磁生电的教案范文

《电生磁》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。

（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。

①电流方向②线圈绕法四、安培定则。

20.5《磁生电》教案一. 教材分析《磁生电》是高中物理课程中的一节内容，主要介绍了电磁感应现象，即磁生电的原理。

本节课的内容是学生对电磁学的基础知识的深入理解，也是为学生后续学习电磁学其他内容打下基础。

教材中通过实验现象引出电磁感应的规律，并通过来表达电磁感应电动势的大小与方向。

公式E=nΔ⌀Δt二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了磁场的基础知识，对于磁场的方向、强度有一定的了解。

同时，学生也学习了电流的基础知识，对于电流的形成、电流的方向有一定的认识。

但是，学生对于磁生电的原理还不太理解，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。

三. 教学目标1.了解电磁感应现象，理解磁生电的原理。

2.学会使用E=nΔ⌀公式计算电磁感应电动势的大小和方向。

Δt3.通过实验和讲解，培养学生的观察能力和思考能力。

四. 教学重难点1.电磁感应现象的理解和掌握。

2.E=nΔ⌀公式的记忆和应用。

Δt五. 教学方法采用实验演示法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，引导学生通过观察实验现象，理解电磁感应原理，并通过公式推导和实验验证来巩固学习成果。

六. 教学准备1.实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾磁场和电流的基础知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）演示磁生电的实验现象，让学生观察到磁铁在线圈中运动时，电流表指针的偏转。

引导学生思考这一现象背后的原因。

3.操练（20分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）公式的含义讲解磁生电的原理，引导学生理解电磁感应的过程。

讲解E=nΔ⌀Δt和应用。

5.拓展（10分钟）讨论电磁感应的应用，如发电机、变压器等。

引导学生思考电磁感应在其他领域的应用前景。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性，以及磁生电原理在实际应用中的价值。

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每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。

教案是教师教育教学实践中必备的工具。

在阅读本文以后，相信您会有所收获！磁生电的教案【篇1】一、教学目标1.知道磁生电的原理，能说出什么是电磁感应现象。

2.通过小组实验，学会用控制变量法进行物理实验。

3.通过进行小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强团队之间的合作精神。

二、教学重难点【重点】磁生电的原理。

【难点】对电磁感应现象的理解。

三、教学过程环节一：新课导入教师向学生出示摇摇亮的教具，通过摇动教具，LED灯会交替发光。

通过对教具进行电和磁的简单分析，并结合前面学习过的电生磁现象，引导学生回答磁和电之间有关系，顺势引出课题磁生电。

【意图：通过LED灯交替发光现象，使学生体会到电与磁之间的联系，从而对磁生电产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己猜想磁和电之间的关系，从而引出接下来我们所要学习的内容：磁生电】。

环节二：新课讲授教师首先提出问题：对教具进行动态分析，磁在什么情况下能够产生电?学生猜想：可能与导体和磁感线有关。

提供器材：磁钢若干、导体、灵敏电流计，导线若干。

请学生进行小组讨论，如何探究导体和磁感线之间的关系?学生经过讨论之后得出导体运动方向可能与磁感线平行、垂直、相割。

根据猜想，请同学进行设计实验，设计记录数据的表格，并连接电路。

用控制变量法进行实验：1.将两个磁钢正负极相对，且固定，将导体静止在磁感线中，观察电流计的指针变化。

2.在1的情况下，增加磁钢数目，导体依然静止，观察电流计的指针变化。

3.在1的情况下，将导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。

4.在3的情况下，将两个磁钢改变距离，导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。

根据实验结果，由学生得出在什么情况下，磁可以产生电?结论：闭合电路中，导体与磁感线进行切割时能产生电流。

高二物理教案《磁生电探索》(一)份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版磁生电教案【篇一：20.5磁生电教案】20.5磁生电一、教学目标1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电3．知道发电机的能量转化4．知道什么是交变电流二、教学重点1．电磁感应现象2．产生感应电流的条件3．发电机的能量转化三、教学难点1．发电机的原理四、教具马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。

