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高校体育选项课程开设现状与优化路径探究随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育运动在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
作为培养学生综合素质和促进学生身心健康的重要途径之一，高校体育选项课程的开设和发展备受关注。
目前高校体育选项课程开设存在着一些问题，如课程设置单一、教学资源不足等，急需进行优化和探讨。
本文将围绕高校体育选项课程开设现状与优化路径进行深入探讨，以期为高校完善体育选项课程提供借鉴和参考。
一、高校体育选项课程开设现状1. 课程设置单一在许多高校，体育选项课程设置相对单一，主要集中在体育健身、球类运动、武术等方面。
这种单一的课程设置很难满足学生多元化的需求，无法给学生提供更加广泛和丰富的体育锻炼选择。
2. 教学资源不足由于高校体育选项课程相对较少的关注和支持，导致教学资源紧张，例如场地、器材等教学资源严重不足，学生在进行体育选项课程学习时面临种种困难。
3. 教学内容陈旧部分高校体育选项课程的教学内容相对陈旧，缺乏创新性和科学性。
这种情况下，无法吸引学生的兴趣，也无法达到提升学生综合素质的目标。
二、优化路径探究高校应当增加对体育选项课程的关注和支持，加大教学资源的投入，包括各种体育器材、场地等。
通过加大投入，提升教学条件，使体育选项课程的教学更加顺利，真正服务于学生的健康成长。
高校在体育选项课程的教学内容更新上应当注重创新和科学性。
结合时下潮流和学生的需求，更新课程内容，引入一些新颖的教学理念和方法，激发学生的学习热情，提升综合素质。
三、优化路径实施策略1. 优化师资力量高校应当加大对体育选项课程的师资力量投入，扩大师资规模，提高师资素质。
在开设多元化课程的基础上，招聘一些具有专业背景和丰富经验的教师来承担相应的教学任务，确保教学质量。
2. 增加课程宣传力度高校在开设体育选项课程时，应当加大课程宣传力度，吸引更多学生参与其中。
通过一些举办体育活动、比赛和展示等途径，让更多学生了解到体育选项课程的魅力和价值，增加学生的积极性。
高校体育选项课程开设现状与优化路径探究高校体育选项课程是指高校开设的供学生自主选择修读的体育课程，旨在提供多样化的体育锻炼方式和兴趣爱好培养。
目前高校体育选项课程的开设存在一些问题，为了更好地满足学生的需求，有必要对其进行优化。
现有的体育选项课程种类相对有限。
大多数高校的体育选项课程主要集中在传统项目上，如篮球、足球、乒乓球等，而对于其他项目，如攀岩、滑雪、游泳等，却较少开设。
这导致部分学生因为兴趣不在传统项目上而无法找到合适的选项课程。
开设的体育选项课程教学资源不足。
由于资源限制，许多高校的体育选项课程往往只开设一两个班级，学生人数众多，导致教学质量难以保证。
某些高校缺乏先进的体育设施和器材，限制了学生进行更加高水平的训练和锻炼。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来优化高校体育选项课程的开设。
应增加体育选项课程的种类。
学校可以通过市场调研和学生需求调查，了解学生对于不同体育项目的兴趣和需求，来确定开设的体育选项课程种类和数量。
这样可以更好地满足学生的个性化需求，丰富体育选项课程的内容。
需要增加体育选项课程的教学资源。
学校可以与相关企业、社会组织等建立合作关系，共享体育设施和器材资源。
可以引入专业教练或外聘教师，提高体育选项课程的教学水平和质量。
还可以通过开展体育选项课程的活动交流和比赛。
由于当前体育选项课程教学资源有限，可以将不同高校的体育选项课程进行资源共享，通过组织交流活动和比赛，提高学生的交流能力和竞技水平。
高校还可以引入体育选项课程的评价机制。
