信息技术与语文教学的深度融合

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信息技术与语文教学深度融合浅析论文

信息技术的快速发展，移动终端和互联网的普及，使知识存在、创造、传播、获取的方式发生了深刻的变化， 也给语文学科与信息技术的深度融合带来了前所未有的机遇。 下面是 带来的关于信息技术与语文教学深度融合浅析论文的内容，欢迎阅读参考!

信息技术与语文教学深度融合浅析论文篇1《浅谈信息技术与语文教学深度融合》

摘 要：信息技术飞速发展，直接影响教育教学的方法、手段和理念，信息技术与学科教学的深度融合问题已经是摆在广大教师面前的挑战。本文结合自己多年运用现代信息手段在语文教学中的真切案例，进行了归纳梳理，既是经验的总结推广，又是探讨尝试，理论与实践结合，期望对探索中的广大教师有所裨益。

关键词：信息技术 学科教学 融合

信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深度融合”。我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。现结合具体案例介绍本人在语文教学中运用信息技术各种手段的一些2

尝试和初步认识。

1 简化对语文教学的认识

《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教学无非是发展学生的听、说、读、写(写字和写作)等诸方面能力，并借助文字(文本)、图片、音频、视频、动画等各种载体，实践“学生为主体，教师作主导”理念，以“致力于学生语文素养的形成与发展”。

2 运用例谈

1、配乐朗读。朗读教学从来是并将永远是语文教学形式的经典科目之一，运用好现代信息技术手段将朗读教学的效率和档次提高一个等级是方便易行的。读，然后配好音乐，配上图片或动画，直接追求“声情并茂、诗情画意、情景交融”。

信息技术与初中语文教学的深度融合

金牛二中 李忠梅

初中语文课程相对来说实践性比较强，教师在教学的过程中应该对学生进行全方位及多角度的培养，从而提高学生的综合素质，教师在教育教学的过程中应该着重培养学生的兴趣及爱好，在学习的过程中应该对学科的规律进行综合的把握，从而提高学生的学习能力及其他方面的能力。

一、信息技术与初中语文教学有机融合的重要性

（一）历史发展的必然趋势

信息技术与初中语文教学进行有机融合，其主要的方式是借助于信息资源，从而使得相关设备能够有更大的发展潜能，在此基础上根据初中语文学科的基本特点，从而能够有更高质量的教育教学[1]。语文学科在与信息技术相结合的模式下，应该对传统的模式进行科学合理的转变，语文教师应该发挥其主导的作用，让学生能够发挥主体的作用，从而有利于初中语文教育教学的改革。在进行有机融合的过程中，学生可以通过课前的预习，课内的联系及课后的复习等方式方法，从而为初中语文教育教学提供更大的便利。由于语文教育教学的基本特点，所以，教师需要应用先进的信息技术来进行教学。

（二）信息技术的优势所在

首先，信息技术有助于学生能够获取更加丰富的学习资源。教师在进行语文教育的过程中，信息技术可以起到很大的作用，利用好信息技术可以让比较抽象难懂的文言文等古文变得更为具象化，从而让语文的课堂氛围能够更加的生动、活泼。在此基础上，发挥学生的主体性，培养学生的重要兴趣。其次，有利于课程的有效改革。在传统的教育教学模式上，其主要的方法是言传身教，然而随着社会的发展，上述所说的形式不能满足当前社会的发展，需要结合信息技术来使得语文教学能够更加生动、有趣。不断地丰富图像信息，吸引学生的视线。在上课的过程中，教师应该对学生进行具体的指导，学生可以在课余的时间利用网络资源进行搜索，从而在学习的过程中能够增加比较多的主体性。

二、信息技术与初中语文教育教学的融合

浅谈信息技术与语文教学的深度融合《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。

一、信息技术为专业成长注入了动力

教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。

课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。多媒体课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。

二、信息技术优势优化了课堂教学

在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。就能较好优化课堂教学。

1．创设情境，激发兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。

信息技术与高中语文教学

的深度融合

北京教育学院丰台分院谢政满目录

一、《教学导论》

1、序言

2、语文的学科特点和高中

学生的认知特点

3、信息技术与语文学科教

学的深度融合一、《教学导论》

（一）序言

二十一世纪的中国教育领域，

数字化信息技术已经逐渐渗透到

各个学科，成为各科教学的重要

教学手段和表现特征。一些优秀

的语文课堂，因为采用了先进的互联网技术、交互式白板、pad技

术，更加彰显了语文学科的语言魅力、青春活力。

一些优秀的语文教师，在运用先进的数字化信息技术辅助语文教学的过程中，进一步理解了语文学科的本质特性，逐步懂得了听、说、读、写等语文能力立意的重要性，更深切地体会到‚一切着眼于学生发展‛的新课程理念，能准确定位语文探究课堂中教师的主导地位和学生的主体地位，更真切地感受到学生的认知特点和发展规律，并且善于运用多种数字化技术创设各种语文探究活动，使语文探究课堂流畅自如，异彩纷呈。

信息化技术高速发展的新时代，

因为实现了信息技术与学科教学的深

度融合，使语文教学课堂更贴近学生

实际需求，更具时代色彩。本《教学

导论》试从语文学科的学科特性和高

中年龄段学生的认知特点入手，结合

语文课标中关于如何运用信息技术为

教学服务的相关要求，结合一些语文

教学案例，谈谈学科学习与数字化信

息技术深度融合的基本理念、教学方法和技术优势。（二）语文的学科特点和高中学生的认知特点

1、语文学科的学科特点

语文，不同语文专家有不同

的解释，叶圣陶老先生认为‚语

文‛就是‚语言与文字‛，后来

又有语文教育研究者认为‚语文‛

指‚语言与文学‛‚语言与文

章‛，甚至有人认为‚语文‛就

是‚白话文和文言文‛。究其实，不管怎样理解

‚语文‛，其核心内容都是语言

文字的运用，包括语言文字实用

性的运用和艺术化的运用——为

了生活、学习和工作中的实际事

务，运用语言文字获取信息、与

他人交流沟通；为了表达对人、

事、物、景的感受、体验和思考，

运用语言文字，通过形象抒发自

己的情怀。语文课程，《义务教育语文