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教案名称：《小猪变形记》绘本作文教学课时：2课时年级：小学三年级教学目标：1. 通过阅读绘本《小猪变形记》，培养学生对绘本的阅读兴趣。
2. 学习从绘本中提取信息，提高学生的观察力和想象力。
3. 引导学生运用绘本中的故事情节，进行创意写作，提升学生的写作能力。
教学重点：1. 培养学生对绘本的阅读兴趣。
2. 引导学生从绘本中提取信息，为写作做准备。
教学难点：1. 引导学生运用绘本中的故事情节，进行创意写作。
教学准备：1. 绘本《小猪变形记》2. 白板或黑板3. 彩色粉笔或白板笔4. 学生写作练习本教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示绘本《小猪变形记》的封面，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪本书吗？猜猜这本书讲了一个怎样的故事？”2. 学生回答后，教师简要介绍绘本《小猪变形记》的内容。
二、阅读绘本1. 教师带领学生阅读绘本《小猪变形记》，边读边提问，引导学生观察画面，思考故事情节。
2. 学生分享自己的阅读感受，教师总结。
三、提取信息1. 教师引导学生从绘本中提取信息，如小猪遇到了哪些动物，发生了哪些有趣的事情。
2. 学生记录下提取的信息，为写作做准备。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读绘本的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生以《小猪变形记》为题材，进行创意写作。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了《小猪变形记》，谁能分享一下自己的阅读感受？”2. 学生分享自己的阅读感受，教师总结。
二、创意写作1. 教师引导学生运用绘本中的故事情节，进行创意写作。
2. 学生在写作过程中，教师巡视指导，帮助学生克服写作困难。
三、展示与评价1. 学生完成写作后，教师选取优秀作品进行展示。
2. 学生互相评价，教师点评，给予鼓励和建议。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调创意写作的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生继续进行创意写作。
教学反思：本节课通过阅读绘本《小猪变形记》，培养了学生对绘本的阅读兴趣，提高了学生的观察力和想象力。
一、教学目标1. 培养学生阅读绘本的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 培养学生观察、想象和表达的能力。
3. 培养学生独立思考和创作的能力。
二、教学重点1. 学生能够理解绘本的内容，掌握故事情节。
2. 学生能够运用丰富的语言表达自己的想法。
3. 学生能够独立完成绘本作文。
三、教学难点1. 学生如何将绘本内容转化为自己的语言。
2. 学生如何运用丰富的词汇和句式进行创作。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示绘本封面，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们想了解这本书的故事吗？”（2）教师简要介绍绘本的作者和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读绘本（1）教师带领学生一起阅读绘本，引导学生观察画面，提问：“你们看到了什么？发生了什么事？”（2）教师引导学生思考故事情节，提问：“这个故事告诉我们什么道理？”3. 小组讨论（1）教师将学生分成小组，要求每个小组讨论以下问题：①绘本中的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？②故事情节有哪些？这些情节是如何发展的？③故事给我们带来了哪些启示？（2）各小组派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 绘本作文创作（1）教师引导学生根据绘本内容，发挥想象力，创作自己的绘本作文。
（2）教师提醒学生注意以下几点：①运用丰富的词汇和句式进行创作。
②注意作文的结构，开头、中间、结尾要完整。
③表达自己的想法，让作文有独特的见解。
5. 交流展示（1）学生展示自己的绘本作文，其他同学进行评价。
（2）教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调绘本阅读和作文创作的重要性。
（2）布置课后作业，要求学生阅读其他绘本，并尝试创作自己的绘本作文。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们的阅读兴趣和理解能力。
2. 评价学生的绘本作文，关注他们的语言表达、想象力、创造力等方面。
3. 通过课后作业的完成情况，了解学生对绘本阅读和作文创作的掌握程度。
绘本作文教学设计引言绘本作文教学是一种有效的教学方法，它将绘本与作文结合起来，帮助学生培养语言表达和写作能力。
在绘本作文教学中，学生通过阅读绘本，观察绘本中的插图和文字，了解故事情节和人物角色，培养想象力和创造力，并且通过绘本的启发编写作文。
本文将介绍绘本作文教学设计的步骤和方法，并提供一些实用的教学策略。
一、绘本选取在绘本作文教学中，绘本的选取非常重要。
绘本可以根据学生的年龄、兴趣和程度进行选择。