通过建立评价体系，对体育选项课程进行评估和反馈，及时了解学生对课程的满意度和改进意见，进一步改善和优化体育选项课程的质量。
优化高校体育选项课程的开设需要增加类别、增加教学资源、开展活动交流和比赛，并引入评价机制。
通过这些措施的落实，可以更好地满足学生的需求，提高高校体育选项课程的质量和水平。
高校体育选项课程开设现状与优化路径探究1. 引言1.1 研究背景体育是高校教育中不可或缺的一环，体育选项课程作为高校学生的选择之一，其开设现状和质量直接影响着学生的身心健康和全面发展。
当前高校体育选项课程存在诸多问题，如课程设置不合理、教学资源匮乏、教学质量参差不齐等。
为了更好地推动高校体育选项课程的发展，有必要对其现状进行深入分析和探讨，以寻求优化路径和提高课程质量。
研究背景下，高校体育选项课程开设现状和问题提出是本文探讨的重点。
通过深入剖析当前高校体育选项课程的现状，分析其存在的问题和不足，可以为未来的优化路径提供有力的依据。
对体育选项课程的研究具有重要的现实意义，可以促进高校体育教育的健康发展，提升学生的综合素质和竞争力。
本文将围绕这一背景展开深入探讨。
1.2 问题提出当前高校体育选项课程的开设情况存在一些问题，需要进行深入分析和探讨。
目前不同高校的体育选项课程种类和质量存在差异，一些高校的体育选项课程种类单一，缺乏对学生不同需求的覆盖和满足；一些高校的体育选项课程质量不高，教学水平参差不齐，教学资源不平衡，存在着浪费和低效的现象。
学生对体育选项课程的积极性和参与度有待提高，部分学生缺乏对体育选项课程的认可和重视，导致课程开设效果不佳。
体育选项课程与学生的专业发展和个人兴趣之间存在一定的脱节，需要进行更深入的调研和分析，以提高体育选项课程的吸引力和实用性。
在这样的背景下，需要研究高校体育选项课程的开设现状，并探索优化路径，以提高体育选项课程的质量和实效性。
1.3 研究意义高校体育选项课程的开设对于学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
体育选项课程能够提供学生锻炼身体的机会，增强体质和身体素质，培养健康的生活方式。
体育选项课程也可以促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
通过参加体育选项课程，学生还能够学习挑战自我、克服困难的精神，培养毅力和坚韧性格。
对于高校体育选项课程的开设与优化具有重要意义，能够为学生提供更好的发展平台，促进学生身心健康和全面发展。
高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究目前，我国高校排球选项课已经逐步普及。
然而，在课程开设过程中，还存在一些问题，如选手集中、课程内容比较单一、评价方式不科学等问题。
这些问题给高校排球选项课的教学带来了困难，也使得学生的学习兴趣和积极性不够高。
因此，本文将从课程设置、课程内容以及评价方式等方面，对高校排球选项课的教学问题进行深入分析，并提出相关优化路径。
一、课程设置问题及优化路径在高校排球选项课的开设过程中，存在选手集中的问题。
这是由于排球选项课通常是由校级体育部门组织开设，且在大多数高校中，并没有专门设立排球选项课。
因此，一些热爱排球的学生会在选修课时同时选择排球选项课，导致该课程选手数量过多。
这就导致上课过于拥挤，会影响到排球选项课的教学活动。
为解决这一问题，应该建立专门的教学机构和场地，增加教学投入，加大排球选项课程的宣传推广力度，切实提高排球选项课的学习积极性和学习水平。
在排球选项课的课程内容方面，有些学生认为具有单一性，因此不具有学习的兴趣和动力。
出现这一情况的原因是教师的课程设计缺乏创新性和多样性。
在排球选项课上，教师应该把课堂外的运动和生活元素纳入到教学内容当中。
例如，可以组织学生开展课外训练，引导他们了解和参观当地的排球比赛等。
重视排球文化的宣传，开展文化创意作品比赛等活动，不仅吸引学生的注意力，也极大的激发了高校排球选项课的学习积极性和兴趣。
