高中化学新课程教学资源开发和利用

新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径随着新课程改革的不断深化，高中化学课程的教学方式也在逐渐转变。

传统的化学教学侧重于知识的灌输和理论的讲解，而新课程则更加注重学生的能力培养和实践能力的提升。

为了更好地适应新课程的要求，高中化学教学需要转变现有的教学方式，注重培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的学习兴趣和学习动力。

一、高中化学教学的背景1. 以学生为中心的教学模式在新课程改革中，高中化学教学需要由以教师为中心转变为以学生为中心。

教师应该在化学教学中扮演引导者和促进者的角色，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。

采用小组合作学习、探究式学习等教学方式，让学生在实践中学习，提高学生的学习主动性，培养学生的合作能力和创新意识。

2. 强化实践教学新课程改革强调学生学以致用，强调知行合一。

高中化学教学需要通过实践教学来巩固和强化学生的理论知识。

教师可以设计各种实验和操作，让学生自己动手去做，通过实践来理解化学知识，培养学生的实验和操作能力。

学校可以建立化学实验室，提供良好的实验条件和设备，让学生在实践中学习，培养学生的实验精神和动手能力。

3. 创新构建教学资源随着信息化技术的发展，高中化学教学需要积极利用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，创新构建教学资源。

教师可以制作化学教学视频、动画课件等教学资源，提供丰富多彩的学习内容，激发学生的学习兴趣。

学校可以建立化学学习中心，搭建在线学习平台，让学生在网络上进行化学学习，提高学生的自主学习能力。

4. 开展课外拓展活动为了更好地培养学生的创新意识和实践能力，高中化学教学还需要开展各种课外拓展活动。

学校可以组织化学实验比赛、化学知识竞赛、化学创新设计等各类活动，让学生在实践中学习，培养学生对化学学科的兴趣，提高学生的创新能力。

1. 加强师资培训为了更好地适应新课程改革的要求，高中化学教师需要积极参加各种教学培训，提高自己的教学水平。

学校可以组织化学教师参加各类教学研讨会、研修班等教学培训活动，让教师了解新课程的理念和要求，更新教学理念和教学方法，提高教师的教学水平。

中学化学课程资源包的设计和开发摘要课程资源包是课程资源的集合体，它具有容量大、活动性、适用性强和应用范围广等特点，在有效教学过程中被广泛应用。

积极开发、利用和更新课程资源，不仅对于有效教学本身是一种促进，更是学生能力培养和教师专业发展的必要途径。

在已有研究基础上，对化学课程资源的定义与类型、课程资源包的设计开发的途径和步骤等进行了探讨，并以人教版高中《有机化学基础》中“羧酸酯”为例就如何开发和利用化学课程资源包作了案例分析。

关键词化学课程资源包课程资源开发羧酸酯有机化学基础随着新课程改革的不断深化，教育工作者逐渐认识到设计和开发课程资源的重要性与迫切性。

《普通高中化学新课程标准（实验）》“实施建议”中明确指出，开发与利用化学课程资源对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义，并将它称作是“课程内部的构成要素和运作条件。

从某种意义上说，没有课程资源就不可能有课程，课程必须有课程资源作为前提”。

“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。

没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教学成果。

”但是，当前对课程资源的设计和开发的方法、步骤研究得不够，化学课程资源包的开发与利用的实践研究总体来看进展缓慢，未能跟上新课程改革的步伐，没有彰显化学学科特点，在实践操作层面上还存在很多不足。

为有助于化学课程资源包的设计，有必要对化学课程资源的内涵及其特点、分类作简要分析。

1 化学课程资源及其分类课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。

因此它广阔涵盖了教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生综合素质的人力、物力和自然资源。

课程资源具有潜在性、不确定性、多样性和动态性等特点。

课程资源的分类是指把众多的课程资源，按照一定的标准、原则和特点，将它们区分开来、进行归类，以便更好地认识、开发与利用它们。

化学课程资源具有课程资源的一般属性，化学课程资源的分类可以借鉴课程资源的分类，见表1。

知识文库 第08期124高中化学新课程教学资源的开发与有效利用于 晖高中化学学科不仅包括了大量的知识内容，而且还存在着一定的难度，另外，在此阶段，学生还需要面对其他学科的学习压力，因此，一旦高中化学教师未能有效提高课堂教学的效率，就必然会加大学生的学习压力。

