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《口耳目》汇报人：日期:contents •口耳目的基本概念•口耳目的应用场景•口耳目的训练方法•口耳目的文化影响•口耳目的未来展望•口耳目案例分析目录01口耳目的基本概念口耳目是人体的三个重要器官，分别具有不同的功能和特点。
口主要负责饮食和言语，耳主要负责听觉，目主要负责视觉。
口耳目各有其独特的特点和功能，相互独立又相互关联。
口可以感受味觉和触觉，耳可以感受声音，目可以感受光线的强弱和颜色。
定义与特点特点定义口耳目的起源与发展起源口耳目是人类进化过程中的重要器官，其起源可以追溯到古代脊椎动物的感官系统。
在人类进化过程中，口耳目逐渐发展并完善，成为人类生存和发展的重要基础。
发展随着人类文明的发展，口耳目的功能和作用也不断得到拓展和完善。
例如，言语能力的发展使得人类可以通过语言进行交流和思考；视觉能力的发展使得人类可以更好地观察和认识世界；听觉能力的发展使得人类可以更好地感知和交流信息。
文化表现口耳目在人类文化中具有重要的意义，被广泛应用于文学、艺术、宗教等领域。
例如，在文学中，口耳目被用来表现人物形象和情感；在艺术中，口耳目被用来塑造形象和传达意境；在宗教中，口耳目被用来传递神秘和神圣的信息。
社会影响口耳目也对社会和文化产生着深远的影响。
例如，言语能力的发展促进了人类社会的形成和发展；视觉能力的发展推动了人类文化的传承和发展；听觉能力的发展则对人类文化交流和传承起到了重要作用。
口耳目的文化意义02口耳目的应用场景获取信息人们通过观察他人的口耳目，可以获取他人的情感、意愿、态度等信息。
例如，通过观察一个人的面部表情和语气，可以大致判断他的情绪状态。
沟通交流在日常生活中，人们通过口耳目进行沟通交流，如语言、眼神、面部表情等都是重要的交流方式。
表达情感口耳目也是人们表达情感的重要方式之一。
例如，微笑表示友好和喜悦，哭泣表示悲伤和痛苦。
人类学家可以通过观察和研究不同文化中人们使用口耳目的方式和习惯，了解不同文化的交流方式和特点。
《口耳目》（精选13篇）《口耳目》（精选13篇）《口耳目》篇1口耳目一、教学目标：1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备：生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。
四、课时安排：2课时第一课时一、教学目标：1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程：（一）、导入：1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。
鱼飞雨风土云马牛山水下大田2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。
（出示12个生字彩图）（二）、图文结合，整体感知1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
（三）、揭示课题，教学“目”1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。
（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
（四）、学习生字小组合作，自学其余的11个生字。
《口耳目》及评析《口耳目》及评析文章:本文章的主要内容是关于《口耳目》课堂实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《口耳目》作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课，有着它的独特之处。
学生学习完汉语拼音，需要很好的巩固拼音，所以教材把这些识字安排在拼音教学之后，而这一课识字又特别的有趣，运用生动的图案来识字，使学生能很快的接受，很愿意接受，这是非常符合少儿心理的，所以孩子们接受起来也是非常乐意的。
这一课识字是属于象形字归类识字，１２个字按器官、动物、天体与现象、植物分类，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，会写：“十、木、禾”３个字，激发学生热爱祖国的文字。
在教学此课之前我首先做了如下准备：制做了本课１２个生字卡片，以及各生字的多媒体课件。
课堂实录如下：一、认字导入新课。
同学们，今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字，大家高兴吗？１、出示“口”字的生字卡片：谁知道卡片上字怎么念呀？指名读“口”字。
２、课件显示“口”字和它所表示的实物图：进行合作、探究的学习，这个过程是最重要的，新课程的新课标就非常提倡学生能进行自主、合作、探究式的学习，所以这是本节课的重点，要特别注意指导孩子们去认识汉字的奇妙，并且知道可以通过很多途径去识字、记字。
比如：可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；可以通过它所表示的实物认记；通过古文字演变来认记。
５、学生汇报自学情况：问：你会认哪个字？你是怎样记住它的？教师随机指导难认的字：小鸟不能没眼睛，所以“鸟”字头上有一点；兔子长着短尾巴，竖弯勾上有一点，兔子除了长着短尾巴外，头上还有一对长耳朵，所以“兔”字头上还有角。
指导认识角字头“ ”６、指导再读认这十二个生字。