在排球选项课的评价方式上，常常存在不科学的情况，例如单纯以运动水平作为评价标准，而忽略了运动员的体力素质、心理素质、习惯素质等多方面的素质。
这一问题需要进行较全面的评价。
评价可以从技术表现、成绩、肢体素质、心理素质等方面进行综合评价。
同时，通过多方面的课堂评价手段，如课堂出勤、作业完成情况等多方面进行评价，使评价结果更加科学、全面、公正。
总之，高校排球选项课的教学存在的问题主要在课程设置、课程内容和评价方式等方面，解决这些问题需要加强教学投入，并进行创新性的教学内容设计，构建科学化的排球选项课评价体系等措施。
高校体育选项课程开设现状与优化路径探究一、引言体育选项课程是高校学生课程的一部分，是为了满足学生的多样化需求，促进学生全面发展而设置的一种课程类型。
随着时代的发展和教育理念的变革，高校体育选项课程的开设也在不断完善和调整。
目前高校体育选项课程的开设现状依然存在一些问题，如课程设置不够科学、教学内容不够丰富、师资力量不足等。
为了优化高校体育选项课程的开设，使之更好地服务学生，需要对现状进行深入分析，并提出优化路径，推动高校体育选项课程的改革和发展。
二、高校体育选项课程开设现状分析1. 课程设置不够科学目前高校体育选项课程的设置存在一定程度的随意性和碎片化，课程内容缺乏系统性和科学性。
一些学校的体育选项课程只着重于体育技能的教学，而忽视了体育文化传承和素质教育的重要性。
另一些学校的体育选项课程设置过于单一，无法满足学生的多样化需求，导致学生的体育素养得不到全面提高。
2. 教学内容不够丰富当前高校体育选项课程的教学内容主要集中在传统的体育项目上，如篮球、足球、乒乓球等。
这些项目虽然是传统的体育运动项目，但并不足以满足学生的多样化需求。
现代社会对体育的需求越来越广泛，体操、瑜伽、登山等新兴的体育项目也应该纳入到体育选项课程的教学范围之中。
3. 师资力量不足由于体育选项课程的地位相对较低，教学资源相对匮乏，导致师资队伍的建设相对薄弱。
一些高校体育选项课程的师资力量不足，教学质量无法得到保障。
这样就会导致学生在体育选项课程中无法得到专业的指导和培养，无法形成健康的体育锻炼习惯，甚至可能会出现因体育项目的安全隐患导致的事故。
高校体育选项课程的设置应该更加注重科学性和系统性。
除了传统的体育项目外，还应该考虑到新兴的体育项目和多样化的体育项目，如健身操、瑜伽、攀岩等，以满足学生的多样化需求。
还应该引入体育文化传承与素质教育，使体育选项课程的内容更加丰富和立体。
高校体育选项课程的师资力量应该得到提升，加强专业师资队伍的建设。
高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究随着高校排球运动的不断推广，越来越多的大学开设了排球选项课程，为学生提供了更多选择和锻炼的机会。
然而，在这些选项课的教学过程中，仍然存在一些问题，影响了学生的学习兴趣和效果。
本文从教学问题的角度，探讨了当前高校排球选项课教学中存在的问题，并提出了相应的优化路径。
一、教学问题1、人员不足：在高校排球选项课的教学中，人员不足是一个比较普遍的问题。
由于排球选项课并非必修课程，对学生来说具有一定的选择性，因此报名的学生数量往往较少，导致教学人员不足，教学质量难以得到保障。
2、课时不足：在高校排球选项课的教学中，课时往往不足。
因为排球选项课往往不是学生学习重点或主要课程，因此学校往往将课时安排得很少，通常只有一个学期的时间，在这个有限的时间周期内，老师需要完成大量的教学任务，而学生也需要在有限的时间内掌握一定的技能和知识，这对于教学的质量和效果都是不利的。
3、教学手段较单一：在高校排球选项课的教学过程中，教学手段较为单一。
对于这个热衷于运动的群体来说，只是在课堂上听讲和观看老师的演示是远远不够的，他们需要的是实践、比赛，需要通过自己的运动练习来提升技术水平和比赛经验。