然而，教学资源的开发和利用却能够对教学改革发挥出有效的作用。

要想提升教学效率，教师就一定要大力开发教学资源，并将其应用在实际的化学教学中。

基于此，文中重点分析了高中化学新课程教学资源的开发与有效利用。

在开展高中化学教学的过程中，如果教师仅仅将教学思维和内容放在课堂与课本上，就难以调动学生的学习积极性，另外，还无法有效提高教学效率，或者是推动高中化学教育事业的发展。

为此，要想将大量独特的知识信息传递给学生，就应该要求高中化学教师立足于多个层面对新课程资源加以开发和利用。

1 创新教师的思维，发挥学生的主体地位从某种程度上来看，学生的学习效率主要是由教师的思维而决定的。

另外，要想提高学生的学习效果，首先就应该要求教师不断创新本身的思维，从而可以有效避免学生由于受到本身思想的束缚而难以取得进步。

传统教学模式下，教师在教学中往往处于主导地位，思想上过于主观，并且在开展教学的过程中还常常忽视学生的主体地位，很明显，此种思想十分不利于教学的开展，尤其是化学教学，此门学科主要探索物质本质及其运动规律。

因此，在教学过程中，教师应该加强重视学生的学习需求，也就是说整个课堂教学应该一直以学生为主体，倘若教师未能充分尊重其主体地位，学生就难以获取到较多的知识，当然也包括教学资源的开发和利用。

因此，为了保证学生能够掌握更多的知识，教师一定要结合学生的实际需求来进行思考。

比方说，教师可以针对学生以往完成课业的情况来找出他们所存在的问题，然后再将教学资源融入进去。

例如，教师对学生的课业进行分析的过程中，发现大多数学生均难以将分子式准确地背诵出来，或者是不能较好地分辨分子式的大小写等，此时，教师就可以自行编排或从网络上搜集部分与分子式相关的绕口令和诗歌等，从而不仅能够增强学生对分子式的记忆，而且还与学生的需求相符合。

浅析高中化学课题学习资源的开发和利用发表时间：2020-03-02T17:12:52.970Z 来源：《教育学》2020年3月总第206期作者：蔡媛[导读] 伴随着我国素质教育的不断延伸，新课程教育理念不断拓宽,将课题引入课堂的学习模式应运而生，既能调动学生的学习兴趣，也能促进学生的思维开发与探索能力提升。

辽宁省丹东市宽甸满族自治县宽甸镇第二高级中学118200摘要：伴随着我国素质教育的不断延伸，新课程教育理念不断拓宽,将课题引入课堂的学习模式应运而生，既能调动学生的学习兴趣，也能促进学生的思维开发与探索能力提升。

