高中地理教学中渗透传统文化教育的实践探究

高中地理知识与传统文化的“六个结合”作者：胡颖洁来源：《教书育人·教师新概念》2021年第11期[摘要]在高中地理课堂教学中，教师融合中华传统文化的方式对有效提升课堂教学效果、培养学生的综合素养、实现地理学科的育人价值等都具有重要的作用。

[关键词]高中地理;课堂教学;传统文化浩如烟海的中国古代诗词是中华文化的绚丽瑰宝，也是地理课堂的宝贵资源。

在高中地理课堂教学中，教师融合中华传统文化的方式对有效提升课堂教学效果、培养学生的综合素养、实现地理学科的育人价值等都具有重要的作用。

一、把古诗词句和地理知识相结合由于古代诗词来源于生活，其中蕴含着许多常见的地理知识和现象，现在已经成为高考地理命题的热点之一。

在高中地理学科教学中，利用古诗词教学，不仅能够把我国传統文化融入地理课堂，让地理课堂富有文化内涵，而且能够活跃学生思维、增强学生学习兴趣，让学生轻松理解、记忆一些地理知识。

例如夏季风不能到达西北地区的地理现象，可以结合诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”让学生来形象感知;冬天先刮风、后降雪的冷锋过境天气现象，可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来加深学生理解;对流雨降水强度大、范围小、历时短的特点，可以用“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”来理解;山坡两侧向阳坡与背阳坡的光照及热量的差异，可以结合诗句“南枝向暖北枝寒，一样春风有两般”来说明;我国南方四季如春、热量丰富、鲜果不断的地理区域上的特点，可以用“罗浮山下四时春，卢桔杨梅次第新”反映;四季的更替，可以用“天时人事日相催，冬至阳生春又来”概括。

这些古诗句或反映一些地理现象，或支撑说明地理结论，或关联某一地理知识，在传统文化和地理知识的彼此关联中把地理学习情景化、形象化，便于学生轻松愉悦地理解、记忆地理知识。

二、把历史知识和地理知识相结合高中地理包括自然地理、人文地理、区域地理。

其中人文地理包括人口、文化、工业、农业、商业、旅游，等等。

传统文化与高中地理教学融合的国外现状研究随着社会的发展，当今世界上越来越多的国家将传统文化与高中地理教学融合在一起，以更好地培养学生综合思维能力和实践能力。

本文将对国外关于传统文化和高中地理教学融合的现状进行研究，以期对中国高中地理教学有所启示。

首先，国外研究显示，传统文化融入高中地理教学有助于提高学生的学习兴趣。

例如，英国伦敦的一家高中的地理教师使用传统的游戏《水族箱》作为他们的教学内容，以唤起学生们学习地理时的兴趣。

此外，南非的一名教师采用传统的宗教文化，向学生们介绍地理信息，让学生们更加认识到他们所处的地理环境。

此外，德国也采用传统文化知识，深入解释地理现象，使学生们能更好地理解地理现象。

这些研究表明，传统文化融入高中地理教学可以激发学生们的学习兴趣，发挥其主动学习的能力，对他们的学习有积极的推动作用。

其次，国外的研究也指出，将传统文化融入高中地理教学，更能帮助学生理解地理现象，利用传统文化背景来理解地理现象。

比如，上文中提到，德国采用传统文化知识，深入解释地理现象，使学生们能更好地理解地理现象。

另外，西班牙也采取类似的措施，将传统文化知识与一些地理知识和技能融合在一起，使学生们能更好地理解和掌握地理现象。

从这些研究结果来看，将传统文化融入高中地理教学可以增强学生对地理现象的理解和掌握，增强地理教学的效果。

综上所述，国外的研究表明，将传统文化融入高中地理教学可以提高学生的学习兴趣，帮助学生加深对地理现象的理解和掌握，提高
地理教学的效果。

希望我国高中地理教学中也能够发挥传统文化的重要作用，从而为学生提供更系统和更有价值的教育资源，帮助他们更好地应对未来竞争。

在初中地理教学中渗透中华传统文化要：2014，教育部提出了新的要求。

每一个学科都要渗透传统文化和教育来提高中国传统文化的重要性。

其中，教育部明确指出，中学地理必须在传统文化教育教学。

因此，绝大多数地理教师都面临着新的教学要求和挑战。

随着新课程改革的不断深入，初中地理教学在基础教育的地位越来越重要，受到教育界的广泛关注和重视。

其中，中华传统文化有效渗透到初中地理日常教学各个环节中具有极为重要的意义。

鉴于此，笔者将进行初步的分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：初中地理；传统文化；课堂教学；渗透；学生第一次接触地理学科教育即在初中教学阶段，地理学科内蕴含大量的地理知识和人文知识。

