机构的统一。

第10卷第5期中国地质大学学报(社会科学版)Vol110No15 2010年9月Journal of China University of G eosciences(Social Sciences Edition)Sep12010战后发达国家高等教育结构调整的特点及启示3董泽芳,张继平(华中师范大学教育学院,湖北武汉430079)摘　要:二战后,发达国家对高等教育结构调整的共同特点是:在层次结构上,向上拓展与向下延伸并进;在类型结构上,研究型、应用型与实用型高校共存;在形式结构上,正规教育与非正规教育互补;在布局结构上,中心城市与偏远地区兼顾。

发达国家高等教育结构调整推动了科技不断创新,促进了经济快速增长,引导了社会全面进步,提高了国民综合素质。

根据发达国家高等教育发展的经验,我国高等教育结构应该随着社会经济结构的变化而不断调整并使之优化。

关键词:发达国家;高等教育;结构调整中图分类号:G64911 文献标识码:A 文章编号:167120169(2010)0520053206 在国际高等教育不断发展,且日益呈现出统一性与开放性态势之际,新中国的高等教育也经历了由小到大、由弱到强、由乱到治的改革与发展历程。

当前,国家提出了“加快从高等教育大国迈向高等教育强国”的要求,社会对高等教育寄予了更高的期望。

“它山之石,可以攻玉。

”为了使我国高等教育的改革、发展更好地顺应国际高等教育发展的大潮流,更好地完成它的时代新使命,有必要认真总结二战以来发达国家高等教育结构调整的特点,为我国高等教育结构调整提供有益的借鉴。

一、战后发达国家高等教育结构调整的特点高等教育结构是指高等教育系统的内部各要素的构成状态。

高等教育结构分为宏观结构与微观结构。

宏观结构主要包括高等教育层次结构、类型结构、形式结构和布局结构。

二战后,随着社会经济结构发生巨大变化,发达国家充分认识到:要提高高等教育效益,必须优化高等教育结构,使高等教育结构与社会经济结构相适应。

英国高等教育对我们的启示与思考英国高等教育对我们的启示与思考英国高等教育是一个极具历史意义的领域，有着超过800年的历史。

它在全球范围内享誉盛名，历经时代变迁，以其独特的教育方式、课程体系、学术文化和教学传统而闻名于世。

英国高等教育的发展可以追溯到十二世纪，当时的牛津大学和剑桥大学已经成为了当时世界上最具影响力的学府。

在英国，高等教育不仅仅是一种学术活动，而是一种文化传承，也是一种价值观的传递。

今天，英国的高等教育仍然处于世界领先地位，被誉为“全球精英教育”。

它拥有众多著名的高等学府，如牛津大学、剑桥大学等，它们凭借其独特的学术文化传承和教学传统，继续在全球范围内享有崇高声誉，极大地促进了世界教育的发展。

英国高等教育对我们来说意义重大，它不仅提供了一种新的看法和观念，而且还能够引导我们审视自身的价值观，增强我们的学习能力，激发我们的创新能力和创造性思维。

它更能够帮助我们了解历史、文化和社会发展的脉络，让我们从中获得灵感和启发。

首先，英国高等教育告诉我们，要想获得成功，就必须以专业知识为基础，不断学习和提升自身的知识和技能。

英国高校着重培养学生的学习能力，把学习作为一种长期的过程，让学生从获得知识的过程中获得快乐，从而培养出深厚的学术根基。

此外，英国高等教育还教会我们如何对待他人，尊重他人，尊重文化差异，并尊重多元文化。

英国高校崇尚多元文化和多元性，每年都会邀请来自世界各地的学生参加课程，让他们相互学习，分享彼此的文化，使学校成为一个多元文化的汇集地，促进文化交流。

最后，英国高等教育教会我们要坚持创新，勇于探索未知领域，并勇于接受挑战。

英国高校认为，创新思维是学习的基础，而创新的思想是发展的催化剂。

学校不断鼓励学生培养创新思维，敞开心胸接受新的思想，勇于探索新的领域，从而推动教育的发展。

总之，英国高等教育对我们来说既具有启发性又具有思考性，它既可以教会我们如何获取知识，又可以教会我们如何将知识运用到实践中，同时也能够培养我们的创新思维和多元文化意识，从而使我们在未来取得更大的成就。

英美高等教育的概述，及其高等教育改革与发展对中国高等教育的启发随着国家改革开放，尤其是今年加入WTO，中国教育面临着“面向世界，面向未来”的问题越来越迫切。

在这样的时刻，作为大学师生，了解一下其他国家高等教育情况，了解一下世界一流大学校园中学生的学习与生活是很有必要。

而英美高等教育历史悠久水平较高，了解英美高等教育会对我国高等教育的发展产生积极影响。

第一部分是英美高等教育简介，第二部分是对中国高等教育的启发及影响。

英美高等教育概况第一、英美高等教育具有悠久的历史英国最古老的大学是牛津大学，成立于1167年，800多年的历史；剑桥大学成立于1209年，也快有800年了，所以历史非常悠久。

