浅析中职语文教学策略

ＶＯ１．　Ｎｏ６．　戈潮棠翳　ＬＩＢＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　Ｊｕｎｅ　２００９　浅谈中职学校语文教学新策略　刘素燕　ｆ宁波经贸学校浙江　宁波３１５０００）　【摘要】中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。中职语文教学要充分发挥其在　提升学生综合素质方面的不可替代的作用。要搞好新形势下的中职语文教学，笔者认为，应＂－３采取以下新策略：科学设计内容，增强　中职语文教学的实用性；改革教学方式，强化中职语文教学的实效性；完善评价机制，确保中职语文教学的目的性。　【关键词】中职语文；教学；策略　【中图分类号】Ｇ７１２　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１—１２７０（２Ｏ０９）６—００３９—０１　中职学校的培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服　务、技术和管理等领域中的高素质专业人才。因此，中职学校在　传授学生专业知识的同时．要把文化知识的传授放在重要位置。　语文作为一门文化基础课和工具课，它具有培养学生听说读写　能力的功能．中职学生只有具备这些基本能力，才能适应职业教　育的发展趋势，适应就业需求，适应社会主义市场经济需求。因　此，中职语文教学要充分发挥其在提升学生综合素质方面的不　可替代的作用。搞好新形势下的中职语文教学，笔者认为，应当　采取以下三个方面的新策略。　一、科学设计内容，增强中职语文教学的实用性　中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也　是培养中职学生人文修养的课程。在教学实践中，必须要密切联　系专业实际，科学设计教学内容。增强语文教学的实用性。一是　要大胆改革教学内容。根据不同专业选择不同的篇目．可以对现　有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密　结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游　题材的古诗、历史故事、文学典故、现代诗歌；餐饮管理专业，可　选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；计算机专业，可　增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说，等等。二是要　科学安排语文作业。语文教学的实用性主要是要让学生发现语　文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用到社会实践中。　因此，要赋予语文作业新的内容和新的形式。开展一次社会实　践、公益活动或参观学习活动等，都可以成为语文作业的内容。　如汽修专业，可以安排学生在业余时间写与汽车相关的作文、散　文等，激发学习专业的兴趣；烹饪班的学生可以写动手做菜的过　程和体会；寒假期间要求学生进行社会调查，把学到的调查报告　运用到学习实践中。同时要让学生多进行阅读，多读一些文学作　品和新闻报刊来培养阅读能力和逻辑思维能力。在教学中，教师　要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内　容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出的行之有效的　设计、谋划，不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，如　“求职信”的教学，可在课堂上模拟一场人才招聘会，既可训练学　生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息．感受就业的压　力。　二、改革教学方式．强化中职语文教学的实效性　教师可以讨论式教学和参与式教学方式，提高教学的效率　和效果。讨论式教学是在传统讲授教学的基础上．充分运用小组　讨论的教学方式，可以起到三个作用：一是增加学生的发言机　会，学生参与面广，提高学习主动性；二是通过讨论促使学生从　多方面、多角度进行思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造　性；三是有利于培养学生勇于探索的意识和习惯。例如，我在讲　授散文《世界最美的坟墓》时，组织学生讨论作者通过托尔斯泰　墓阐述怎样的哲理？进而让学生讨论文中“最美”的含义，要求学　生联系现实谈谈自己的审美观，什么才是美。有的学生谈到幽雅　宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自　己，淡泊名利是美等等。学生发言全面、深刻而精彩，教学效果异　常的好。实践证明，讨论式教学能充分展现学生的创造力，调动　学生学习的积极性。但是，教师要把握好，讨论问题不能太多，而　且需要给学生足够的思考空间。问题的设计也要明确、多层，　有一定的深度和难度．吸引学生更多的兴趣和参与。启发式教学　是指在学生进行认真思考和分析的基础上，教师通过启发、暗　示、点拨等方式，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，提高　分析问题和解决问题的能力。在实践中，教师要深入研究教材，　熟练地掌握教材内容的整个系统，同时要掌握学生的实际情况　和学习中存在的问题，因势利导地进行教学。如，在讲授《中国人　失掉自信力了吗》一文，教师要启发学生思考下列问题：作者说　“自信其实早就失掉了的”理由是什么？说“中国人现在是在发展　着‘自欺力…理由是什么？双方的分歧是什么？等等，在这样的诱　导、启发下，会达到很好的教学效果。教学中要不断启发学生思　考、探索的能力，才能有利于学生探索精神的培养，使学生真正　成为学习的主人。　三、完善评价机制。确保中职语文教学的目的性　完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用．也是　促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励　与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学　生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价．还要注重　对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能　力和学生自主学习能力等方面的评价。因此，要建立合理的评价　机制和评价体系，改革传统的以试卷和分数为主要依据的评价　方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准．根据　不同专业的教学目标分层设计评价方式。如：课堂观察、成长记　录评价、作业分析、语文日记和书面考试等，设置评价指标，如：　阅读能力评价、写作能力评价、社交能力评价、综合实践活动能　力评价等等，确保能从不同的视角、层面对教师的教学情况、在　教学实践中的运用情况以及科研情况等方面进行全方位评价。　通过有效的评价，真正实现中职语文教学的目的。总之，教师应　通过多种途径，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价　的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，使更多学　生喜欢语文课。　【参考文献】　［１Ｊ周　筠，中职语文教学对学生实施多元性评价的思考Ⅱ】，基础　教学研究，２００７．１１．　［２】黎桃，中职语文教学应考虑的问题Ｕ］，职业教育研究・基础　教学研究，２００６．８．　【３］于宗炫，中职语文教学的定位与实践思考Ｕ１，福建教育学院学　报．２００７年第８期．　【４】刘　丽，中职语文教学职能探析Ｕ］，辽宁教育行政学院学报，　２００８年第８期．　【５】彭　莉，关于中职语文教学改革的思考Ⅱ】，黔南民族师范学院　学报，２００７年第４期．　【作者简介Ｊ刘素燕（１９７４一），女，浙江宁渡经贸学校一级教师。　一