二、优化路径1、提高教师水平：目前很多高校的排球选项课程教师并非专业的教练，而是由其他专业的教师或志愿者充当。
只有专业的教练才能较好的掌握排球技术和教学方法，在教学中能够更加深入和细致的进行指导。
因此，学校应当注重招聘和培养专业的排球教学人员，提高教师水平和教学质量。
2、加大投入，延长课时：由于排球选项课不是学生的必修课程，学生通常都只选一学期的时间学习，这对于基础薄弱的学生来说是远远不够的。
因此，学校应当加大对于排球选项课程的投入，将排球选项课程的课时进行延长，这样才能给学生更多的时间和机会掌握相关技能和知识。
3、开展课外比赛、活动：为了激发学生的学习兴趣和热情，学校应当积极组织开展排球比赛和活动，让学生跨出课堂，在实际比赛和活动中得到锻炼和提升。
高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究1. 引言1.1 背景介绍教学内容单一、过时的问题使得学生缺乏学习的兴趣和动力。
现在的学生更加倾向于多样化、实用化的知识和技能，而传统的排球选项课内容往往无法满足他们的需求。
教学方法陈旧，缺乏趣味性和交互性，导致学生对课程的参与度不高，难以形成有效的学习效果。
传统的讲授式教学模式无法激发学生的学习兴趣，也不能有效地促进他们的技能提高。
师资队伍建设不够专业，导致教学水平参差不齐，教学质量难以保障。
优秀的师资队伍是保障教学质量的关键，缺乏专业化的师资队伍会限制选项课教学的发展空间。
我们有必要对高校排球选项课教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的优化路径，以提高教学质量和效果，满足学生的学习需求。
1.2 问题意义排球选项课教学存在问题的深层次原因表现为，部分学校教学资源匮乏，教学内容陈旧乏味，缺乏创新性和前瞻性；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，学生参与度低；师资队伍普遍水平不高，教学水平和教学效果有待提高。
这些问题的存在不仅会影响到学生对排球运动的兴趣和参与度，也会影响到学生身心健康和综合素质的提升。
对高校排球选项课教学中存在的问题进行深入分析和研究，探索优化路径，提升教学质量，对于推动高校体育教育改革，促进学生全面发展具有重要意义。
【字数：218】1.3 研究目的研究目的：本研究旨在深入分析高校排球选项课教学中存在的问题，并提出相应的优化路径，以推动高校排球选项课教学质量的提升。
通过对问题意义的认识和研究目的的明确，可以帮助高校更好地了解当前教学中存在的挑战和难点，为今后的教学改进提供科学的依据。
通过本研究的开展，还可以促进高校排球选项课程的教学改革，提高学生的学习积极性和教学效果，为培养更多优秀的排球人才做出贡献。
通过优化路径的研究和探讨，可以为高校排球选项课教学提供更加系统和有效的指导，提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展和成长。
本研究的目的在于探索高校排球选项课教学中存在的问题，并提出可行的优化路径，为高校排球选项课教学的改进和创新提供参考和借鉴。
高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究1. 引言1.1 研究背景高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究引言目前高校排球选项课教学中存在着缺乏系统性教学大纲的情况。
教学大纲是教学活动的基本依据，缺乏系统性的教学大纲会导致教学内容的零散性和不连贯性，影响了学生的系统学习和掌握排球技能的效果。
教学内容与实际需求脱节也是一个普遍存在的问题。
一些高校的教学内容过于理论化，而忽略了实践操作和技术训练，导致学生们在实际比赛中应用所学技能时存在困难。
在师资力量方面，由于排球选项课并非主流体育项目，一些学校的师资力量不足，导致教师对排球技术的掌握和教学水平有限。