７、给生字分类：教师指导：刚才同学们学习的这十二个字，我们可以帮它们归归类，比如：“日、月、火”属于天体和现象（日、月属于天体，火是自然现象）；那么“口、耳、目”都是什么类？（人的脸部器官）“羊、鸟、兔”是什么类？（动物）“木、禾、竹”是什么类？（植物）简要评析：对学生进行此类分类训练，是对学生逻辑思维的初步认识，由此让学生初步了解汉语的分类，为以后的学习打下坚实基础。
口耳目教案收藏10篇栏目选择了最有价值的“口耳目教案”资料供读者方便参考。
每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。
教案是教育教学管理的重要载体有助于提高教学质量。
感谢您对本文的关注欢迎光临！口耳目教案(篇1)教学目的1、认识12个生字，会写十、木、禾三个字，认识3种笔画和１个偏旁。
2、培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。
教学重点认识12个生字，会写十、木、禾三个字，认识3种笔画和１个偏旁。
教学难点培养观察能力，激发热爱祖国语言文字的感情。
教学准备生字卡片、音节卡片。
教学时间2课时教学过程第一课时教学内容1、认识12个生字，并认识一种新笔画︱及1个偏旁撇横撇。
2、培养观察能力，激发热爱祖国的情感。
一、复习导入1、开火车认读学过的生字卡山水田土石鱼2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。
二、尝试新字1、出示生字：日、月、兔，看看谁能认识这几个字，是怎么认识的？2、出示日月兔的实物卡片，请同学上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。
三、图文结合，整体感知1、出示其他的实物卡片，学生看图说说，图上画着什么？2、小组讨论：把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢？为什么？手上的生字你们认识吗？3、全班交流4、小结。
四、揭示课题，教目字1、出示课题，学生试读，教师示范，带读。
2、图字对照，认记目字。
（1）、读字看图认读目字，知道目指的是眼睛。
（2）、看字比形比一比目字和象形字有什么关系（3）、识记生字小组讨论：你是怎么记住目字的？教师引导：目的字型与实物的形的联系是外面的：口表示眼眶里面的两横表示眼珠。
（4）师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。
五、学习生字1.小组合作，自学其余的生字。
2.教师巡视，点拨指导。
六、汇报交流1.学生汇报认识了什么字，是怎样记住的？2.教师提示易忽略的笔画。
如：鸟-小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
兔-兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。
部编版小学语文《口耳目》课文原文及赏析
《口耳目》课文原文：
口耳目，手足头，
人体器官各有用。
口能言，耳能听，
眼睛看物头脑清。
手能拿，足能走，
头指挥，全身动。
爱护身体每一部分，
健康成长乐无穷。
赏析：
《口耳目》是部编版小学语文的一篇基础课文，通过简洁明快的语言，向孩子们介绍了人体的基本器官及其功能。
课文首先列举了“口、耳、目、手、足、头”这些基本的人体器官，然后逐一解释它们的用途：“口能言，耳能听，眼睛看物头脑清。
手能拿，足能走，头指挥，全身动。
”这样的表述既直观又生动，使孩子们能够轻松理解并记住各个器官的功能。
此外，课文还强调了爱护身体的重要性：“爱护身体每一部分，健康成长乐无穷。
”这是对孩子们进行健康教育的重要一课，引导他们从小养成爱护身体、注重健康的生活习惯。
整体来看，《口耳目》这篇课文语言简练，内容贴近生活，寓教于乐，非常适合小学低年级的孩子们学习。
通过学习这篇课文，孩子们不仅可以了解人体的基本构造和功能，还能培养起爱护身体、珍惜健康的意识，为他们的健康成长打下坚实的基础。
《口耳目》一年级上册语文教案5篇《口耳目》一年级上册语文教案（精选篇1）教学目标：1认识“口耳目羊鸟兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。
2借助图画，尝试建立图古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究小组合作讨论等，学习象形字。
3激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己的一面展现出来，有信心吗？一故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）二图字对照，领悟识字方法。
1认识“口”。
（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？重点引导学生：a说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
（齐读）（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”“出口”……）（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形改进，才有了我们今天的汉字。
《口耳目》说课稿（精选4篇）《口耳目》篇1今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。
