体育选项课实施探究

初中体育选项课分层教学的实践研究【摘要】本研究旨在探讨初中体育选项课分层教学的实践效果。

通过分析分层教学的理论基础，探讨其实施方式及方法。

然后，对实施初中体育选项课分层教学后的教学效果进行评估，并进行成绩分析。

研究结果显示，分层教学能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学效果的提升。

本研究也发现了一些存在的问题，并提出改进建议。

在展望未来研究方向时，我们认为应深入探讨不同层次学生在体育选项课程中的表现差异，进一步完善分层教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量和水平。

初中体育选项课分层教学的实践意义将进一步得到强化，对提升学生体育课程学习效果和促进学生全面发展具有积极意义。

【关键词】初中体育选项课、分层教学、实践研究、理论基础、实施方式、教学效果评估、成绩分析、实践意义、存在问题、改进建议、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是青少年身体发育和心理成长的重要阶段，体育教育在其中起着至关重要的作用。

由于学生身体素质和兴趣爱好的多样性，传统的体育教育模式难以满足不同学生的需求。

为此，在初中体育教育中引入选项课程，可以让学生根据自身特长和兴趣选择适合自己的体育项目，从而激发学生参与体育锻炼的积极性。

本研究旨在探讨初中体育选项课分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的方式，促进学生体育水平的提高，激发学生对体育运动的热爱，为学生全面发展提供更好的支持和保障。

1.2 研究目的本研究旨在通过分层教学的实践探究初中体育选项课的教学模式，旨在提高学生的学习效果和体育技能水平。

具体目的包括：一是探讨分层教学对学生学习兴趣和动机的影响，促进学生积极参与体育选项课的学习；二是比较不同层次学生在分层教学下的学习效果和成绩表现，分析分层教学对学生成绩提升的影响；三是探讨分层教学在初中体育选项课中的可行性和实施效果，为学校教师提供指导和参考；四是进一步探索和完善初中体育选项课的教学方法，提高教学质量和学生学习体验。

初中体育课堂选项教学的实践研究初中课题组课题组长：组员：执笔：初中体育课堂选项教学的实践研究（研究方案）一、课题的提出随着新课程标准的推行，改革日益深化，作为新课程的具体实施者，我们广大的一线教师任重道远。

改变现状，提高教学效率，势在必行，而又如何激发学生的体育兴趣和培养其良好的体育习惯，是学校体育教学改革的重要课题之一。

传统的体育课程强调教师的教，忽视了学生的学，教师过分注重的是通过不厌其烦的示范了和讲解，将运动知识和技能传授给学生，过分强调“跟我学，跟我做”，学生完全处于一种被动接受的状态，无须动脑筋地进行模仿和机械学习。

而且存在着男生与女生的性别差异，以至于有些同学对于体育课积极性不高。

最终不能提高学生的身体素质和技能素质。

而初中阶段正是给学生打基础的阶段，不利于过分的强调“专业化”，这样是不利于他们身心发展的。

而为了更好的调动学生体育运动的积极性，有益身心健康，我们提出了每周两节体育课分两步进行：一节仍沿用原来教学模式，只不过将男女同学分开来根据其生理负荷特点和身体条件分开进行教学，这个是打基础课程，像学生田径、体操等运动项目；一节叫特长课，学生根据自己身体实际情况自主选择项目，投入精力，发挥特长。

开办特长课，主要是希望学生走出校门能够具有永久锻炼能力。

1、根据男、女的差异，把他们分开进行教学，根据他们的身体生长特别可以更好的他们本身的素质：男生可以更好的锻炼他们力量和速度以及球技，女生可以更好的锻炼他们柔韧性以及体操、健美僺特长。

这样根据身体条件进行分开教学，可以更好的提高他们对体育课的兴趣，更好的参加到体育活动当中来，最后到达更好的到达锻炼身体的效果。

2、选项教学激发了上体育课的兴趣，选项教学非常适用于体育与健康课的课堂教学，同时也说明了选项上课的内容能够满足学生学习的兴趣和需要，学生是根据自己的兴趣和爱好选择体育锻炼的方式和内容的。