五、教学教程设计（一）导入新课1．复习奥斯特实验（1）电流周围存在磁场；（2）磁场的方向和电流方向有关；（3）说明了电能够生磁。

2．逆向思考：磁能不能生电呢？讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。

我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都应该怀一颗感恩之心来学习知识。

（二）磁生电1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。

问题1：要完成这个实验需要那些器材？问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。

2．演示实验：（1）静止时没有电流；（2）一起运动没有电流；（3）上下动动没有电流；（4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）；（5）斜着运动有电流。

问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。

问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？第 1 页共 3 页1总结：（1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。

（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。

）（2）产生的电流称为感应电流。

3．产生感应电流条件：（1）闭合电路；（2）部分导体；（3）做切割磁感线的运动。

第 5节磁生电教课目的知识重点课标要求1．电磁感觉现象经过实验，研究并认识导体在磁场中运动时产生感觉电流的条件；认识电磁感觉在生活、生产中的应用。

2．发电机认识发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转变。

教课过程新课引入外国科研人员设计了一种“能量收集船” ，以下图，在船的双侧附着可涉及水面的旋转“工作臂” ，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波涛惹起浮标上下浮动时，工作臂就前后挪动，获取电能储藏起来．你知道这类“能量收集船”的工作原理吗？合作研究研究点一什么状况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会遇到力的作用，进而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行考证？学生沟通、讲话。

总结：依据以下图进行实验，让导体在磁场中运动，察看敏捷电流计的指针能否发生偏转。

活动 2：学生依据实验装置进行实验考证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不一样强度的磁体，察看电流表指针偏转状况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，察看电流表指针偏转状况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，察看电流表指针偏转状况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，察看电流表指针偏转状况。

活动 3：展现自己组的实验研究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这类现象叫电磁感觉现象。

产生的电流叫感觉电流。

（2）产生感觉电流的条件①电路一定是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

活动 4：那么要想改变产生感觉电流的方向，应当如何操作？自己进行实验考证。

活动 5：展现自己的研究实验现象，并归纳总结。

实验现象：归纳总结：导体中感觉电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只需导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使本来的感觉电流的方向发生变化。

磁生电教案初中教学目标：1. 了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2. 理解发电机的原理，以及交流电的特点。

3. 能够区分交流电和直流电。

教学重难点：1. 产生感应电流的条件。

2. 交流发电机的工作过程。

教学方法：讨论法、实验法、启发法。

教学过程：一、导入新课1. 科幻故事：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电？2. 多媒体展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的？它的工作原理是什么？什么条件下才能生电？二、新课讲授1. 什么情况下磁能生电？教师提出问题：由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢？通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢？学生认真思考后回答：磁能生电，并连接此实验的装置。

2. 实验探究：磁生电的条件实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有什么样的实验装置？学生分组讨论，设计实验方案，进行实验探究。

三、课堂小结1. 学生总结磁生电的条件。

2. 学生分享实验过程中的发现和感受。

四、作业布置1. 总结磁生电的条件，并写一篇关于磁生电的小短文。

2. 观察生活中的交流电和直流电，了解它们的特点和应用。

教学反思：本节课通过科幻故事和实验探究，引导学生了解电磁感应现象，掌握磁生电的条件。

通过讨论法和实验法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。

在教学过程中，要注意引导学生运用科学方法，培养学生的科学思维。

在作业布置方面，要结合学生的实际情况，注重培养学生的实践能力和创新意识。

《磁生电》教学设计八年级物理教案9.7 教师田喜仪单位明城中学课题第七节·磁生电教学目标知识与技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程的能量转化；我国供生产和生活的交流电的频率是50赫兹，能把交流电和直流电区分出来。

过程与方法探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的。

情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，认识科学方法的重要性，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。

教学重点知道电磁感应现象和磁生电的条件教学难点尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律教具蹄形磁铁、矩形线圈、电流计、若干导线、课件。

教学设计教学过程教师活动师生互动设计意图导入新课演示：如图①②①、②回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神实验探究指导学生设计实验。

演示：如图，按①～②进行①②生：设计实验并操作师：参与、指导生：记录试验现象并进行交流师：点拨、让学生观察、体验、思考后回答：磁能生电。

并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按①④步进行·①②③④再把N 、S 互换观察、分析后回答出：运动①无电流产生。