一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。
所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。
所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
具体策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
《口耳目》课外知识投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
翰辰学校李道友组长
◆关于“口耳目”的成语
口是心非苦口婆心心直口快
赞不绝口耳目一新洗耳恭听
面红耳赤如雷贯耳目不识丁
一目十行头晕目眩一叶障目
◆儿歌欣赏
人有两个宝
人有两个宝，双手和大脑。
双手会做事，大脑能思考。
动手不动脑，事情做不好。
动手又动脑，才能有创造。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
《口耳目》教学随笔范文5篇《口耳目》教学随笔范文1口耳目是一篇识字课，本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。
根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。
我重点选择了有代表性的鸟字，先看图说鸟，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比字，出示甲骨文的鸟，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来，是古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变到现在的鸟字，比较鸟和鸟图的相似处。
由于鸟字与图具有极大的相似性，学生找出了很多。
比如：一生说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。
虽然图中鸟头上的毛并没有竖起来，可还是有一个学生把鸟字的撇想像成了鸟头上的羽毛被风吹起来的样子，这也是我原先预想不到的。
在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。
学生用刚才学习的方法自学剩下的11个生字，让学生自主识字。
有了第一步的铺垫，学生的识记就简单多了，在交流过程中学生充分展现自己的识字方法，除了看图识记外，还有加一加、减一减成新字，和自己认识的形近字比较识记等方法，在学生交流的过程中也充分暴露了学生目前掌握的识字法。
即学生的识字方法较简单实用，但缺乏想象力、创造性及生动性。
比如识字还有编字谜、编顺口溜等各种有趣的方法。
《口耳目》教学随笔范文2《口耳目》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：1、成功之处：做到在游戏中巩固识字，对于一年级小学生来说，识字本身是一个比较枯燥的过程，但是，此课通过“寓教于乐”的方式，通过组织学生 qut;听我口令——口耳目 qut;的游戏，让学生在玩游戏的过程中巩固中巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字。
《口耳目手足》讲义小朋友们，今天我们要来认识一下我们身体上非常重要的五个部分：口、耳、目、手、足。
首先，让我们来看看“口”。
口是我们用来吃东西、说话和呼吸的地方。
当我们感到饿的时候，口会帮助我们把食物吃进去；当我们想要和别人交流时，口会发出各种各样的声音，说出好听的话；当我们呼吸的时候，口也能和鼻子一起工作，让空气进入我们的身体。
小朋友们要记得，每天早晚都要刷牙，这样才能让我们的口保持干净和健康哦。
接下来是“耳”。
耳朵就像两个小喇叭，长在我们脑袋的两边。
它们能帮助我们听到各种各样的声音，比如鸟儿唱歌的声音、汽车喇叭的声音、还有爸爸妈妈叫我们的声音。
我们要保护好耳朵，不要把小玩具或者小豆子放进耳朵里，也不要听太大声的音乐，不然耳朵会受伤的。
再看看“目”，也就是我们的眼睛。
眼睛是心灵的窗户，它能让我们看到这个美丽的世界。
我们可以看到蓝色的天空、绿色的草地、五颜六色的花朵，还有亲爱的小伙伴们的笑脸。
但是，如果我们长时间看电视、玩手机，眼睛就会很累，可能会看不清东西。
所以，小朋友们一定要注意保护眼睛，看书的时候要保持正确的姿势，每隔一段时间要让眼睛休息一下。
然后是“手”。
手是我们的好帮手，能做很多很多的事情。
我们可以用手写字、画画、拿东西、做游戏。
我们要经常洗手，保持手的干净，这样才能避免细菌跑到我们的身体里。
最后是“足”，也就是我们的脚。
脚能让我们走路、跑步、跳来跳去。
我们每天上学、玩耍都要用到脚。
小朋友们要穿合适的鞋子，这样脚才会舒服，才能带我们去更多好玩的地方。
口、耳、目、手、足，它们每个都有自己独特的作用，而且相互配合，让我们能够好好地生活、学习和玩耍。
比如说，当我们早上起床，口会打哈欠，耳朵听到闹钟的声音，眼睛睁开看到房间里的东西，手伸出去拿衣服穿，脚穿上鞋子走到洗手间去洗漱。
在学校里，老师讲课的时候，我们用耳朵听，眼睛看黑板，手拿着笔做笔记。
下课了，我们用脚跑到操场上，手和小伙伴一起做游戏。
《口耳目》知识清单一、口口，是我们进食、说话和呼吸的重要器官。
从形状上看，口呈不规则的形状，周围由嘴唇环绕。