教学手段单一也是制约教学效果提升的障碍。
传统的课堂讲解和理论教学方式难以激发学生的学习兴趣和培养他们的操作技能。
针对这些问题，有必要对高校排球选项课的教学模式进行深入分析和探讨，找到问题的症结所在，并提出有效的优化路径和改进措施，以促进排球选项课教学质量的提升。
1.2 研究目的本研究的目的旨在分析高校排球选项课教学中存在的问题，并提出相应的优化路径，以提高教学质量和培养学生的排球技能。
通过深入研究，可以为高校排球选项课的教学改革提供可行的解决方案，进一步促进学生的体育素质提升和全面发展。
通过对现有问题的深入探讨，可以帮助教育管理部门和学校领导更好地认识到高校排球选项课教学存在的挑战，推动相关政策和措施的制定和落实，为高校排球选项课的教学工作提供更多支持和帮助。
通过本研究的开展，旨在为高校排球选项课的教学改革和发展提供有益的参考和借鉴，为推动体育教育事业的发展作出应有的贡献。
1.3 研究意义在高校排球选项课教学中存在着诸多问题，这不仅仅是一种局限，更是一种挑战。
如何解决这些问题，优化教学路径，提高教学质量，已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
研究高校排球选项课教学中存在的问题并提出优化路径，对于完善教学体系，提升教学质量具有重要的意义。
高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究随着我国体育事业的发展，高校排球运动越来越受到关注。
在高校教育中，排球选项课成为了重要的体育选修课程之一。
然而，排球选项课在教学过程中存在一些问题，如如何合理安排教学时间，如何提高学生的兴趣和积极性，如何科学评价学生的学习成果等。
因此，本文将分别从教学时间、教学内容和教学评价三个方面分析排球选项课存在的问题，并提出优化路径，旨在促进高校排球选项课的教学质量和效果。
一、教学时间方面的问题排球选项课的教学时间一般为一个学期，通常为16周左右。
但在实际教学中，由于每个学生的学习进度、实际课时和教学模式的不同，导致教学时间难以保证公平和合理。
优化路径：1.合理安排教学时间：为了保证教学的公平性和有效性，可以将教学时间分为不同的阶段，每个阶段设置不同的教学目标，如初步学习基本技能、技术进阶和战术运用等，从而实现教学目标的逐步达成。
2.灵活调整教学方式：由于学生个体差异较大，在实际教学中需要根据学生的实际情况，借助现代化技术手段如智能化排球机器人等调整教学方式。
同时，可以在教学过程中增加交流互动的机会，建立师生之间的良好关系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
二、教学内容方面的问题教学内容是排球选项课教学的核心部分。
然而在实际教学过程中，由于教学资源、师资力量等方面的不足，导致教学内容难以贯彻到位。
优化路径：1.建立完善的教学资源库：教学资源库是教学的重要组成部分。
建立包括教材、教具、实验器材、模拟环境等在内的教学资源库，以满足学生对教学资源的实际需求。
2.提高教师教学素质：教师是排球选项课教学的主要推动者，因此，提高教师的教学素质至关重要。
可以通过提高教师知识、技能和教学方法等方面的水平来提高教师的教学能力。
3.优化课程设置：排球选项课的课程设置应该具有针对性和实用性。
例如设置应急处置技能、比赛经验分享等，以培养学生根据实际情况应对突发状况的能力。
三、教学评价方面的问题教学评价是反映排球选项课教学质量的重要标志。
高校体育选项课程开设现状与优化路径探究随着高校教育的不断发展，越来越多的学生开始注重身体的健康和锻炼，高校体育选项课程也越来越受到重视。
然而，目前很多高校的体育选项课程依然存在一些问题，如课程内容单一、教学方法过时、学生参与度低等问题。
因此，本文将探究高校体育选项课程开设现状和优化路径。
1. 课程内容单一很多高校的体育选项课程内容单一，只有一些基本的课程，如篮球、足球、乒乓球等。