美国历史较短，才200多年的历史，但美国最古老的大学比美国还老，成立于1636年的哈佛大学比美国成立早140年，这所美洲最古老的大学也有300多年了。

英美的高等教育在这么久的年代里积累了无数成功的经验与失败的教训，在他们的历史中走过了不少弯路，也取得了辉煌的成就和成熟的办学思想与方法。

英美高等教育在经历了这么久的历史后，形成了多元化、全方位的体制。

多元化的一方面是门类齐全，数量众多。

美国有世界一流大学25所，在220多所National Universities中分4个等级，即使是第四等级也是相当不错的。

这200多所大学在美国只占不到1/30。

美国共有3600多所大学，最好的和最差的相差很大。

最差的相当于街道办事处的社区大学，两年大学毕业，拿大专文凭，副学士学位。

录取新生要参考SAT，即Scholastic Aptitude Test,学习能力倾向测试的成绩，满分1600分，哈佛要求1400分，不够1400分，其余6项表现不看。

国家级大学要求800—900分，社区大学要求300分。

只要有SAT，人人都可以上大学，所以上大学很容易。

第二、多元化特点是私立公立并举在国外，95%以上的好大学都是私立的。

美国国家办的、州办的大学，在前50名中的很少。

英国高等教育制度发展的田洪芳启示与思(常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164)摘要：本文在介绍英国高等教育制度历史发展特点的基础上．从宏观上着重分析了英国高等教育制度的历史发展给中国高等教育制度的发展带来的启示和值得借鉴的经验。

关键词：高等教育制度发展启示思考英国的高等教育制度经过八百多年的历史发展．形成了一些明显的特征，表现为：第一。

在行政方面，中央和地方具有非常好的“伙伴关系”．重视专业咨询机构的中介作用，通过教育立法和各种政策文献确保各种层次类型高等教育的正常运行。

第二。

通过各种各样的考试制度以及相关资格证书(cer t i f i cat e)、文凭(di pl om a)和学位(deg r ee)的颁发，确保高等教育质量的提高。

第三，重视教育立法和改革。

英政府根据时代发展的需要，通过法规手段，不断进行高教改革。

尤其是适时调整高等教育结构。

使其更具有多样性特色。

满足不同背景的人受教育的需求，同时调动各产业部门参与高等教育的积极性，提高人才素质。

第四，建设高素质的教师队伍。

学习教育学士学位课程和研究生教育证书课程是个人获得教师资格的主要途径。

同时．加强教师教育课程的理论研究和培养方式的合理化探讨，重视教师的在职培养，并提高教师的专业化水平。

第五。

大学“自治”传统在英国高等教育中起着非常重要的作用。

它既是英国高等教育传统的延续。

对英国高等教育的多样化起到了很大的作用。

同时也调动了民间人士办高等教育的积极性，减轻了国家教育负担．促进了高等教育的竞争．加快了办学水平的提高。

虽然中英两国历史与现实的各种背景条件存在着很大差异．但从宏观上考察。

英国高等教育制度的发展仍给我们许多重要启示。

有许多经验值得借鉴。

一、重视教育立法、宏观调研和战略规划。

纵观当代英国高等教育制度几十年的发展与变迁，可以看到：无论是1963年的《罗宾斯报告》、1988年的《教育改革法》，还是1997年的《迪尔英报告》，都以其项目之全、分类之细、涉及面之广、调查之深入、前瞻性之强成为贯穿英国上世纪60至90年代高等教育发展的基本思路和指导以后高等教育发展的战略框架。

试论二战以来英国高等教育的发展特点二战以来英国高等教育经历了从精英教育到大众化教育再到普及化教育的发展历程。

其发展特点是：坚持规模和质量并重；大力发展高等科技教育，充分发挥高等教育为经济、社会服务的功能；收费政策渐次演变：免费、统一收费、差异性收费。

英国高等教育发展特点对我国高等教育有以下启示：协调高等教育规模和质量；增强高等教育服务经济、社会的能力；高等教育收费政策应体现教育公平。

[标签]英国高等教育教育质量教育会平2007年全国各类高等教育总规模超过2700万人，高等教育毛入学率达到23％。

2008年全国各类高等教育总规模超过2907万人，高等教育毛入学率达到23.3％。

随着高等教育的快速发展，我国高等教育也出现了一些问题，例如，教育规模扩大的同时教育质量下降，高等教育服务于经济、社会的能力不强，低收入家庭子女承担学费负担过重等。

英国高等教育发展的特点值得我国学习和借鉴。

本文从教育规模与质量、高等教育与经济和社会的关系、高等教育收费政策三方面阐述英国高等教育的发展特点及其对我国高等教育的启示。

一、二战以来英国高等教育的发展历程(一)20世纪40年代末至50年代：精英教育的复苏和发展第二次世界大战期间，英国的高等教育陷入低迷萎缩状态。

1944年二战进入尾声，英国通过了《1944年教育法》。

该法案决定了英国战后教育发展的基本方针，从而为英国高等教育战后的恢复与的发展奠定了政策基础。

二战后，英国政府面临恢复经济、国际竞争和广大青年要求升学的压力，要求高等教育要尽快恢复到战前水平，并有所发展，满足新形势下的需要。

50年代，英国政府就高等教育的改革和发展问题，发布了一系列的政策和指示，并建立了10所高级技术学院，另有5所大学学院升格为大学，在校学生人数持续增长(见表1)。

(二)世纪60年代至80年代：从精英教育走向大众化教育1963年英国发表的《高等教育：1961-1963年首相委任的以罗宾斯勋爵为主席的委员会报告》，简称《罗宾斯报告》(the Robbins Report)。