嘴唇的作用可不小，既能帮助我们清晰地发音，又能在吃东西时防止食物外溢。
在发音方面，通过口的开合、舌头的位置以及气流的控制，我们能够发出各种各样的声音和音节。
比如，“啊”“哦”“呜”等元音，以及“波”“摸”“佛”等辅音。
饮食时，口负责咀嚼和吞咽食物。
牙齿在其中发挥着关键作用，帮助我们咬碎和磨细食物，便于消化吸收。
二、耳耳位于头部两侧，是我们感知声音的器官。
耳朵的结构较为复杂，包括外耳、中耳和内耳。
外耳主要由耳廓和外耳道组成。
耳廓像一个收集声音的小喇叭，能够收集周围的声音并将其导入外耳道。
外耳道则连接着中耳，起到传递声音的作用。
中耳里有鼓膜和听小骨。
鼓膜会随着外界声音的振动而产生相应的振动，听小骨则会将这种振动进一步放大并传递到内耳。
内耳是听觉神经所在的地方，声音在这里被转换成神经信号，传递给大脑，让我们能够理解听到的声音。
除了听声音，耳朵还有维持身体平衡的作用。
三、目目就是眼睛，是我们观察世界的窗户。
眼睛的结构包括眼球、眼睑、睫毛和眼肌等部分。
眼球是眼睛的主要部分，里面有晶状体、视网膜等重要结构。
晶状体就像一个凸透镜，能够调节焦距，让我们看清不同距离的物体。
视网膜则负责接收光线，并将其转化为神经信号传递给大脑。
眼睑和睫毛可以保护眼睛，防止异物进入。
眼肌能够控制眼球的转动，让我们的视线能够灵活地移动。
通过眼睛，我们能够看到五彩斑斓的世界，分辨各种颜色、形状和大小的物体。
四、口、耳、目的重要性口、耳、目对于我们的日常生活和学习都极其重要。
口让我们能够与他人交流，表达自己的想法和感受，分享快乐，倾诉烦恼。
同时，口也是我们获取营养的通道，保证身体的正常运转。
耳使我们能听到美妙的音乐、他人的话语，感知周围环境的声音变化，及时做出反应。
良好的听力对于学习语言、欣赏艺术等方面都至关重要。
目让我们欣赏大自然的美景，阅读书籍获取知识，观察周围的人和事物，了解世界的多样性。
口耳目[定稿]第一篇：口耳目[定稿]板块一导入新课激发识字兴趣 1.猜谜语引入教学。
（1）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）（2）两把扇，在两边，摸得着，看不见。
（耳朵）（3）红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。
既会说，又会唱，一日三餐用得上。
（嘴巴）提示学生：眼睛可以简称为“目”，嘴巴还可以称为“口”。
2.小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，这些都是我们人身上的器官，它们的作用可大啦，今天我们就来学习与它们有关的汉字。
3.板书课题。
板块二图文结合识记生字1.看图引出生字。
（1）出示课文插图，说一说在图上看到了什么。
提示：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花，一个小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
（2）初识“手、口”。
穿绿衣服的小女孩在干什么？她会说些什么？提示：用手指着花，出示“手”；可能会说：这朵花这漂亮；这朵花快开了；这朵花真红啊……出示“口”。
（3）初识“足”。
穿红衣服的小女孩在干什么？提示：她双脚站在地上，一边听绿衣服小女孩说话，一边在看花。
“脚”也叫“足”，出示“足”。
（4）初识“目、耳”。
小男孩在干什么？提示：他看到小女孩了，看要用眼睛，“眼睛”也叫“目”，出示“目”；他听到了小女孩的话，听要用耳朵，“耳朵”简称“耳”，出示“耳”。
2.识记5个生字。
（1）认读5个生字，重点正音“手”“足”“耳”。
（2）活动一：看谁朋友多。
步骤一：教师举例示范：我是手，手心、手背、手掌、手指…… 步骤二：学生选一个字，说出带有这个字的词语。
（3）活动二：看谁最能干！步骤一：教师举例示范：我是手，手能写字；手能提水……步骤二：学生选一个字，说出带有这个字的身体部位能产生的行为。
（4）活动三：找朋友。
步骤一：认读5个生字，读一读。
步骤二：呈现5个部位图片。
步骤三：图片生字配成对。
（5）活动四：看动作举卡片。
看老师做动作，学生举相关的生字卡片。
如：教师做用手指某处的动作，学生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作，学生举“足”的卡片；教师做眺望远方的动作，学生举“目”的卡片等。
《口耳目》（精选13篇）《口耳目》篇1口耳目一、教学目标：1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备：生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。
四、课时安排： 2课时第一课时一、教学目标：1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程：（一）、导入：1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。
鱼飞雨风土云马牛山水下大田2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。
（出示12个生字彩图）（二）、图文结合，整体感知1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
（三）、揭示课题，教学“目”1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。
