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国家地理英文注解卡国家地理（National Geographic）是一本在全球具有影响力的地理杂志，创办于1888年，总部位于美国华盛顿特区。
它以其独特的视角和深入的报道而闻名于世，主要关注地理、环境、文化和历史等领域。
国家地理通过摄影作品、特稿和长篇报道向读者展示着世界各地的壮丽景观和人文风情。
国家地理的英文注解卡（English annotation card）是一种独特的学习工具，可以帮助英语学习者提高阅读理解能力，学习地理知识和扩展词汇量。
这些卡片通常包含一篇关于地理知识的文章，配有精美的图片和相关词汇解释。
通过阅读这些卡片，学习者可以更系统地了解世界各地的自然景观、人文地理和环境问题。
国家地理的英文注解卡内容丰富多样，可以涵盖各种主题，如自然地理、文化遗产、动植物生态等。
通过这些卡片，学习者可以了解世界各地的自然奇观，如大峡谷、北极光和热带雨林等。
同时，他们还可以了解不同文化的传统习俗、宗教信仰和建筑风格。
这些知识不仅可以拓宽学习者的视野，还能增进他们对世界的理解和尊重。
国家地理的英文注解卡还可以帮助学习者提高英语阅读能力。
通过阅读这些卡片，学习者可以学习到丰富的地理词汇和表达方式，同时培养阅读理解能力和逻辑思维能力。
这对于提高学习者的英语水平和应对各种考试都具有重要意义。
此外，国家地理的英文注解卡还可以帮助学习者了解跨学科知识，拓展他们的知识体系，提高综合素质。
总的来说，国家地理的英文注解卡是一种优质的学习资源，可以帮助英语学习者了解世界各地的地理知识、扩展词汇量、提高阅读能力和拓展视野。
通过阅读这些卡片，学习者可以领略到世界的多样性和美丽，增进对自然和人文的热爱，培养终身学习的习惯，为未来的学习和工作打下坚实基础。
希望更多的英语学习者能够利用国家地理的英文注解卡，开启一段有意义的学习之旅。
美国国家地理课程标准.doc 的翻译K-4生活地理国家地理标准1994（希腊文K-4）六要素的地理和十八地理课程标准我们必须意味着，每件作品是中央和必要的：我们必须以这种方式看待这个世界。
元素，我们的意思是，每件作品是一个构建块的整体。
每一个重要的元素包含一些地理课程标准。
每个标准提供了一组在地理上获悉的人的思想和方法，需要知道和了解。
在空间方面的世界地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。
在地理上知情的人知道和了解...地理标准1：如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度到四年级结束时，学生知道和理解：1。
的地理陈述-比如地图，手套，图形，图表，航空和其他的照片和卫星产生图像的特点和用途2。
的工具和技术-如参考作品和以计算机为基础的地理信息系统的特点和用途3。
如何显示在地图上的空间信息和其他地理陈述4。
如何使用适当的地理工具和技术因此，学生能够：A.识别和描述的特点和目的的的地理陈述，工具和技术，例如能够：检查各种地图，以确定和描述他们的基本元素（标题，图例，主要方向，中间的方向，电网，主要的相似之处，经络，规模）解读航空摄影或卫星生成的图像定位和识别的物理和人性化功能（如山脉，河流，植被区，市，水坝，水库）设计由学生选择的信息，显示在地图上，用符号解释在一个关键B.显示空间信息的地理陈述，例如能够：阅读叙事，然后创建一个示意图来说明的叙述（例如，使地图显示一个家庭的鸭子让路雏鸭的运动或阅读威尔德的小房子系列地图Ingalls家庭生活）报告的区域中的数据二者的二维格式（例如，通过使用比例在地图上绘制的符号）和一个三维的格式（例如，每个区域上层叠的柜台数目比例）构造图或图表显示空间信息（例如，建立一个条形图在美国的一个州五大城市的人口比较）C.使用地理陈述，工具和技术，例如能够回答地理问题：使用的地图网格（例如，字母数字系统）来回答这个问题-这是什么位置？-适用于由教师和学生选择的地方（例如：纬度/经度）使用对人类的分布回答问题（例如，如何解释地球上的人口分布专题地图）在回应这个问题，使用不同类型的地图比例尺（线性，分数，字量表）来测量两地之间的距离-位置A位置B有多远？在地理上知情的人知道和了解...地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息到四年级结束时，学生知道和理解：1。