一般来说，绘本应该简单易懂，故事情节生动有趣，语言表达简单清晰，让学生能够轻松理解和吸收。
同时，绘本的内容也应该能够引起学生的共鸣和兴趣，激发他们的想象力和写作灵感。
二、绘本导读在引导学生阅读绘本之前，教师可以进行一次简短的绘本导读，引导学生了解绘本的内容和主题。
导读可以通过观察绘本封面、插图和标题等方式进行。
教师可以提出问题，引导学生猜测故事情节和预测故事发展，激发他们的好奇心和阅读兴趣。
三、绘本阅读学生根据自己的能力阅读绘本，教师可以提供一定的时间，让学生充分理解绘本的内容和情节。
学生可以阅读整本绘本，也可以阅读绘本的部分。
教师可以提供一些阅读理解的问题，引导学生深入思考和理解。
四、绘本讨论在阅读完绘本后，教师可以组织学生进行绘本讨论。
学生可以分享自己对绘本的理解和感受，讨论绘本中的人物角色、故事情节、主题等等。
教师可以提出一些引导性问题，帮助学生深入思考和交流。
这样的绘本讨论可以帮助学生进一步理解绘本的内容，并培养他们的批判性思维和分析能力。
五、绘本作文在绘本讨论之后，学生开始进行绘本作文的创作。
绘本作文可以根据绘本的内容和主题进行，也可以根据学生的所思所想进行。
学生可以选择故事情节的续写、人物角色的描述，或者是自由发挥自己的想象力进行创作。
教师可以提供一些写作指导，帮助学生展开思路和表达想法。
六、作文分享学生完成绘本作文后，可以进行作文分享。
学生可以向同学展示自己的作文，并讲解自己的创作思路和写作技巧。
绘本写作教案【篇一：绘本作文《逃家小兔》教学设计】绘本作文《逃家小兔》教学设计目标预设：1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学过程：●预热：孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？第一板块：讲述绘本故事1．导入大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。
可以照着图上的文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？2．讲述（1）采取开火车的方式，教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。
（2）根据绘本内容，儿童讲解，教师不断引导：a、出示彩图一：兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？b、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？c、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？d、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？e、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？f、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？g、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示：“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成。
”“如果你变成，” 兔妈妈说，“我就变成，”。
（4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——（由学生继续讲完故事）3．概括（1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是——（2）儿童交流，教师板书：逃、追第二板块：体验绘本故事1．每一次逃离，都充满了调皮；每一次追逐，都充满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。
（出示六幅彩图）2．可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该怎样让图画中一个个精彩的故事“复活”呢？3．演绎文本（1）演出来，太好了！谁来当当小兔子，谁愿意来扮演妈妈？（2）他们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！（3）现在我们就来演演这幅画，出示彩图二。
绘本作文教案模板及范文一、教案名称，《小熊快跑》绘本作文教案。
二、教学目标：1. 通过阅读绘本《小熊快跑》，学生能够了解故事情节，理解主题，培养阅读理解能力。
2. 通过绘本作文，培养学生的想象力和写作能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过绘本作文的批改和讨论，引导学生学会欣赏他人的作品，提高学生的综合素质。
三、教学内容：1. 绘本《小熊快跑》的阅读与理解。
2. 绘本作文的写作与表达。
3. 绘本作文的批改与讨论。
四、教学重难点：1. 教学重点，阅读理解、写作表达。
2. 教学难点，如何通过绘本作文培养学生的写作能力。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）。
教师出示绘本《小熊快跑》，让学生看图猜测故事情节，引起学生的阅读兴趣。
2. 阅读与理解（15分钟）。
教师带领学生一起阅读绘本《小熊快跑》，并讲解故事情节，让学生理解主题。
3. 绘本作文写作（25分钟）。
要求学生根据绘本内容，写一篇绘本作文，表达自己对故事情节的理解和想法。
4. 作文批改与讨论（15分钟）。