这些课程虽然比较基础，但可能不能满足所有学生的需求，尤其是对于那些希望尝试新课程的学生来说。
2. 教学方法过时许多高校的体育选项课程教学方法过时，使用的教材和设备也比较旧，不能满足现代学生对学习的需求。
此外，教师也缺乏新方法和新技能，无法有效地激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与度低有时，高校的体育选项课程并没有得到学生的积极参与，很多课程参与的学生数量较少，这样，即使课程设计得很好，也无法取得显著的效果。
二、优化路径1. 增加课程种类高校应该增加更多种类的体育选项课程，以满足不同学生的需求和兴趣。
例如，可以增加瑜伽、健身操、太极拳、跆拳道等课程，给学生更多的选择。
高校的教师应在教学方法上进行创新，引入新的教学技术和设备，越来越多的学生开始注重身体的健康和锻炼，高校体育选项课程也越来越受到重视。
如体育VR设备、智能健身软件等，可以提升学生的体验感和兴趣，从而激发学生的学习热情。
高校应该积极引导学生参与体育选项课程，例如，可以设置学分和奖励制度，以鼓励学生参与课程。
此外，高校还可以与运动社团合作，提高学生对体育运动和健康生活的兴趣。
结语高校的体育选项课程是学生成长和发展的重要组成部分，应该得到重视和优化。
增加课程种类、创新教学方法和提高学生参与度是优化路径的三个方面，在实际操作中，需要根据学生的实际需求和兴趣进行灵活调整，实现高校体育选项课程的升级和提升。
普通高校体育选项课发展困惑与优化路径研究摘要：主要采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等，对吉林省5所高校体育选项课的课程设置、场地设施、教育教学等状况进行调查研究，结果显示：高校领导对体育选项课重视程度偏低，体育场馆设施与器材陈旧，缺乏及时的维护，体育师资队伍建设不合理，内部管理机制不健全;建议各高校要更新陈旧观念，落实“健康第一”指导思想，加大对学校体育工作的经费投入，整合原有资源，开发新兴资源，鼓励和提倡教师在职研修与培训，兴建与翻修受损的体育设施与场馆，以期满足高校大学生对体育锻炼的需求。
关键词：吉林省高校体育选项课体育作为教育的重要组成部分，承担着培养学生运动兴趣，增强学生体质的重要作用[1]。
高校体育选项课开展的程度对于培养学生综合素质的发展具有潜移默化的推动作用。
然而，目前吉林省高校体育选项课的教学是否科学、合理，是否满足学生身心发展的需要，是否树立了终身体育的锻炼思想。
基于此，本研究通过对吉林省高校体育选项课开展情况的调查，探寻当前吉林省高校开展体育选项课所存在的主要问题.找寻制约高校开展体育选项课的主要因素，并提出优化与改进的策略，以期推动吉林省高校体育选项课的可持续发展。
1 研究对象与方法1.1研究对象本研究主要以吉林省5所高校(北华大学、东北师范大学、吉林大学、吉林师范大学、长春理工大学)体育选项课为研究对象。
1.2研究方法1.2.1文献资料法通过走访吉林省图书馆，翻看、借阅了有关学术著作和教材;利用CN KI数据库检索了有关体育选项课程、体育教学等相关的文献资料10余篇，为本研究的开展奠定了坚实的理论基础。
1.2.2问卷调查法采用实地与函调相结合的发放方式，对北华大学、东北师范大学、吉林大学、吉林师范大学、长春理工大学的部分体育教师、学生、领导发放调查问卷，共发放调查问卷120份，回收调查问卷共106份，回收率为92.0%，去除无效的调查问卷，有效问卷共100份，有效率为95.6%。
问卷信度检验采用重测法，随机选取北华大学、东北师范大学、吉林大学3所高校的部分体育教师和学生进行了2次检测，2次检测间隔15天进行，检测结果显示：相关系数R=0.881，说明调查问卷的可靠性和可信度较高。
1.2.3专家访谈法通过实地走访的方式，对北华大学、东北师范大学，吉林大学该领域专家、学者进行了面对面访谈。
通过访谈更加全面的了解目前吉林省高校体育选项课所存在的问题。
