小学一年级语文上册识字口耳目教学设计

1、小学一年级语文上册《口耳目》教学设计一等奖【教材分析】本课是人教版第一册识字一的第二课。

本课是象形字归类识字。

12个字按器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

【学习者分析】本节课的教学对象是小学一年级的学生，经过将近两个月的拼音教学，学生已经初步适应小学的课堂教学。

他们思维活跃，想象力丰富，求知欲强，要求表现的愿望较高。

所以本课运用形象直观的多媒体；猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣，让学生在学中乐、乐中学，从而启发学生发现汉字与图画的关系，感受我国的汉字文化。

【教学目标】1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。

2、认识3种笔画“竖、撇、捺”3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】重点：识记12个生字，会写3个生字。

难点：通过12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

【教学准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、复习导入1、师：孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。

今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、）学生认读2、导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。

（课件出示图片和象形字“口”）【设计意图：联系旧知激趣导入，轻松地把学生引进了课堂，调动了学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心】二、感悟汉字，提示课题1、师：请同学们认真观察，你看出了什么？和我们以前认识的老朋友一样吗？（不一样）2、（课件出示“口”字）请小朋友睁开你们的火眼金睛，仔细观察这个字。

部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。

•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义，并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。

二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。

•学生板书、生字卡等文具。

•完整的教学计划及教学内容。

三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式，引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣，为下面的学习打下基础。

2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态，并引导学生观察“口”的结构。

•教师朗读包含“口”字的词语，指导学生跟随读音。

•学生跟读并举手答题，检测学生的学习情况。

3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态，让学生模仿书写。

•利用音频等方式示范正确的发音，让学生通过听觉学习“耳”的字形。

4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态，并讲解“目”字的意义。

•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”，巩固学习成果。

5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习，强化对“口”、“耳”、“目”的认知。

•教师引导学生进行口耳目的拼音教学，提高学生的听说读写水平。

四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习，通过多种形式的练习，使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。

五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习，要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。

•口耳目拼音笔顺练习，巩固学生对这几个字词的认知。

六、教学展望•通过口耳目的教学，拓展学生的识字能力和认知广度，为之后的学习打下较好的基础。

•教师应该结合学生的实际水平，多角度、多形式地设计课程，引导学生主动参与，提高学习效果。

以上是口耳目教学设计的一部分内容，希望能够给予您一些启发和帮助。

【导语】本课是象形字归类识字。

⽆忧考整理了⼀年级上册语⽂《⼝⽿⽬》教案【三篇】，希望对你有帮助!⼝⽿⽬教案⼀教学⽬标： 1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。

认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点： 认记⽣字，会写“⼗、⽊、⽲”3个字。

教学准备：⽣字卡⽚、⾳节卡⽚、实物图⽚。

教学时间：2课时。

第⼀课时 课时⽬标： 1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。

认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学过程： ⼀、尝试认字 1、在识字王国⾥，⼩朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出⽼朋友的名字吗?出⽰⽣字“⽇、⽉、兔”，问问谁认识，是怎么会认的? 2、导⼊：现在，识字王国⾥⼏位⼗分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和⼩朋友们交朋友呢! ⼆、教学“⽬” 1、图⽂对照，认记“⽬”字。

看图读字： (1)出⽰⽣字卡⽚和实物图⽚，学⽣看图说说：图上画着什么?(指导学⽣说) (2)借助拼⾳认读“⽬”，并知道“⽬”指的是眼睛。

⽐形认字： (1)⽐⼀⽐，图画右下⾓的古象形字和图下的现代字“⽬”有什么相象的地⽅?(看出“⽬”的字形与实物的形的联系：外⾯的“⼝”表⽰眼眶，⾥⾯的两横表⽰眼珠。

) 识记字形：学⽣交流识记字形的办法。

2、师⽣共同⼩结学习“⽬”的⽅法：看图读字——⽐形认字——识记⽣字。

三、学习⽣字 1、⼩组合作，⾃学其余的11个⽣字。

教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流 (1)⼩组派代表交流。

检查⾃学情况可不拘于⽣字的顺序，让学⽣说说我会学哪个字，是怎样记住的。

(2)教师重点指导⼩⽼师没教的字。

(3)在学⽣说字时，教师要针对字中易忽略的地⽅加以提⽰：⼩鸟不能没眼睛，头上⼀点要看清;兔⼦长着短尾巴，竖弯钩上有⼀点;⽲苗有穗⼉，⽐“⽊”多⼀撇。

四、巩固⽣字 1、抢读⽣字，出⽰⽣字卡⽚。

2、学习⼉歌 ⼩朋友们表现好，⼭⽺开⼝咩咩叫。

部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握生字“口”、“耳”、“目”的读音和书写，了解其基本含义。

