商山早行(高二选修课堂实录)

说设计
• 四、合作学习，品读诗歌
• 这首诗歌表达了诗人哪些情感，这些情感又是 如何传达出来的呢？请结合具体的诗句加以赏析。 在这一环节引导学生明确诗歌鉴赏的角度，以小组合作
探究的方式，落实答案，形成思维。 • 意图：通过组员之间的交流，开拓学生思维，通过品读鉴
赏和，让学生真正把握课堂所学，形成诗歌鉴赏的能力。 尤其是训练学生透过意象把握情一环节，要求学生们结合“六看”自主释读诗歌，并 完成个思考题： 1、题目中的“早行”，在诗中是如何体 现的？2、本诗描写的是哪个季节的诗？
意图：通过释读“六看”，让学生们把握住诗歌的整体 内容，以及诗歌的创作背景，初步把握住诗歌的意象意境， 这一环节是品读鉴赏的必要环节。
结诗歌。 • 拓展羁旅诗的常见特点，比如常见意象、情感和
手法。让学生们在考试中面对这类诗歌的时候有 章可循，有法可依。
说得失
• 得：本节课的学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，
理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手 法和基本风格。本节课以诵读为主，在多读中逐渐推进学 生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之 路，进而提高学生们的鉴赏能力。
《商山早行》说课
说课过程
“四说”
1.说教材 2.说模式 3.说设计 4.说得失
说教材
教材分 析
《商山早行》是苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》 里《诗国余晖中的晚唐诗》里的一首，是温庭筠的词作， 本词是羁旅诗的名篇也是借景抒情的典范之作。
目标确立
1、理解诗意，体会作者在诗中流露的情感。
2、训练透过意象把握情感的能力，学习诗歌 鉴赏的一般方法。
重难点
重点：训练透过意象把握情感的能力。
说模式——唐诗宋词新授课四步诵读法

月是故乡明-----《渡荆门送别》《月夜忆舍弟》《商山早行》群诗教学实教学过程：一、谈话导入师：今天，我们来共同探讨三首诗歌——《渡荆门送别》《月夜忆舍弟》《商山早行》，请同学们先猜一猜老师为什么要把这三首诗整合在一起？生：这三首诗都表达思乡之情。

生：三首诗中都有写景而且都写到了月，都借景抒情。

生：三首诗都是五言律诗，诗人都是唐代诗人。

师：同学们观察很仔细，有同学从情感中，有同学从内容上，有同学从题材上等不同的角度发现了它们的共同之处，当然它们一定也会有很多的不同。

今天就让我们在求同比异中，体会诗歌意境，感悟诗歌情感，提升精神境界。

师：首先我们请三位同学分别朗读这三首诗。

（三位学生朗读）师：我们请大家来评价一下。

生：我觉得第二首读得好，读出了沉重悲伤的感情。

生：我觉得第一首读得好，因为声音响亮。

师：我们读诗，要读准字音和节奏，还要感情充沛，注意语速，读慢点，还可以适当地拖音，读出一点古人的味道。

我们再齐读三首诗。

（生齐读）二、体会意境师：刚才同学们发现这三首诗中都有写景，但诗中的景象是各不相同的，接着我们走进诗歌，体会三位诗人笔下的景。

请大家试着用这样的句式交流。

（屏显）（诗人）笔下的景是（特点）的，我从诗句中，看到的景象。

生：李白笔下的景是雄伟壮阔、气势磅礴的，我从“山随平野尽，月涌大江流。

”中，看到连绵起伏的山峦随着广阔的平原出现，渐渐消失得无影无踪，汹涌澎湃的长江水涌入一望无际的平原的景象。

师：我们跟随你生动的描绘也感受到了画面的开阔辽远，气势非凡。

好，再请同学说说。

生：温庭筠笔下的景是凄清冷寂的，我从“鸡声茅店月，人迹板桥霜。

”中，看到诗人在茅店里听到鸡叫，声音嘹亮，抬头看见天上还挂着一轮残月，早起赶路，来到木板桥上，看到覆着寒霜的板桥上，已有了更早出行的人的足迹了的景象。

师：诗人在雄鸡报晓、残月未落之时就早起赶路，算得上早行了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，将早行之景表现得生动贴切。