美国《国家地理课程标准》中的“历史观点”及借鉴意义
美国《国家地理课程标准》的《历史观点》是由美国历史学家编写的一部重要的课程参考书，旨在指导学校在历史课程中的执行。
《历史观点》的四大原则，首先是“侧重历史事件和主体，不仅要学习历史上发生的事情，还要解析事件本身，也要涉及人们如何把事件及把事件表述成历史。
”第二，“学习如何
以科学的方法解释历史事件”，研究历史事件的原因以及该事件产生的影响，这在很大程
度上取决于历史学家的研究和思考。
第三，“探索历史性普遍性”，尽管历史给出的答案
会受到时代限制，但这是一个常态，除了无知，还有更多可以学习。
最后，“重视历史意
识形态”，学生要学习过去，并从中汲取充满历史寓意的指导，以免重蹈覆辙。
这四大原则极大地丰富了历史教育的内涵，激发了一种独特的历史学习态度。
首先，学生
要以全面的视角来观察历史，不会成为单一的观点，而是要学习多元化的历史观。
其次，
学习借鉴正确的历史思维和学习方法，重视对历史事件的解释。
第三，注意调查历史事件，努力在评判当代社会现象时，能从特殊历史背景下获取更多有价值的体会和深刻的体会。
最后，重视历史的普遍性，尽可能从历史的决定性精神中获得智慧，防止再次制造失败的
可能性，使社会回归发展的正轨。
《国家地理课程标准》的“历史观点”，丰富且不断更新，它能够帮助学生从历史中汲取
智慧，让学生在学校学习、实际做事和思考问题方面能更好地运用历史思维。
《美国国家科学教育标准》翻译稿第一章《国家科学教育标准》是为引导我国国民步入一个具有高度科学素养的社会而撰写的。
以典型的实践和研究为依据而制定出来的这部标准，不仅对所谓的具有科学素养的人作出具体的构想，也为可使这种构想变成现实的科学教育提出具体的衡量基准。
具有科学素养何以如此重要呢?首先，懂科学能给人以惬意感和兴奋感——这是每一个人都应分享到的好处。
其次，美国人在自己的生活中所遇到的需要运用科学知识和科学的思维方式作出明智抉择的那类问题越来越多。
我们将如何对待我们共同拥有的资源——诸如空气、水源和国有森林等——也取决于我们的人民作出的集体判断。
懂得科学、有科学的本领还可使学生们有足够的能力胜任将来的各种重要而富有成效的工作。
工商企业界所需要的新就业者是那种善于学习、善于推理、思维具有创造性、能决善断、会解决问题的人。
此外，人们对经济竞争力的关注也使科学和数学教育不能不占据极端重要的中心地位，因为只有搞好我们的科学和数学教育我们才不致落后于我们在全世界的竞争对手。
为什么要有国家科学教育标准“标准”一语具有多种含义。
科学教育标准是量度质量的准绳：量度的是学生们所掌握的知识和能力的质量；给学生提供学科学之机会的科学大纲的质量；科学教学的质量；支持着科学教师和科学大纲的教育系统的质量；评价的具体做法和政策的质量。
科学教育标准是检验进步大小的尺度，检验的是我们向着国家给一个造就优等人才的系统所定的科学学习与科学教学目标前进了多少，因此，科学教育标准也是一面旗帜，全国的改革者们可以团结在这面旗帜下向着共同的目标而前进。
美国教育质量的高低，关键掌握在地方，因为学生们要学些什么完全是由各地的教育委员会和教师委员会来决定的。
国家标准就是给各州、各地方的学校人士和社区提供的判断依据，帮助他们判断什么样的课程、什么样的教师进修活动或者什么样的评价项目才是合适的。
国家标准有助于各地制定出能使科学教育的改革工作步调统一、目标一致、首尾如一地进行下去的政策：使每一个人都能向着同一个方向前进，因此就可确保，人们为改革科学教育而采取的各种颇具风险的行动会得到整个系统中的政策和实际做法的支持。
美国国家地理课程标准述评美国国家地理课程标准述评作者：杨代虎文章来源：比较教育研究点击数： 1120 更新时间：2006-4-27[摘要]本文对美国《国家地理标准》提出的背景做了说明，并对其基本结构和特点做了评价，包括地理学科知识、地理技能和地理观点;阐述了地理的公民教育功能以及地理核心技能培养和地理经验的应用。
[关键词]美国;地理;课程标准1994年颁布的《生活化的地理学:国家地理标准》(Geography for Life: National Geography Standards, 1994)是美国地理教育史上纲领性的文件，此次标准的制订是基于地方分权背景下的标准本位的地理课程改革，虽然其不具有强制性质，但反映的地理教育理念和价值观值得关注。