2.能力目标：通过“口”、“耳”、“目”这三个生字的学习，培养学生的观察能力、听力技能和口语表达能力。

3.情感态度目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养他们对语文学习的自信和积极态度。

二、教学内容1.生字：“口”、“耳”、“目”2.韵母组合：-ou、-ei三、教学重难点•重点：生字“口”、“耳”、“目”的读音、书写和常见组词。

•难点：韵母组合的拼读和辨别。

四、教学准备1.课文《识字3 口耳目》的教材2.黑板、彩色粉笔3.单字卡片：口、耳、目4.教学课件五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入生字“口”、“耳”、“目”，激发学生的兴趣。

2. 学习生字（15分钟）•通过教师朗读、学生跟读的方式，让学生掌握生字的正确读音和书写。

3. 练习与巩固（20分钟）•利用单字卡片，配合图片让学生认读生字，并进行多次书写练习。

•教师可以设计口耳目相关的游戏活动，加深学生对生字的印象。

4. 学习韵母组合（15分钟）•介绍韵母组合“-ou、-ei”的发音规则，并进行反复训练。

5. 同步习作（15分钟）•要求学生在本节课回家后，找出课文中的生字“口”、“耳”、“目”，并用韵母组合进行书写练习。

六、教学反思•通过观察学生的学习情况和课堂表现，及时调整教学方法，确保教学效果。

•针对学生在生字书写和韵母组合掌握方面的困难，及时进行巩固和强化练习。

•增加趣味性，多采用游戏等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。

七、教学延伸•在学生学会生字基础上，可进行口耳目相关故事阅读，增强理解和应用能力。

•引导学生运用生字“口”、“耳”、“目”进行造句，拓展学生的语言表达能力。

通过本教学设计，旨在帮助一年级学生掌握语文中的基础字词，培养他们的语文学习兴趣和基本能力，为以后的学习打下坚实基础。

识字3《口耳目》教学设计教学目标1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

重点难点重点：识字，掌握字形。

难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。

教学课时安排两课时教学过程第一课时【课时目标】1.会认“口、耳”等7个字。

2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

3.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】课件、生字卡片。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

”预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

”下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？二、读准课文，认识字词（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。

1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。

同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

请代表上讲台给大家演示一下。

师生互动，老师指，学生们读。

2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：口：①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

目：①数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。

②用一用。

“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。

手：①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

一年级语文上册《口耳目》教案一年级语文上册《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：一、图字结合，突出象形字的特点1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)2、图字结合;字和图有什么联系?二、认读生字1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。

看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)三、巩固认读(1)书上48页“我会连”。

(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的?shu mu yue liang er duo xiao niao树木月亮耳朵小鸟yi zhi xiao yang zai chi cao一只小羊在吃草。

long zi li mian you jiu zhi tu笼子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren我们家有三口人。

注：带点的字是以前学过的。

带横线的字是今天学习的。

(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?一年级语文上册《口耳目》教案篇2【教学目标】1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】借助图画，识记生字。

【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、认识7个生字，会写4个生字。

2、初步理解儿歌的内容。

3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2024年一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计一、教学内容本节课选自2024年一年级上册《语文》教材的第三单元“识字”部分，具体章节为《口耳目》。

内容主要包括通过观察和认识日常生活中的常见五官——口、耳、目，以及与它们相关的词汇和句子。

二、教学目标1. 让学生掌握生字“口、耳、目”的读音、结构和基本用法。

2. 培养学生通过观察和体验，结合生活实际，理解词汇和句子的能力。

3. 激发学生学习语文的兴趣，培养合作学习和自主探究的意识。

三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的读音、结构和基本用法。

难点：如何引导学生将生字与生活实际相结合，灵活运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、生字卡片、挂图。

2. 学具：练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的五官图片，引导学生说出五官的名称，自然导入新课。

2. 新课内容展示（15分钟）（1）学习生字“口、耳、目”，讲解其读音、结构和基本用法。

（2）结合挂图，让学生观察并描述口、耳、目的特点。

（3）通过例句，让学生感受生字在实际语境中的应用。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用生字“口、耳、目”进行组词和造句。