（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
（四）、学习生字小组合作，自学其余的11个生字。
教师巡视。
、，点拨指导。
（五）、汇报交流1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
（六）、巩固生字1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
（七）、指导书写“十”1、认识新笔画“竖”。
（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。
（2）教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖（像吊着的一根针）垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）（3）学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画。
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。
五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计：田字格中写“十、木、禾”3个字。
七、课后反思：第二课时一、教学目标：1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程：（一）、游戏引路，复习巩固1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片）字卡与音节卡各自打乱顺序排列。
（2）指名给“字宝宝”戴“帽子”。
（3）开火车认读上述带拼音的生字（以与音节一一对应）。
2、“拾贝壳”。
（1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色）（2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
（3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。
(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分)（4）齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
（月）东边升，西边落。
看时圆，写时方。
（日）（2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加，变一变。
如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。
（2）师生互相考一考。
（二）、指导书写“木”、“禾”1、认识新笔画“撇、捺”。
（1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。
（2）教师范写，讲述书写要领。
（3）学生书空。
（4）同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。
（2）教师示范写。
（3）学生描一个、写一个。
（4）评议。
（5）练写。
（三）、练习1、读拼音，写笔画。
heng( ) shu( )pie ( ) na ( )2、读一读，照样子口头组词。
火（火车）（火苗）（火星）竹（）（）（）目（）（）（）五、作业布置：正确书写“十、木、禾”3个字。
六、板书设计：heng( ) shu( )pie ( ) na ( )七、课后反思：《口耳目》篇2一、教学目标1.认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。
2.培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点难点1.重点是识字12个生字，会写3个生字。
2.难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。
兔子和鸟字的点也容易忘记。
三、教学准备1.生字卡片；2. 实物图片；3.。
四、教学时间： 2课时第一课时一、教学目标1.复习已学过的生字若干。
2.利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
二、教学过程（一）复习导入1.复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字卡片，学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2.导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字）（出示课件，展示这些生字的图画）（二）图文结合，整体感知1.学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？2.了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？3.小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？（三）揭示课题，教学1.出示课题，学生试读，教师范读，带读。