学生互相交换作文，进行批改，并在班级展示，进行讨论和分享。
5. 总结（5分钟）。
教师对学生的作文进行点评，总结本节课的学习内容，并展望下节课的学习内容。
六、教学评价：1. 学生的绘本作文内容是否符合故事情节，是否表达了自己的想法。
2. 学生在作文批改和讨论中是否能够积极参与，是否能够欣赏他人的作品。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对绘本《小熊快跑》的理解能力和写作能力得到了提高，但在作文批改和讨论中，有些学生表现得比较 passively，需要在以后的教学中加强引导和激发学生的学习兴趣。
同时，也需要更多地结合学生的实际情况，设计更有趣、更贴近学生生活的绘本作文教学内容。
绘本作文范文《小熊快跑》。
小熊是一个非常勇敢的小熊，它住在一个美丽的森林里。
有一天，小熊听说森林深处有一个神秘的宝藏，于是它决定去寻找宝藏。
小熊快跑，快跑，一路上遇到了很多困难，但它从来没有放弃过。
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM【课前准备】东方娃娃绘本《给天使一对翅膀》。
【教学目标】1.引导学生认真观察“天使”的外形，学会抓特点并按一定的顺序描写人物外形。
2.绘本故事引领，开拓学生思维，设计“给天使一对独一无二的翅膀”环节，并试着用上比喻、拟人等修辞手法，生动描写自己的设想。
3.开放式结尾创作，让学生结合自己的梦想个性创作。
【教学过程】课前谈话：师：同学们，你们愿意跟老师认识一下吗？开始介绍自己之前，好好想想：怎样让第一次见面的人一下就记住自己呢？生：抓外貌特点；名字特色；有趣的动作……师：太有想法了，这就是特色———你与众不同之处！板块一外貌描写———可爱的天使（一）引出故事，板书课题：给天使一对翅膀教师叙述引出故事：师：同学们，今天老师给大家带来一本有趣的绘本，让我们一起读读绘本的名字《给天使一对翅膀》。
（老师板书课题）他就是故事的主人公：丁丁。
丁丁可爱画画了，一有空就躺在草地上创作，他的想法可特别了！你瞧，丁丁心目中的天使也是与众不同的。
（二）初识天使，练习抓中心词说话，按一定的顺序说具体1.幻灯出示“天使图片”。
师：你能用一句话来说说对这位天使的印象吗？2.启发学生用不同的句式表达自己的感受。
（板书：感叹句！）教师板书中心词：健康、可爱、有趣、充满活力……（三）观察“天使”，交流提升（抓特点，紧扣中心词；这一句就是外貌描写的中心句）1.学生自由发言，了解学生描写人物的能力。
师：你觉得天使很可爱，是从哪儿感受到的？两位学生回答后，如何才能让大家听得更明白呢？生答后，教师点拨：得按一定的顺序介绍，如从整体到部分，从头到脚；不必面面俱到，抓特点，突出天使的可爱。
（板书：按顺序、抓特点）（抓动词板书：顶透抿撑张）2.再请一生按一定的顺序说一遍“可爱的天使”的外貌。
师：同学们说得多好，用红苹果比喻女孩的脸多贴切呀！我们还可以用上丰富多彩的词语。
请看，这是“词语小超市”，有些词语刚才同学们也有说到过，大家自由选择读一读，争取用上去哦！如果还能用上除这些之外的好词好句，那就更有水平了！词语小超市：忽闪忽闪晶亮晶亮炯炯有神红扑扑一朵红霞小巧玲珑（四）学生独立创作，教师选择一位学生的作业进行交流点评1.学生代表汇报。
教案主题：《神奇的帽子》绘本写作教学目标：1.能够阅读并理解绘本《神奇的帽子》的内容；2.能够通过绘本内容，表达自己的想法和感受；3.能够运用所学知识，完成绘本写作。
教学准备：1.绘本《神奇的帽子》；2.纸张和绘图工具；3.绘本《神奇的帽子》的内容分析和练习题；4.评价和反馈表格。
教学过程：步骤一：导入情境1.教师将一顶帽子戴在头上，向学生炫耀并询问：“这是一顶什么样的帽子？”2.学生回答之后，教师再次询问：“这顶帽子有什么特别的地方吗？”3.教师引导学生思考，然后向学生展示绘本《神奇的帽子》。
（注：可事先选择适合学生阅读的片段展示）步骤二：阅读与理解1.教师朗读绘本的相应部分，学生跟读。
2.教师提问学生：“故事讲述的是什么？主人公是谁？她的帽子有什么特别之处？”3.学生回答之后，教师让学生运用所学的阅读技巧，找出故事中的关键事件和细节。
步骤三：写作准备1.教师将学生分成小组，每组选择一个故事情节进行讨论。
2.教师提供一些问题来引导学生讨论，如：“如果你有一顶魔法帽，你希望它能为你做些什么？你会给它取什么名字？你会怎么使用它？”3.学生小组讨论之后，每组派一名代表汇报讨论结果。
步骤四：绘本写作1.教师告诉学生，他们将利用所学的知识，自己创作一个与《神奇的帽子》类似的故事。
2.教师提供写作指导，学生可以参考以下内容：a.主人公的名字和特点；b.帽子的特别之处；c.帽子和主人公之间的故事发展；d.故事的结局。
3.学生在纸上写下故事梗概，然后编写完整的故事。
步骤五：展示和评价1.学生完成故事后，教师安排他们互相分享和展示自己的作品。
2.学生可以通过阅读和评价表格来评价自己和他人的作品。
3.教师对学生的作品进行评价和反馈，提供建议和改进意见。
教学延伸：1.可让学生设计自己喜欢的帽子，并用词语、图片或手工制作等形式进行展示。
2.可以安排学生进行角色扮演，演绎绘本中的故事情节。
3.可以引导学生利用所学写作知识，写一篇与绘本内容相关的作文。
一、教学目标1. 知识与技能：通过绘本阅读，学生能够理解绘本的内容，学会从绘本中提取信息，并运用到作文创作中。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象、表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：绘本内容的理解，信息的提取，作文创作的技巧。