毕竟兴趣是力求认识和探索某种事物的心理倾向，并成为努力实践的动力。

对高中体育选项式教学的探究分析体育作为一门实践性很强的学科，对学生身体素质的强健起着非常重要的作用。

而在现行的体育教学制度中，选项教学已经广泛地运用在高中的体育教学中，但是由于教师对选项教学的理念没有理解到位，使得选项教学在高中体育中的教学效果并不理想。

而在这种情况下，学校也没有对高中体育选项教学模式进行更加深入的研究与探索，使得处在实际教学过程中的教师与学生都一头雾水，从而大大地降低了高中体育课程的教学效率。

一、高中体育选项式教学的实施现状1.选项式教学没有真正落实到位随着高中体育新课程的改革，选项式教学模式也作为其革新的主要教学方式登上了高中体育教学的平台，而这种选项式教学模式也为体育课中的其他课外知识的开拓提供了强有力的载体。

在江西省曾有过一组关于高中体育选项式教学模式实行的调查研究，调查的结果出乎意料：在被调查的18所采用过选项式教学的学校中，只有两所学校是真正实现选项式教学模式的，只占了调查学校的百分之十左右，这个调查结果表明了大多数学校只是进行了表面式的选项教学，从未将其真正实施过；同时它也意味着很大一部分学校几乎没有对选项式教学体制真正理解透彻，所以就导致了体育选项式教学没有全面落实的后果，这对我们高中体育课程改革的全面进步是一个极其大的阻碍。

2.高中体育教师对选项式的教学模式认识不深刻要想在高中体育课程中快速实施选项式教学，教师的教学观念必须更新换代，这将对选项式教学的实施有本质上的革新意义。

在江西省实施过选项式教学策略的学校中，也有过一次对教师眼中的选项式教学的认识以及实施情况进行了调查，其中，有大约四分之一的教师认为选项式教学虽然很现代化，但是却很难去实施；也有大概五分之一的教师认为可以很容易的实施；也仍旧有五分之一的教师觉得选项式的教学规模很大、也很理想化，但是不适合在一般的学校中运用；剩下还有一部分教师，对选项式体育教学几乎不了解。

受教师对选项式教学模式的理解不深刻以及实践过程中主观意志的牵制，导致选项式教学模式在高中体育中的实施不成功。

116高职院校体育选项课实施现状调查研究张敏 河南应用技术职业学院摘要：体育选项课是根据学生的兴趣和特长，以某一类身体练习项目为主组织的教学，能最大限度满足学生的兴趣爱好和锻炼需求。

在 1992 年颁布的《全国普通高等学校课程教学指导纲要》中明确指定，普通高等学校在一、二年级中开设体育选项课，让学生自主选择教学内容，自主选择任课老师，自主选择教学场地，要注重学生的个性发展，调动学生参与体育锻炼的积极性。

本文以河南应用技术职业学院体育选项课为例进行了高职院校体育选项课实施的调查研究。

关键词：高职院校；体育；选项课河南应用技术职业学院郑州校区体育教学形式一直停留在传统的自然班授课模式。

这样的上课方式比较传统，便于管理，但是一定程度上缺乏创新，忽视了学生的兴趣特长。

而河南应用技术职业学院开封校区，这边采用体育分项的教学方法，分项上课能够感觉学生选项时候的激情，虽说也有弊端，但总体而言能够感觉学生上课的积极性有所提高。

针对这一现象选取开封校区10个班来进行调查分析。

依次为据来分析当前高职院校体育选项课的实施现状。

因为河南应用技术职业学院大一新生在郑州校区，大二才来开封校区。

因此选取大二样本有对比性和比较性。

本文拟通过对这两个班学生2020-2021-1学期第一次申报体育选项课进行调查。

结合专家访谈，在体育选项课课程设置、师资建设、选课方法、授课内容等方面提出些许见解，力求推动学院体育选项课发展，为高职院校体育选项课的进行提供参考依据。

一、高职院校体育选项课现状（一）体育选项课的优势选项课能够给学生最大程度的自由度和选择能力，因此学生能够在自己喜欢的氛围中进行体育学习，这也是体育选项课最大的优势之一。

选项课更加重视学生独特的发展趋势、作息时间以及体育爱好等。

因此学生能够在自己喜欢的氛围中进行体育学习，这也是体育选项课最大的优势之一。

此外选项课更加重视学生独特的发展趋势、作息时间以及体育爱好等。

因此在教学上也有着普通体育课程不具备的特点：学生在选项课中可以根据自己的身体状况、时间安排、运动特长、个人喜好等因素进行考虑。

高中体育健康课“选项教学”实施与研究摘要：体育与健康课实施选项教学是高中体育新课程改革的一个亮点，它极大地调动了学生学习体育的积极性，也推动着体育教师积极地参与体育课程改革。

