开发农村小学校本课程的策略

2024-2025学年度小学校本课程开发计划范本一、课程开发背景耀华小学位于秦皇岛市海港区光明路____号。

始建于____年，原是一所厂企学校。

____年初归属秦皇岛市海港区，____年初被教育局定为“外来务工人员子弟定点学校”。

学校总占地面积____平方米，校舍及其他辅助用房建筑面积共计____平方米。

教学楼建于____年，有____间教室；有大小办公室____间。

科艺楼建于____年，有____间教室，最多可容纳____多名学生。

学校配置的功能教室有：卫生室、音乐室、劳动室、体育室、美术室、少先队室、科技室、科学实验室、微机室、语音室、多媒体室，建立了校园网，正在筹划标准图书、阅览室。

各个专用教室配备了基本的设备设施，为学校教育教学提供了一定的硬件条件。

我校现有在编教职工____人，其中管理人员____人，工勤人员____人，支教教师____人，专任教师____人。

学校现有教学班____个，在校生总数____人。

现有外来务工人员子弟____人。

我校自从被定为外来务工人员子弟学校后，外地学生逐年增加。

学生来自四面八方、天南地北，有的孩子行为怪癖，有的连普通话都不会说（只会方言）；家庭环境比较复杂，家长大多只顾做买卖，没有时间管孩子，与家长沟通也非常困难。

我们老师们付出的辛苦是难以想象的-学生不会说普通话，就一遍一遍教；他们随时转入，我们的老师就随时给他们补课，有时一补就到灯火通明的夜晚；与家长沟通困难，请不来，我们的老师就一遍遍打电话、发信息，家访不在家，接着再去，什么时候堵住什么时候算。

所以说我校教师是非常不容易的。

通过强化学生行为习惯的养成教育，促进良好品德的形成。

学校组织各班学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，结合经典诵读活动，将《弟子规》列为校本课程。

德育处每周定出一个行为要点，进行重点规范。

加强各种文明礼仪的培训，增强学生文明意识。

通过反复训练，检查督导，以及开展相关的教育实践活动，促进内化，达到知行的统一。

小学校本课程规划方案5篇↓↓更多关于“校本课程规划”内容推荐↓↓★学校建设规划活动策划方案★★学校校本培训活动策划方案★★学校筹建工作方案★★学生课外活动策划方案★★小学学校文化建设方案五篇★2021年小学校本课程规划方案(一)一、校本课程开发的背景：1、学生兴趣和需求分析我校是一所农村小学，地处城乡结合部，近几年来借读学生人数占到了学生总数的75%，生源大多是外地来秦打工人员的子女，他们的家长做小买卖的居多，其中有父母离异的，孩子寄养在爷爷奶奶家，还有的干脆就花钱寄养在别人家，一周才能见到一次父母。

父母为了生计奔波，根本无暇顾及孩子，不能对孩子尽到应有的监护责任。

他们租住的多是平房或下房，孩子没有太多的活动空间，每天上学的时候，与老师和同学在一起觉得很快乐，一到星期天或放假，他们就更可怜了，只能一个人呆在家里，还要自己煮饭吃。

这群特殊的孩子处于无人管教的真空地带，家庭教育起不到应有的作用。

面对这样一个特殊的学生群体，我们在思索：我们的学生最需要什么教育?我们的学生家长最需要孩子接受什么样的教育?我们的校本课程应补充什么，才能成为对学生“真正有意义”的课程。

尽管我们的学生也有和城里孩子一样的需求，渴望快乐学习的指导，幸福成长的体验，创新思维的养成，但他们更需要的是安全健康的成长。

所以我们以“安全、质量、发展”为学校教育主线，把提高学生的安全意识，掌握在各种危急情况下自护自救、互救的技能，作为提高生命质量，谋求发展的基石。

达到“教育一个孩子，带动一个家庭，确保一方平安”的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，基于这种定位，学校校本课程开发领导小组决定把孩子们最需要的《安全伴我行》作为校本课程的必修课，在一至六年级开设，由班主任教师根据学生的实际情况制定相应的授课内容。

