激兴趣 促质疑 创情境 培养创新能力

教师工作计划——提高学生创新能力创新是发展的不竭动力，也是立于不败之地的关键。

在教育不断深化改革的当下，提高学生的创新能力显得尤为重要。

作为初中教师，我深感肩负着培养学生创新能力的重任。

为此，我制定了以下的工作计划。

一、激发学生的创新兴趣兴趣是最好的老师。

要想提高学生的创新能力，首先要激发他们的创新兴趣。

我将运用各种教学方法和手段，如组织学生参加科技创新比赛、设计有趣的创新题目等，让学生感受到创新的乐趣和意义。

同时，我会积极鼓励学生发挥自己的想象力，培养他们的好奇心和探究欲，激发他们的创新灵感。

二、培养学生的创新思维创新思维是创新能力的核心。

在教学过程中，我将注重培养学生的发散思维、逆向思维、联想思维等创新思维方式。

我会设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度思考，培养他们的发散思维能力；同时，我会鼓励学生在解决问题时尝试逆向思考，打破常规，寻找新的解决方法；此外，我会通过一些联想思维的训练，帮助学生将不同领域的知识点串联起来，激发他们的创新思维灵感。

三、提高学生的创新能力提高学生的创新能力是教学的重要目标。

在教学过程中，我将注重培养学生的观察能力、实验能力和实践能力。

我会引导学生观察生活中的现象，发现问题并提出假设；同时，我会组织学生进行实验探究，让他们通过亲自动手实验来验证自己的假设；此外，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，通过实践来提高自己的创新能力。

四、营造创新的氛围创新的氛围对于培养学生的创新能力至关重要。

在教学过程中，我会积极营造一个宽松、自由、积极的学习氛围。

我会尊重学生的个性差异，鼓励他们发表自己的观点和看法；同时，我会鼓励学生之间的合作与交流，让他们在互相学习和启发中共同成长；此外，我还会定期组织一些创新活动，如科技创新比赛、创意设计展览等，让学生有机会展示自己的创新成果。

五、提升教师自身的创新素养作为教师，自身的创新素养对于培养学生的创新能力有着重要的影响。

因此，我会不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养和创新能力。

实施问题情境式教学法培养学生的创新能力摘要：培养创新型人才是时代发展的要求。

问题情境式教学法是一种提高学生学习能力，培养创新型人才的有效的教学方法。

问题情境式教学法通过学生对问题的质疑，情境的创设以及解疑的过程，实现知、情、信、意、行的统一，在学生主动参与、乐于探究、勤于动手、积极实践中，提高学生的创新能力和合作能力。

关键词：问题情境；创设情境；兴趣；质疑；合作学习创新精神已成为形势的要求、时代的呼唤，已成为时代发展的主旋律，这就为每一个教育工作者提出了新的要求和挑战，要以创新的思想引导教学，将创新的方法运用于课堂和实践生活中。

“为了中华民族的复兴。

为了祖国教育事业的发展，为了每一个学生的发展”，我校提出了“培养学习能力，为学生的终身发展奠基”的核心教育理念，实施了“问题情境式教育法”。

以培养具有学习能力、创新能力和创造性应用知识能力的21世纪的人才。

问题情境是指在新知识与学生已有的知识、经验之间产生一种“不协调”，从而提出问题，使学生对未知的知识产生需要，激发其解决问题的欲望，并设置与问题有关的情境，通过学生自主学习、主动探究，解决问题。

一、总体流程1、设计教学目标。

要依据新课程标准和学生的实际，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维教育目标设计教学。

2、为学生提供预习提纲。

3、设计问题式课堂教学。

4、利用校本练习体系巩固知识，反馈学生的学习情况。

5、作好课后及单元总结。

构建知识网络体系。

二、流程图三、精神实质通过自主学习，调动学生的积极性，提高学生的思维水平，培养学生终身学习的能力和创新精神，取得课堂教学效益的最大化。

四、四个体系简答题体系、知识结构网络体系、校本练习体系和学生学法指导体系。

例如我们在学习《维护消费者权益》一课时，运用问题情境式教学法，效果非常好。

首先，设计本课的教学目标：了解有关的消费知识、鉴别商品的知识及法律知识和生活常识：提高学生的创新思维、合作学习、社会实践能力：提高法制观念。

道德与法治教学如何培养学生的创新能力在教育教学领域中“创新”尤为突出。

创新是人类历史进步的原动力。

21世纪的竞争是创新人才的竞争，培养创新人才是各国政府在教育目标问题上的共识。

正如我国著名教育家刘佛当年所说：只要有了新意思、新思想、新观念、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。