我国教育部在 2014 颁布了新的教学要求，重点提及了初中地理教育。

要求在初中地理教学中开展中华优秀传统文化的教育，下面将主要以地理课堂教学中各个环节，渗透传统文化教育。

课改的一项重要根本任务就是“立德树人”，在学生们的日常教育过程中能够加强中华优秀传统文化教育以及社会主义核心价值的培养。

毫无疑问，初中地理从教学内容到课程设计的每一个环节，都蕴含着中华优秀传统文化，思想和内容丰富多彩的。

在实施初中地理课堂教学的过程中完美渗透中华传统文化，并且采取科学化、合理化的教学理念和方式，不但能够全面提高学生们对地理知识的学习兴趣，提升学生们的地理核心素养。

还能够充分的弘扬我国的优秀传统文化，培养学生的爱国主义情感，实现“地理育人”的教学目标。

1 在地理教学中渗透优秀传统文化的价值在初中地理教学中，教学以讲授地理学科知识为基础，让学生具备一定的地理核心素养。

在其中渗透传统文化教育则有利于强化学生对于我国传统文化的认知能力，对于优秀传统文化具有更深的认同感。

使学生对于现阶段我国基本国情与我国文化氛围具有新的认知。

了解区域之间的文化差异，懂得尊重不同地区、不同国家的文化。

让学生了解各民族的优良传统文化以及民族习俗。

提升学生对于国家的归属感、自豪感。

优秀传统文化在高中地理教学中的作用及渗透发表时间：2020-08-06T15:19:11.657Z 来源：《中国教师》2020年7期作者：檀丹瑜[导读] 我国是一个拥有着悠久历史的国家，文化的底蕴非常的深厚。

摘要：我国是一个拥有着悠久历史的国家，文化的底蕴非常的深厚。

把传统文化在高中地理的教学中进行交融教学，不仅有利于高中生对于地理的学习也可以让高中生有效的传承中国的优秀传统文化。

让地理教学不再仅仅是学习上的教学也可以成为育人的教学。

所以把传统文化和地理教学相互联系起来，是高中地理教师应该考虑的问题。

关键词：高中地理；传统文化；渗透前言：高中地理的教学中想要渗透传统文化，如果只是让学生通过看电视和阅读是远远不够的，更重要的是要在平常的教学中加入传统文化，让高中地理知识和其相互交融，让学生真正的体会传统文化，同时教师也应该自己树立榜样，多学习这一类的知识，做到博文多识，不仅能提升课堂效果，还可以提升学生学习传统文化的热情。

一、改变教学方式，奠定学生基础由于我国高中生的学习生活相对来说比较封闭，所以高中生除了对于日常的学习可能对传统只是并不是很了解，而现在的教师都是目标高考，所以教学大部分都是应试教育，主要为了传递地理知识，很少穿插其他的课外尤其时无关的课外知识。

所以想要让学生对于传统文化知识有一定的了解，首先需要教师转变教学方式。

例如，教师在讲解高中地理必修一的第五单元“陆地自然带”这部分知识时，由于有很多需要记忆的知识点，由于重点知识比较琐碎而且缺乏逻辑性，学生脑海里很难构建一个知识框架，这个时候如果教师在教学中加入我们的传统文化，如古代诗歌知识，讲解当时的陆地环境穿插着课本上的知识，让学生的脑海里加入这方面形象的知识，同时可以促进学生对于这方面知识的记忆。

而且也奠定了学生的传统知识，让学生先对传统知识有一定的概念，先从初步开始进行学习，再不断的去丰富。

传统文化非常的广阔，而且由于我国传统文化历史悠长，包含了很多的知识。

高中地理优秀传统文化课程资源开发研究作者：王平来源：《教育周报·教育论坛》2020年第05期摘要：随着教育改革的不断深入，和教育理念的不断创新，当前中国各学科教育中越来越重视对中华传统文化的学习和传承，这种理念的变化促使教育当前各学段教育的侧重点发生变化，由单一的重视成绩高低向重视文化的影响方向改变，而为了应对这种变化，高中地理的教育教学方式也必须做出相应改变以促进地理自身的发展，和传统文化更好的传承和发展，本文就在这样的背景下，谈高中地理优秀传统文化课程资源开发研究。