4. 随堂练习（10分钟）让学生完成练习本上的相关习题，巩固所学内容。

5. 小组讨论与展示（15分钟）学生分组讨论，结合生活实际，用生字“口、耳、目”创作有趣的句子或小故事，并进行展示。

六、板书设计1. 板书生字“口、耳、目”，标注读音和结构。

2. 在旁边列出与生字相关的词汇和句子。

七、作业设计1. 作业题目：用生字“口、耳、目”各写一个句子。

答案示例：我可以用口唱歌，用耳听音乐，用目看风景。

2. 作业题目：组词造句。

答案示例：嘴巴（开口笑）、耳朵（认真听）、眼睛（明亮）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字读音和用法的掌握程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的五官，用生字创作更多有趣的句子或小故事，提高语文实践能力。

人教版一年级上册语文《识字 3 口耳目》《〈识字3口耳目〉教学设计》1. 教材分析1.1《识字3口耳目》是人教版一年级上册的识字课。

这一单元主要以识字为主，《识字3口耳目》通过象形字的学习，让学生初步感受汉字的魅力，了解象形字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

课文中呈现了“口、耳、目、手、足”等人体器官相关的象形字，配以相应的实物图片，形象直观地展示了汉字的演变过程。

这有助于学生将汉字与生活中的事物联系起来，降低识字难度，提高识字效率。

2. 学情分析2.1一年级学生刚入学不久，对学习充满好奇心，但注意力难以长时间集中。

他们在生活中可能已经接触过一些简单的汉字，但对于汉字的结构、起源等知识了解甚少。

由于象形字具有很强的直观性，与生活中的实物有密切联系，比较符合一年级学生的认知特点，所以通过象形字的学习可以更好地引导学生进入汉字的世界。

3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1学生能够正确认读“口、耳、目、手、足”等生字，会写“口、目”两个生字。

3.1.2 了解象形字的特点，能根据象形字的字形猜出字义。

3.2 过程与方法目标3.2.1通过观察图片、字的演变过程等方式，培养学生的观察力和想象力。

3.2.2运用多种识字方法，如加一加、减一减、比一比等，提高学生的识字能力。

3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字文化的博大精深。

3.3.2 引导学生关注自己的身体器官，养成良好的生活习惯。

4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 正确认读和书写“口、耳、目、手、足”等生字。

4.1.2 理解象形字的特点，能够识别简单的象形字。

4.1.3在识字过程中，引导学生掌握识字方法，如通过字形和字义的联系来识字。

4.1.4例如，在教学“口”字时，先出示一张嘴巴的图片，让学生观察嘴巴的形状，然后再展示“口”字的甲骨文、金文等演变过程，学生可以直观地看到“口”字的字形与嘴巴的形状非常相似。

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。

图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。

课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。

再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。

学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。

这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。

“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。

在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

一年级《口耳目》教案(精品8篇)一年级《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识7个字，学写"口、耳、目、手"4个字。

认识3种笔画"竖、横折、撇"。

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点认急生字，会写"口、耳、目、手"4个字。

教具准备生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学过程一、看图说话导入：小朋友们，我们一起来欣赏这幅美丽的图画。

春天到了，景色多美啊！鲜艳的花朵，引来了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友们的目光。

大家看图画，想一想，这几个小朋友在做什么？在说什么呢？二、教学"目"过渡句：大家说的非常好！看要用"目"来看，说话要用"口"来说，听要用"耳"朵来听，指要用"手"来指，站要用"足"来站。

（跟老师齐念一遍）你记住了吗？现在，识字王国里几位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！1、图文对照，认记"目"字。

看图读字：（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）（2）借助拼音认读"目"，并指导"目"指的是眼睛。

比形认字：比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的39;字形与实物的形的联系：外面的"口"表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

）识记字形：学生交流识记字形的方法。

2、师生共同小结学习"目"的方法：看图读字—比形认字—识记生字。

三、学习生字1、小组合作，自学其余的6个生字。

教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流。

（1）小组派代表交流。

检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。

2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。

3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。

4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。

教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。

教学难点：通过观察插图造句。

教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。

2. 学生的课本和练习册。

教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。

2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。

3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。

Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。

2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。

3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。

Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。

2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。

Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。

2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。

Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。

2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。

反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。

2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。

3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。

4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。

2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。

一年级上册《口耳目》说课稿人教版一年级上册《口耳目》说课稿（通用11篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是本店铺为大家整理的人教版一年级上册《口耳目》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级上册《口耳目》说课稿 1一、说教材1、教材简析《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。

并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）认识12个字，会写3个字。

认识“|ノ丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）闯关游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。

