课程建设自评报告

课程建设自评报告

课程名称： 基础韩语

系 （部）： 外国语系

课程负责人： 杨宗波

建 设 期间：2014.4-2017.5

教务处

2017年5月13日

1

一、课程基本情况

课程名称 基础韩语 学 时 384

课程类别 专业基础课 授课对象 朝鲜语专业 学 分 24

课

程

内

容

简

介

《基础韩语》是朝鲜语专业的一门学科基础课，课程时间为两学年，开设于第一、

二、三、四学期，完成北京大学出版社的《大学韩国语》1～4册书的教学。该套教材

系普通高等教育“十二五” 规划国家级教材。

本课程的主要目的在于帮助学生打下坚实的语言基本功，培养和提高学生综合运用

韩语的能力，拓宽社会科学和自然科学方面的知识，使学生能灵活地进行有效的社会交

际活动。

本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能

力，了解韩语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉韩语常用句型，具备基本

的口头与笔头表达能力，达到教学要求所规定的听、说、读、写、译等技能的要求，并

为学生学习朝鲜语专业后续课程打下扎实的基础。

本课程共384个学时，讲授韩语语音、词汇、语法、文章、修辞、文化等方面的知

识，使学生掌握综合运用韩语的能力。在第一、二学期，在教学中注重传授系统的语言

知识（语音、语法、词汇等）和训练学生的语言基本技能；在第三、四学期，注重听、

说、读、写、译等五个方面的综合训练，并培养学生独立学习和思考的能力，学会查找

有关参考书，学会分析文章的结构与语言特点，掌握记叙文和议论文的写作技巧和修辞

方法，能在规定的时间内（通常为30分钟）写出600～700个韩语单词左右篇幅的文章；

能根据所给题目在规定的时间内用韩语进行自由交谈或辩论。

(第

一

人

为

负

责

人

) 课

程

建

设

小

组

姓 名 性别 年龄 职称 在课程建设中承担的主要工作

杨宗波 男 45 讲师 项目规划、理论课程教学、实践课程教学、教

学研究

肖亚梅 女 37 讲师 理论课程教学、实践课程教学、教学研究

金周荣 男 39 讲师 课程教学、教学研究

当

前

任

课

教

师

情

况

姓 名 性别 年龄 职称 主要教学任务

杨宗波 男 45 讲师 基础韩语、韩语视听、高级韩语

肖亚梅 女 37 讲师 基础韩语、韩语语法、韩语写作

本

门

课

程

近

二

年

来

开

课

情

况

学年 学期 任课

教师 授课班级 学生

人数 教学

效果

2014-

2015 1、2 金周荣

杨宗波

肖亚梅 韩语5141

韩语5131

英韩5121、英韩5122 10

17

54 良好

良好

良好

2015-

2016 1、2 杨宗波

肖亚梅 韩语5141

韩语5151，英韩5151 10

24 良好

良好

2016-

2017 1、2 杨宗波

肖亚梅 韩语5161，英韩5161，英韩5162

韩语5151，英韩5151 65

24 良好

良好

二、课程建设情况及成效

2 （1.课程建设概况；2.课程建设思路；3.师资队伍建设；4.教学条件建设；5.教学管理建

设；6.教学改革成果；7．教学效果；8.课程建设的主要特色；9.建设经费使用说明；10.存在

的主要问题及拟解决的措施；11.小结）

1.课程建设概况

《基础韩语》课程在2013年设立朝鲜语本科专业之初即开设，于2014年4月申报并顺利

通过评审成为长江大学文理学院优质课程。经过近几年学院及系部的规范管理和课程组成员的

共同努力，在教学队伍、教学设施、教学质量等各方面已取得较好的成果。

2.课程建设思路

2.1建设规划

按照学院精品课程评价指标体系的要求，根据人才培养要求和大学生成长成才的规律以及