1.2.4数理统计法对回收的有效问卷进行归纳与整理，通过Excel 2013统计软件进行捕述性统计，利用数理分析来更科学、直观、准确地支撑本研究的论点，以期为本研究的结论提供参考依据。
1.2.5逻辑分析法本研究运用归纳、类比等方法，对所获取的资料和信息逐一进行整理，并对整理后的内容进行推理，并提出合理化意见，以期为本研究提供理论基础。
2 结果与分析2.1高校体育选项课的现状调查与分析2.1.1高校体育选项课的设置状况2.1.1.1高校领导对体育选项课的重视状况领导对体育的重视状况在一定程度上能够反映出体育选项课未来的发展状况。
一般而言，领导越发重视学校体育工作，其发展空间相对就大些。
通过调查发现(见表1)：在被调查的10名领导中，重视体育选项课的仅有2人，占调查总人数的20.0%，一般和不重视体育选项课的领导有6人，占调查总人数的60.O%，说明高校领导对体育选项课不重视。
2.1.1.2高校体育选项课的指导思想我国体育教学指导思想繁多，其主要有快乐体育指导思想、终身体育指导思想、健康第一指导思想、全面教育指导思想、运动技能指导思想等[2]。
通过调查发现(见表2)：有13名体育教师将“健康第一”作为体育选项教学的指导思想，占被调查总人数的32.5%，位居首位;排在最后的是“全面教育”指导思想，仅有2人，占被调查总人数的5.0%。
可见，随着国家的政策导向，健康第一逐渐被高校体育教师所认可，但全面教育指导思想逐渐衰弱，这是时代改革与创新对学校体育提出的新要求。
2.1.1.3高校体育选项课教学模式状况国家教育部明确要求高校在一、二年级要开足144学时的体育课程[3]。
高校开设状况如何与选项课的教学模式有着直接的关系。
通过调查发现(见表3)：在被调查的5所高校中，主要采用的的教学模式为二段型、交叉型、并列型，其中二段型(一年级体育基础课，二年级体育选项课)和并列型(一、二年级均设置体育选项课)采用的较多，各占总调查总数的40%。
而只有1所高校采用交叉型(一、二年级既开设体育基础课，又开设体育选项课)教学模式，仅占总调查总人数的20.O%。
2.1.2高校体育选项课的师资状况2.1.2.1教师的性别结构男性与女性体育教师的比例的均衡程度，可在一定程度上会促进体育教学工作高效有序的开展[4]。
通过调查发现(见表4)：在被调查的40名体育教师中，男性教师有28名，占被调查总数的70.O%，女性教师有12名，占被调查总数的30.O%，男性教师的数量要多于女性教师的数量。
2.1.2.2教师的年龄结构教师的年龄结构可以反映出师资队伍的战斗力和持久力，年轻型和经验型的教师在高校体育教学中发挥着不一样的作用[5]。
通过调查发现(见表5)：在年龄结构上，年龄段在21-30岁的教师有7人，占被调查总数的17.5%：;年龄段在31-40岁的教师有12人，占被调查总数的30.O%;年龄段在41-50岁的教师有10人，占被调查总数的25.0%。
从整体上来分析，体育教师年龄趋于中年化，年龄主要集中在31-60岁之间，很少有30岁以下和61岁以上的教师。
2.1.3高校体育选项课的教学状况2.1.3.1教材使用状况体育教材是高校体育教学工作的重要依据，是开展一切体育教学活动的基础，是体育教师讲授运动技能和理论知识重要的参考依据[7]。
通过调查发现(见表7)：有47.5%体育教师使用校本教材;27.5%的体育教师使用选编教材;17.5%的体育教师沿用高校教材。
可见，目前高校体育选项课的教材不统一，没能形成体系，不利于将有效的知识传授给学生，教学内容基本都是生搬硬套高校教材，对于高校体育选项课的持续发展造成了一定的阻碍。
2.1.3.2教学内容状况教学内容是够合理，很大程度上取决于学生对学习内容的满意程度。
现今对于体育课程主要强调开放和自主性[8]，可根据学生发展需要设计合理、可行、创新的教学内容。
通过调查发现(见表8)：田径、羽毛球、篮球位居前三位，分别占被调查总数的72.5%、55.0%、52.5%。