新课程标准的试行，提出了新的体育教学模式——体育课单元教学，旨在更好地为终身体育服务。

关键词：高中体育与健康课；选项教学；模块教学；实施与研究中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02一、研究的目的及意义（一）践行新课程“以学生为本”的教育理念,培养学生的爱好和专长，满足学生个性化的学习和发展。

使其在高中阶段通过选项教学较好地掌握一项或多项体育运动技能，增强体质,为终身体育打下良好的基础。

（二）在课堂实践中更能发挥体育教师的专项运动专长，用精湛的技术吸引学生积极参与，用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同发展，共同提高。

（三）培养学生端正的学习态度、和谐的情意表现、良好的合作精神、合理的健康行为,积极地适应社会与自然，以真正体现“面向全体学生”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能，同时，在一定的范围内允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目和内容来参与评价；鼓励学生自评和互评。

（四）从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生学会学习，使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要。

二、研究方案及实施（一）我校的基本情况我校高中部行政班级总数一直保持在70个左右,分为平行班、分校班和国际班三类。

每个年级班级总数基本均衡，约为24个班左右，有11名体育教师，由于我校体育教师人数有限，只有高一、高二平行班实行了选项教学，共有六名体育教师参与了两个年级的选项教学。

每人平均周课时16节。

学校设有主管体育工作的副校长，设有体育教研中心，并详细制订了《郑州47中体育与健康课选项教学实施方案》；有400米标准田径场一个，篮球场9个，排球场3个，标准足球场1个，乒乓球台17个，每个体育教师配有笔记本电脑，体育教研组有大量的教学软件，师资力量和场地器材基本能满足选项教学的需要。

初中体育选项课分层教学的实践探究戴晶晶随着我国经济不断发展，人们对于学生的教育也愈加关注，由于体育课程是初中时期为唯一能为学生提供体育专业知识，帮助学生有效进行身体锻炼的课程，所以人们给予了体育教育更多的目光。

随之而来的是更多的优秀体育教育方法进入初中的体育课程之中，其中就包括体育分层教学法，其能够根据学生的具体情况进行教学安排，在将教学风险降到最低的同时还能引导学生进行有效的体育训练。

下文就初中体育选项课的分层教学进行论述。

在体育教学中分层教学的落实能够根据学生身体素质以及知识水平的差异制定有针对性的教学内容，并在教学期间使用科学地评估、检查、指导等方法帮助学生的体育相关知识储备与身体各项机能得到提高，使学生在初中阶段能够更好地完善自我。

1 体育课分层教学的含义分层指的使学生之间对比得出的差异，是学生在成长阶段由于内部与外部的各种因素影响导致的个体差异，而体育选项课分层教学就是针对学生的“分层”进行具有针对性的体育课程开展，在教学计划上教师需要对教学的内容、方法等教学环节做出一定的调整，首先教师需要积极与学生进行沟通，通过各种方法了解每一位学生的具体情况，根据学生具有特点的个人素质进行教学的规划，做到因材施教。

在教学期间教师还应对不同类型的学生进行体育相关知识的教学，帮助学生在实践之前了解更多的体育相关知识。

除了体育运动前的教学计划以及对学生进行体育相关知识的辅导，在体育运动实践过程中教师还应根据学生的性格、性别、身体素质、运动技巧等体育运动相关素质要求制定不同层次的教学计划，并在教学期间制定一系列针对不同综合素质学生的评价机制，通过科学、合理的教学评价引导学生更加积极地参与到体育选项课的训练中来。

2 初中体育选项课中存在的问题在相对落后的传统教育理念下体育课程的开展往往是通过教师在课上带领学生做完热身运动后，便让所有学生在规划场地内进行自由活动，这点严重影响了学生在体育教育中的体育经验积累以及使学生得不到有效地运动，并且在体育知识教学中由于烦琐的教学内容也使学生的学习积极性得不到有效提高与保持，此外在传统的体育教学中学生的运动姿势往往是通过学习与模仿教师学来的，使学生处于一种较为被动的境地，并且在体育运动环节由于学生的差异化也使不同的学生对于教师的教学指导有着不同的反应，比如身体素质较好的学生会觉得初中体育课程的训练太简单，使其对于体育这门课程逐渐失去积极性，而对于身体素质较差的学生他们则认为体育课程的训练太困难，即使能够完成也需要通过这部分学生进全部力量去努力；最后是在初中体育教学中教师使用的教学评价颇为一致，对于身体素质强与弱的学生都使用一样的教学评价容易导致学生趋于同质化，不能充分展现自我。