《基础韩语》课程本身的教学要求，制订了《基础韩语》课程建设规划。该规划坚持以人为本

的原则，以师资队伍建设为核心，以教学内容和方法的改革为重点，以教研和科研为动力，以

教学条件改善为保障，以课堂教学为着力点，用3年左右的时间，把《基础韩语》课程建成符

合学院要求的一门体现现代外语教育理念，课程体系科学、完整，教学手段与方法先进，课程

特色鲜明，质量优良的学院级优质课程。为今后早日建设成为省级精品资源共享课程奠定良好

的基础。

2.2教学大纲

《基础韩语》课程的教学大纲经过多次修订，结构完整，要素齐全，重难点突出，学时分

配合理，格式规范。在建设期内，该教学大纲作为教学的指导性文件得到了严格的执行。

3.师资队伍建设

3.1负责人

《基础韩语》优质课程建设的负责人为杨宗波，讲师职称，从事教学科研工作多年，具有

一定的学术水平，出版译著4部，主持一项省级研究项目——《十八世纪满语与朝鲜语语音对

比研究——基于满朝对音的〈清语老乞大〉》，已发表或待发表论文8篇。

表1 课程建设负责人基本情况

姓 名 杨宗波 性 别 男 出生年月 1972.9

学 位 硕士 学 历 硕士

研究生 所学专业 亚非语

言文学

毕业院校 中国延边大学 职 称 讲师 职 务 教研室

主任

主持省级课题名 《十八世纪满语与朝鲜语语音对比研究——基于满朝对音的〈清语老

乞大〉》

译著序号 专著名 出版机构 出版

时间

1 老师也偷窥的33个房屋和建筑的故事 黑龙江少年儿童出版社

社 2012.5

2 老师也偷窥的33个度量衡的故事 黑龙江少年儿童出版社

社 2012.5

3 老师也偷窥的33个植物的故事 黑龙江少年儿童出版社

社 2012.5

4 老师也偷窥的33个大脑的故事 黑龙江少年儿童出版社

社 2012.5

论文序号 论文名称 刊物 发表

时间

1 论北京大学出版社的《大学韩国语》教

材的优缺点 待发表

3 2 也论大学外语教学基础阶段的“听、说、

读、写、译”及“背、考” 待发表

3 关于《基础韩语》课程建设的一些心得 待发表

4 再论2014年改革后的韩国语能力考试

（TOPIK）中级的备考 考试周刊 2016.10

5 论韩国语心理形容词句式中的人称制

约现象及其被解除的原因 科教文汇 2015.10

6 论韩国语对象心理形容词句式在语法

意义上具有的特点 科教文汇 2014.11

7 论2014年7月改革后的韩国语能力考

试的特点与备考 考试周刊 2014.10

8 结合教学对比分析现代汉语与朝鲜语

的语音特征 考试周刊 2012.3

3.2队伍结构

通过师资队伍建设，朝鲜语专业已具有一支数量够用、结构合理的教授《基础韩语》的教

师队伍。现有教师3人，皆为硕士；其中，讲师2名、助教1名；分别来自韩国忠南大学、韩

国关东大学和延边大学，多人次参加全国各类高校教师培训。

表2 《基础韩语》课任教师基本情况明细表：

姓 名 性别 出生年月 职 称 最高

学位 授学位单位名称 获最高学位的专业名称 是否

兼职

杨宗波 男 1972.9 讲师 硕士 中国延边大学 亚非语言文学 否

金周荣 男 1978.12 讲师 硕士 韩国关东大学 汉语 否

肖亚梅 女 1980.4 助教 硕士 韩国忠南大学 韩国语教育 否

3.3整体水平

本课程组成员参与课题研究的比例为100%；近两年人均每年发表或待发表论文2篇以上。

《基础韩语》课程组鼓励教师积极参加职业资格证书考试，提高自身职业素养。2013年10

月至2016年12月期间，《基础韩语》课程组的杨宗波、肖亚梅老师先后赴武汉参加韩国语能

力考试，亲身获得考场经验，为学生备考韩国语能力考试做到了言教、身教，取得了良好的教

学效果。

《基础韩语》课程注重师德师风建设、鼓励老师做“有理想信念、有道德情操、有扎实知

识、有仁爱之心”的教师。杨宗波老师在2016年荣获长江大学文理学院“师德师风先进个人”

