8、有声语言与无声语言

有声语言在教学中应用的种类及其特征分析班级：2011级教育技术学一班姓名：夏丽佳学号：201142010143 语言有三美：意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

语言是人们交换思想、联络感情的主要工具和手段之一,是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，是一种特殊的社会现象。

语言严格讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。

在教学当中，讲课是通过有声语言、文字的传递来传授知识的。

有声语言是讲与学、教与学的一个桥梁、纽带。

教师教学有声语言是一种语言范畴内的言语表达形式,是动态的言语行为,以一种带有书面色彩的“规范口语”语言形态存在。

教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。

教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式。

它不独立存在于教学活动中，是一切教学活动的最基本的行为。

教学有声语言在教育中可分为口头语（教学口语、教师口语）、幽默语、即兴语、发问语、将授语、导入语、俗称语等。

在教学当中教师的教学语言具有引导学生、传授知识、讲解理论、带动课堂气氛等非常重要的作用。

教学语言的功能特征包括了：1、准确、清晰地传递教学信息；2、实现师生之间的情感交流；3、提高学生的语言审美感和表达能力；教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。

教师的语言必须要生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切自然、充满情和爱，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，是教材化难为易，从而达到很好的教学效果。

一、根据教学语言的功能性质分类1．系统讲授语言系统讲授语言主要是指教师在课堂教学中以全班学生为对象系统讲解和传授科学文化知识的教学语言。

这类教学语言的特点是：能够充分体现教师在教学过程中的主导地位和教学艺术才能，易于形成教师独特鲜明的教学语言艺术风格；教学语言表达的内容科学性强、专业特点突出；可以高效率、高质量地完成系统讲解和传授科学文化知识的教学任务，促进学生的知识、技能、品德等方面的发展。

《演讲与口才》2020章节测试答案第一章单元测试1、（选择题）以下有关口才的说法正确的是（）A:口才是公民必备的技艺B:口才是一种综合能力C:口才是综合素质的结晶D:口才是社交中的实用技能答案: 【口才是公民必备的技艺 ,口才是一种综合能力,口才是综合素质的结晶,口才是社交中的实用技能】2、高级口才不仅要会说话，而且要说好话。

A:正确B:不正确答案: 【正确】3、有口才就是有效地用艺术的手法表达自己的真情实感，做到（）。

A:言之有理B:言之有物C:言之有序D:言之有文E:言之有情答案: 【言之有理 ,言之有物,言之有序,言之有文 ,言之有情】4、有口才的人需具备的7要素分别是德、、学、识、、情、。

A:才B:胆C:知D:体答案: 【才,胆,体】5、口才能助你成功，口才能加速你成功，口才能极大地提高你成功的概率。

A:正确B:不正确答案: 【正确】6、口才的类型在应用上可分为、竞选演讲、调查采访；在形式上分为、解说、、主持、辩论。

A:讲座B:日常谈话C:朗诵D:演讲答案: 【日常谈话,朗诵,演讲】7、一般来讲，口才语言类型包括（）等。

A:有声语言B:书面语言C:无声语言D:类语言E:E、时空语言答案: 【有声语言 ,书面语言 ,无声语言 ,类语言,E、时空语言】8、口才的构成要素包括：口头语言表达能力，，体态表达能力，心理素质，认知思维，，人际交往意识，人格魅力，知识面、阅历和智慧。

A:听话能力B:临场发挥能力C:情感表现能力D:语言组织能力答案: 【听话能力,情感表现能力】9、人的情感表达的构成可表示为：17%语气词+38%声调+45%体态。