体育选课实施方案一、背景。

随着社会生活水平的不断提高，人们对健康的重视程度也越来越高。

体育运动作为一种重要的健康方式，受到了越来越多人的关注。

然而，由于学校教育体制的限制，学生在校期间的体育锻炼时间相对较少，这对学生的身体健康和全面发展造成了一定的影响。

因此，为了促进学生身体素质的提高，提高学生的体育运动水平，实施体育选课成为了当务之急。

二、实施目的。

1.提高学生的身体素质。

通过体育选课，让学生有更多的时间参与体育锻炼，提高身体素质，增强体质。

2.促进学生的全面发展。

体育运动不仅可以锻炼身体，还可以培养学生的团队合作精神、毅力和意志品质，促进学生的全面发展。

3.培养学生的运动兴趣。

通过体育选课，让学生有更多的机会接触各种体育项目，培养学生的运动兴趣，帮助他们找到适合自己的运动项目，从而形成长期坚持运动的习惯。

三、实施内容。

1.增加体育选修课程。

学校可以根据学生的兴趣和特长，增设不同类型的体育选修课程，如篮球、足球、游泳、跑步等，让学生有更多的选择空间。

2.优化体育教学资源。

学校可以增加体育教学设施和器材的投入，提高体育教学资源的利用率，为学生提供更好的体育锻炼条件。

3.加强体育教师队伍建设。

学校可以加大对体育教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，为学生提供更专业的体育教学服务。

四、实施步骤。

1.调研需求。

学校可以通过问卷调查等方式，了解学生对体育选课的需求和兴趣，为后续的体育选课实施提供依据。

2.制定实施方案。

学校可以根据学生的需求和学校的实际情况，制定体育选课的具体实施方案，包括选修课程设置、教学资源优化、教师队伍建设等内容。

3.组织实施。

学校可以成立专门的体育选课实施小组，负责组织实施体育选课方案，包括选课安排、教学资源准备、教师培训等工作。

4.监督评估。

学校可以建立体育选课实施的监督评估机制，定期对体育选课的实施效果进行评估，及时发现问题并加以改进。

五、实施效果。

1.学生身体素质得到提高。

中职体育开展选项课教学改革的探讨摘要：在体育教学中，我校开展了选项课程的改革与实践，调动了学生学习的积极性，使学生初步形成了终身体育意识，取得了良好的教学效果关键词：中职体育；教学改革；终身体育意识中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-151-001中等职业学校的体育工作，应把学生在校期间的体育效益与学生终身收益相结合，激发学生主动学习体育的意识。

选项课程的开设为启发学生的兴趣，发挥学生的特长提供了最有效的途径。

一、开设选项课意义十分重大1．开设选项课有利于学生形成终身体育意识中职学校体育与健康课教学是对学生进行终身体育教育的主要阶段，特别是对体育运动、体系和价值的正确认识;对运动快乐的体验等方面，真正使学生成为主动的体育运动实践者，从而为终身体育奠定基础。

学校体育不仅要注意连续纵向发展，还要考虑学校体育的横向发展，及学校体育与学生毕业后所需的生活体育、家庭体育、社会体育的关联，实施一种与社会需要紧密相关的体育教育，提高学生体育锻炼的能力并养成锻炼身体的习惯，使他们走向社会后终身受益。

二、开设选项课能更好地发挥体育课的作用和功能学校开设体育课的目的，就是增进学生身体健康，增强学生体质，这是学校体育的本质功能，也是中职学校体育教育的首要目标。

在以往的体育教学中，比较重视运动负荷的安排和发展学生的身体素质。

近年来，随着学校教育教学改革的逐步深入与终身体育思想的普及，学校的教育工作者，在继续重视教学的健身价值的同时，开始重视追求体育教学的长远利益，为学生的终身体育打好基础。

开设选项课，是适应新时期体育课程改革的需要，同时也是为了适应学生体育锻炼的心理需求，满足学生的兴趣爱好。

选项课的任务与中职学校体育教学大纲的基本任务相一致，都是从增强学生体质出发，使学生的身心全面而健康的发展，是培养学生终身从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的教育活动，是学校教育的有机组成部分，也是全民健身、终身体育的基础。