运动②无电流产生。

运动③有电流产生。

运动有电流产生，但电流计指针摆动方向与③的相反，N 、S互换也不同培养学生的分析问题的能力概括总结引导学生总结规律：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流，且电流方向导体运动方向、磁感线方向有关师：播放动画产生感应电流的过程，类比收割玉米秆的情况。

人教版九年级物理《磁生电》教案第五篇：磁生电教学过程：一、引入从生活走向物理，创设情境：（说明：屏幕上显示夜灯火璀灿的迷人景色）师：夜里的汕头为什么还如此美丽？生：是灯光把它妆扮成这样漂亮的。

师：停电了，周围一片漆黑，怎么办？生：用照明设备照明，如：手电筒······师：手电筒为什么能发光呢？生：有电源，能把电能转化为光能。

师：是这样吗？请一个同学，看看我手头上的这只手电筒有没有装电池。

生：没有。

师：没有电池，那手电筒为什么还能发光呢？手电筒的“电”怎样来的？同样要使灯亮，也要有电，那么电又是怎样来的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。

（设疑，激发学生兴趣）二、进行新课：电磁感应现象的探究过程。

1. 提出问题师：这个实验叫什么？（课件展示奥斯特实验，引导学生发现问题。

）生：奥斯特实验师：奥斯特实验说明了哪两个问题？生：电可生磁。

生：产生的磁场的方向与电流的方向有关。

师：在这个实验中，你们还有什么启示？还想知道什么？生：磁能否生电？ 2. 猜想与假设师：既然“电能生磁”，那“磁能否生电”呢？大家有怎样的猜想？生：能。

不能。

3. 制定计划与设计实验师：为了检验上面的问题，我们必须要做实验。

请同学们思考一下，我们需要哪些器材？生：磁铁——提供磁场开关导线——形成闭合回路灵敏电流表——检验电流的产生师：器材选择好了，怎么连接进行实验呢？怎样才能知道是否发电了呢？生：把开关、导线、灵敏电流表串联在一起，如果有电流产生的话，灵敏电流表的指针会偏转。

4. 进行实验与收集证据：确定磁生电的条件实验一：导线在磁场中静止不动。

生：电流表指针没有偏转，说明没有电流产生。

师：请同学们猜猜看，分析一下原因？生：磁体磁性太弱了，磁场不够强。

师：那我们换一个磁性强的磁体。

实验二：换用磁性强的磁体，保持导线在磁场中静止不动。

生：电流表的指针还是没有偏转，说明没有电流产生，与磁性强弱没有关系。

《磁生电》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“磁生电”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“磁生电”是初中物理电磁学部分的重要内容。

这部分知识不仅是对电磁相互联系的深入理解，也是后续学习发电机原理、交流电等知识的基础。

在教材编排上，通过实验探究引导学生发现电磁感应现象，培养学生的实验探究能力和科学思维。

同时，教材还注重知识的实际应用，使学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了磁现象、电流的磁效应等知识，对磁场和电有了一定的认识。

但对于磁如何生电，学生可能存在较多的疑惑和好奇。

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的实验操作能力和逻辑思维能力，但在分析问题和解决问题方面还需要进一步的引导和培养。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。

（2）了解发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量的转化。

2、过程与方法目标（1）通过探究实验，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、交流与合作的科学探究能力。

（2）通过对实验现象的观察和分析，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

（2）通过了解电磁感应现象在生活中的应用，使学生认识到物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生学习物理的动力。

四、教学重难点1、教学重点（1）探究电磁感应现象产生的条件。

（2）理解电磁感应现象的本质。

2、教学难点（1）从实验现象中总结出产生感应电流的条件。

（2）理解电磁感应现象中能量的转化。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验电磁感应现象，培养学生的实验探究能力和科学思维。

“电生磁”教学设计（通用2篇）“电生磁” 篇1【教材分析】本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。

因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。

为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。

探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。

结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。

【教学目标】1.知识与技能（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。

2.过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。

3.情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

【教学重点与难点】1.重点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。

2.难点（1）电磁铁的特性和工作原理；（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

【实验器材准备】导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。

《磁生电》教案《磁生电》教案一、创设情境，引入新课听讲【盘点收获】利用板书引导学生总结本节的知识学生交流讨论自己的收获和困惑。

【课堂检测】教师巡视点评完成检测题（见附件）【板书设计】16-4磁生电一、什么情况下磁能生电1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。