2.图字对照，认记“羊”字（1）出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只）（2）比形认字（出示课件）比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。
（3）识记生字，交流学生的识字方法（4）师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字——比形认字——识记生字（四）学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。
（六）汇报交流（1）各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。
（2）师生之间、生生之间的补充交流。
（3）小老师没有教的字，教师重点指导。
（4）引导学生编顺口溜，记住难学的字。
鸟：小鸟不长眼睛看不见。
兔：兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。
（5）学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。
（七）巩固生字用各种方式认记12个生字。
（八）找一找，哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？第二课时一、教学目标1.巩固学过的生字。
2.会正确写出“十、木、禾”3个生字。
二、教学过程（一）游戏引路，复习巩固1.给字宝宝带帽子出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）将字或拼音分给12个学生。
教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。
2.猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）东边升，西边落，看时圆，写时方（日）3.加一加，变一变如：“口”字一笔变什么字（中日）口加两笔变什么字（目白电右田）同桌相互考一考师生互相考一考4.完成课后连一连，并说说你为什么这样连？（二）指导书写十禾木1.认识新笔画“竖”教师范写，介绍两种笔画a.悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）b.垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。
c.学生在手心写2.书写“十”(1)十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）(2)教师范写：“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。
3.认识新笔画“撇、捺”（1）教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。
（2）学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。
4.书写木禾学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。
教师范写两个字（3）学生分别描一个，写一个。
（4）评议再小结练习。
作业布置：1、读第二课字组词。
2、写“十、禾、木”。
3、预习第三课。
课后反思：本课是用象形文字归类识字，每个字用图文结合的方法在展示汉字演变的过程，以方便学生理解字义，认识汉字，初步了解汉字的造字规律。
在教学中，遇到的最大困难还是在写字上，这也是本课的难点，怎样突破难点呢？首先是带领学生认识新的汉字笔画，其次是教会学生注意观察每个字在田字格的占格位置，再次认真跟着老师练习书写。
这样最后达到的效果比较好。
《口耳目》篇3教学目标：1. 认识12个生字，会写“十，木，禾”3个字，认识3种笔画“竖，撇，捺”和一个偏旁“角字头”2. 培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
第一课时教学过程一. 复习导入1. 复习：在识字王国里，小朋友认识的字朋友真不少啊！还叫得出这几位老朋友的名字吧？出示：鱼飞雨风土云马牛山水下大田2.导入新课：现在识字王国里有几位十分有趣的新“朋友”来了，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，他们来了（出示12个生字及彩图）。
二.图文结合，整体感知1. 学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？2. 了解学情：在这些新朋友中，有没有你认识的？你是怎么认识的？3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？三. 揭示课题，教学“目”1. 出示课题：学生试读，教师范读，带读2. 图，字对照，识记“目”a 看图识字出示生字卡片和实物卡片，学生说：图上画着什么？借助拼音认读“目”，并知道“目”就是“眼睛”b 比形认字比一比，图画，图画右下方和古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？c 识记生字，学生交流各自识记生字的方法。
3. 师生共同小结学习“目”的方法，看图读字——比形认字——识记生字四. 学习生字小组合作学习其余生字，教师巡视，点拔指导。
