美国国家地理课程标准述评

高中地理学科能力结构的比较研究付慧宇摘要：能力结构的研究是能力测试的基础和前提。

将国际、国内高中地理学科能力目标要求进行横、纵比较分析，尝试建立了高中地理学科能力结构体系，并细化为十四种具体能力，可供高中地理试卷命制时参考。

关键词：地理学科能力结构比较研究随着普通高中新课程标准的全面实施，“能力立意”已成为我国现行高考的精神实质，从学校教育到高考命题都将学科能力的培养和测评上升到新的高度。

然而，到目前为止，对于试卷中到底要考查什么能力尚不明确，命题教师对于“能力立意”的理解还处于仁者见仁智者见智的状态，《考试大纲》中规定的能力目标要求又过于宽泛。

那么，如何保证能力测试的效度？能力结构的研究成为关键。

地理学科能力是学生的智力、能力与地理学科的有机结合，是学生的智力、能力在地理学科中的具体体现，只有清楚掌握地理学科所测能力的结构，才能真正科学有效地编制试卷。

也就是说，地理学科能力结构研究是能力测试的基础和前提。

一、国际上地理学科能力目标要求比较我国基础教育地理课程改革与世界范围内基础教育不断进步的大背景密切相关。

因此，研究当代世界基础教育地理课程的现状和发展趋势，为我们研制符合我国国情的高中地理学科能力结构提供了参照。

表1为美国、日本、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国家中学地理课程标准中关于能力目标要求的内容规定。

表1 国际地理学科能力目标要求比较二、我国地理学科能力目标要求比较我国不同时期的地理课程标准对地理能力培养提出了不同的要求，既包含了地理学科能力结构组成要素划分的不同标准，同时也体现了地理教育的时代要求。

表2为我国20世纪90年代以来的课程标准中有关地理学科能力目标要求的纵向比较。

表2 我国地理学科能力目标要求比较三、当代我国地理专家观点比较表3 当代地理专家观点四、高中地理学科能力结构体系的构建综观各国地理学科能力的有关阐述和我国不同时期的地理学科的能力要求，尽管划分的方法不同，但总结归纳起来，主要涉及到的地理学科能力可归纳总结为如下三项：1．地理信息的交流能力。

地理学科能力及其表现研究王民;高翠微;蔚东英;杨洁【摘要】学生地理学科能力的培养是地理课堂教学的一项重要任务.依据我国初中、高中地理课程标准要求及布卢姆教育目标分类等构建地理科学能力框架并进行内涵阐述,依据国内外地理课程标准及地理教材确定学科内容主题,依据地理学科能力框架及地理学科内容主题,开发地理学科能力测评工具.经过对北京市两个区的学生进行抽样测查并采用Rasch模型进行测查数据分析,结果显示学生在学科能力分能力之间、不同的内容主题之间存在差异;从7、8年级到10、11年级,学生能力随着年级的增长而提高,并呈现不同的提高速度;学生之间在不同的年级、特定的能力层级上存在差异.【期刊名称】《教育学报》【年(卷),期】2017(013)002【总页数】9页(P52-60)【关键词】地理学科能力;地理学科素养;能力表现测评【作者】王民;高翠微;蔚东英;杨洁【作者单位】北京师范大学地理科学学部地理学院/未来教育高精尖中心,北京100875;北京师范大学地理科学学部地理学院/未来教育高精尖中心,北京 100875;北京师范大学地理科学学部地理学院/未来教育高精尖中心,北京 100875;人民教育出版社课程研究所,北京 100081【正文语种】中文【中图分类】G633.5能力是人完成某种活动所必备的个性心理特征，它在心理活动中表现出来，是影响活动效果的基本因素，是符合活动要求的个性心理特征的综合。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在战略目标和战略主题中明确提出“坚持能力为重。

优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

”并在考试招生制度改革中要求“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。

”学科能力与特定学科教学紧密相关。

［1］基于地理学科能力的评价和指向学科能力提升的地理课堂教学是促进学生能力发展的重要途径。

（一）国外地理课程标准中对地理学科能力的规定美国自20世纪90年代初期出台了一系列旨在提高学生基本读写能力和科学素养的重要文件之后，近十年更多聚焦在学科核心概念发展、核心学科能力表现的标准和评价方面。