A:正确B:不正确答案: 【不正确】10、口才沟通的三要素包括说话者、、听话者；如果是四要素，则还需加上。

A:信息B:媒介C:环境D:目的答案: 【信息,环境】11、口才的功能主要有社会沟通功能和功能。

A:锻炼胆识B:提升内涵C:展示自我D:艺术审美答案: 【艺术审美】12、一个成功的演讲，要想获得感人的效果，需要一定的方法，以下选项属于有效方法的是（）。

Educational Practice and Research简单教学理论的核心理念是“简单的教，丰厚的学”。

在教师教学语言艺术与修炼上，提倡“学生的话语要比教师多，思考训练时间要比说话时间多，学习活动要比教师讲解总结多”。

“三要”本质上是弱化教，凸显学，真正做到以生为本，以学为本。

在教学语言艺术与修炼方面，“三要”就是提倡学生多活动、多思考、多表达，相应的教师要少说话，甚至不说话。

“精炼有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”，这就是教学语言的三重境界。

教学语言三重境界的具体内容、课堂教学主要应用场、艺术与修炼的总体结构见下表。

以人教版小学数学五年级上册《位置》一课为例，以三重教学语言的课堂教学主要应用场为主线谈谈各重语言的具体应用。

客观上，各层教学语言的应用场是立体交织的，体态语言也用于“起承转合”，同样的有声语言也可用于亲和、激励、引导与传道。

这样分类，是为了突出各层语言的主要应用场以及依此为范例对教学语言的应用深入地进行阐释。

一、第一层境界：有声语言，精练生动课堂教学中，声音是教学语言的主要形式，话语是声音的载体。

音色、音量、音调、语速、情感、内容是声音的内核。

在艺术要求上，研究者们普遍认为，“音色悦耳、发音标准、音量适中、不紧不慢、抑扬顿挫；精练准确、生动形象；富有教师教学语言的三重境界党心池，姜锡春，李方红（重庆市巴蜀小学，重庆400013）摘要：简单教学理论的核心理念是“简单的教，丰厚的学”；以生为本，以学为本。

在教师教学语言的艺术上，要做到“精练有声语言、多用体态语言、用好心灵语言”，以达至润物无声的高质育人效果。

有声语言主要包括声音，体态语言包括“衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、表情、眼神”等，心灵语言包括“精神、人格、修养”等。

教师教学语言的修炼需持之以恒地进行“内化于心、融化于情、强化于炼、外化于行”的训练，方可从技术走向艺术，从教学走向教育。

关键词：简单教学理论；教学语言；三重境界中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2021）21/24-0103-04三重境界内容应用场艺术修炼有声语言声音起承转合音色悦耳、发音标准、音量适中、不紧不慢、抑扬顿挫；精炼准确、生动形象；富有情感内化于心融化于情强化于炼外化于行（因境而变）体态语言衣着、装扮、站姿、走位、板书、手势、表情、眼神亲和、激励、引导、传道亲切朴实、得体大方；大气沉稳；工整简洁；指向准确、缓慢优雅；表情自然、四目传神心灵语言精神、人格、修养涵养性情、培养品格、润泽心灵精神高贵；以身作则、人格高尚；富有修养教师教学语言三重境界的内容、应用场、艺术与修炼一览表. All Rights Reserved.情感”是重要的指标。

