信息技术与语文教学的有效融合

信息技术与语文教学的有效融合

信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。 但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？

一、优选教学内容，网为我用

传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。

选择的依据有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识记类的简单知识信息，选择“路标”性的信息资源，引领学生沿着最有价值的路行走并观赏下去，在最短时间内，实现信息利用的最大化。二要从能力培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，选择或转换成浅易的、形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和思想体系出发，充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。

重构的依据是“用教材教，而不是教教材。”课本只是例子而已，教师要充分利用网络资源，围绕核心的能力要素和价值要素筛选辅读材料，建构校本教材甚至班本教材，让学生的语文实践有试验田，能在语文的世界里举三反一。

信息技术与语文教学的有效融合

信息技术与语文教学的有效融合可以提高语文教学的效果，增强学生的学习兴趣，提升学习动机，促进学习深化和发展。以下是一些融合的具体方法：

1. 使用多媒体教学资源：通过使用电子书、教育软件、多媒体课件等教学资源，可以提供更丰富、生动的学习内容，增强学生的学习体验和记忆效果。

2. 利用网络资源进行学习：利用互联网资源，如在线词典、语文学习网站、网络阅读平台等，可以帮助学生扩展阅读和学习资源，提高学习效果。

3. 进行在线交流与合作学习：通过搭建网络平台，学生可以进行在线讨论、合作学习，提高语文学习的互动性和合作性，培养学生的思辨和沟通能力。

4. 进行语言测评与自主学习：利用语言测评软件，对学生的语文能力进行测评和辅导，为学生提供个性化的学习计划和资源，促进学生的自主学习和自主提高。

5. 整合信息技术与创新教学方法：如利用虚拟现实技术、人工智能技术等开展创新的语文教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合能力。

通过有效融合信息技术与语文教学，教师可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果，培养学生的综合素质，进一步推动语文教育的发展。

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信息技术与语文课堂教学的融合

作者：李丽会

来源：《散文百家·下旬刊》2014年第09期

摘 要：信息技术正逐步走入我们的课堂，结合新课程新理念，加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施有利于打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设良好基础，使语文教育朝着现代化课程方向发展。

关键词：语文教学；信息技术；教学

运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。

一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。

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浅谈信息技术与语文教学的有效融合

作者：刘向阳

来源：《教师·上》2018年第02期

基于网络多媒体技术的信息技术，因为本身所具有的丰富资源、良好操控、内容集成等优点，在各学科的课堂教学过程中，正发挥着越来越难以取代的作用。其中，基于信息技术的小学语文教学，一方面在教学内容上具有优越性，另一方面在教学手段上，也与传统教学模式大相径庭，优势极为明显[1]。可小学语文教师在利用信息技术优势的同时，也产生了很大困惑，最为突出的一点是未能明确信息技术和小学语文教学有效融合的方法，导致课堂形式化的问题屡屡出现，给自身教学与学生学习造成了很大困扰，这是急需改变的现状。

信息技术与小学语文教学有效融合，即利用小学阶段语文学科课程的基本内容和特点，把信息技术同教的过程、学的过程结合在一起，以其自身所具有的丰富内容，给学科课堂教学提供支撑，用以提升学、教双方的效率，最终改善课堂应用成果。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》里面提到，教学需要同学生的身体和心理发展规律相协调，从而给出针对性的恰当教学策略。而考虑到小学生优于形象直观思维的特点，考虑到语文学科对资源的海量需求，信息技术的应用又可谓再恰当不过，二者的结合，有助于创造丰富的教学情境，给语文内容的深入探讨带来良好的预期效益[2]。

1.转变教学观念

信息技术与小学语文教学进行有效融合，会带动教师教学理念的变革。在传统教学模式之下，教师以教为主，学生则处在被动接受的位置，因为信息技术的融入，学生学的自主性增强，转变为主动学习知识，这对于其学习状态的改善、学习兴趣的提升大有帮助[3]。

2.革新教学内容

有了信息技术的融入，师生双方完全可以从语文学科的基本特点出发，把教学内容向问题渠道转化，且利用网络化环境，使学生自行安排自主学习的起始点与实施路径。比如，学习某些古诗词时，针对性问题的设置及自主选择便是一种可行性策略，用以帮助学生更快进入对文学作品的体悟情境中去。