走近诗词浸涧心灵　

——浅析中职语文古典诗词教学策略　

口柴少丹　

（诸暨市轻工技术学校，浙江诸暨３１１８００）　

中闰是一个诗的国度，这个民族尊敬诗．也尊　

敬经典。第一位爱国诗人屈原以诗歌和行动，特别　

是以生命诠释了他的爱国情怀：杜甫以诗词表达了　

对社会的忧患、对国家的担忧；还有陆游、文天祥、　

辛弃疾等一大批诗人本身就是热爱祖国、关心人民　

的诗人。他们以自己的人格和诗歌的魅力唤醒了一　

代又一代的中国人。　

从学习个体的角度看，学生的个体差异是客观　

存在的。中职生更注重技能的学习与实践，往往忽　

略对美的体验、感受与陶冶。再综观时下，语文课的　

文学味被一些丰富的“活动”取代了，课堂气氛热　

闹，真正打动心灵的东西却少了。　

钟启泉先生提出：学生独特人格和个性的形成　

必须借助于种种体验——生活体验、自然体验、社　

会体验、生产体验和文化体验等。事实上，语文教育　

区别于其他学科的特点在于其能通过文学作品的　

体验感悟，引发学生的美感并陶冶其性情，以弥补　

其他教育所不及养成的高尚情感。诗词无疑是中国　

文化中最为璀璨耀眼的明珠。诗词教学也定能使学　

生受到良好的体验与感悟。　

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规　

定了古典诗词教学的具体要求：“阅读诗歌．大体把　

握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受　

到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想　

等。”这就要求教师注重在古典诗词教学中引导学　

生感受美、体验美，使学生能够“读出自己”　

孔子日：不学诗，无以言。以下是笔者在探索如　

何让中职生走近诗词、接受诗词并喜爱诗词道路上　

获得的心得。　学科　

一、以诗为伴。明确目的　

一首好诗，有时可以影响人的一生．甚至影响　

无数人的一生。若将人生分为五个阶段：童话时代、　

诗歌时代、小说时代、散文时代和哲学时代，那么十　

七八岁的学生正是天生的诗人，因为这一阶段的学　

生正处于诗歌时代。上了高中，直至三十岁前。人的　

特点是充满激情，不用考虑柴米油盐，只关注鲜花、　

中职生语文学习现状及策略分析

语文是中职教育的基础课程，是学好其他学科的重要保证，是中职生通往高等学校的重要保证，也是中职生将来参加就业考试的关键因素。目前，中职生语文学习普遍呈现疲软状态，基础薄弱，动力不足，信心不够。一些中职学校师资力量薄弱，语文教师理念滞后、教学方法单一，学生自制力差，家校互动不能及时跟进。要改变以上现状，语文教师必须帮助学生转变观念、提高认识，明确中职语文学习目标，在教学中树立榜样，激发学生的潜能，重视中职学校语文教学，灵活设计教学思路，不拘一格，因材施教。