1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。

2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。

3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。

4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。

7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。

8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。

3本次课的重点是课堂导入技能的分析。

通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。

记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。

的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。

因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。

通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。

第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。

演讲的无声语言有哪些在演讲场合,也许你见到过这种情景：有的演讲者从一上台到结束,两手始终下垂于裤线,一直保持着立正的姿势;有的演讲者像害羞的小姑娘,总是捏掰着自己的小手指;还有的演讲者,好不容易伸出手来,可是很不合适宜地胡乱比画了一下……生硬?沉闷?别扭?其实,这是因为他们忽略了无声语言在演讲中的独特作用.演讲包括“演”和“讲”两个方面,演讲的“讲”是有声语言,演讲的“演”是无声语言.所谓无声语言,就是指演讲者在演讲中所运用的表情、无声语言、姿态,等等.无声语言又称体态语言、态势语言、形体语言、“道具”语言等.从动静角度来看,无声语言可分为动态语言和静态语言.动态语言包括眼神、手势、表情等;静态语言包括服饰、姿态、神态等.从整体与局部角度来看,无声语言可分为整体无声语言和局部无声语言.整体语包括行姿、站姿、坐姿、服饰等;局部语包括手势、表情、眼神等.从表现部位和表现力来看,无声语言可分为表情语、手势、体姿语、服饰语等.在演讲中,光“演”不“讲”,固然不是演讲,但只“讲”不“演”,也不能算作真正的演讲.真正的演讲,应将“演”和“讲”,也就是将无声语言与有声语言有机地统一起来.无声语言是演讲语言的重要组成部分,它在演讲中的作用主要表现在以下几个方面：(一)辅助作用这是无声语言的主要作用.演讲者为了表达自己的思想感情,有时光靠有声语言是不够的,需要用无声语言加以辅助,帮助强化有声语言,使演讲更具有感染力、说服力和号召力.如：“同志们,千万要注意,这次试验是非常关键的一次.”讲这一句话时,演讲者举起右手的食指,就可强调“这一次”的重要性了.再如：“不!决不能接受!”演讲者抬起右手有力地向下挥,可表达自己的鲜明态度和坚定立场.(二)表意作用据语言学家研究,人们交谈时,只有35%的信息是单纯通过言语表达的,其余的65%的信息则是由无声语言、动作、表情等无声语言来传递的.这一研究结果至少可以说明：无声语言不仅也是信息的一种载体,而且在信息传播中占有很重要的地位.在现实生活中,无声语言所表达的含义,往往是人们约定俗成的.如,把一只手抬起手心朝外张开,表示“停住”.两个人分别时,彼此挥手,示意“再见”.当然,有的无声语言,其含义并非是单一或单纯的,而是极其丰富、复杂的,必须结合具体的内容和语境来理解和把握.如“点头”,可表示致意、同意、肯定、承认、赞成、感谢、应允、满意、认可、理解、顺从等.又如“握手”,可表示友好、欢迎、感谢、再见、鼓励、赞扬、安慰、爱慕等.有时,无声语言甚至可以替代有声语言,收到“此时无声胜有声”的效果.(三)控场作用在演讲中,遇到意外情况时,适当地运用无声语言,可起到有效控制现场的作用.如会场一片嘈杂,演讲者上台后,双手交臂于胸前,静静地站一会儿,可起到静场的作用.当演讲者走上讲台时,如果台下听众全都起立鼓掌,而且掌声经久不息,演讲者可向前伸出双臂,用两个手掌,手心朝下摆动,就能使听众很快地静坐下来.在演讲的过程中,有人讲话,演讲者用眼睛盯着他,可起到制止的作用.运用无声语言,应达到以下几点基本要求：(一)自然自然,就是指无声语言的运用,要能做到舒展自如,如“清水出芙蓉,天然去雕饰”,不留人为的痕迹,不要给人以表演、做作、生硬的感觉.因为自然才是情感的真实流露和体现,才能给听众以赏心悦目的美感,而任何矫揉造作的无声语言都只会引起听众的强烈反感.所以,演讲者的无声语言势要做得舒展大方,又自然流畅,既不可过于张狂,也不能过于拘谨.总之,每一个无声语言都要随着演讲者的情感活动自然形成和外现.即使是预先设计的无声语言,也要让听众感觉是情感所致,非做不可.只有这样自然的无声语言,才能拨动听众的心弦.(二)准确所谓准确,不仅指无声语言要能恰当地传情达意,而且指无声语言要交代清楚,不能模棱两可、似是而非,不能造成错觉或误解.例如：“对方辩友整个立论架构是建立在四个要点之上.第一,……”讲到“四个”和“第一”时,演讲者可分别伸出左手或右手的四个指头(大拇指之外)和食指,如果颠倒了顺序,那就不准确了.无声语言运用不准确,会严重影响演讲效果.据说,美国前总统尼克松在一次记者招待会上说“大家请坐”,他的手却向上举起,记者们以为是让他们站起来.在另一次演讲中,尼克松手指听众,嘴上却说“我”;手指自己,嘴上却说“你们”.这种不准确的无声语言让这位总统在听众面前出尽了洋相,落下了笑柄.(三)精当所谓“精”,就是精确,演讲者做出的无声语言要能够精确地表达出它特定的意义和内涵.所谓“当”,就是适当.在演讲中,无声语言既不要过多,也不能太少,要根据演讲内容的需要使用无声语言,让最富有哲理性和情意感的有声语言与必要的无声语言有机地配合在一起.力求用最精当的无声语言,获得最强烈的现场效应.(四)简练演讲的无声语言是从生活中提炼出来的,它追求的是简单明了、精炼生动的表达效果.因为复杂模糊的无声语言会让听众迷惑难解,而烦琐拖沓的无声语言又会使听众烦扰生厌,所以,演讲者的无声语言一定要尽可能地做得简捷明快,干净利落,切不可哗众取宠,拖泥带水.(五)和谐演讲的无声语言是不可能单独运用的.它的一举一动,总是和演讲者的声音、姿态和表情配合在一起的.这种配合必须是适当的,协调的.比如无声语言的起落应当和话音同时,无声语言动作需要同姿态结合,无声语言效应必须与表情一致.和谐产生美,只有和谐的无声语言,才能给听众以独特的美感.。

