师生沟通的艺术

师生沟通的艺术1．嘲讽上课铃响了，班级乱哄哄的，老师整顿了好几次都没有用，这时候有个女生站了起来，大喊了几声“安静，老师在等上课了，安静，不要再讲话了。

”可是一点效果都没有。

这时候老师拍了两下桌子，当着全班同学对着那个女生喊到：“你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，真正的老师是我，轮不到你讲话！”女生一句话没讲就坐下了。

这位女生是想帮老师把纪律管好来，没想到老师反倒批评了自己。

不管是方法上的对错，这位女生总是出于好意，想帮自己的老师做点事。

而老师用这样的态度，言语来对待学生对他们的伤害是很大的。

因为这样的话一出口，就流露出对学生明显的鄙夷和轻视，还带有一些人格侮辱的成分在内。

这样学生会很反感，会想这老师怎么这样，我再也不喜欢他，不帮他做任何事情了之类的。

2. 说教我们经常会看到一种情况，办公室里，老师坐在办公桌前，面前站的是一个低着头的学生，学生低着头一句话也不说，老师对着学生：“你都这么大了，我跟你说什么应该要去做，不要每次都要别人提醒你，自己要好好想想……”之类的。

这样的老师都是处于对学生的关心，想让他们做的好一点，但是他们并没有用对方法，这样反复说教只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。

3．命令“这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！”“轮不到你讲话，这里不是你的家。

”这样的语言会让人觉得学生都必须顺从于老师，老师是主体，而不用去在意学生的感受和需求。

学生对老师也会产生一种距离感，甚至是怨恨、恼怒和敌对的情绪。

比如说有的学生就会顶撞、抗拒，故意来惹老师发脾气，而后通常在师生关系僵化的情况下，老师采取请家长来解决，结果固然是孩子被家长老师批评的份。

这样子会让他们更加的反感，至少会保持一种消极的状态，不愿与家长、教师做任何的交流。

4．泛泛之辞当教师安慰一个痛苦中的学生或者学生急切的要求教师对自己有所帮助时，一些没有解决实际问题、没有意义的安慰语言会让学生非常的失望。

孩子，你很重要！
很喜欢现戴尔·卡耐基的一句话---现实生活中有些人之所以会出现交际的障碍，就是因为他们不懂的忘记一个重要的原则：让他人感到自己重要。

读完《师生沟通的艺术》一书，我只想说：孩子你很重要！
实现教育目的的有效途径是师生之间的有效沟通。

而有效沟通往往失败在孩子拒绝和老师交流上。

要想实现和孩子的有效沟通教师必须要让孩子知道他很重要，你所做的一切都是为了这个重要的孩子好。

首先，对学生要充满期待。

只有教师真正关爱自己的学生，给予他们希望，学生才会有所进步的。

教师在与学生沟通时，要通过特定的行为方式，将各种期待的意识传达给学生，让学生体会到这种期待并在这种期待中不断进取，最终达到与教师的期待相一致的效果。

第二，在沟通中保持倾听状态想了解学生和学生有效沟通的重要因素是教师要倾听学生。

我们都知道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。

……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。

与学生交流时，教师以一种“倾听”的状态去对待，会使学生感受到教师对他发言的尊重，让孩子知道自己很重要，老师为了自己在努力。

第三，适当的赞美学生。

一直很喜欢莎士比亚的一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。

”在和学生的沟通中。

教师要善于发现学生的优点，适度的给予学生赞美，要注意
的是这种赞美是发自内心的,还要防止助长学生骄傲自满的情绪，最好采用“表扬+批评+表扬”的方式。

现在我们面对的学生是有个性的现代青少年，教师了解学生才能让学生认同并接受我们的教育。

心声共鸣：师生沟通的艺术“教诲如春风，师恩似海深。

”自古以来，师生之间的关系就如同琴瑟和鸣，需要和谐而富有艺术性的沟通。

高考的作文题目《心声共鸣：师生沟通的艺术》不仅是对这一关系的深刻反思，更是对我们如何构建良好师生关系的启示。

在教育的大舞台上，教师和学生分别扮演着导演和演员的角色。

导演需要理解演员的情感，把握剧情的走向，而演员则需要领会导演的意图，用心演绎每一个角色。

这种心灵的交流，如同琴弦与琴弓的和谐共鸣，需要双方共同努力，才能达到完美的效果。

然而，现实的教育环境中，师生之间的沟通却往往存在着诸多障碍。

有的教师过于严肃，让学生望而生畏；有的教师则过于放任，让学生无所适从。

这些现象都反映出师生沟通的艺术尚未得到充分的重视。

那么，如何才能真正实现师生之间的心声共鸣呢？首先，教师需要放下身段，以平等的姿态与学生交流。

只有这样，学生才能敢于表达自己的观点，教师也才能更好地理解学生的需求。

其次，教师需要倾听学生的心声，用心去感受他们的情感。

这种倾听不是简单的听，而是心与心的交流，是情感与情感的碰撞。

最后，教师需要用恰当的方式回应学生，给予他们积极的反馈和鼓励。

这种回应不仅是对学生观点的认可，更是对他们人格的尊重。

师生沟通的艺术，不仅仅是一种技巧，更是一种情感的投入。

它需要我们用心去感受，用心去倾听，用心去回应。

只有这样，我们才能真正实现师生之间的心声共鸣，让教育的舞台充满生机与活力。

在未来的教育道路上，我们每一位教师和学生都应该成为沟通艺术的践行者。

让我们共同努力，用心去感受每一个音符的跳动，用心去倾听每一个心声的回响，用心去回应每一个期待的目光。

让教育的乐章在我们的共同努力下奏响，让师生之间的心声共鸣成为我们共同追求的美好愿景。

“心有灵犀一点通”，愿我们每一位教师和学生都能在教育的道路上找到心灵的契合点，让心声共鸣成为我们最美的乐章。

如此，我们的教育将更加和谐，更加美好，更加充满希望。

《师生沟通的艺术》学习心得学完《师生沟通的艺术》一书，颇多体会认真想来，觉得想与学生很好的沟通，教师务必要有意识地改变与孩子沟通的方式，我觉得应注意一下几个方面。

第一：爱心感化与学生在沟通的内容方面，讲道理只占5%，而爱心要占95%，关于学生而言，教师的爱是一种伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。

这种爱是无私的，但师爱不一致于母爱，由于师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，师爱能够引导学生产生巨大的内心动力，去自觉地，主动地沿着老师指出的方向迈出，只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感，信任感，期望感，学生才会向老师产生依恋，仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果，因此，老师务必用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理。

第二：平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，既制造没有任何干扰的沟通氛围与条件，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，特别是爱“双差生”，老师热爱教育，热爱学生，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能由于他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不要由于他的成绩差，行为不满而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待，著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改变，他们也会进展变化，即使不成为瓦特，牛顿，爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益处的人。

第三：用心倾听假如学生向你倾诉，你一定要用心倾听，哪怕一个牢骚满腹，怒气冲天，甚至最不容易应付的人，在一个有耐心，具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理，不管面对一个怎么冲动或者愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓与，愤怒或者冲动的学生在自由的表达了自已受压抑的感情后，心里压力得到一定程度较轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经引起班主任老师重视与懂得，因此精神得到支持与鼓励，在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。