2. 难点：如何将绘本中的元素巧妙地融入到自己的作文中。
三、教学准备1. 教学绘本一本。
2. 学生笔记本、笔。
3. 多媒体课件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示绘本封面，简要介绍绘本内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对绘本的初步印象。
（二）绘本阅读1. 教师引导学生分段阅读绘本，注意观察图片和文字。
2. 学生分享阅读感受，教师点评并总结。
（三）信息提取1. 教师引导学生从绘本中提取关键词、关键句。
2. 学生分组讨论，总结绘本的主题和情感。
（四）作文创作1. 教师讲解作文创作的步骤和技巧。
2. 学生根据绘本内容，进行作文创作。
（五）作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师和学生共同点评。
2. 教师总结本次作文的优点和不足。
五、教学反思1. 教师反思绘本内容是否适合学生年龄特点。
2. 教师反思教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣。
3. 教师反思作文创作过程中的问题，并提出改进措施。
绘本作文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读绘本《小蓝和小黄》，学生能够理解绘本内容，学会从绘本中提取信息，并运用到作文创作中。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象、表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对色彩的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 重点：绘本内容的理解，信息的提取，作文创作的技巧。
2. 难点：如何将绘本中的色彩元素巧妙地融入到自己的作文中。
三、教学准备1. 教学绘本《小蓝和小黄》一本。
2. 学生笔记本、笔。
3. 多媒体课件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示绘本《小蓝和小黄》封面，简要介绍绘本内容。
支架引领快乐写作——《小猪变形记》三年级绘本作文教学设计【设计理念】“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。
强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作的方法，激起儿童的表达冲动。
【教学目标】1、通过阅读绘本，了解小猪改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，懂得：做自己，最快乐的道理，激发阅读图书的兴趣。
2、通过猜读和创编培养学生的想象能力。
3、模仿绘本中的句式练习写对话，并学习按一定顺序简单地说清一件事情。
【教学重点】模仿绘本中的句式练习写对话，并学习按一定顺序简单地说清一件事情。
【教学难点】1.引导孩子在写作时看清楚，想明白，说具体，写通顺2.培养学生的写话兴趣。
【教学准备】教学ppt、《小猪变形记》绘本、写话纸、小动物头饰、板贴【教学时间】1课时【教学过程】课前游戏：小朋友，上课之前我们先来做个游戏好吗？这个游戏叫做“火眼金睛，我最棒！”，老师出示一种动物，你们就要准确地说出它与众不同的一个特点！刺猬、老鹰、乌龟、大象……（太棒了！相信你们在后面会有更多精彩表现！）一、了解绘本，导入新课。
1、什么是绘本？孩子们，在你们很小的时候，我们的妈妈......出示PPT2、今天老师给大家带来一本绘本，故事的主人公是谁呢？师：出示谜语：肚皮大来尾巴小，好吃懒做爱睡觉。
即使没病也哼哼，不热也把扇子摇。
谜底是？生：小猪师：没错，有一只小猪也来到了我们的课堂，（出示图片），你瞧！它一个人坐在树下，感觉……（不快乐，孤独，无聊……）嗯，这一天，小猪觉得很无聊。
“真烦！”它嘟囔着：“烦、烦、烦、烦、烦，总该有点什么好玩的事吧！我去找找看！”于是，他就小跑出去了……小猪到底找到了什么好玩的事呢？我们一起去瞧瞧吧！二、阅读“第一变”，进行想象训练。
三年级绘本作文教学【篇一：绘本教案——三年级】课题一《大卫，不可以》背景分析：小孩总是伴随着爸爸妈妈的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的。
通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，让孩子们明白事理，逐渐变得懂规矩、守规矩。
教学目标：1、培养学生仔细观察的好习惯。
2、训练学生大胆表达，提高表达能力。
3、提高学生的认识能力，使其明辨是非。
乐于自我批评，敢于批评他人。
4、引导学生明白：在多数情况下，父母、老师不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。
课前准备：绘本《大卫，不可以》及ppt教学活动（一）预热导入（8分钟）1.生活中，爸爸妈妈经常对你说“不可以”、“不准”、“不要做??”吗？2. 你在做什么事情的时候他们说“不”？3. 当他们说“不”的时候，你的反应是什么？乖乖听话，还是大哭大闹？（二）绘本阅读与讨论（18分钟）1、播放《大卫，不可以》ppt，分组看ppt,要求：首先要仔细看图，看看大卫在做些什么事情？然后读读文中的句子，想想他妈妈为什么总是说“不可以”？教师巡视指导。
2、小组讨论：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？（各小组可以再次播放《大卫，不可以》ppt）教师巡视指导。