对比演讲者有声语言和无声语言进行评价1.语音表达技巧法国艺术家泰纳在《艺术哲学》中说：“人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动、最隐蔽的心情都能由声音直接表达出来，而且表达得有力、细致、正确、无与伦比。

”听话听声，清亮甜美的声音具有一种动听迷人的魅力，使人情不自禁地被其吸引。

反之，演讲者声音含混不清，尖锐刺耳，或者南腔北调，听众就会不舒服，甚至难以忍受。

这样的演讲，即使内容很好，也不会收到很好的效果，因而历来演讲家都非常重视有声语言的表达技巧的训练。

有声语言的语音表达技巧主要有以下五个方面：(1)用声的技巧用声技巧主要指讲究音准、音色、音量和音调的运用技巧。

音准是指发音的标准化、规范化。

它有三点要求：一是使用普通话，二是发音准确，三是吐字清晰。

因此，初学演讲者，首先，要学会汉语拼音及正确的拼读方法，使每个字都能读准;其次，要多进行朗读训练，以加强各种发音器官准确到位地发音，使字音正确清晰;最后，对个别发音有困难的音节可以选择一些“绕口令”来反复训练，以纠正不正确的发音。

音色是指人的嗓音质量。

好嗓音的标志是：响亮悦耳、圆润柔和、富有情感。

嗓音与天赋有很大的关系，然而嗓音也是可以改进的，只要方法正确，持之以恒地练习，就可以使嗓音在原有的基础上大大提高。

练好嗓音必须克服以下几种不良声音：①弱音。

这要靠多进行高声发音练习来纠正。

②喉音。

它导致声音生硬、沉重，缺乏音色变化而削弱了声音的表现力，纠正方法是将舌尖轻触下齿龈，使喉头放松，让腹部去控制呼吸和发声。

③鼻音。

为克服鼻音的发声含混朦胧，发声时，呼气要有节制，注意适当控制声波流入鼻腔。

④刺音。

这种声音是呼吸冲击强烈，声音频动厉害造成的，纠正方法是呼气有节制，避免气息对声带的强烈冲击，在声音延长时力求平稳。

⑤沙音。

如有疾病，要及时对声带或喉头医治;如是发音方法不当所致，那就要改正呼吸与发音，减少喉头负担，使声音响亮悦耳。

音量是指演讲者在台上讲话声音响亮的程度。

善用有声语言和无声语言构建和谐护患关系摘要】根据门诊病人的特点，善用有声语言和无声语言与不同类型的病人进行有效的交流，建立和谐友好的护患关系，为门诊病人营造良好的就医环境和优质的导诊服务，提高医院的社会效益。