商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计1在苏教版高二选修课程中，商山早行是一门非常重要的课程。

通过商山早行的学习，可以让学生了解到商山文化，领略自然风光，提高身体素质等。

在这门课程中，老师要设计好教案，以便让学生更好地掌握知识，学到更多的知识点。

一、教材解读首先，老师要对教材进行详细的解读。

商山早行这本书主要是介绍商山文化及商山旅游景点的。

早上早起商山行，感受青山绿水，欣赏名胜古迹，是一种值得推荐的旅游方式。

商山早行这本书比较适合让学生自己去探索，从中感受到商山的文化和美丽。

在学生学习中，老师要重点讲解书中的重点内容，比如学生应该如何计划自己的商山早行，哪些景点是值得一看的等等。

二、教学设计针对商山早行这门课程的教学设计应该是以实践为主的，借助实地讲解的方式，让学生亲自到商山去探索，了解商山的文化和历史。

在实际操作过程中，老师应该注重以下几个方面：1、定制课程目标商山早行作为一门选修课程，学生选课的目的也各不相同。

老师需要明确这些目的，并尽可能满足学生们的需求，帮助他们更好地完成各自的课程目标。

2、构建知识结构商山早行这门课程需要结合历史、文化、地理等方面的知识。

老师需要在教学设计中构建好知识结构，让学生更容易学习和理解。

3、提供实践机会商山早行最重要的是实践，老师可以安排学生到商山实地操作，亲自体验商山的文化氛围，感受商山的特色景点。

4、自由探索商山早行相比较于其他课程更为适合自由探索，老师可以让学生自己探索，并在学生自己探索的基础上，予以指导。

5、查漏补缺学生自己探索的过程中，老师也应该在旁边给他们提供必要的帮助和指导。

作为教师，应该清晰明确学生在学科委外方面的不足之处，并在适当的时候加以帮助和支持。

三、教学策略在商山早行这门课程的教学中，需要采取多种教学策略，以便更好地提高学生的学习效果。

以下是一些常见的教学策略：1、问题解决策略在学习商山早行这本书中，学生可能会遇到各种各样的问题。

《商山早行》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《商山早行》的背景及作者生平。

（2）理解并背诵《商山早行》全诗。

（3）分析《商山早行》的意境、艺术手法及主题思想。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析《商山早行》的诗意。

（2）运用比较阅读法，将《商山早行》与其他作品进行对比，领会其独特之处。

3.情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，培养审美情趣。

（2）体会诗人追求理想、奋发向前的精神，树立正确的人生观。

二、教学内容1.诗歌背景及作者介绍2.《商山早行》全诗解析3.《商山早行》意境、艺术手法及主题思想分析4.比较《商山早行》与其他作品，领会其独特之处三、教学步骤1.导入新课（1）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对唐代诗歌的兴趣。

（2）介绍诗人温庭筠的生平及创作背景，为学习《商山早行》打下基础。

2.诗歌背景及作者介绍（1）介绍《商山早行》的创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。

（2）介绍诗人温庭筠的生平，让学生了解诗人的性格特点及创作风格。

3.《商山早行》全诗解析（1）学生自主朗读《商山早行》，初步感知诗意。

（2）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗意，体会诗歌的韵律美。

4.《商山早行》意境、艺术手法及主题思想分析（1）分析《商山早行》的意境，让学生领会诗歌所描绘的美丽景色。

（2）分析《商山早行》的艺术手法，让学生了解诗人如何运用修辞手法表达情感。

（3）分析《商山早行》的主题思想，让学生把握诗歌所传达的人生哲理。

5.比较《商山早行》与其他作品，领会其独特之处（1）选取其他唐代诗歌与《商山早行》进行对比，让学生发现《商山早行》的独特之处。

（2）引导学生总结《商山早行》的艺术特点及价值。

6.总结全诗，布置作业（1）教师总结《商山早行》的学习内容，强调重点知识。

（2）布置作业：背诵《商山早行》，并撰写一篇关于《商山早行》的鉴赏文章。

四、教学评价1.学生对《商山早行》的背景及作者的了解程度。