在《省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知》的指导下，我们深入学习了《走进新课程》、《校本课程开发》等书籍，从而使我们对校本课程开发有了更深刻的认识：学校要想办出自己的特色，必须有明确的育人目标;要使校本课程具有生命力，挖掘本土资源的优势是最好的开发途径;要想充分发展学生的个性特长，学校应为学生提供一定程度的自主选择课程的权利，于是在校本课程中增设满足学生需要的选修课，成为我们校本课程开发和实施的目标。

农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始意识到利用当地的乡土资源来开发校本课程的重要性。

乡土资源是指当地的土地、风土人情、传统文化、制度建设等资源，是教育的重要载体和资源基础。

充分利用乡土资源开发校本课程，有助于增强学生对当地文化的认同感和责任感，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的身心健康发展。

那么，农村学校应该如何利用乡土资源开发校本课程呢？以下是一些策略供农村学校参考。

一、深入挖掘乡土资源农村学校应该深入挖掘乡土资源，了解当地的风土人情、传统文化、优秀人物等，进行田野调查和调研。

通过走访当地老师、村民、艺术家等，收集和整理相关资料，为校本课程开发提供丰富的素材和资源。

学校可以开展“乡土资源开发”主题教育活动，邀请专家学者、社区领袖等开展讲座和交流，推动学校对乡土资源的深入挖掘。

二、建立校本课程开发团队农村学校应该建立校本课程开发团队，组织教师、学生、家长、社区志愿者等共同参与课程开发工作。

团队成员可以根据各自的专长和兴趣，选择相关领域进行深入研究和探索。

学校可以邀请外部专家或资源单位的支持，为校本课程开发提供专业指导和支持。

三、制定校本课程开发计划农村学校应该制定校本课程开发计划，明确目标和任务，合理安排时间和资源。

在计划中可以包括课程主题、教学内容、教学方法、评价方式等内容。

学校要根据学生的实际情况和需求，设计符合乡土资源特点和学生兴趣的校本课程，注重理论与实践相结合，注重知识与技能的培养。

四、加强课程融合和跨学科教学农村学校可以加强校本课程和传统学科的融合，通过多学科交叉教学，使学生能够更好地理解和掌握有关乡土资源的知识和技能。

学校还可以把校本课程和社会实践、文化体验等活动结合起来，促进乡土资源的开发与利用。

五、积极开展校本课程教学农村学校应该积极开展校本课程教学，采取多种形式，如课堂讲授、实地考察、社会实践等，使学生在实践中学习，在实践中体验，在实践中掌握知识和技能。

当前农村小学校本课程开发存在的问题及对策随着我国新一轮基础教育课程改革的纵深发展与推进，许多先行一步的国家和省级课程改革实验区在校本课程开发方面取得了很大进展。

然而，农村小学校本课程的开发状况并不容乐观。

一、农村小学校本课程的开发存在的问题：（一）、传统应试教育的影响根深蒂固。

受传统应试教育的影响，人们普遍认为读书学习是获得个人实际利益的敲门砖，学生到学校就是为了读书、学习、考大学，除了读国家课程的教科书、学书本知识，其它一切都认为是不务正业、浪费时间。

这种教育价值观以考试为中轴来组织教育活动，所有的学习内容以考试内容是否涉及为取舍标准，以能够高分通过考试为最高的教育追求。

因此分数也就成为衡量教师能力和学校办学水平的重要（或唯一）指标。

而校本课程开发与实施所带来的恰恰是与这种传统教育价值观完全不同的教育理念，要求彻底改变这种传统的教育观念，真正实现由“科举时代”向知识经济时代的跨越。

但就在这样一种状况下推行校本课程，其阻力之大、任务之艰巨，也是可想而知的。

（二）、教师队伍的整体素质不高。

校本课程的开发与实施对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。

它对教师的要求不再是过去的熟悉和研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩考试动向等，而是要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为、教师角色都发生根本的质的变化与飞跃。

但从当前农村小学教师的整体素质来看却不容乐观。

首先，农村小学教师大部分为民转公教师，且学历参差不齐，年龄偏高，缺乏参与校本课程开发的参与意识，他们基本上不关心他所教的学科知识在社会实践中的运用，不关心学校以外还有哪些教育教学资源，只是对教科书内容，尤其是对可能要考试的内容越来越熟悉，不用继续学习，有的甚至不用备课，都可以安然无事，缺乏继续教育的愿望和动力。