初中体育选项课分层教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景初中体育课作为学生学习生活中的一部分，对于学生身心健康的全面发展起着至关重要的作用。

由于学生个体差异较大，传统的统一教学模式往往无法满足所有学生的学习需求，导致学生在体育课上的表现参差不齐。

针对这一问题，初中体育选项课分层教学应运而生。

分层教学是根据学生的个体特点和学习差异将学生进行分组教学，以实现个性化教学，提高学生的学习效果。

在体育课中，通过分层教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的学习成绩。

目前关于初中体育选项课分层教学的研究还比较匮乏，缺乏系统的实践验证和总结。

有必要对初中体育选项课分层教学进行深入研究，探讨其在实际教学中的应用效果和问题，为进一步推广和完善这一教学模式提供理论参考和实践指导。

1.2 研究目的初中体育选项课分层教学的研究目的旨在探讨如何通过分层教学方法，更有效地提高学生的体育学习成绩和运动技能水平。

具体目的包括：通过研究分析初中体育选项课分层教学的实施情况，探讨其对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的影响，进一步深化对分层教学的理论认识。

通过实践研究，总结不同层次学生的学习特点和需求，探索适合不同层次学生的分层教学策略和方法，提高教学效果。

通过评价初中体育选项课分层教学的效果，为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考，为推动体育教育改革和促进学生全面发展贡献力量。

通过研究目的的实现，旨在提高初中体育选项课分层教学质量，优化教学资源配置，促进学生全面健康发展。

1.3 研究意义初中体育选项课分层教学的研究意义在于深化教育教学改革，满足学生多样化发展需求。

通过不同层次的教学设计和实施，能够更好地适应学生的实际水平和兴趣特点，提高教学质量和效果。

分层教学可以更好地促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，提高他们的综合素质和学习动机。

通过分层教学还可以有效解决学生的学习障碍和差距，促进全体学生共同进步。

近几年来，随着国家对中职教育的重视程度越来越高，强化中职学生的专业素质、聚焦学生核心素养被摆在了突出位置。

基于此，聚焦学生核心素养，构建中职公共体育选项课探究模式能够在很大程度上强化学生的身体机能，使其以充沛的体力和完善的竞技心理来面对日后的就业发展，进而为促进社会的和谐进步提供源源不断的专业化人才。

本文主要聚焦学生核心素养构建中职公共体育选项课的探索与实践。

想要培养中职学生的核心素养，除了要在专业课程和实践技能训练方面下功夫之外，还需要强化学生的体育锻炼技能实习，练就坚强的体魄。

基于此，在公共体育选项课的探索和实践中，应该摒弃传统的体育教育理念，实行分项教学，以弘扬学生个性为主，培养学生对体育学习的兴趣，从而为完善其综合素质的全面发展奠定坚实的基础。

一、公共体育选项课的基本概述公共体育选项课，即以“健康第一、学生为本”为基本指导原则，贯彻落实快乐体育的理论，为学生终身体育发展奠定坚实的基础。

在实际教学的过程中，要求学生掌握所选项运动的基本技能，并且能够独立进行该项运动的锻炼，同时也要理解所选项运动的生化和生物基本原理，明确选项运动的裁判法规则和比赛组织的过程，进而使学生能够强化自身终身体育的意识，养成良好的体育学习习惯。

而体育选项课课程的性质是公共体育课程中的重要组成部分，通过对专项体育课程的学习，让学生们能够将品德发展、文化积累以及体育技能学习结合到一起，为全面素质发展的人才培养奠定坚实科学的基础。

而且，公共体育课选项课程的定位是支撑和促进学生职业能力和职业素养，使学生能够养成团队合作的意识，掌握良好沟通的方式。

除此之外，还要有效提高学生的心理承受能力、社会责任意识以及角色转换能力等。

一般情况下，中职院校的公共体育选项课程内容包括篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球。

除此之外，还增加了一些表演类课程，如武术、健美操、瑜伽等。

在实际组织教学的过程中，要求教师始终能够遵循学生身体健康的原则，以保证学生可以以科学锻炼为主要目的，使技能的学习能够按照深入简出的顺序来进行，并强化课堂内外一体化和校内外一体化教学模式的有效展开。