马克思主义大众化与高校思想政治理论课的相关思考

职业教育

摘要院在高校推进马克思主义中国化时代化大众化，积极探讨其有效的方式方法，是马克思主义大众化的内在要求，同时也是培养中国特色社会主义现代化事业接班人的战略需要。本文在整体把握马克思主义“三化”理论的基础上，针对高校推进马克思主义三化存在的问题，提出相应的对策。关键词院马克思主义中国化、时代化、大众化对策在党的十八大报告中，明确指出“推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民”。推进马克思主义中国化、时代化、大众化对于高校来说，是培养中国特色社会主义现代化事业接班人的需要。高校应立足以人为本，使大学生从马克思主义大众化的普及对象逐渐成长为马克思主义中国化的信仰者、践行者和传播者。1当代马克思主义中国化尧时代化尧大众化的基本内涵所谓中国化就是将马克思主义基本原理与中国的实际情况进行结合，进而在一定程度上形成具有中国特色的新理论，马克思主义中国化强调的是将马克思主义与中国实际相结合，同时利用马克思主义真理解决中国特殊国度的问题。所谓时代化就是将马克思主义融合时代特征，通过吸收时代内容，进一步使得马克思主义紧跟时代步伐，马克思主义时代化强调马克思主义与时代特征相结合，利用马克思主义解决时代的问题，进一步满足时代发展的需要。所谓大众化就是为了使人民大众便于理解、接受马克思主义的基本原理和基本观点，将其通俗化、具体化，马克思主义大众化强调马克思主义与人民群众相互结合，进一步解决马克思主义如何为群众所掌握，以及转化为物质力量的问题。马克思主义中国化、时代化、大众化三者之间相互渗透、相互补充、相互促进，是一个相互统一的有机体。2高校推进马克思主义中国化尧时代化尧大众化的意义用中国特色社会主义理论体系武装大学生的头脑，这是高校积极推进马克思主义三化的重点所在，进而在一定程度上对于完成“培养什么人，怎么培养人”的战略任务具有重大的现实意义和深远的历史意义。2.1大学生自身发展的现实需要大学生是十分宝贵的人才资源，同时又是青年中的骨干力量，在全面实施科教兴国和人才强国战略的过程中，大学生更是建设和谐社会的中坚力量。近年来，随着改革的不断深入，经济快速发展，拜金主义、道德滑坡等社会问题在意识形态领域、社会生活领域中频繁出现，进而对大学生产生不良影响。因此，在高校，通过积极推进马克思主义中国化时代化大众化，进而在一定程度上坚定大学生的马克思主义信仰和中国特色社会主义的信念，对大学生自身发展非常重要。2.2国内外形势发展的客观要求在国际范围内，西方的敌对势力通过“西化”、“分化”的政治图谋颠覆我国的意图从未改变，大学生作为一群重要的人群，是西方敌对势力重点争夺的对象。在国内，随着改革的不断深入，经济体制日趋完善，反映到思想领域，价值观念必然会出现多样化，甚至会出现疏离主流意识形态的现象。在这种情况下，面对这样的社会环境，推进马克思主义三化成为高校义不容辞的重要任务。2.3马克思主义的本质要求在中国特色社会主义事业建设的过程中，当代大学生作为建设者和接班人，高校需要对其重点进行马克思主义三化教育，这直接关系到中国共产党的凝聚力和战斗力，关系到党的事业后继有人，同时影响和制约着马克思主义的发展。马克思主义三化的重要对象就是大学生，在当前的历史形势下，高校作为推进传播马克思主义的前沿阵地，要通过对大学生组织开展马克思主义理论教育，同时不断创新马克思中国三化的工作途径，进而在一定程度上对马克思主义三化的理论成果进行普及和推广，进一步储备马克思主义中国化时代化大众化所需的人才，这是马克思主义的本质要求。2.4全社会推进马克思主义三化的迫切需要在开展马克思主义理论教育的过程中，当代大学生是一个重要群体，只有他们认同、接受和信仰马克思主义，才能真正成为社会主义建设者和接班人，才能推进马克思主义三化更广泛的传播。3当前高校推进马克思主义中国化尧时代化尧大众化存在的问题通过对西北几所高校的大学生进行问卷调查与访谈，总结出当前高校在推进马克思主义三化的过程中主要存在以下的问题。3.1大学生自身存在的问题当代大学生的马克思主义信仰状况主流是积极向上的，但是同样存在部分大学生缺乏马克思主义观，以及接收马克思主义教育困难的问题。主要表现在：一是没有深刻理解什么是马克思主义和马克思主义的内涵；二是缺乏对马克思主义的信仰的认识，当代大学生具有较强的政治敏锐性，但是“重专业技能、轻思想理论”的现象也普遍存在着。3.2师资方面存在的问题一是专职思想政治教师方面。目前高校思想政治理论课教学上没有严格的教师准入制度，对于承担这门课程教学任务的教师来说，其中一些不具备马克思主义理论知识水平和能力，进而在一定程度上弱化了教学效果，挫伤了学生学习的积极性。二是辅导员队伍方面。辅导员作为高校推进马克思主义大众化的骨干力量，在工作过程中，一味地侧重专业技能，忽视了思想理论，进而削弱了马克思主义理论知识的教学效果。3.3思想政治理论教育与实际相脱节高校在推进马克思主义大众化的过程中，存在理论与现实相互脱节的问题。主要表现在：一是在推进当代中国马克思主义大众化的过程中，一些高校普遍侧重宣传和理论研究，没有真正体现实际的推进工作；二是在实践生活中，一些有指导意义的理论研究成果没有得到应用。高校推进马克思主义中国化时代化大众化的对策刘俊富向雅玲(西安工程大学)