关键词：传统文化教育;高中地理教学;资源开发研究随着新课标改革的不断深入，如今老师在各个阶段的教学中都讲求最大限度的做到传统文化与学生学习兴趣的统一，而高中地理作为文理兼备的一门学科，在理科中其对学生逻辑思维能力和理解能力都有较大的要求，在文科中又兼具对传统文化的传承，总体来讲学科难度较高。

也正是因为如此，高中地理成为不少学生的弱项学科，在文理不分科教学后，地理成了少有人选的“冷门学科”，针对这样的现象，有的老师根据教学实践提出，在实际教学中，吸引学生的学习兴趣非常重要，而传承传统文化对于吸引学生学习兴趣又有较大作用，本文就在这样的背景下从传承传统文化的意义和如何传承传统文化两个方面谈高中地理对传统文化课程资源开发研究。

1在高中地理学段开发优秀传统文化资源的意义在实际地理学习中，我们都有这样的体验：如果将一个地方的民俗和其地理环境进行比较记忆会记得更加清楚，我们都知道，地理被称为理科中的小文科，其背记的内容有杂乱和多的特点，而将背记的内容与其背后所蕴含的文化民俗知识向结合去记忆其背记就显得容易的多，这种方式有利于增长学生知识广度，引导学生更好的去学习。

同时，我们都知道地理学科中有非常多有趣的小现象，而将这些小现象与当地民俗和文化传统去相互对比记忆可以吸引学生的学习兴趣，让学生了解到地理现象的多变，对地理学科更加感兴趣。

这种与当地民俗和风情相互对比记忆的方式能让学生更加清晰的记住每个特殊地理现象的原因，这样的記忆有利于学生去归纳总结相关现象，然后举一反三，这样就能从侧面增长学生的学科综合能力和核心素养。

浅谈高中地理教学中民俗文化的融入摘要：民俗文化融入高中地理教学具备良好的自然与人文条件，价值意蕴多元深刻，融入路径有效全面，全流程的民俗文化地理教学设计很好地诠释了全员育人、全程育人和全方位育人的教学理念，对有效提升师生民俗文化素养，科学培育学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养以及继承和弘扬中华优秀传统文化具有重要现实意义。

关键词：高中地理教学；民俗文化；融入1民俗文化融入高中地理教学的基础1.1民俗文化资源的多样性与丰富性我国地域辽阔、民族众多，悠久的历史文化积淀了多元化的民俗文化资源。

以苏州地区为例，依据民俗事象所归属的生活形态，将苏州民俗文化资源分为“三大类，八小类”民俗类型。

大类一为物质生活民俗，包括生产民俗（香山帮传统建筑、吴江桑蚕丝绸等）、工商业民俗（苏绣、桃花坞木版年画等）、生活民俗（甪直水乡妇女服饰、同里阿婆茶文化等）；大类二为社会生活民俗，包括社会组织民俗、岁时节日民俗（轧神仙庙会、古胥门元宵灯会等）、人生民俗（沙家浜水乡婚俗、同里走三桥习俗等）；大类三为精神生活民俗，包括游艺民俗（昆曲、东山抬阁等）、民俗观念（妈祖祭、虞山三月三报娘恩等），多样的民俗文化资源为地理教学提供了丰富的课程素材。

1.2教育教学实践的传承性与广泛性教育教学具有文化保存和文化传递的功能。

教育教学的过程就是提升青少年民俗文化认知、增强文化保护与利用意识的过程。

通过教育者和受教育者的共同努力，使青少年掌握民俗文化传递手段和工具，以此实现民俗文化传承。

同时，学校的教学活动往往主题突出、形式活跃、覆盖面广，特别是其受众群体的广泛性使之成为民俗文化传播的有效路径。

青少年的好奇心强、求知欲高，数量庞大，为民俗文化的保护与传承提供了强大的生力军。

1.3高中地理知识的区域性与实践性高中地理知识区域属性明显，其分析尺度和时空规律都有较大差异。

民俗文化是地方文化的重要体现，学习地理知识的过程就是了解区域民俗文化的过程。

一、传统文化在地理教学中的渗透意义（一）有助于学生的全面发展中国以文明古国和礼仪之邦著称，有着辉煌灿烂的历史文化，优秀传统文化是中华民族屹立不倒的根与魂，青年学生作为祖国的未来和民族的希望，需要承担起继承和弘扬中华优秀传统文化的重任，坚定文化自信。