美国科学课程标准美国科学课程标准是美国国家科学教育标准的一部分，旨在为K-12年级的学生提供科学教育的指导。

这些标准旨在帮助学生发展科学技能、理解科学概念和培养科学思维。

本文将对美国科学课程标准进行详细介绍，以便读者对其内容有更深入的了解。

首先，美国科学课程标准强调了科学教育的核心理念，即学生应该具备科学技能和科学知识。

这些技能包括观察、实验、推理、沟通和解决问题的能力。

标准要求学生能够运用这些技能来进行科学实验、分析数据、提出假设和进行科学推理。

此外，学生还应该掌握科学知识，包括物质和能量、生物学、地球和空间科学等领域的基本概念。

其次，美国科学课程标准强调了科学教育应该是一个积极参与的过程。

标准要求学生在科学实验和研究中扮演积极的角色，而不是被动地接受知识。

学生应该有机会进行实验、观察自然现象、提出问题和寻找答案。

这种积极的参与有助于培养学生的科学兴趣和科学精神。

此外，美国科学课程标准还强调了跨学科的学习。

标准要求科学教育应该与数学、技术、工程和社会科学等学科相互关联，以便帮助学生理解科学知识的应用和意义。

这种跨学科的学习有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。

最后，美国科学课程标准还强调了科学教育的社会和伦理责任。

标准要求学生应该了解科学知识对社会的影响，以及科学研究和技术发展对环境和人类生活的影响。

此外，学生还应该了解科学研究的伦理原则和科学家的职业道德，以便能够在未来的科学实践中做出正确的决策。

总的来说，美国科学课程标准为学生的科学教育提供了全面的指导。

这些标准强调了科学技能和科学知识的重要性，倡导了积极参与和跨学科学习，同时也强调了科学教育的社会和伦理责任。

希望通过本文的介绍，读者能对美国科学课程标准有更清晰的认识，并能够在实际的教学实践中加以运用。

解读美国中小学地理课程标准
美国中小学地理课程标准
一、基础原则
1.强化地理意识：让学生树立正确的地理观念，形成正确的地理观，使其具有科学的地理素质。

2.培养地理创新能力：培养学生的地理分析解决问题的能力，培养学生在复杂的地理情境中对问题的认知、分析和创新的能力。

3.重视地球视野：教育学生关注地球变化与
可持续发展，让学生重视所处环境，善于维护地球生态，把地球视角带入地理教育当中。

二、具体要求
1.物质文明：让学生了解物质文明，让学生充分认识、认知、理解物质文明的内涵及其发展规律，正确认识人类与自然环境关系，增强其现代工业文明的认识，注重本地的发展水平和发展规律。

2.历史文化：培养学生掌握历史文化发展规律，认识文化的相互渗透、互补更新和发展，形成自身独立的文化素养，增强多元文化及其本土文化的认识。

3.人文地理：注重人文地理方面的内容，培养学生对社会主义建设的理解，以全国的统一及其发展的生活态势为研究重点，知晓历史、社会与自然的综合概念。

4.自然地理：通过学习自然地理内容，认识自然的多样性和联系，培养学生对自然的敬畏态度，充分认识对自然资源的合理利用，引导学生善于保护环境，建设美好家园。

5.国民经济：培养学生关注社会经济发展，要求学生深入认识社会经济发展的改革进程，熟悉国民经济组织运行的一般规律及相关知识，掌握经济发展中国家资源保护与结构改革的重要问
题。

6.地区对比：要求学生以本地为中心，关注
本地的地理特点以及与其他地区的动态变化关系，让学生通过观察、实地考察和比较，认识本地地理，加深对本地地理的理解。

美国国家地理杂志电子版美国国家地理杂志（National Geographic）是一本历史悠久、享有盛誉的科学与地理杂志，它致力于探索世界各种奇妙的现象和自然景观。