但学习模式首先要开发和利用学习资源。

关键词：高中化学课题学习资源开发和利用高中化学是应用性比较强的基础学科，是自然科学构成必需的基础内容。

加强高中化学的探索培养，对未来的青年人才培养，对中国实施素质教育的改革与推动，对中国科技人才的养成教育，都有至关重要的作用。

一、高中化学课题学习资源的开发和利用的意义与价值1.课题学习资源的获取帮助学生学习思维方式转变。

中国以高考分数作为主要的录取选择标准，学生与家长会更多关注高考的分数结果，而往往忽略学习过程与学习习惯养成。

针对化学这种学科，培养人的数理思维模式显得尤为重要。

这种探索式的课题资源学习模式能有效地帮助高中学生养成良好的学习化学的思维方式与习惯。

2.探索式课题学习模式能有效帮助高中学生自我成长。

自然科学更多需要自己实践，动手与探索研究。

化学更有待于自己的实验操作。

长久以来，学生习惯于听从和服从教师的教学资源输出，给什么学什么，给什么记忆什么，没有自己的思考和辨别。

这种探索式学习，就能让学生自我探索、自我分析、自我发现并创新实践。

既培养良好的学习兴趣，又促进学习能力提升。

二、高中化学课题学习资源的开发和利用的理论分析1.高中化学课题学习资源的开发。

高中化学应用课题学习的模式是要经过课题筛选的，也就是必需应用适合学生学习的课题。

结合多年教学经验，一般应该分为六部。

高中化学校本课程的有效开发区县：顺义区单位：顺义区第二中学姓名：赵建冉论文摘要：近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。

校本课程的设置与开发应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，要能积极投身于校本课程资源的开发利用，首先就得有开发利用的意识，明确校本课程的目标和原则，还要看清挖掘、开发的方向和潜力，并积极行动起来，研究怎样去开发和利用校本课程资源。

这是落实校本课程的关键。

开发校本课程是新课程改革的一个亮点，充分挖掘并利用现有的课程资源是当前实施校本课程的有效途径关键词：校本课程化学课程系列一、校本课程的概念“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

学校应加强课程资源建设，充分挖掘并利用现有的课程资源，因地制宜，努力开发校本课程，促进学生的个性成长”。

化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供现实的土壤和拓展空间。

二、校本课程开发的目标1建立全新的课程理念；探索校本课程的组织形式、活动内容、考核评价等，逐步完善和重新整合校本课程体系。

2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。

高中化学新教材使用的几点做法随着普通高中新课程改革不断的深化，教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，对教师有了更高的要求，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者，作为一线教师深有体会。

课堂是实施新课改的阵地，而在新课改理念指导下如何使用好新教材，避免出现拿新书走老路的情况，这也是摆在教师面前一个不可回避的问题。

我国著名教育家叶圣陶老先生曾在几十年前就指出“教材无非是个例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。

”因此，在课堂教学中，必须灵活地使用教材，突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围，使师生在快乐中学习和成长。

那么，教师如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化学新教材谈几点自己的看法：一、比较新教材，选择合适的教材新课程的实施过程中实验教材的版本比较多，作为一线教师应想方设法弄一点其他版本的教材和资料。

经常对比着看看，有目的地选择一些适合学生，有利于学生潜能开发的材料。

有比较才有鉴别，有鉴别才能有选择。

我们应以有利于学生的身心发展作为鉴别的依据。

选择出更能适合学生发展的教材，在比较中发现鲁科版和人教版教材的设计更能激发学生的学习动机，更能体现出学生的认知规律，符合知识的发展规律，同时也培养了学生思维的宽阔性、灵活性等多种优秀品质，学生的多种潜能正真得到了伶俐尽致的发挥。

二、源于新教材，改进新教教材“没有最好只有更好。

”抱着这个理念，一线的教师要深入探究教材的精髓，不断地改进新教材，使课改更有意义，更有效果。

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况、教材按循环扩展进行编排，有些知识出现重复、零乱的缺点，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，对教学内容做适当改变，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。

例如：我在讲必修i第二章《第二节电解质》时，把电解质、非电解质和强电解质、弱电解质的概念的讲解顺序做了适当调整。

课改论坛2014-04新一轮课程改革把课程资源放到了一个十分重要的位置，2001年6月教育部颁布的纲领性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》第七节“课程管理”中提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。

”2003年12月教育部制定的《普通高中化学课程标准》第四部分的“课程资源利用与开发建议”中提出：“充分利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动学习具有重要意义，学校和教师应努力建设、开发和利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持帮助。