2．产生感应电流的条件：①闭合电路一部分导体；②在磁场中作切割磁感应线运动。

3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。

二、发电机1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流2．频率：交变电流每秒周期性变化次数3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。

4.实际发电机的构造由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式【教学反思】本节课的亮点：本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。

重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。

每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。

另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。

需改进之处：教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

附件：课堂检测一、基础练习1．下列设备工作时，把机械能转化为电能的是( )A．电磁起重机 B．微波炉 C．发电机 D．电动机2．发现电磁感应现象的科学家是( )A．法拉第 B．焦耳 C．奥斯特 D．安培3．发电机是根据原理制成的。

发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及方向有关。

4. 如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.二、能力提高5．如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转．此现象隐含的物理原理是（）A．电流周围存在磁场 B．电磁感应原理C．物质的磁化原理 D．磁场对电流有力的作用6．动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的'电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。

九年级上册物理磁生电教案人教版九年级上册物理磁生电教案【教学目标】一、知识与技能1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2.知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。

3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。

二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法;2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件。

2.发电机的工作原理。

【教学难点】1.由实验现象概括物理规律电磁感应。

2.应用原理分析问题发电机工作原理。

【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。

【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。

【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么，什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题?(设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯;导入新课。

)【板书课题】20-5磁生电观看图片，引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。

二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电知识点二：发电机【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。

(提示学生认真观察实验现象)【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。

电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。

初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。

三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。

2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。

五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。

六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

初中物理磁生电实验教案免费教案标题：初中物理磁生电实验教案教学目标：1. 了解磁生电的基本原理和相关概念；2. 掌握进行磁生电实验的步骤和方法；3. 观察和记录实验现象，分析实验结果；4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学准备：1. 教师准备：磁铁、线圈、电流表、导线、电池等实验器材；2. 学生准备：实验记录本、铅笔、直尺等。

教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 教师简要介绍磁生电的概念和基本原理，激发学生对实验的兴趣和好奇心。

2. 提问学生是否了解磁生电的实验方法，并引导学生思考相关实验的步骤和操作。

步骤二：实验操作（20分钟）1. 教师演示实验操作步骤，并解释每个步骤的目的和意义。

2. 学生跟随教师的演示进行实验操作，注意安全和仪器使用方法。

3. 学生观察实验现象，记录实验结果。

步骤三：实验现象分析（10分钟）1. 学生根据实验记录，分析实验现象，并思考其中的规律和原因。

2. 教师引导学生进行讨论，梳理出磁生电的基本规律和相关知识点。

步骤四：实验结果总结（10分钟）1. 学生根据实验结果和讨论内容，总结磁生电的基本原理和实验方法。

2. 学生展示自己的实验结果和总结，教师进行点评和补充。

步骤五：拓展应用（10分钟）1. 教师提出一些与磁生电相关的实际应用场景，引导学生思考如何利用磁生电的原理解决问题。

2. 学生进行小组讨论，提出自己的想法和解决方案，并向全班展示。

步骤六：课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调磁生电的重要性和实际应用价值。

2. 学生回顾课堂内容，提出问题和疑惑，教师进行解答和澄清。

教学延伸：1. 学生可自主选取其他与磁生电相关的实验进行探究，进一步加深对磁生电的理解和应用。

2. 学生可进行实验报告的撰写，包括实验目的、步骤、结果和分析等内容，提高科学写作能力。

教学评价：1. 学生实验记录本的完成情况和准确性；2. 学生对磁生电实验的操作熟练程度；3. 学生对实验现象和结果的分析能力；4. 学生在拓展应用环节的思考和表达能力。

磁生电学情分析教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点:1。

通过探索概括出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律-—电磁感应。

教学准备:演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来再回忆奥斯特实验，请同学们回答:它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场,即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习(一)什么情况下磁能生电1。

实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的,本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2。

实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想:电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放?竖放?斜放？导体在磁场中是静止？还是运动?怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验,探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1 置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动，2 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。