称号。

《基础韩语》课程组以老带新，进行教学业务指导，做好传帮带，形成合力；杨宗波作为

课程建设负责人和教研室主任，带领团队开展教学研讨、讲课互评，教师讲公开课成为教研活

动常态；团队人员通力协作，申报项目、编写教材、建设课程、竞赛辅导，相互切磋，共同进

步。

《基础韩语》课程组以教学比赛促进青年教师成长。2015年,本课程组的肖亚梅老师参加

长江大学文理学院青年教师教学技能大赛，获优秀奖。

3.4业务指导

《基础韩语》课程组制订了切实可行的青年教师指导方案，执行效果如下：

4 （1）青年教师学习了《基础韩语》教学大纲与考试大纲

（2）青年教师每学期观摩了2次以上公开课

（3）每学期青年教师讲了2次公开课，并接受指导

（4）引导青年教师学习了教学法

（5）青年教师写出了两篇韩语教学法方面的论文

（6）青年教师参加了校青年教师教学技能大赛，获优秀奖

（7）青年教师参与了朝鲜语专业的评估工作

（8）青年教师每学期的听课达到4次以上

（9）青年教师参与了省级课题的申报和建设

（10）青年教师参加了华中地区韩语教师培训会议

4.教学条件建设

4.1教材

《基础韩语》课程组在广泛调研、认真对比和论证的基础上，选用了具有先进语言教学和

语言学习理念，选材注重时代性、趣味性、思想性，能够把语言能力和思维能力的训练有机地

结合起来的高质量、权威性教材《大学韩国语》系列教材（牛林杰等主编，北京大学出版社）。

该教材为普通高等教育“十二五”国家级规划教材，自出版以来，已被国内外几十所大学韩国

语专业选为基础韩国语教材。教材遵循由浅入深、循序渐进的原则、语法讲解详细系统、听、

说、读、写各个方面的训练分布均匀，使学生在获得扎实、坚固基本功的基础上，能够活学活

用，快速提高韩语综合能力。另外，教材还反映了韩国的政治、经济、文化等内容，使学习者

在学习韩国语的同时，加深对韩国的了解。

4.2教学参考资料

本课程教学参考资料比较齐全，主要参考书有韩国延世大学出版的、北京大学出

版社、2011年版的《标准韩国语》、外语教学与研究出版社、2008年版的《韩国语》系列教程

等，本课程相关期刊《外语教学》、《外语界》等资料齐全。

4.3教案

本课程教案、讲稿及课件均比较完整，严格按照学院模版及课程要求，分四册撰写。内容

细致规范，步骤清晰，较为全面地体现了教学改革思路。教学设计完整，要素齐全，安排合理，

重难点研究充分，有培养学生应用能力和创新精神的设计，可实施性强。以章节为单位的纸质

讲稿完整，内容充实，更新及时；对教材内容有补充调整。

4.4课程网站

课程网站建设进度也在进行中，由于时间关系，现已上传了基本信息和基本材料。本课程

组认为网站建设不是一劳永逸的，在后期将不断维护之，适时补充有价值的资料。

5.教学管理建设

5.1教学文件管理

《基础韩语》课程组严格遵守学院及外语系教学质量管理制度，注重教学管理建设。各类

教学文件齐全，教学计划执行严格；教学过程管理严格，为提高教学质量提供了制度保障，有

效防止教学事故发生。

教学管理中，严格执行教学计划无重大事项不更改，更改有审批，审批有记录的规定。本

课程教师深入学习各主要教学环节质量标准，理解标准的内涵，在思想上形成共识，主动把标

准作为开展各项教学工作的基本要求。院、系两级依据各环节质量标准的要求，每学期对各主

要教学环节的开展情况进行检查，通过每周教学研讨例会等形式对发现的问题进行反馈并及时

整改。

在教学运行过程中重视质量监控。坚持教学工作定期检查制度，坚持院、系、教研室三级

教学督查制度，每学期在学期初、期中和期末由教学督导员对相关教学情况进行检查。完善信