”可见，课程资源问题关系到新课程的具体实施与操作，也为新课程理念的贯彻和推行奠定资源上的保证。

但是，新课标实施至今十多年，人们还未突破“依纲靠本”的禁锢。

目前，人们尚未认识到课程资源的重要性，对课程资源的理论研究不多见，具体可操作的资料更少。

课程资源问题已成为当前课程研究的重大问题。

一、课程及课程资源的界定什么是课程？何谓课程资源？这是两个首先必须明确的概念。

课程（curriculum）一词来源于拉丁词根currere，意指“跑道”。

根据这一词源，最为常见的课程定义是指“学习的进程”，即学生学习知识、增长经验的过程。

《中国大百科全书（教育卷）》对课程的定义是：课程即是课业及其进程，是指所有学科的总和，学生在教师指导下的各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科和一类活动。

对于课程资源的概念，“当前的学术界讨论并不多，也没有一个公认的定义。

但一般认为有广义和狭义之分。

”广义是指“有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网等”；狭义是指“形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等”。

长期以来，我们都是使用全国统编教材，普遍认为教材就是课程，就是课程资源。

而教材是怎么来的呢？就是把学科知识体系按照一定逻辑进行顺序编排。

在过去的教学或者考试命题中必须“依纲靠本”不敢逾越半步。

高中化学新课程资源的利用与开发思考随着新课改的实施，高中化学新课程不仅提高了学科素养，更加注重实验操作的实践能力和探究精神。

对于资源的利用和开发，非常重要。

下面，就高中化学新课程资源的利用与开发思考，展开以下探讨。

一、利用传统资源传统的高中化学教学资源包括教材、习题集、教案、试题库等。

这些资源是新课程教师教学的基础。

在新课改背景下，更需要教师善于利用现有传统资源切实提高学生掌握新课程的基本理论知识的能力。

1. 教材资源的利用教材是新课程资源中非常重要的一部分，是教学的基础。

教材不仅体现了高中化学的重点难点，还囊括了各种学科的内容结构和学科关系。

教师可以通过针对教材内容的分析理解深入理解学生存在的疑难点，判断重点难点，并指导学生进行针对性的学习和思考。

2. 教案资源的利用教案是高中化学新课程资源中非常重要的教学工具。

教师可以根据自身经验、教学特点、教学进度等因素，制定、完善相应课程的教案。

在设计教案的同时，考虑如何加强学生知识的联系，提高学生对知识的感悟、认识，并切实发挥学生的探究精神。

3. 试题库的利用试题库是高中化学新课程资源中重要的教学工具之一，有利于教师以更高的效率和质量完成试卷的编写。

试题库中的试题经过审题、审读、策划、编排、校对等整个过程，既考虑到了知识点的全面性，更恰当地评价了学生的学习效果和掌握程度。

二、引入新型教育资源随着时代的依次发展，新的高新技术和网络技术被引入到高中教育教学中，使得教学资源在数量和质量上不断丰富和提升。

1. 标题党软件利用随着近年来的App软件兴起，学生对化学实验的兴趣常常会因为实验缺乏新颖性和创新性产生兴趣流失。

打破传统模式的手机APP实验室（例如“Chemistry Lab”）充分利用了高清3D技术研发出了一个高仿真、自由实验的平台，其充分了解学生的兴趣点和知识量，可以激发学生的创新思维和兴趣，让学生更畅快地在自由实验中探究和发现新的实验用途和参数。

2. 线上资源共享高中化学教学资源的线上共享和开放现在已成为趋势。

浅析新课程背景下高中化学课程资源的开发摘要：充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。

关键词：课程资源；课程标准；高中化学课程改革的推行必须有课程资源的支持，化学课程资源的丰富性和适应性决定着化学课程改革的实现范围和实现水平。

充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。

一、课程资源和化学课程资源广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素的总和，狭义的课程资源仅仅是指形成课程的直接因素来源。

“课程资源”的要素：（1）课程资源必须是有利于课程目标实现，必须能够满足课程活动的需要。

（2）课程资源形式不限，它可以是无形的，比如思想，也可以是有形的，比如教材等。

根据这些要素，化学课程资源就是指能够实现化学课程目标，满足化学课程活动或相关活动的各种因素和条件，比如化学实验室、化学教科书、化学教师、化学图书、化学家的一些化学思想等。