排在末尾的主要是游泳和武术，分别占被调查总数的17.5和20.0%，分析其原因可能是场馆受限和学生喜爱程度不高。
2.1.3.3教学方法状况教学方法是为了完成教学计划、要求、目标而采用的教学方式[9]，教学方法的合理性将对体育选项教学质量具有一定的影响。
通过调查发现(见表9)：高校体育选项课主要的教学方法是语言传递和身体练习为主的教学方法，其分别占被调查总数的95.0%和70.0%。
采用竞赛活动和探究创新为主的教学方法较少，仅占被调查总数的27.5%和20.0%。
说明，当前高校其教学方法较单一，不利于科学、合理、有效的传授学生运动技能.急需创新教学方法，以便于学生的学习和理解。
2.2高校体育选项课的优化策略2.2.1践行“中国梦”，促进体育教学改革新时期党和国家领导人高度重视体育教育改革，并提出“中国梦”的宏伟蓝图。
高校体育教学应该顺应时代的改革，改进与完善学校体育配套实施的建设，狠抓师资队伍建设，提高教师的学历层次与科研水平，创新体育教学方式与方法，在追寻中国梦的背景下，学校领导要高度重视学校体育教学工作，更新陈旧观念，树立健康第一的指导思想，要将体育与教育紧密融合。
在高校中培养学生掌握1-2项运动技能，树立终身体育锻炼的意思与思想，提升学生综合素质。
2.2.2培养体育学习兴趣，增强健康意识高校体育选项课开展的好与坏，很大程度上取决于学生的参与度，学生是否喜欢体育课，与教师的讲授、课程内容的安排紧密联系。
学生参加体育课不仅仅是为了获取一定的学分，而是在体育学习中，掌握基本运动技能，感受体育带来的欢乐与魅力。
通过体育锻炼可达到舒缓学习压力，放松心情的功效。
在日常体育选项课教学中教师要关注学生的学习热情，以鼓励表扬为主，及时纠正错误动作，适当降低难度，让学生在快乐中学习运动技能，以期促使学生热爱体育锻炼，增强体质健康。
2.2.3提升体育师资力量，适应教学需要教师队伍建设是高校提升教学质量的核心。
在教学中教师不仅要承担教学任务，在课余时间还要进行科学研究，甚至还承担赛事的裁判工作。
这就要求高校在引进和选拔教师过程中要优中选优。
此外，在职教师要及时更新与补充知识，应该鼓励与提倡教师参与进修与培训，提高自身综合素质的提升。
在教师讲授内容上，应该增设如：游泳、攀岩、定向运动等新兴运动项目的讲授，以满足学生学习运动项目的需求。
对于专业素质较好的教师，还可承担2-3项运动项目的讲授，发挥“一专多能”的特长，鼓励讲师提升学历层次，参加国内甚至国际会议，在高职体育教学中有所建树。
2.2.4加大场馆建设力度，维护器材设施对于北方而言，冬季室外寒冷，体育教学被迫在室内进行，造成人多拥挤，不利于选项课的教学。
有条件的高校应该增大对体育基础设施的投入，新建室内场馆，以保证体育教学的顺利开展。
此外，维护体育器材是高校的当务之急，体育基础设施与器材陈旧，造成有器材不能使用的尴尬局面。
因于此，应该建立学生普遍喜爱项目的运动场馆，如：篮球、排球、羽毛球等场馆，以适应新时期学生对体育锻炼的需求。
3结论与建议3.1结论(1)吉林省高校体育选项课以健康第一和终身体育指导思想为主，教学模式主要采用二段型、交叉型、并列型;男性教师比例高于女性，教师年龄趋于中年化，学历层次相对较低。
(2)吉林省高校体育选项课教材以校本和选编为主，教学内容基本为田径、体操、篮球、排球、足球等大项，教学方式与方法呈现多样化的趋势，考试成绩以终结性评价为主，缺乏过程性评价。
(3)吉林省高校领导对体育选项课重视程度偏低，体育场馆设施与器材陈旧、缺乏及时的维护，体育师资队伍建设不合理，内部管理机制不健全等是影响长春市高校体育选项课顺利开展的主要因素。
3.2建议(1)吉林省高校体育教学急待改革与创新，要与时俱进、开拓进取，更新陈旧观念，落实健康第一的指导思想，加大对学校体育工作的经费投入，保证学生体育锻炼的时间。
(2)吉林省高校要提升体育师资力量，鼓励和提倡教师继续深造，以期更新知识，增加自身素养。