随着科技的发展，国家地理杂志也推出了电子版，为读者提供了更加便捷的阅读方式。

本文将介绍美国国家地理杂志电子版的特点和优势。

1. 资讯更新快电子杂志相较于纸质杂志的最大优势之一是资讯更新的速度更快。

美国国家地理杂志电子版能够及时地将最新的科学发现和地理资讯呈现给读者。

无论是探索海底深渊的奇异生物，还是研究全球气候变化的最新进展，都可以在电子版中找到相关报道。

这使得读者可以随时跟进最新的科学知识和地理探索成果。

2. 丰富多样的内容美国国家地理杂志电子版提供多种多样的内容，包括自然科学、动植物生态、文化人类学、历史文物等等。

无论你对哪个领域感兴趣，都能在电子版中找到相关的文章和专题报道。

而且，电子版的阅读体验更加丰富，比如可以利用多媒体技术展示地理景观的照片、视频和声音。

这让读者能够更加全面地了解所阅读内容，并且感受到真实的现场氛围。

3. 交互性阅读体验电子版杂志采用了多种交互性的阅读方式，使得读者参与感更强。

美国国家地理杂志电子版充分利用了电子设备的优势，例如在地理图册中可以进行可视化旅游，让读者像亲临现场一样感受到各地的自然景观。

另外，电子版还设有评论和分享功能，读者可以与其他读者进行交流，分享自己的观点和感想。

这种交互性的阅读体验使得阅读变得更加有趣和活跃。

4. 环保节能与纸质杂志相比，电子版的阅读方式更加环保。

纸浆的生产和印刷过程会对环境造成一定的压力，而电子版无需纸张和墨水，有效减少了资源的消耗。

通过使用电子设备阅读杂志，我们也为减少森林砍伐和减少废纸的处理负荷做出了自己的贡献。

同时，电子版的阅读方式也更加节能，因为我们不需要消耗大量的能源来生产和运输纸质杂志。

5. 随时随地阅读美国国家地理杂志电子版可以随时随地进行阅读。

无论是在家、在办公室，还是在公共交通工具上，只要有电子设备和网络连接，就可以随时打开杂志进行阅读。

美国《国家地理课程标准》中的“历史观点”及借鉴意义
美国《国家地理课程标准》的《历史观点》是由美国历史学家编写的一部重要的课程参考书，旨在指导学校在历史课程中的执行。

《历史观点》的四大原则，首先是“侧重历史事件和主体，不仅要学习历史上发生的事情，还要解析事件本身，也要涉及人们如何把事件及把事件表述成历史。

”第二，“学习如何
以科学的方法解释历史事件”，研究历史事件的原因以及该事件产生的影响，这在很大程
度上取决于历史学家的研究和思考。

第三，“探索历史性普遍性”，尽管历史给出的答案
会受到时代限制，但这是一个常态，除了无知，还有更多可以学习。

最后，“重视历史意
识形态”，学生要学习过去，并从中汲取充满历史寓意的指导，以免重蹈覆辙。

这四大原则极大地丰富了历史教育的内涵，激发了一种独特的历史学习态度。

首先，学生
要以全面的视角来观察历史，不会成为单一的观点，而是要学习多元化的历史观。

其次，
学习借鉴正确的历史思维和学习方法，重视对历史事件的解释。

第三，注意调查历史事件，努力在评判当代社会现象时，能从特殊历史背景下获取更多有价值的体会和深刻的体会。

最后，重视历史的普遍性，尽可能从历史的决定性精神中获得智慧，防止再次制造失败的
可能性，使社会回归发展的正轨。

《国家地理课程标准》的“历史观点”，丰富且不断更新，它能够帮助学生从历史中汲取
智慧，让学生在学校学习、实际做事和思考问题方面能更好地运用历史思维。

美国国家地理课程标准.doc 的翻译地理FOR LIFE 1994年国家地理标准K-4生活地理国家地理标准1994（希腊文K-4）六要素的地理和十八地理课程标准我们必须意味着，每件作品是中央和必要的：我们必须以这种方式看待这个世界。

元素，我们的意思是，每件作品是一个构建块的整体。

每一个重要的元素包含一些地理课程标准。

每个标准提供了一组在地理上获悉的人的思想和方法，需要知道和了解。

在空间方面的世界地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。

在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 1: 地理标准1： How to use maps and other geographic representations, tools, and technologies to acquire, process, and report information from a spatial perspective 如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度到四年级结束时，学生知道和理解：1。