二、解读《普通高中化学课程标准》中的课程资源1.实物、资料和活动《普通高中化学课程标准》指出，课程资源已经不仅仅限于教科书，还包括可寻找的录像和文字资料、图片以及生活中所接触的电视图文资料和各种包装材料、参观相应的企业、工厂等等。

这些资源都在为实现新课程所倡导的深刻理解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系、激发学生学习化学的兴趣等目标发挥作用。

2.实验资源《普通高中化学课程标准》始终将化学实验与情感态度价值观的培养紧密结合起来，突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一，学生通过探究活动来获得更多的实验知识和技能，而不是简单地为训练某个技能、验证某个知识而进行实验。

此外，课程标准不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师的创造性和学生的主动性留有一定的空间。

教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生的自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，而不局限于教师单纯的表演或展示。

普通高中化学课程规范(2024年版)普通高中化学课程规范（2024年版）1. 引言根据《中华人民共和国教育法》和《普通高中化学课程标准（2017年版）》，结合我国普通高中化学教育的实际情况，特制定本规范，以指导普通高中化学课程的实施。

本规范旨在：- 培养学生科学素养，提高学生的创新能力和实践能力；- 落实立德树人根本任务，发展社会主义核心价值观；- 适应新时代我国社会主义现代化建设需要，满足学生全面而有个性的发展需求。

2. 课程目标普通高中化学课程应达到以下目标：2.1 知识与技能- 掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能；- 了解化学在自然界、材料、能源、环境、生命科学等领域的应用；- 能运用化学知识解决实际问题，进行科学研究和实验探究。

2.2 过程与方法- 学会科学探究方法，培养观察、实验、分析和解决问题的能力；- 掌握化学信息获取、处理和应用的方法；- 培养创新意识，发展科学思维。

2.3 情感态度与价值观- 认识化学在人类进步和社会发展中的作用，树立正确的化学观念；- 培养严谨治学、追求真理的科学态度；- 增强环保意识，关注可持续发展。

3. 课程结构普通高中化学课程分为必修、选择性必修和选修三个层次。

3.1 必修课程包括化学基础、化学实验、化学与生活、化学与社会四个模块，共计6学分。

3.2 选择性必修课程包括有机化学基础、物质结构与性质、反应原理、化学实验技能四个模块，共计6学分。

3.3 选修课程包括化学与技术、化学与生命科学、化学与材料科学、化学与环境保护等四个领域，学生可根据兴趣和需求选择，每门课程2学分。

4. 教学建议4.1 教学内容- 注重基础知识与技能的传授，关注学生能力的培养；- 结合生活实际，突出化学学科在解决现实问题中的应用；- 关注学科前沿，介绍化学科学研究的新进展。

4.2 教学方法- 采用问题驱动、探究式教学，激发学生兴趣，培养创新意识；- 运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量；- 注重个体差异，因材施教，促进学生全面发展。

如何合理开发和利用化学课程资源作者：孙永杰来源：《读写算》2011年第54期【摘要】本文从课程资源开发的作用和意义出发，结合化学教师自身工作实际，阐述了如何去开发利用化学课程资源。

【关键词】课程资源二次开发校内课程资源校外课程资源新课程改革明确提出了课程资源的概念，充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。

1、可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；2、可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

3、可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。

i学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。

那么，在课程改革不断深化的形势下，化学教师应该如何结合自身工作实际去开发利用化学课程资源呢?一、教材是最主要的直接的课程资源在课程改革中，各种新教材已源源不断地开发出来，教师不应把它看做唯一的化学课程资源，但肯定是最主要的课程资源，应积极深入进行挖掘。

在这方面教师应努力做到以下几点。

1、对比分析各版本教材，树立“二次开发”理念普通高中化学课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础……课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，……有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

虽然各种版本的新教材在内容体系、知识的呈现方式上，各不相同，但均是在同一个课程标准指导下编写的，其中蕴含的教育理念均值得教师深入研究。

新课程提倡“用教材教”，即创造性地使用教科书培养学生的科学素养。

(增强版)高中化学新课程标准【2024年修订版】前言高中化学新课程标准【2024年修订版】是在原课程标准的基础上，根据我国教育改革发展的需要，结合国际化学教育的先进理念和经验，进行的一次全面修订。