3、集体交流，小组比赛(各组推选发言代表，小组成员可以补充)：大卫在做些什么事情？他妈妈为什么总是说“不可以”？学生评议：你认为哪组汇报得好，为什么？老师评议。
4、举手示意：有多少人觉得自己很像大卫？能举例说说吗？（随机教育学生要诚实勇敢，不要有顾忌，知错就改也是好孩子）5、最后大卫依偎在妈妈怀中，这代表着什么？（先指导学生看大为坐在屋角独自流泪的画面，明白大为知道自己错了，体会大为在担心妈妈真的会不爱自己的心情。
再看大卫依偎在妈妈怀中的画面，告诉学生尽管大卫妈妈总是说“不可以”，但她这是“爱子心切”。
在多数情况下，父母不让你做一些事情是为了你好，而不是不爱你。
孩子哭了，妈妈知道自己的孩子知错了。
）（三）延伸讨论（11分钟）1、你认为哪些事情的确是不可以做的？举例：（1）危及生命安全：如触摸电线开关、夏天到河里游泳玩水、冬天在河边滑冰等等。
（2）败坏品德：如偷窃2、我们是全寄宿制学校，在学校里，老师经常对学生说“不可以”、“不准”、“不要做??”，请同学们回忆一下：做哪些事情时，老师在说“不可以”、“不准”、“不要做??”？3、以后当爸爸、妈妈、老师向你说“不”时，你会怎么办？提示：（1）做的是以上提到的事时，应虚心改正，引以为戒；（2）做的是无伤大雅的淘气事，则尽量避免再犯（3）??（四）总结：（1分钟）小孩总是伴随着爸爸、妈妈、老师的“不可以”、“不准”、“不要做??”之声长大的。
通过《大卫，不可以》这个充满童趣的绘本故事，老师相信孩子们会明白事理、明辨是非，逐渐变懂规矩、守规矩的。
我希望孩子们今后能遵守一些基本原则，避免受到伤害。
（五）布置作业（2分钟）1、老师做了什么事后，你想对老师说“不可以”、“不要做??”？（老师率先举出实例自我反思，由此启发学生回忆。
）要求去向xxx 老师简单说说事件，勇敢地向老师说“不”。
2、周末放学回到家后，你也可以针对爸爸、妈妈做的某件事，向他们说“不可以” 。
3、鼓励学生向该绘本的作者学习，联系自己的成长经历，画一幅画：“xxx，不可以”课题二《搬过来搬过去》教学目标：1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。
2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于从身边寻找解决问题的方法。
3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。
重点：引导学生理解故事内容。
（课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏等能力。
通过阅读培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。
）难点：1、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。
2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。
教学过程：一、导入绘本：1、同学们，咱班的小朋友呀特别爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。
孩子们，快告诉老师，你们都读过哪些故事呀？（抽2-3名同学回答。
）生：我读过____________的故事。
生：我读过____________ 和 _____________的故事。
生：我读过____________ 、 _______________ 、___________等故事。
还有很多同学都迫不及待地想说，现在咱们就把自己读过的故事名字说给同桌听听。
好了孩子们，看来大家脑子中的故事还真不少，以老师看你们马上就能称得上是小小故事家了。
（刚才有的同学已经提到）上节课我们学习的鳄鱼和长颈鹿的故事。
还记得吗？我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱上了长颈鹿。
今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。
投影显示： 1、自己回答问题要积极举手。
2、别人回答问题要仔细倾听。
这是我们共同的约定，我们的约定我们一定记在心上，做在行动上哟。
孩子们，你们能说到做到吗？二、解读绘本：过渡：我们快看，故事的主人公就要闪亮登场了。
1、教师提出故事名字《搬过来，搬过去》，大屏幕显示书的封面，请学生猜想：（1）画面上画得都有谁，他们在干什么？现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。
（2）咱们都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己。
（3）看到这个题目《搬过来，搬过去》，你想知道些什么？2、出示绘本，引导学生逐步观察。
第二次猜想：（1）鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？（ 2）他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？（3）长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？3、商量再一次搬家——搬过去。
提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。