７８　九江职业技术学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｕｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１３．２　

以高校思想政治教育创新推动当代　

中国马克思主义大众化　

柏学芬　

（吉林大学，吉林长春１３００１２）　

摘　要：推动当代中国马克思主义大众化是事关党和国家前途命运的战略决策。高校思想政治教育作　

为马克思主义大众化的重要途径，在推动马克思主义大众化中发挥着重要作用。如何创新高　

校思想政治教育，推动马克思主义大众化，仍然是高校思想政治教育在新时期面临的重大课　

题。　关键词：高校思想政治教育；马克思主义大众化；创新　

中圈分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００９—９５２２（２０１３）０２—００７８—０３　

党的十七大提出了马克思主义大众化的要求，这在中国　

特色社会主义事业蓬勃发展，党的理论创新不断加快的今　天，具有重大意义。高校作为开展马克思主义大众化的主阵　

地，具有特殊的地位和作用，不断对高校思想政治教育进行　

改革创新，将对马克思主义大众化产生强大的推动作用。　

一、马克思主义大众化的内涵　

所谓马克思主义大众化，是指通过宣传教育，使马克思　

主义理论由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌　

握到被广大人民群众掌握的过程。．也就是让科学的理论贴近　

群众、走向群众、走进群众，将马克思主义理论内化为人民　

群众的内心认同，内化为人民群众的观念、信仰，并转化为　

人民群众的自觉行动与实践。对于这一概述，我们应该有以　下几点认识：其一，马克思主义大众化的过程不仅是一个马　

克思主义的宣传、普及过程，而且是一个立足于群众实践基　

础的对马克思主义进行发展和创新的过程，是一个在马克思　

主义指导下群众认识世界和改造世界的过程；其二，马克思　

主义大众化的本质内涵在于，将马克思主义的核心价值理念　

内化于人们的精神生活，增加人们对中国特色社会主义理论　体系的认同情感与自觉执行态度，最终达到维护主流意识形　

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关于马克思主义理论与思想政治在高校思想政治教育中作用的思考