本次修订旨在更好地适应新时代我国高中化学教育的要求，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为我国化学教育事业的发展贡献力量。

一、课程目标1.1 知识与技能学生通过高中化学课程的学习，能够掌握化学基本概念、原理、方法和化学用语，了解化学在生产、生活和科技中的应用，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

1.2 过程与方法学生应通过实验、探究、讨论等教学活动，培养观察、思考、分析、解决问题的能力，学习科学的研究方法，发展创新思维。

1.3 情感态度与价值观学生应认识化学在人类进步和社会发展中的重要作用，树立正确的化学观念，关注化学与生态环境、健康、安全的相互关系，培养社会责任感、创新精神和实践能力。

二、课程内容2.1 必修课程必修课程包括：化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质、化学实验等四个模块。

2.2 选择性必修课程选择性必修课程包括：化学与社会、化学与生活、化学与技术、化学实验拓展等四个模块。

2.3 选修课程选修课程包括：化学研究方法、化学史、化学与社会发展、化学与环境保护等四个模块。

三、课程实施3.1 教学建议教师应根据课程标准和学生的实际情况，合理设计教学过程，注重培养学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

3.2 评价建议评价应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，采用多元化的评价方式，充分调动学生的学习积极性。

3.3 教材编写与使用建议教材编写应遵循课程标准，注重科学性、系统性、实践性，教材使用应灵活多样，充分发挥学生的主体作用。

四、课程资源教师和学校应根据课程标准，开发和利用各种课程资源，包括教材、实验器材、网络资源等，为学生提供丰富的学习素材和实践机会。

高中化学新课程情景设计及教育资源开发“化学与生活”讲座答疑上海师范大学生命与环境科学学院 竺际舜芦荟祛斑敷面膏30mL 芦荟鲜汁，30mL 黄瓜汁，生鸡蛋1只，面粉（或燕麦粉）10g 左右，赤砂糖5g 调匀后置于冰箱。

使用时，敷面后40～50分钟，待干燥、结膜后用清水洗去。

每周坚持一次，能使皮肤白嫩、红润、光滑、富有弹性。

对雀斑、黑痣有明显疗效，还能使因冻疮而变色或留有疤痕的皮肤改善。

（注：将芦荟叶片、黄瓜洗净分别弄碎，用纱布取汁）小实验“别生气”在塑料饮料中加入一些已经配好的溶液(含葡萄糖3g 、NaOH 5g 和酸性靛蓝50mg)约1L ，静置后为黄色，轻轻摇晃后呈红色，剧烈振荡后边绿色。

（本实验适宜温度为20℃~30℃） 原理：黄 绿计算题1.估算工作温度为100℃的标态氢氧燃料电池的理论效率。

答 电池反应：2H 2(g)+O 2(g)=2H 2O(g)△rHm θ(100℃)≈△rHm θ(298K)=2×△fHm θ(H 2O,g,298K)= -483.64 kJ·mol -1 △rSm θ(100℃)≈△rSm θ(298K)=2Sm θ(H 2O,g)- 2Sm θ(H 2,g)- Sm θ(O 2,g)= -88.74 J·mol -1·K -1△rGm θ(100℃)=△rHm θ-T △rSm θ-483.64-398×(-88.74)×10-3 = -448.32 kJ·mol -1△rGm θ(100℃)/ △rHm θ(100℃)=92.7%2.据世界卫生组织统计，全球约有8000万妇女使用避孕环。

常用避孕环都是含金属铜的。

据认为，金属铜的避孕机理之一是，铜与子宫分泌物中的盐酸以及子宫内的空气反应，生成两种产物，一种是白色难溶物S ，另一种是酸A 。

酸A 含未成对电子，是一种自由基，具有极高的活性，能杀死精子。