一、中职生语文学习的重要性

（一）语文是中职教育的基础课程，是学好其他学科的重要保证

语文作为一门实用性很强的基础课程，是其他课程知识信息普及与传承的重要载体。吕叔湘先生说：“学好语文是学好一切的根本。”对学生语言理解能力、运用能力和组织能力的培养，让学生通过语言文字学习所产生的想象力、逻辑思维能力和审美情趣是职业教育开展各学科教学的必要前提。在语文教学的大背景下，所有课程的知识传递都是以语言文字为载体，都要凭借语言交流完成教育教学活动。听说读写能力的提升也是学生学好其他各门课程的基础。比如，思政类课程的学习与作业完成必须建立在文字功底扎实、语言表述流畅的基础之上；艺术与人文素养课程的学习在很多知识点上和语文学习互相交叉、互相渗透。语文基本功扎实、文学常识覆盖面广，也能提升其他课程的成绩。因此，中职学校高度重视语文教学工作有着极强的现实意义，关乎学生的健康成长和全面发展。

（二）语文是职高升学考试的必考课程，是中职生通往高等学校的重要保证

随着市场形势的日新月异，中职教育的人才培养目标也发生了重大改变，由最初的培养中专生、向人才市场输送中等专业技术人员为导向转变为培养服务于现代化建设的高质量应用型人才。中职学校的课程设置也由中专课程转为三校生高考课程，以职业高中教育对接市场需求和中职升高职的学业通道。因此，职业高考的本科升学率成为衡量一所中职学校办学是否成功的基本标准，升入本科院校是中职生实现自我价值，转型升级为高层次、高学历人才的重要平台。尤其是近两年来随着职教高考制度的改革，语文作为中职生基础课程的核心，在高考中的分值不断加大，由原来的70分提高至100分，远远高于同为基础课程的思政、数学和人文素养，成为影响学生高考升学的重中之重。这就要求中职生必须高度重视基础课程尤其是语文的学习，培养良好的听说读写习惯，努力提高语文成绩，才能继续接受将来的高层次教育。[1]

高校论坛２０１３年９期（上】　

刘春生　

（河南省工艺美术学校河南郑州４５０００８）　

摘要：语文个性化教学，就是让学生在学习语文的过程中，使语文素养与道德品质、情感意志等和谐发展，形成优良个性．最大限度地促进学生语文素养的全面　

提高。在时已有的个性化教学理论学习的基础上结合自己的教学实践，本文针对中职语文教学的个性化问题进行探讨。总结出中职语文个性化教学的实施策略。　

关键词：中职语文；个性化教学：意义；策略　

对于以培养实用型技能人才为目的的　

中职教育来说，语文课程虽然不是专业课　

程，但是也是具有个性魅力的课程之一。因　

此，如何在中职语文课堂教学中进行个性化　

交往并有效地发展学生的个性品质，是笔者　

一直在思考的问题。　

一、对以往教学实践及中职语文课堂　

教学的反思　

长期以来，在教学实践中我们实行的是　

整齐划一、同步运行的教学模式。指导学生　

用同一种学习方式，最后得出同一的结论，　

没有偏差和背离，没有疑惑和反思。在这种　

教学状态中，语文教学只能在少、慢、差的　

高耗低效的老路上缓慢前行。由于许多学生　

的学习特点和需要不适应这样的教学模式，　

不能满足中职语文培养目标，学生的个性在　

这种模式化的教育中不知不觉地被泯灭，学　

生失去了学习语文的兴趣。这是我们必须深　

刻反思的　

二、中职语文课堂教学个性化的实施　

策略　

课堂教学的个性化操作是教学史上的　

一大难题。要使学生恢复主体地位。形成问　

题探究意识、独立思考能力、实事求是的科　

学态度以及健康发展的个性，对教师具有很　

大挑战。不仅要求教师转变观念，更重要的　

是如何实施。　

首先，了解和研究学生的个性及语文学　

习的个性差异是进行个性化语文教学的基　

础。教师应通过日常观察和科学研究探明学　

生的个性面貌以及对语文的不同兴趣，进而　

在教学中做到有的放矢、因材施教。语文课　

程作为人类个性智慧的载体，鲜明地表达了　

不同学者和作者在不同社会、不同时代、不　

同领域的心声。就文体而言，有小说、诗歌、