作者：胡振健

来源：《科教导刊》2013年第16期

摘 要 在新时期下，大学生的思想政治教育与时代发展相牵系，因此如何强化大学生的思想政治教育工作是新时代教育界的一项重要任务。在高校思想政治教育中，马克思主义理论与思想政治发挥着重要的作用。本文首先对马克思主义理论内涵进行概述，确立其基础性地位，并在此基础上对其作用进行分析，为促进高校思想政治教育提供一些有益的参考。

关键词 马克思主义理论 高校思想政治教育 作用

中图分类号：G41 文献标识码：A

1 马克思主义理论的地位及高校思想政治教育的现状

长久以来，马克思主义理论作为我国教育的重点问题，其对高校思想政治教育具有一定的作用，影响思想政治教育发展的方向，且内容和性质也由其决定。在高校，每一年都会由国家发布马克思主义理论与思想政治课程改革以及重新设置的一些文件，随着不断的调整和改革，马克思主义理论在大学生思政教育中的地位将进一步提升和强化，从而有利于学生熟练应用马克思主义理论来对生活中遇到的问题进行分析，充分利用马克思主义观点及立场，有效解决问题。同时，该理论对于学生正确世界观、价值观及人生观的树立也起到了重大的作用。

由于当前我国的经济体制和社会形势不断地调整及发展，社会日趋复杂，不同思想纷争。大学生在这样的一种社会背景下，会陷入一种迷惘的困境。因此，在展开高校思想政治教育的同时，明确马克思主义理论在教育中的作用，意义重大，有利于引领学生朝着正确的方向发展和进取。

2 马克思主义理论与思想政治内涵

2.1 马克思主义理论内涵

改革开放以来，我国相继发布了很多文件，通过马克思主义理论课的课程调整和改革不断强化和明确马克思主义理论教育在思想政治教育课程体系中的基础和核心地位。确立马克思主义是我们党和国家的指导思想和理论基础，是新中国社会主义高等学校的重要标志。同时，文件还明确了进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的指导思想、基本原则、主要任务，重申了“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和„三个代表‟重要思想”在高校思想政治教育课程体系中的基础和核心地位，确立了“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界龙源期刊网

对高校思想政治理论课的几点理性思考

作者简介：王家兵（1971-）：男，江苏东海人，中国传媒大学南广学院讲师，南京师范大学公共管理学院博士。研究方向：马克主义理论。

改革开放以来，高校思想政治教育理论课进行了三次大的改革，1996年高校思想政治教育理论课实行新课程方案，明确规定，把“九八方案”的7门课调整为4门，分别是 “马克思主义基本原理概论”，“思想道德修养与法律基础”，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”以及增开的“中国近现代史纲要”，这次改革被称为“零五方案”。思想政治理论课的课程少了，但涵盖的内容没有减少，思想政治理论课的重要地位和重要作用没有改变。为了搞好思政课教学，针对着目前存在的一些问题，我们需要用改革创新的精神去解决问题，争取把思政课真正建设成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。

（一）与时俱进，教材的修订要紧密跟上

高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提，教材是课程之本。与过去相比，它不仅在内容的科学性上和先进性有了较大提高，而且在思想观点更加准确，体例上也有所创新，逻辑结构进一步严谨，对全国高校思想政治理论课的教学和研究起着重要的权威性和导向性的作用。

高校《概论》课在用教材是第5个版本：2007年2月《毛泽东

思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》；2008年2月《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（2008年修订版）；2008年9月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》；2009年7月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》（2009年修订版）；2010年6月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2010年修订版）。

思想政治理论课教材的及时修订，是由思想政治理论课的特殊功能和特点所要求的。中央马克思主义理论研究和建设工程强调，高校思想政治理论课教材必须充分反映当代中国马克思主义发展的最新成果，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新经验。而且，还要充分吸收广大师生在教学中提出的意见和建议。为了做到这“两个充分反映、一个充分吸收”，思想政治理论课教材就必须不断进行修改。目前在用是2010年修订版，随着十八大和十八届二中全会的召开，中央对一些重大理论和政策问题，提出了新的观点、新的思想、新的提法，我们应该跟上教材的修改，与时俱进，为学生理解和把握中央的最新精神提供必要的指导。