教育教学活动必须以培养学生的创新意识的创新能力为基本的价值取向。

那么，在道德与法治教学中，如何培养学生创新能力呢？笔者结合实践，谈谈几点看法。

一、指导质疑，培养创造性学习兴趣俗话说：学源于思，思源于疑。

常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。

在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。

如多给学生一些时间, 以引导他们向教师提问题，激发他们质疑、解答的兴趣。

学生通过自己主动参与探索，体验到创造性学习的兴趣。

如教《合理利用网络》一课时，我让学生边看多媒体视频边想象。

接着，让学生找出文中的问题，然后围绕“青少年如何合理利用网络”质疑，学生提出的大多数问题是“中学生怎样合理上网”。

这一关键性问题抓住了，也就解决了课文的重点。

教师要特别注意：对学生的创见，要充分鼓励; 对学生的不同意见，要尊重、理解；对学生的误解，要宽容引导。

这样才能收到教好的教学成果。

二、营造气氛，培养学生的创新意识在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个民主和谐的环境，给学生一种敢说感想敢做的开放性课堂氛围。

教师要精心创设问题的情境，激发学生求知欲，启发学生探索，鼓励学生发表意见，教给学生思维方法并加强训练, 使学生养成良好的思维习惯。

教师在营造气氛创设问题情境时，应注意以下原那么：问题要紧密结合教学内容，有计划地进行；问题要有新鲜感，要能引起学生浓厚的兴趣和好奇；问题的难度要适当，不是学生伸手就能摘到的果子，更不是为难学生的难题，要注意启发引导。

如教《以礼待人》一课时，我问学生：读了课题，你们猜猜课文主要写什么？利用猜想来推断课文内容和重点，训练学生的直觉思维。

培养学生创新能力浅谈要培养和造就适应时代需要的创新型人才，就要有适宜这种人才健康成长的条件和土壤，而课堂教学无疑就是实现这一目标的主渠道。

那么如何培养学生的创新能力呢？以下是本人在教学实践中的一些做法：一、设疑激趣，增强创新意识学生的发展，很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养，学生能够主动地学习，积极地思维，是课堂教学成功的表现，是教师“主导”艺术的体现。

为此，教师只有精心设计科学的富有启发性的提问，拓宽学生思维，创设良好的求知情境，引导学生动脑，促使学生以尽可能大的兴趣和热情，全身心参与知识获取的全过程，才能充分发挥学生的主观能动作用，使其积极进行创造性思维。

比如，在教学三角形面积计算公式的推导时，我精心设计了以下几个问题：l.如果要求得一块很大的三角形地的面积，还能用数方格的方法吗？2.我们能把平行四边形的面积转化成长方形的面积来研究计算方法，那么，能不能把三角形也转化成已经学过的图形来研究计算面积的方法呢？3.请同学们自己设计实验方案，试试看，有什么惊喜的发现？这样的问题，搭起了新旧知识衔接的桥梁，激发起了孩子们主动探究的兴趣和求知欲望。

在操作方案中，孩子们想了很多，随便剪一些三角形割拼图形：（用一些特殊的三角形说服力不强），最后统一认为找三组不同类型的三角形，有代表性，在这样民主求真的气氛中，学生们开展了积极的智慧活动，思维从无序到有序，由特殊到一般，互相协作，共同探讨，增强了创造意识，收到了意想不到的良好效果。

二、拓展思维，培养创新精神思维的创造性表现为一种不依常规，寻找变异的思维形式。

教师一定要根据学生认知发展的特点，引导学生全面地分析问题，自己去发现问题，积极地解决问题。

这样，既有助于巩固发展所学知识，提高综合运用能力，更可以培养创新精神。

例如，分数应用题复习中，引导学生认真分析数量关系，多角度考虑解决问题。

水泥厂今年产水泥16万吨，比去年多产，比去年多产多少万吨？解法一、16÷(1+)×；解法二、16—16÷(1+)。