其次，缺乏校本课程开发的知识、理论与技能。

长期以来，我国的中小学教师都是执行指令，是课程的消费者或者说是使用者，因而缺乏相应的课程知识与课程能力。

小学校本课程开发及实施方案范本（精选3篇）小学校本课程开发及实施方案1校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。

校本课程的开发有着十分重要的现实意义。

不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于各方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与县直学校有一定的差距。

如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后，发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、较强活动能力的农村教师和学生。

这是我们的优势。

“利用乡土资源，开发校本课程”，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

一、开本课程开发理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1．在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2．了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3．能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、时间能力，提供学生的科学素养。

4．初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5、初步具备搜集和处理信息的能力。

校本课程的开发与实践策略
引言
校本课程是指由学校自主开发的课程，旨在满足学生的特殊需求和学校的办学特色。

本文将探讨校本课程的开发与实践策略，以保证其独立性和简单性。

开发策略
校本课程的开发应遵循以下策略：
1. 独立决策：校本课程的开发应独立进行，不依赖于外部帮助或用户协助。

这样可以确保课程内容和形式符合学校的实际情况和教育目标。

2. 简单策略：在开发校本课程时，应避免复杂的法律问题和纠纷。

课程内容和教学方法应尽量简单明了，以便师生易于理解和实施。

3. 确认可行性：在开发校本课程前，应对课程内容和目标进行
充分的论证和验证。

确保所选择的课程内容和实践策略符合学生的
需求和学校的教育方向。

实践策略
校本课程的实践应遵循以下策略：
1. 提供培训：为了保证校本课程的质量和实施效果，需要对教
师进行相关培训。

培训内容包括课程理念、教学方法和评估方式等，以提高教师对校本课程的理解和应用能力。

2. 资源支持：学校应提供必要的资源支持，包括教材、设备和
技术支持等。

这样可以帮助教师更好地实施校本课程，并提升学生
的研究效果。

3. 监测评估：定期对校本课程进行监测和评估，以了解其实施
情况和效果。

通过评估结果，及时调整课程内容和实践策略，以保
证校本课程的持续改进和发展。

结论
校本课程的开发与实践策略需要独立决策和简单策略，并且应
考虑可行性和实施效果。

通过提供培训、资源支持和监测评估，可
以帮助学校更好地开发和实施校本课程，提高教育质量和学生发展。

开发农村小学校本课程的策略随着农村教育的发展，农村小学的课程开发已成为一项重要的工作。

农村小学的课程开发涉及到整体的教育思想、教学内容和教学方法等方面。

为了适应农村小学教育的发展需求，我们需要采取一些策略来开发农村小学的校本课程。

策略一：关注农村小学实际情况，设计贴近生活的课程内容农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和城市学生的生活环境存在较大的差异。

我们在开发农村小学的校本课程时，需要充分考虑农村学生的实际情况，设计贴近生活的课程内容。

这样的课程内容不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。

我们可以通过注重农村文化、农业知识等方面的内容来设计课程，使之更加贴合学生的实际需求。

策略二：鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程实效性农村小学教师是农村校本课程开发的主要实施者，他们了解学生的实际需求和教学情况。

我们应该鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程的实效性。

可以通过开展教师培训、组织教研活动等方式，提升农村小学教师的教学能力和课程开发能力，使其能够更好地参与到校本课程的开发工作中来。

策略三：推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量农村小学的学生学习条件和背景不尽相同，传统的教学方法不一定适合所有学生。

我们需要推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量。

可以通过项目式教学、实践教学、合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

也能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。

策略四：加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法在开发农村小学的校本课程过程中，我们需要加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法。

