第一章 教育心理学的研究对象和性质
一、论述教育心理学的研究对象和性质。
有人会认为教育心理学就是研究心理学的一般原理如何在教育活动中加以应用的科学。这种观点是将教育心理学看成是普通心理学的附属学科，忽视了教育心理学本身的独立性和特殊性。事实上，教育心理学并不是将普通心理学的一般原理和方法拿过来简单地在教育领域中加以应用的学科。教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。学校教育过程中的心理现象的规律主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律。也就是说教育心理学是研究学校教育情境中学生的学习与教师的教学的基本心理学规律的科学。
对于“性质”一词可有两种理解：一是科学性质。教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。教育心理学是研究学校教育情境中学生学习于教师教学的心理规律的科学，其研究对象的特殊性决定了它与教育领域中人们的教育实践活动密不可分，教育心理学被看作教育科学体系中的一部分。在这个意义上，教育心理学更偏重于社会科学的性质。另一种理解是指学科性质，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科。
二、简述教育心理学产生、发展的简史。
教育心理学的历史就是心理学与教育相结合并逐步形成一个独立的心理学分支的历史。
1．在教育心理学作为一门独立的学科产生之前，历史上的一些哲学家、思想家、教育家就曾运用心理学的观点，对教育问题进行过论述。这便是早期的教育心理学思想。我国古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理学观点。古希腊的哲学家亚里士多德也强调教育与灵魂（心理）的联系。从17世纪到19世纪，欧洲的一些著名教育家，如夸美纽斯、裴斯塔洛齐、赫尔巴特等都在他们的教育思想中涉及了心理学。
2．教育心理学作为心理学的一个分支学科，其诞生需要满足三方面的条件即科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才。这些条件到了十九世纪后半叶至二十世纪初期已基本具备了。
1 认知心理学
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。它与西方传统哲学也有一定联系，其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。
主要观点
广义上的认知心理学包括以皮亚杰为代表的构造主义认知心理学，心理主义心理学和信息加工心理学，狭义上就是信息加工心理学（information
processing psychology），它用信息加工的观点等研究人的接受、贮存和运用信息的认知过程，包括对知觉、注意、记忆、心象（即表象）、思维和语言的研究。主要的研究方法有实验法、观察法和计算机模拟法。 认知心理学的主要代表人物有美国心理学家和计算机科学家纽厄尔（Alan Newell,1927）和美国科学家、人工智能开创者之一的西蒙（Herbert Alexander simon,1916）等。他们的主要理论观点有：
1、把人脑看作类似于计算机的信息加工系统 他们认为人脑的信息加工系统是由感受器（receptor）、反应器（effector）、记忆（memory）和处理器（或控制系统）（processor）四部分组成。首先，环境向感觉系统即感受器输入信息，感受器对信息进行转换；转换后的信息在进入长时记忆之前，要经过控制系统进行符号重构，辨别和比较；记忆系统贮存着可供提取的符号结构；最后，反应器对外界作出反应。
2、强调人头脑中已有的知识和知识结构对人的行为和当前的认识活动有决定作用 认知理论认为，知觉是确定人们所接受到的制激物的意义的 2 过程，这个过程依赖于来自环境和来自知觉者自身的信息，也就是知识。完整的认知过程是定向——抽取特征——与记忆中的知识相比较等一系列循环过程。知识是通过图式来起作用的。所谓图示（schema）是一种心理结构，用于表示我们对于外部世界的已经内化了的知识单元。当图示接受到适合于它的外部信息就被激活。被激活的图示使人产生内部知觉期望，用来指导感觉器官有目的地搜索特殊形式的信息。
广告心理学概述：广告心理学性质是一门偏于社会科学的中间科学
含义：是研究广告活动中的人（特别是广告受众）的各种心理现象及其产生，发展。变化规律科学
广告心理学发展简史
国外广告心理学的发展：1901，美国西北大学心理学家斯科特提出吧广告的工作实践发展为一门学科
1903，斯科特汇编《广告原理》此书为广告心理学诞生的标志
广告心理学发展现状：实证性研究越来越多，研究领域越来越广，研究手段方法越来越先进
广告心理学研究方法：1.观察法
观察方式：直接观察，仪器观察，痕迹测量，自我观察
观察步骤：设计方案，实施观察
2.实验法：实验室实验法，现场实验法
3.访谈法：面谈法，电话访谈法
4.投射法：自由联想法，购物表法
5.问卷法 ：常用问卷：等距量表，语义分析法
广告信息加工过程：感觉——知觉——记忆——思维
广告信息加工过程的前提——注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
特点：指向性与集中性
外部表现：适应性的运动
无关运动停止
呼吸变化
紧张注意时，还会有心跳加速，拳头紧握等表现。
注意的种类：1.不随意注意：是指事先没有目的，也不要意志力努力
引起不随意注意的原因：刺激物自身的特点， 新异性，强度， 运动
2.随意注意：只有预订目的，需要一定意志努力地注意
原因：对注意目的与任务依从性， 对兴趣的依从性，对活动组织的依从性
3.随意后注意：是在随意注意的基础上发展起来的
广告引人注意地方法：增加刺激物的强度，对比，悬念与奇想，利用动态刺激物，提出口号，个体与刺激物的关系，版面位置，出奇制胜，增加消费者接受广告信息的可能性。
广告信息地接收——感觉
感觉：是大脑对直接作用与感官的事物的个别属性的反映。
远近刺激、：远刺激是来自与物体本身得刺激，近刺激是直接作用于感觉器官的刺激。
感受性：绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力
绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
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科目（课程） 第一章第2、3节 课题：消费心理学的研究对象和内容、消费心理学的研究方法和意义 授课日期 2013-9-6
(5、6节) 课时 4
班级 珠宝124、珠宝125
授
课
方
式 1、 以讲授为主，贯通知识的主次内容。
2、利用小组讨论法，提升学生的团结协作能力。
3、利用课堂活动，提高学生的学习兴趣和吸引部分厌学学生的注意力。
4、辅之启示法，启发学生的思维，增强分析解决问题的能力。 作业题数 1 拟用时间 80分钟
教
学
目
的 1、 通过实际生活中的例子激发学生对本课程的兴趣。
2、 掌握消费心理学的研究对象和内容、消费心理学的研究方法和意义的主要内容。
3、通过例子更进一步加深消费心理学的认识。 选
用
教
具
挂
图 多媒体
重
点 1、 认识消费心理学的涵义和内容。
2、 理解研究消费心理学的原则。
3、 掌握研究消费心理学的方法。
难
点 研究消费心理学的方法
教
学
回
顾 通过上次课的学习，学生对《消费心理学》这门课程有了进一步的了解，通过课堂活动和介绍市场的相关消费者心理现象，学生的兴趣度较为浓厚，达到了预期的效果。但学生在表述自己的想法时没有从系统的角度出发分析问题，往后须加强锻炼这方面的能力。
说
明
审阅签名： 年 月 日
教 学 过 程
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【复习提问】
1、 心理学的定义是什么？
2、 消费者的类型和消费者行为的特点是什么？
学生回答：略
【导入新课】
【设问】同学们，思考一下，我们这门课程主要是研究什么？
【学生作答】略
【讲授新课】
§1-2消费心理学的研究对象和内容
一、消费心理学的研究对象