4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想：（1）困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、想办法，共同克服困难呢？为什么？（2）你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？过渡：咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的？5、讲完故事，引领学生观察最后一页（同学们，你们从画面上观察一下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢？）（1）吃饭问题——餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌漂移，在餐桌的两头用铁链固定住。
他俩可以在同一高度用餐了。
是不是想得很妙？(2) 门把手问题——改造长颈鹿家的大门。
在原来的大门上安装上一扇小门，装上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。
(3) 楼梯问题——双人楼梯。
在游泳池的不同方位分别按上楼梯，方便上下。
鳄鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。
“真是‘绿色通道’呀！”（4）马桶问题——与游泳池相连，水池里的水可以减少马桶的高度，鳄鱼上厕所就不用再爬梯子了。
鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸，光着屁股干瞪眼了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上，伸伸手就能够到。
假如你担心厕所的臭气问题，那你可以放12个心了，他们在马桶外面安装上了隔臭玻璃，在家里应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。
（5）晾衣服问题——晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处，刚好有高度上的落差。
长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。
6、教师小结：这就是他们通过自己的劳动，用自己的双手共同建造的爱的家，共同营造的爱的生活！在这个充满创意的爱的家庭中，一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所面临的困难都被解决了。
吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服问题??所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。
7、引导学生理解爱需要分享的道理。
大家如果再细心观察，不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，还特意在门下挖了一个小洞，看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。
真是太可爱的一对好朋友了。
三、拓展延伸，绘画讲述：总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他们相信办法总比困难多，最终一个个困难终于迎面倒下，他们成了生活的胜利者。
现在再请同学们大胆猜想一下，在以后走入社会的日子里，高低悬差差惊人的鳄鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？1、拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把你猜想到的生活情景表示出来。
先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示作品的机会。
2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。
3、学生创编故事。
（下节课分享）四、结束语：孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着。
老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。
这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。
【篇二：三年级作文教学设计】三年级作文教学设计2009-06-14 08:40小学假如我会变---2009-01-08 22:23教学目标知识与技能：1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程（教学思路、教学策略、板书设计）一、激发学生习作兴趣1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、师：我的心愿可多了。
我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人??3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。
大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯??为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。