在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

具体环节如下：（1）识字游戏。

在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。

并说说自己是从哪里认识这些汉字的。

这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

（2）图文结合识字①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。

运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

《口耳目》一年级上册语文教案5篇《口耳目》一年级上册语文教案（精选篇1）教学目标：1认识“口耳目羊鸟兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2借助图画，尝试建立图古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究小组合作讨论等，学习象形字。

3激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己的一面展现出来，有信心吗？一故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。

跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）二图字对照，领悟识字方法。

1认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？重点引导学生：a说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。

关注嘴巴的样子是“张开的”。

b图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。

这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。

（齐读）（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”“出口”……）（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形改进，才有了我们今天的汉字。

部编版小学语文一年级上册-第一单元识字口耳目（教案）
一、教学目标
1.能正确认识并朗读生字词。

2.能准确理解生字词的含义。

3.能听说认识离生字词语义相近或相近的词语。

二、教学重点
1.能正确认识并朗读生字词。

2.能准确理解生字词的含义。

三、教学难点
能听说认识离生字词语义相近或相近的词语。

四、教学过程
1. 导入
1.老师让学生用自己的话解释“识字”这个词汇。

2.让学生听课文录音，并回答问题：“你听到了什么？”
3.老师将课文中的生字词挂在板上，让学生边看边读，纠正发音。

2. 学习新知
1.让学生跟着课文朗读，强化生字词的发音。

2.通过图片或场景，让学生理解生字词的含义。

3.老师出示生字词的其他相关词语，让学生说出它们的意思，帮助学生识记生字词。

3. 温故知新
1.老师随机出示课文中的句子，让同学们复述。

2.老师出示课文中的生字词，让同学们朗读及解释含义。

4. 练习巩固
1.按照教材中生字词的顺序，让学生进行组词、组句、朗读等练习。

2.按照教材中生字词的意义，老师快速说出一些与之相关的词语，学生快速回答、模仿。

5. 作业布置
用纸质或电子版学生手册，完成相应的练习。

五、教学反思
通过教学，我发现学生在生字词的认知和学习上仍然有待改进。

在今后的教学中，我将更加注重单词及其含义的教育，使学生能够更好地理解生字词。

同时，我将更注重单词的综合应用，让学生在不同场景下运用到已学过的生字词，提高学生的英语能力。

《口耳目》说课稿（精选4篇）《口耳目》篇1今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。

所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。

所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

具体策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

识字3口耳目［教学目标］1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］借助图画，识记生字。

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

［教学课时］1课时一、直观导入，形象教学1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。

2.出示这五个字的演变过程。

（甲骨文—小篆体—简化字）让学生感知这些生字的演变。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用1.（教师指着自己的嘴巴）提问：（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？（学生自由发言，如：能讲话、吃饭、喝水……）（2）老师正在用嘴巴做什么？（向同学们提问）（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。

同学们，快快用你们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。

（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。

师：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。

）4.师小结：我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！三、师生交流，学习生字词1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

（1）“找朋友”游戏。

（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。

（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.课件出示：站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？（学生自由举手说）（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，当你看到这几幅图时，有什么样的感受？5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。

部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。

本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义，教学内容简单易懂，适合一年级学生学习。

通过教学，使学生能认识和掌握这几个字，并且能正确地理解和运用。

二、教学目标设立1.认识字词：“口、耳、目”。

2.能正确书写这几个字，并能辨认其形状。

3.能正确朗读这几个字，并理解其基本意义。

4.能够在文章中正确运用这几个字。

三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。

•练习学生书写这几个字，并核对。

2. 教学难点•让学生正确辨认字形，建立正确认识。

•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。

四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习，激发学生学习兴趣。

2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义，让学生跟读。

2.演示正确书写这几个字的方法，并让学生模仿跟写。

3. 拓展练习1.给学生布置练习任务，让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。

2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。

4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式，帮助学生巩固所学知识。

五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。

2.每天默写“口、耳、目”各五遍。

六、教学反思通过这堂识字课程，发现了一些问题和值得改进的地方。

首先，在教学中，应更多地利用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受字形的特点。

其次，可以增加一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，要注重学生的思维发散，引导他们运用所学知识解决问题，提高综合运用能力。

在后续教学中，会更加注意这些方面，提升教学效果。

以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结，希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。

一年级上册语文教案《识字3 口耳目》（人教部编版）识字3 口耳目一、教学目标1、认识7个汉字，会写四个汉字2、掌握笔画“横折、撇、弯钩”3、读儿歌，了解手耳目口足的作用。

