识字：3口耳目｜小学语文随堂单字结构解析｜一年级语文-上册（人教版）

部编版一年级语文上册识字第3课《口耳目》知识点+图文解读知识要点
一、我会写
口kǒu（人口、口才）
耳ěr（耳朵、木耳）
目mù（耳目、目光）
手shǒu（小手、手里）
二、我会认
足zú（手足、足下）
站zhàn（站立、站住）
坐zuò（坐下、做好）
三、认识笔画
四、问题解疑
1.人为什么要“站如松，坐如钟”？
因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。

这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。

2.人为什么要“行如风，卧如弓”？
行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。

五、课后习题
手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。

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课文图片详解。

一年级上册语文第3课口耳目
以下是一年级上册语文第3 课《口耳目》的课堂笔记：
一、会写字及组词
口（人口、口才、门口）
耳（耳朵、木耳、耳目）
目（目光、目的、双目）
二、会认字及组词
足（手足、足球、知足）
站（站立、站岗、站队）
坐（坐下、坐车、坐船）
三、理解词语
站：如站立、站岗、站队。

坐：如坐下、坐车、坐船。

四、教材分析
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，形象地展示了人体口、耳、目的作用。

课文分两部分：第一部分展示人体器官的作用；第二部分用两句儿歌，揭示人体器官的作用。

这一课要求认识的字大多是人体器官的名称，学生在生活中都比较熟悉，在教学中可以通过观察图画、联系生活实际等方法帮助学生识字。

一年级上册语文识字1教材剖析：本课全是象形字，象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的内行特征详细地勾勒出来，易于先生记忆自形，了解字义。

学情剖析：一年级的先生笼统思想占主体，关于图画特别感兴味，。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情形，以图画贯串识字教学进程，让先生在轻松愉快地识字活动中感知字形，感知字义，并发生学习汉字的愿望。

教学目的：1、本课是象形字归类识字，生字结构比拟复杂，先生容易了解和识记。

因此，本课教学设计努力遵照新课程理念中所倡议的〝自主、协作、探求〞的学习方式，依据汉字的构字规律和先生的认知规律，让先生观察简化字和现代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、看法字形、明白字义，培育自主识字的才干。

2、用所先生字扩词，并联络生活说句子。

教学重点：看法七个汉字，会写〝口、耳、目、手〞4个字。

难点：看法〝横折、撇、竖勾〞三种笔画，在田子格中正确书写汉字。

课前预备：人体图片，各局部器官图片，生字词卡片。

教学进程：一、猜字导入，激起兴味1.教员出示〝口〞的字卡，组织先生展开游戏活动〝猜猜我是谁〞。

2.教员在黑板上贴出一个小女孩的图片，将〝口〞字贴在女孩的嘴旁边。

引导先生观察嘴和生字〝口〞，3.先生看教员手中的字卡，猜字，早就看法的同窗说出你是怎样看法这个字的。

4.先生观察图画中女孩的嘴和〝口〞，说一说自己的发现：〝口〞的字形就像人张开的嘴。

5.先生仔细听教员讲述，假设自己对象形字也有所了解，也可以说一说。

6.看一看，猜一猜，说一说你是怎样猜到的。

这是字。

交流发现。

7.教员小结，并简介象形字：古人把事物的特点用复杂的线条画出来，就发生了象形字。

二、图文结合，协作识字1.教员出示〝目〞〝耳〞〝手〞〝足〞的字卡，引导先生猜想它们区分对应哪些人体器官。

2.教员总结先生的猜想，给出正确字音，并领读生字。

3.教员出示4个生字的演化图，组织先生展开小组对比观察活动：这4个生字区分和我们人体哪一个器官对应，依据字的演化图说依据。