二年级下册数学导学案 - 1.2《搭一搭(一)》教学设计 北师大版

2. 经历用竖式表示除法的过程,能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

1. 自主操作、体验感悟。

体会余数的产生,以及余数的意义。

2. 反思交流、应用提高。 通过多次动手操作的实践环节,让学生体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖

式来表示除法算式中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列的活动,首先使学生深刻地

体会到余数要比除数小的道理,突破教学难点;然后让学生运用所学的知识来解决生活中的数

学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。

1 分苹果 1 课时

2 搭一搭(一)

3 搭一搭(二) 1 课时

1 课时

4 分草莓 1 课时

5 租船 1 课时

6 练习一 1 课时

分苹果。(教材第 2、第 3 页)

1.经历“分苹果”的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

2.在分苹果的活动中,学会用竖式计算除法,掌握除法竖式的书写格式。

3.让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的密切联系,并

从中体会到探究的乐趣。

重点:掌握用竖式计算除法的方法。

难点:理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。

课件。 师:同学们,观察这幅情景图,说一说你们从图中知道了些什么?(出示课件:教材第2页情景

图)

生:有 18 个苹果,小朋友们正在商量着分苹果。

师:根据图上的信息,提出与除法有关的数学问题。

学生可能会说:

·每盘放 6 个苹果,18 个苹果可以放几盘?

·把 18 个苹果平均分给 2 个人,每人分几个?

……

给学生足够的时间和机会说一说自己的想法,教师从中提炼与本课相关的有价值的数学

问题并板书。

【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,从学生的问题中提炼与本课教学相关的

问题,激发学生探究的兴趣。】

师:每盘放 6 个苹果,18 个苹果可以放几盘?你想怎么解决这个问题?把你的想法告诉大家

好吗?

课题：1.1 分苹果

课型： 新授课 授课老师： 时间： 第 周 星期 第 节

学习目标 1.认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2.进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

3.培养学生参与数学活动的积极性，提高学生学习数学的兴趣。

闯关过程 闯关内容 教师点拨

知识链接或情景导入 【情景导入】

笑笑家要来客人了，妈妈让她把洗好的18个苹果放在盘子里，每盘放6个，你愿意帮笑笑分一分吗？（揭示课题：分苹果）

第

一

关 【第一关：自主学习】

1.填空

（1）把15平均分成3份，每份是（ ）。

（2）有4箱矿泉水，每箱有4瓶，一共有（ ）瓶。

（3）把一个物体平均分成若干份，每份分的同样的，就叫（ ）。

第

二

关 【第二关：探索新知】

1.如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分？

师:根据图上的信息,提出与除法有关的数学问题。

问题1：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？

怎样列式计算呢？

列式：18÷6＝

（1）可以通过乘法口诀“三八二十四”得出结果，可以放3盘。

（2）利用连加算式：6+6+6=18，有3个6相加，可以放3盘

（3）利用连减算式：18-6-6-6=0

（4）利用除法的竖式计算解决问题。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：

横式：18÷6=3

竖式： 3 1.可以通过乘法口诀“三八二十四”得出结果，可以放三盘。

2.每盘放6个苹果，加一加，几个6相加的和是18，那么18÷6的商就是几。

3.除法的本质就是连续减去相同的数，能连续减去几个相同的数，商就是几。

4.用个除法竖式计算时，先写除 6丿1 8

1 8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么？

搭一搭教学设计（多篇）

篇：搭一搭设计

观察物体《搭一搭》教学设计

大安小学 景秀琼

教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。 教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？

① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。 ②引导学生齐背古诗

③这首诗什么意思，你们知道吗？

2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。

3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？ 4、生：“想”学生齐声回答。

二、积极参与，合作探究

1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。

师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形 并画出从正面、上面、左面观察到的形状。 （学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。）

师：现在进行小组作品展示。一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。

组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。 师：他们画出的从三个不同方向看到的图形与实际看到的立体图形符合吗？ 生：（齐声说）符合。 师：这么肯定？能说说理由吗？

1 北师二下第一单元《除法》

第2课时 搭一搭（一）

课题 搭一搭（一） 课型 新授课

教材分析 本节内容主要学习有余数的除法。教材从学生贴近的用小棒搭正方形的活动入手，结合搭正方形的过程，使学生认识余数;并且通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系;学生在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。

学情分析 在学习本节课之前，学生已经有了以下两个方面的知识基础:

一、在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。

二、学生已经熟练掌握了表内除法的计算方法。

教学策略 1.创设情境，讲解引导。

2.观察发现，小组讨论，归纳总结。

教学内容 北师大版二年级下册 教科书第4页，5页

教学目标 1.结合措正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。

2在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。

3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重点 认识余数,理解有余数除法的意义

教学难点 经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

教学准备 多媒体课件，小棒

课时安排 1课时

教学环节 导学案

一、创设情境

情境导入 1. 出示课件

师: 同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，今天我们一起来学习北师大版小学数学二

级下册第一单元的第2课时搭一搭（一）。 2 师：小朋友们，看！我们的好朋友淘气和笑笑，他们正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗？

师：哦，原来他们在搭正方形啊，那我们和他们一起搭一搭吧。

二、探究体验

经历过程 师：4根小棒可以搭一个正方形，那13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根呢？小朋友们，利用你课前提前准备好的小棒，动手搭一搭吧。