二、教学重难点1、正确、流利地朗读课文2、热爱祖国语言文字，感受识字的乐趣。

三、教学方式互动教学、多媒体教学四、教学过程第一课时一、游戏导入1、师说口令：生说动作（1）站起来（2）拍手（3）眨眼睛（4）唱歌（5）捂耳朵2、生说说刚才用到了我们身体的哪些部位：脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵（再展示下你的这五个部位）生做动作展示3、师：那这些部位呢，在古代啊，都可以用一个字来描述它们。

我们今天就一起来学习一下吧！二、学习课文（一）结合图片，学习生字1、出示图片，学习“口”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“口”，师教读，生跟读。

并指一指在身体的哪个部位。

（可游戏互动：口口口，口在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：3 组词：口水开口口袋（4）说一说：我们可以用口做些什么事情？句子：我可以用口________________________2、出示图片出示图片，学习“耳”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“耳”，师教读，生跟读。

并指一指在身体的哪个部位。

（可游戏互动：耳耳耳，耳在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：6 组词：耳朵耳鸣耳垂（4）说一说：我们可以用耳做些什么事情？句子：我可以用耳________________________3、出示图片出示图片，学习“目”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

（2）认读“目”，师教读，生跟读。

并指一指在身体的哪个部位。

（可游戏互动：目目目，目在哪里）（3）记忆生字：数笔画记忆：5 组词：目光题目目的（4）说一说：我们可以用目做些什么事情？句子：我可以用目________________________4、出示图片出示图片，学习“手”（1）生说说图上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名说。

【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字，课⽂分两部分：第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画，画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景，对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。

第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语，呈现⽣字“站”和“坐”，并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范，引导他们养成良好的⽣活习惯。

以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案 ⼀、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第⼀幅是⽣活场景图。

图上画着三个⼩朋友赏花的情景，对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。

⾏如风，卧如⼸。

”的两句俗语的学习。

学⽣通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会⽣活中规范的礼仪动作，养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。

⼆、学情分析 这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。

课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律，先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发，引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。

再从⽣活中的俗语学习，引导他们学习规范的⽣活习惯。

简单明了的图画，有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。

学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候，⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的，如“嘴巴、⽿朵”，⽽教材中是⽤单个的字来表达的，如“⼝、⽿”。

这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学⽬标 1.看图对照，认识“⼝、⽿”等7个⽣字。

2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课⽂。

联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。

四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个⽣字，会写4个⽣字。

教学难点：“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆，教师要重视“⽬”字义的理解，尝试在不同语境中运⽤理解。

“坐”是⼀个动词，在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。

一年级上册识字3《口耳目》教案、教学设计一、教学内容本节课选自一年级上册识字3《口耳目》部分。

详细内容包括：认识生字词“口、耳、目、手、足、舌”，学会书写“口、耳、目”，理解这些字所代表的人体器官，通过看图说话，培养学生的观察力和语言表达能力。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词“口、耳、目、手、足、舌”，并能正确书写“口、耳、目”。

2. 通过观察和实践活动，使学生了解这些字所代表的人体器官，提高学生的观察力和语言表达能力。

3. 培养学生热爱生活、关爱自己的良好品质。

三、教学难点与重点教学难点：正确书写“口、耳、目”三个字。

教学重点：认识生字词“口、耳、目、手、足、舌”，理解这些字所代表的人体器官。

四、教具与学具准备教师准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：田字格本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的口、耳、目等人体器官图片，引导学生说出这些器官的名称，进而引出本课内容。

2. 认识生字词（10分钟）a.教师出示生字卡片，引导学生认读“口、耳、目、手、足、舌”。

b.教师带领学生分析每个字的笔画、结构、读音，并让学生在田字格本上练习书写“口、耳、目”。

c.学生互相交流学习心得，教师点评、指导。

3. 看图说话（10分钟）a.教师出示教学挂图，引导学生观察图中的口、耳、目等器官。

b.学生根据观察，用所学生字词进行看图说话练习。

c.教师点评、指导，强调观察细节。

4. 例题讲解（10分钟）a.教师出示例题：“我有一张（），可以（）。

”b.教师引导学生用生字词填空，并进行讲解。

c.学生模仿练习，巩固所学。

5. 随堂练习（10分钟）a.教师出示练习题，学生独立完成。

b.教师点评、指导，纠正错误。

b.教师出示拓展题，引导学生运用所学知识进行思考。

六、板书设计1. 课题：《口耳目》2. 生字词：口、耳、目、手、足、舌3. 重点：正确书写“口、耳、目”七、作业设计1. 作业题目：a.用“口、耳、目、手、足、舌”造句。