但从当前的教学实际来看，很多教师和学生受应试教育的长期影响，只注重考试成绩，把学科知识的讲授和应试技能的培训作为教学的重点，忽略了对学生人文精神的培养，阻碍了学生综合素养的全面发展。

因此，在地理教学中渗透传统文化显得格外重要，运用传统文化资源能帮助学生理解地理知识，增加学生对传统文化的了解和认同，从而陶冶学生的情操，提高学生的道德认知水平，促进学生综合素养的全面提升。

（二）有助于传统文化的传承地理学科蕴含丰富的内容，涉及大量自然科学知识和人文知识，为传统文化的有效渗透创造了良好条件。

教师可以借助地理教材中的自然景观、人文景观、地理学史、乡土地理等内容对学生进行爱国主义教育，加深学生对祖国自然和人文环境的认识，培养其良好的家国情怀和社会责任感。

教师还可以把一些经典古诗词和民间谚语应用到地理教学中，既验证地理原理，也作为课堂质疑、延伸的素材，拓宽学生的思维与视野，引导学生从地理的角度去理解传统文化，丰富文化底蕴，推动传统文化的可持续发展。

在传统文化与地理学科融合时，需要找准切入点，适当运用多媒体工具，创造深刻性和客观性强的地理学习氛围，为立德树人做好铺垫。

二、传统文化在高中地理教学中的渗透策略（一）提高教师素养，发挥教师引领作用教师作为课堂教学的组织者和学生学习的引导者，在教学过程中要充分发挥主导作用，用自己的教学行为感染学生，给学生做好榜样，从而产生情感共鸣，达到教学相长的目标。

教师要转变传统教育观念，以培养学生的核心素养作为地理教学的起点与归宿，多关心学生的学习感受，倾听学生对地理的想法，成为学生学习的好伙伴。

在日常工作中，教师要加强专业知识学习，通过阅读传统文化书籍、观看传统文化节目、在线学习中华优秀传统文化教育课程，积累更多的传统文化知识，提升自身的传统文化底蕴。

地理核心素养下传统文化融入高中地理课堂的探究一、传统文化与地理课堂的融合方式1. 主题融合：将传统文化与地理相关的主题进行融合，例如“丝绸之路”与“丝绸之路上的文化交流”，“京杭大运河”与“大运河畅通中华”，通过讲解地理背景和历史发展，引导学生发现传统文化对地理变迁的影响。

2. 教材融合：结合教材内容进行传统文化的引入，例如在讲解地理分布规律时，引用古代农耕文化的知识，解释地理现象的形成与影响，帮助学生从传统文化的角度理解地理现象。

3. 教学活动融合：设计传统文化相关的教学活动，比如组织学生参观古建筑、传统村落、历史遗址等，让学生切身感受传统文化的魅力和价值，并将其与地理知识相结合，加深学习效果。

二、融合传统文化的地理课堂教学设计1. 创设情境：通过真实的场景和故事情节，引发学生对传统文化的兴趣，例如通过一场穿越时空的旅行，探寻传统文化在地理发展中的作用。

2. 应用文化资源：利用地道的诵读、地理歌曲、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，帮助学生感受和理解传统文化，将其与地理知识相结合，增强学习效果。

3. 探究实践：开展小组合作、实地考察、实验等活动，引导学生通过实践探索和发现传统文化与地理之间的关系，并进行总结和反思。

4. 制作展示：引导学生运用多媒体技术，制作展板、PPT等形式的作品，展示传统文化对地理变迁的影响，加深对地理知识的理解和记忆。

将传统文化融入高中地理课堂，可以加深学生对地理知识的理解和记忆，培养学生的核心素养和人文关怀能力。

在具体实施中，教师需要灵活运用不同的融合方式，设计多样化的教学活动，使传统文化与地理知识相辅相成，达到良好的教学效果。

教师还应不断总结和改进教学方法，提高传统文化融入的质量和深度，为学生打开一扇扇了解世界的窗户。