的地理陈述-比如地图，手套，图形，图表，航空和其他的照片和卫星产生图像的特点和用途2。

的工具和技术-如参考作品和以计算机为基础的地理信息系统的特点和用途3。

如何显示在地图上的空间信息和其他地理陈述4。

如何使用适当的地理工具和技术因此，学生能够：A.识别和描述的特点和目的的的地理陈述，工具和技术，例如能够：检查各种地图，以确定和描述他们的基本元素（标题，图例，主要方向，中间的方向，电网，主要的相似之处，经络，规模）解读航空摄影或卫星生成的图像定位和识别的物理和人性化功能（如山脉，河流，植被区，市，水坝，水库）设计由学生选择的信息，显示在地图上，用符号解释在一个关键B.显示空间信息的地理陈述，例如能够：阅读叙事，然后创建一个示意图来说明的叙述（例如，使地图显示一个家庭的鸭子让路雏鸭的运动或阅读威尔德的小房子系列地图Ingalls家庭生活）报告的区域中的数据二者的二维格式（例如，通过使用比例在地图上绘制的符号）和一个三维的格式（例如，每个区域上层叠的柜台数目比例）构造图或图表显示空间信息（例如，建立一个条形图在美国的一个州五大城市的人口比较）C.使用地理陈述，工具和技术，例如能够回答地理问题：使用的地图网格（例如，字母数字系统）来回答这个问题-这是什么位置？-适用于由教师和学生选择的地方（例如：纬度/经度）使用对人类的分布回答问题（例如，如何解释地球上的人口分布专题地图）在回应这个问题，使用不同类型的地图比例尺（线性，分数，字量表）来测量两地之间的距离-位置A位置B有多远？在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 2: How to use mental maps to organize information about people, places, and environments in a spatial context 地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息到四年级结束时，学生知道和理解：1。

国家地理reflect教材
国家地理Reflect教材是一套基于美国国家地理内容开发的地理学习教材，旨在帮助学生更好地理解地理知识，提高地理技能和思维能力。

该教材的特点如下：
1. 内容丰富：该教材包含了大量的美国国家地理的真实图片和数据，涵盖了地理学的各个方面，如自然地理、人文地理、环境地理等。

2. 实用性强：该教材注重实用技能的训练，通过各种活动和练习，帮助学生掌握地理技能，如地图阅读、GPS使用、野外考察等。

3. 互动性强：该教材注重学生的参与和互动，通过各种互动活动和游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 目标明确：该教材的目标是帮助学生准备大学入学考试和地理学科的考试，同时提高学生的地理素养和思维能力。

总之，国家地理Reflect教材是一套内容丰富、实用性强、互动性高、目标明确的地理学习教材，适合学生自学或课堂使用。

美国国家地理课程标准(第二版)述评
美国国家地理课程标准（第二版）全面考虑了映照美国历史发展和改革的必要性，系统地提出了相关国家地理课程内容的学习要求，包括地理及其影响，地理与人类行为，地理表象和信息，理解多样性，以及理解全球系统。

美国国家地理课程标准（第二版）以国家地理的多样性为主题，对长期存在的国家地理课程教学进行了20个年头的彻底把关，同时也体现了现代教育理念的一致性，既服从传统形式，又注重全天候学习。

由此所触发的未来地理课程教学方式也将更加务实、多样、批判性和深入。

此外，美国国家地理课程标准（第二版）还重视利用当代信息技术，如地理信息系统、互联网和大数据等，提供传统教学模式之外的宽广拓展空间。

总而言之，美国国家地理课程标准（第二版）力图让教育更适应现代学习，让教育者更加深入地理解此类课程的重要性，从而使教学方式持续改进，以增进学生的知识结构和能力素养。