一、美国国家地理课程标准提出的背景由于美国政治上强调分权，反映在地理教育上，各州负责地理课程标准的制定和实施，这一方面可以让各地根据实际情况来进行地理教育，但同时也造成地理教育局面的混乱。
全球化的趋势也使得地理价值被重新发现，经济全球化使世界人民受益同时，随之而来的全球问题不是减少，而是更加复杂和棘手，如:文化冲突、全球气候变暖等问题，而地理学在解决这些问题上具有独特的优势，可以说人类面临的主要问题都与地理有关。
作为地球村的公民，美国公民应该能够用地理空间观、综合观、生态观以及国际理解意识来应对这些困难与问题的挑战，而美国公民并不具备相应的地理素养来面对新世纪的挑战。
针对上述现实情况，联邦政府必然要做出提高地理教育质量的回应。
1991年，由时任美国总统的乔治·布什签署的《美国2000年教育纲要》中，将地理列为学校核心课程。
1993年，美国总统克林顿签署《2000年目标:美国教育法》，以法律形式将地理及其他6门学科指定为必修课程，尤其引人注目的是，在这一法案中破天荒地提出了“2000年所有美国学生都要具备运用地理学的能力”的教育目标，这使地理学科处于十分优越的地位。
《国家地理 all together》少儿英文原版英语教材《国家地理All Together》是一套针对非英语母语的儿童的英语教材，由美国国家地理学习出版公司出版。
该教材以国家地理的真实图片和内容为基础，结合了英语语言学习的基本要素，是一套寓教于乐的英语教材。
以下是这套教材的一些特点：
1. 图片丰富：教材中使用了大量国家地理的真实图片，能够吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。
2. 内容多样：教材涵盖了各种不同的主题，如动物、植物、地理、历史等，能够让孩子们在学习英语的同时，了解世界各地的文化和知识。
3. 语言实用：教材中的语言简单实用，适合初学者学习，同时也有利于孩子们在生活中运用。
4. 互动性强：教材中设计了各种互动环节，如听、说、读、写等，能够让孩子们在参与中学习英语，提高他们的学习效果。
总的来说，《国家地理All Together》是一套优秀的英语教材，能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们的文化素养和认知能力。
但是，对于家长来说，需要结合孩子的实际情况和英语水平进行选择，以免给孩子带来过多的学习压力。
美国国家地理课程标准(第二版)述评
美国国家地理课程标准（第二版）全面考虑了映照美国历史发展和改革的必要性，系统地提出了相关国家地理课程内容的学习要求，包括地理及其影响，地理与人类行为，地理表象和信息，理解多样性，以及理解全球系统。
美国国家地理课程标准（第二版）以国家地理的多样性为主题，对长期存在的国家地理课程教学进行了20个年头的彻底把关，同时也体现了现代教育理念的一致性，既服从传统形式，又注重全天候学习。
由此所触发的未来地理课程教学方式也将更加务实、多样、批判性和深入。
此外，美国国家地理课程标准（第二版）还重视利用当代信息技术，如地理信息系统、互联网和大数据等，提供传统教学模式之外的宽广拓展空间。
总而言之，美国国家地理课程标准（第二版）力图让教育更适应现代学习，让教育者更加深入地理解此类课程的重要性，从而使教学方式持续改进，以增进学生的知识结构和能力素养。
美国国家地理课程标准.doc 的翻译地理FOR LIFE 1994年国家地理标准K-4生活地理国家地理标准1994（希腊文K-4）六要素的地理和十八地理课程标准我们必须意味着，每件作品是中央和必要的：我们必须以这种方式看待这个世界。
元素，我们的意思是，每件作品是一个构建块的整体。
每一个重要的元素包含一些地理课程标准。
每个标准提供了一组在地理上获悉的人的思想和方法，需要知道和了解。
在空间方面的世界地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。
在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 1: 地理标准1： How to use maps and other geographic representations, tools, and technologies to acquire, process, and report information from a spatial perspective 如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度到四年级结束时，学生知道和理解：1。