可以通过学生的学习情况、教师的教学反馈等途径，对课程进行有效评估，及时发现问题并进行改进。

只有不断地进行课程评估和改进，才能够提高校本课程的质量，真正满足农村小学学生的学习需求。

开发农村小学的校本课程是一项复杂的工作，需要我们采取一些有效的策略来确保课程的质量和实效性。

开发农村小学校本课程的策略农村小学的课程开发策略是为了能够满足农村学生的特殊需求和背景。

在设计农村小学课程时，应该考虑以下几个方面：1. 突出实用性。

农村小学生的家庭环境通常是农业为主，因此课程应该注重培养学生的实用能力，包括生活技能、农业技术、家庭生产技能等。

将科学、数学、语言等学科内容与农村实际结合，让学生学以致用。

2. 关注乡土文化。

农村小学学生的文化背景与城市学生有所不同，应该重视乡土文化的传承和发展。

课程内容可以融入当地的民间故事、传统歌曲、舞蹈等，培养学生对乡土文化的认同感和自豪感，促进文化的传承。

3. 运用信息技术。

如今的农村小学也逐渐引入了信息技术设备，因此课程开发应该充分利用信息技术资源，提供多媒体教学材料和互联网资源，开展在线学习和交流。

这有助于丰富学生的学习经验和知识来源。

4. 强调综合素质教育。

除了传授学科知识，农村小学的课程应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、人际交往能力等。

可以通过课程设计的方式来培养学生的团队合作精神、创新思维以及实践能力。

5. 考虑教师资源和教育条件。

在农村地区，教育资源相对匮乏，所以课程开发时要考虑到教师的实际情况和能力水平。

可以提供针对农村小学教师的培训和支持，提高他们的教学能力，同时充分利用现有的教育条件，如校园环境、实验室、图书馆等。

6. 加强家校合作。

农村小学家长的教育观念和参与度可能相对较低，所以需要加强家校合作，让家长对学校教育有更多的了解和参与。

可以通过家访、家长会等方式，与家长密切联系，共同为学生的学习和成长贡献力量。

农村小学的课程开发策略应该注重实用性、乡土文化、信息技术、综合素质教育，并充分考虑教师资源和教育条件，加强家校合作，以促进学生全面发展。

小学学校课程实施方案篇一：小学校本课程开发实施方案祝陈小学校本课程开发实施方案一、开发校本课程的基本依据校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。

校本课程的开发有着十分重要的现实意义。

不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史、经济等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与城区学校有一定的差距。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我校拥有较强活动能力的教师和学生。

这是我们的优势。

不足的是教师少，年龄偏大，没有音乐体育美术等专职教师，我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

二、校本课程的总体目标以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。

三、校本课程的内容校本课程的开发过程中，我们筛选、改编已有的课程，或者创造性的新编校本课程。

我校因地制宜，开设了趣味数学、趣味英语、成语故事、剪纸、写字、田径、跳绳、经典诵读等选修课程。

四、课时设置1、大部分课程安排在每周周四第六节课，个别选修课程也可以放在课余时间进行。

2、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。

五、课程开发操作、保障措施1、制订方案校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。

校本课程开发小组依据学校实际制定了本校的方案。

2、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

3、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。

对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。

简述校本课程开发的策略
校本课程开发的策略主要包括以下几个方面：
1. 确立明确的教育目标：这是校本课程开发的基础，学校需要依据自身的办学理念和实际情况，明确要培养的学生类型以及要达到的教育效果。

2. 进行全面的情境分析：这包括校内外的各种资源、环境、师资、学生需求等因素的分析，以便确定校本课程开发的起点和方向。

3. 强调学生的主体性：校本课程开发应以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、需求和能力，让学生在课程实施过程中发挥主体作用。

4. 注重教师的专业发展：教师是校本课程开发的重要力量，应鼓励教师积极参与，同时提供必要的培训和支持，促进教师的专业发展。

5. 整合和利用各种资源：校本课程开发需要充分利用校内外的各种资源，包括人力、物力、财力等，实现资源的有效整合和利用。

6. 建立完善的评价体系：对校本课程开发的效果进行科学的评价，以便及时发现问题并进行改进，同时也可以通过评价来激励师生的积极性。

7. 灵活调整和优化课程：根据实施过程中的反馈和评价结果，对校本课程进行灵活调整和优化，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

以上策略并非孤立存在，而是相互关联、相互支持的。

在校本课程开发过程中，需要综合考虑各种因素，确保各项策略的有效实施。