美国《国家地理课程标准》中的“历史观点”及借鉴意义
今天，我们谈论的美国《国家地理课程标准》（NGSS）中的“历史观点”。

它旨在帮助学生建立国家地理文化和史学的了解，以发掘世界多样性。

通过读历史，人们可以了解历史的趋势和变革，并帮助学习全球视角和历史观念。

这些观念对学生们的理解至关重要，它们不仅能帮助我们了解过去，也可以帮助学生在日常生活中看待问题，从而探索和改善当前的未来。

美国《国家地理课程标准》中的“历史观点”要求学生比较各个文化和发展之间的重要关联，加深对人文历史和社会发展的了解。

此外，它还强调使用多种证据来分析、比较和解释历史，以改善时代之间的联系。

这有助于塑造学生们具有全面视野的思维，而这种观念对将来的抗当前问题有着重要作用。

美国《国家地理课程标准》中的“历史观点”可以为学生提供一个更加全面的认识，可以帮助他们了解世界的多样性，并发展出历史认知和文化和谐的理解。

它有助于建立一种理解世界历史的框架，这将使学生有可能以更多全面的方式，深刻而准确的理解历史。

总之，美国《国家地理课程标准》中的“历史观点”对教育有重大影响。

它加深了学生对历史的了解，也促进了学生理解全球发展和人文历史之间的联系。

同时，它帮助学生在全面认识世界历史的基础上，建立其他学科的认识，以促进全面发展。

美国教学反思反思一：美国>教学反思《美国》是七年级地理教科书中第九章第一节的内容。

它和第二节《巴西》共同构成了第九章《西半球的国家》的教材内容，使学生对西半球两类不同性质的国家的概况有所了解。

本节教材的四个部分都围绕美国经济发展展开。

本节第一课时分析了美国的人种构成以及美国的农业地区专业化。

第二课时则主要认识美国是世界高新技术产业基地和美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。

第二课时是在第一课时的基础上深入地分析美国经济高速发展的条件和带来的问题。

世界高新技术技术产业基地—这部分内容，突出美国拥有世界上最发达、最完整的工业体系和高新技术工业在美国工业及经济发展中所起到的作用。

资源消耗大国—在学生了解了美国是世界上经济大国同时辩证地让学生看到美国也成为世界上最大的资源消耗大国和环境污染大国。

学生通过前面两章对我们邻近的国家和地区以及东半球的国家和地区的学习后，已经能够掌握学习区域地理的简单方法，并且对于世界地图、区域地图和统计图表具备一定的读图能力。

所以教学中，指导学生通过读图认识美国的工业分布以及美国的资源消耗和环境污染情况。

七年级下半学期，学生分析材料的能力也有所增强，指导学生通过分析阅读材料和活动中的材料，引导学生认识美国工业的地位和高新技术产业对促进其经济增长的作用。

反思二：美国教学反思美国的教学结束了，为了更好地教好学生，为了更好地服务于教学，>总结经验、吸取教训，教学反思都不失为一种自我提高的捷径。

现将美国部分地理教学反思如下:美国是当今世界上经济实力最强的国家，也是世界地理教学中国家地理部分的重要内容之一。

教学中的目标是：知道美国的农业构成和经营特点以及主要的农产品；了解美国的主要农业带；知道美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点；知道美国工业的地区分布；知道美国的著名城市和风景名胜。

本教材介绍了美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响、美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容，很全面，所以《美国》一课至少需要二课时（第一课时：自然地理，可以从阅读分析各种地图来学习；第二课时：人文地理，不仅需要阅读地图、分析地图的能力，还要有用地理思维去分析地理现象的能力和综合分析问题的能力。

生活化的地理；国家地理课程标准，1994K—4生活化的地理；国家地理课程标准1994（K—4年级）地理学的六大必要要素和十八条地理课程标准我们使用“必要”一词主要是指每一条要素都是核心并且必要的：我们必须使用这种方式来观看世界。

使用“元素”一词我们主要是指每一条对于整体来说都是基础性的部分。

每一项必要要素都由一些地理课程标准组成。

每一个条课程标准都展示了一系列作为一名有地理素养的人都需要知道和懂得的建议和方法。

空间术语中的世界地理学研究人类、地域以及环境之间的关系，主要是通过将有关他们的信息图示到特定的结构中。

具有地理素养的人应该知道和懂得……地理标准1：如何使用地图和其他地理表示方法、工具和技术来从一个特定的方面获工具和技术来从一个特定的方面获得得、进行和表达知识与信息。

在四年级结束的时候，学生应该知道并懂得：1、地理表示方法的特征和目的——例如地图，地球仪，曲线图，图标，天线和其他照片以及卫星遥感影像等；2、工具与技术的特征和目的——例如参考著作和计算机地理信息系统；3、如何在地图上和其他地理表达方式上展示空间信息；因此，学生应该能够：A，识别和描述地理表达方式，工具和技术的特征和功能，通过事例能够：检查一些地图以识别并描述他们的基本元素（名称、图例、主要用法、中间的方向、栅格、主要的平面、子午线和规模等）；说明航空图片或卫星遥感影像来定位和识别物理的与人类的特征（例如，山脉范围、河流、植被覆盖区域、城市、水坝和保护区域等）设计一张地图来展示学生选择的信息，使用通过某一方法解释的符号。

B，在地理表达方式上显示空间信息，通过事例能够达到：阅读一段陈述并设计一个简略地图来阐明这段陈述（例如：就像在让路雏鸭的故事中描述的那样制作一个地图来反映一群鸭子的移动过程；或者读完劳拉·英格尔威尔德的小房子系列故事之后制作一个地图反映英格尔家住在哪里？）使用一个二维的格式（例如通过使用地图上出现的恰当的符号）和一个三维的格式（例如对每一个地区的地算数字正确排列）来汇报区域性的数据。