的地理陈述-比如地图，手套，图形，图表，航空和其他的照片和卫星产生图像的特点和用途2。
的工具和技术-如参考作品和以计算机为基础的地理信息系统的特点和用途3。
如何显示在地图上的空间信息和其他地理陈述4。
如何使用适当的地理工具和技术因此，学生能够：A.识别和描述的特点和目的的的地理陈述，工具和技术，例如能够：检查各种地图，以确定和描述他们的基本元素（标题，图例，主要方向，中间的方向，电网，主要的相似之处，经络，规模）解读航空摄影或卫星生成的图像定位和识别的物理和人性化功能（如山脉，河流，植被区，市，水坝，水库）设计由学生选择的信息，显示在地图上，用符号解释在一个关键B.显示空间信息的地理陈述，例如能够：阅读叙事，然后创建一个示意图来说明的叙述（例如，使地图显示一个家庭的鸭子让路雏鸭的运动或阅读威尔德的小房子系列地图Ingalls家庭生活）报告的区域中的数据二者的二维格式（例如，通过使用比例在地图上绘制的符号）和一个三维的格式（例如，每个区域上层叠的柜台数目比例）构造图或图表显示空间信息（例如，建立一个条形图在美国的一个州五大城市的人口比较）C.使用地理陈述，工具和技术，例如能够回答地理问题：使用的地图网格（例如，字母数字系统）来回答这个问题-这是什么位置？-适用于由教师和学生选择的地方（例如：纬度/经度）使用对人类的分布回答问题（例如，如何解释地球上的人口分布专题地图）在回应这个问题，使用不同类型的地图比例尺（线性，分数，字量表）来测量两地之间的距离-位置A位置B有多远？在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 2: How to use mental maps to organize information about people, places, and environments in a spatial context 地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息到四年级结束时，学生知道和理解：1。
在当地社区和附近社区的地方的位置2。
地球的大陆和海洋的关系，彼此主要的Parallels和经络的位置3。
在美国和地球上主要的物理和人类的功能的位置因此，学生能够：A.确定的主要物理和人性化功能，例如能够在不同的尺度（从地方到全球）使用地图，地球仪和其他来源的图形信息使用符号，定位，识别和标记功能，当地社区（例如购物区，餐厅，消防局，学校，邮局）在准备的基础地图使用标签和符号来定位和识别物质和人力上一个国家或美国准备底图的功能（例如最大的城市，河流，游憩区，历史遗迹，地貌，电厂）确定了一大圈之间的路由功能，以及两地（例如，洛杉矶，莫斯科，新加坡，布宜诺斯艾利斯）用一个地球仪，地图，图文信息和其他来源的物质和人力B.使用的心理地图，以确定位置的地方，例如能够画一个示意图，并从内存中的当地社区的路线，从学校，从商店和娱乐设施准备一个示意图来表示的大致位置的地方，局部和全局，在报纸或电视新闻报道的功能回答问题的地方的位置（例如，缅因州更远的东部佛罗里达州是新加坡更接近欧洲或北美苏伊士运河连接红海与其他海？）C.画出准确的地图，回答问题的位置，物质和人力的功能，例如能够画出一张地图上显示的位置，当地社区关系的主要地标（例如，一条主要河流，城市或地貌）使用草图地图，标明在世界上的主要山脉的大致位置，说明了地理的想法（例如，解释雨山的阴影效果，或显示山上可以如何影响运输路线）标记和标签的位置在历史上所讨论的地方，语言艺术，科学和其他学科（例如，使用定期绘制草图，作为一个习惯问题，将历史事件的空间环境或描绘中读到的国家或地区，语言艺术）D.描述选定的地理特征的基础上，使用心理地图，能够举出写一个简短的帐户从一个示意图所示的内存，描述一个商场的位置，相邻的城市，市中心区的社会，和其他重要功能的局部区域从内存中的状态的自然和人文特征的描述写的学生生活，创造一个示意图来说明帐户分布在美国和世界的不同地区（如人口分布在中纬度地区的世界的物质和人力的功能从内存中写一个简短的总结）在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 3: How to analyze the spatial organization of people, places, and environments on Earth's surface 地理标准3：如何分析地球表面上的人，地点和环境的空间组织到四年级结束时，学生知道和理解：1。