【关键词】善用有声语言无声语言和谐医患关系希波克拉底曾说过：医生可以利用两种东西治疗疾病，一是药物，二是语言。

语言分为有声语言和无声语言，前者是指口头语言，作用于听觉器官：后者指人体体态语言，作用于人的视觉器官。

凡是能够表情达意的声音形象称为有声语言。

凡是人体用非语言行为作为载体，即通过人的动作表情、目光、空间距离和辅助语言等来进行人与人之间的信息交流称为无声语言。

1 护患交流最常用的有声语言1．1礼貌性语言是护患满意沟通的前提，使用时要注意：一是尊称，敬词，二是应带有亲切、赞许、尊敬、商量色彩的词语和运用委婉语言。

1.2 解释性语言对患者、家属提出的护理问题进行解释，此语言关键是交流要适度、恰当和慎重。

1．3安慰性语言能使患者不安或消极的情绪稳定下来，针对患者及家属的恐惧、疑虑、悲观、急噪等心理进行安慰是护士语言在心理中独特作用的体现2 护患交流最常用的无声语言2.1面部表情面部表情是沟通中最丰富的源泉，它是一种共同语言。

最常用的最有用的面部表情首先是微笑。

2.2眼神它最能倾诉情感沟通心灵，眼神的千变万化表达着人们丰富多彩的内心世界。

2.3触摸触摸是一种无声语言，是一种有效的沟通方式，触摸可以交流关心、体贴、理解，安慰和支持感情，然而触摸是一种表达非常个性化的行为，对不同的人具有不同的涵义2.4手语是态势语言中重要的表达方式，是有声语言的延伸，手势同眼神一样，灵活多变，富有极强的表情达意的功能。

3 有声语言和无声语言的在导诊工作中的具体运用3.1有声语言和无声语言在与普通患者的交流中的运用门诊的特点是流动性大，复杂、生疏，医院的环境对许多初诊病人来说更是陌生的，医务人员的态度、医生诊疗技术如何对他们来说都是未知数。

护士的语言礼仪一、语言的主要形式。

(一)有声语言(二)无声语言包括体态语和沉默语。

1．体态语体态语即通过人体及其姿态发出的无声信息，包括人的表情、动作、姿态、服饰等。

2．沉默语沉默是一种超越语言力量的高超传播方式。

(三)书面的语言常以各类文体的形式表现出来，如公文体、新闻体、广告体等。

(四)实物语言实物语言是以实物形式传递信息的符号系统，它以静态的或动态的形式向人们展示出其特有的含义，如建筑物、花卉、工艺品、招牌、商标、样品及特殊物品等。

二、语言的要求在用语言进行交谈时，对语言的要求是：文明、礼貌、准确。

语言是交谈的载体，交谈者对它应当高度重视，精心斟酌，这是不言而喻的。

第二节护患交谈一、交谈的特征1．内容多样2．双向沟通3．相互包容4．随机应变5．真实自然二、交谈的原则1．目的性原则目的性原则是交谈的首要原则，护患交谈的目的则是为了获取信息。

最终提高护理质量。

据研究，人们说话的目的不外乎五种：一是传递信息或知识；二是引起注意或兴趣；三是争取了解或信任；四是激励或鼓励；五是说服或劝告。

2．对象性原则3．适应性原则4．真诚性原则三、交谈的内容谈话者、听话者和交谈的内容是交谈的三要素。

护士在与患者交谈时，宜选的主题包括两类：一类是与健康有关的话题，另一类是愉悦心情的话题。

(一)宜选的主题1．与健康有关的主题治疗的效果\卫生宣传教育工作等。

2．愉悦心情的主题患者感兴趣的主题，(二)忌谈的主题1．个人隐私对方年龄、收入、婚恋、家庭、健康、经历2．捉弄患者的主题3，非议旁人的主题…4．错误倾向的主题5．令人反感的主题四、交谈的方式1．双向共感具体要做到以下两点：第一，它要求人们在交谈中，要注意双向交流，并且在可能的前提下，尽量使交谈围绕交谈对象进行，无论如何都不要妄自尊大，忽略对方的存在。

第二，它要求在交谈中谈论的中心内容，应使彼此各方皆感兴趣，并能够愉快地接受，积极地参与，不能只顾自己，而不看对方的反应。