空间点，线，面积和体积元素2。
位置，距离，方向，规模，运动，和地区的空间概念3。
整个地球表面的空间分布位置和功能4。
地球表面上的空间相互作用的原因和后果因此，学生能够：A.分析地球表面的空间要素的点，线，面积和体积，例如能够：使用一个简单的地图，以确定物质和人力的四个空间要素的功能（例如，位置点，交通和通讯线路[线]，区域[区域]，装满水的湖泊[量]。
）准备简单的图表，不同的地方，使用空间元素（例如，图的学校和学生宿舍[点]，将它们连接起来的道路[行]的入学区域，区）。
使用地图的局部区域之间的交通联系社区决定让每个社区的最佳路线，最简单的社会，最困难群体得到B.使用空间的位置，距离，方向，规模，运动，和区域的概念来描述空间组织的地方，例如能够写说明地方特色的故事（例如，使用一个孩子的故事，如“小红帽罗宾汉”检查的距离，方向和位置的概念-两个房子的相对位置，它们之间的距离的空间组织，狼和小红帽的方向和运动）在地图上找到家的同学和学校，每家到学校的距离测量，确定每家到学校的方向，确定每个学生走过的路线，和大纲的位置在地图上的区域的家测量中的两个位置英里，公里，时间，成本和感知之间的距离，并得出结论不同的方法来测量距离（例如，相反，大量的时间和成本，从一个地方旅行到其他地方使用不同的手段运输）C.观察和比较的模式和密度的地球表面的地方，例如能够观察分布的地图或者航拍照片的功能，以确定空间格局及其关联性（例如，快餐的地方和辅助功能之间的关系）地图（例如，使用一个网格，学生的家庭和颜色绘制的位置，并计算每个方格，根据其密度放置在网格内的计算密度的特定功能）使用地图的物理特性产生的物理过程（例如，流域河流系统的阿巴拉契亚山脉的山脊和山谷模式，或植被山脉的迎风面和背风侧的观察模式）D.分析的地方的位置，并建议用于某些人类活动的特定位置，例如能够创建一个草图，地图或比例的模型定位键的地方社会和解释的位置，服务和商业活动，住房，公用事业，消防局，和学校无障碍的概念找出为什么有些地方是比别人更好的为特定的活动（例如，为什么加油站和便利店经常在医院附近的主要街道的交叉点和医生办公室）观察和在社会上的位置映射的基本服务（例如，路灯，电话亭，邮箱，消防栓），位置的服务和建议的理由E.确定地方之间的连接和解释的空间相互作用的原因和后果，例如能够确定文化特性，起源于其他文化和跟踪各的特点和以何种方式传播（例如，跟踪运动的结果，从非洲到美洲的文化特色，如食物，语言，音乐，和海关的传播十七，十九世纪的奴隶贸易之间）使用在衣服上的标签，罐头食品和其他消费项目，地点在不同国家和地区的世界地图链接，然后写一个简短的帐户，这表明在地图上观察到的模式的原因写一个故事或播放被切断与外界的互动三天的帐户在社区的生活没有燃料，新鲜水果和蔬菜，卡车运输，邮件服务，和其他形式的社区一个社区的后果对外部世界的互动地方和区域个人和民族的身份和生活，是植根于特定的地方，在那些人的结构称为区域。
在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 4: The physical and human characteristics of places 地理标准4：地方的自然和人文特征到四年级结束时，学生知道和理解：1。
的地方（例如，地貌，水体，土壤，植被机构，以及天气和气候的物理特性）2。
人性化特点的地方（如人口分布，聚落形态，语言，种族，国籍，宗教信仰）3。
物质和人力的过程形状的地方因此，学生能够：A.描述和比较的物理特性，例如能够在各种规模的地方，从地方到全球观察和描述的物理特性，当地社区在文字和草图，使用数据检索字符的物理特性（例如，地貌，水体，土壤，植被的）使用各种视觉材料和数据源（例如，照片，生产的卫星图像，图片，表格，图表）来形容一个地区的物理特性，并指出项目也有类似的分布（例如，树木河谷）使用纸板，木材，泥土或其他材料做一个模型的一个区域，显示其物理特性（例如，地貌，水体，植被）B.描述和比较人性化特点的地方，例如能够在不同的尺度，从地方到全球观察和描述的人类特征的文字和草图当地社区，举办的人性化功能（例如，经济活动的类型，房屋类型，使用的语言，种族，宗教图表使用的数据检索）使用各种视觉材料，数据源，并叙述（例如，照片，图片，表格，图表，新闻报导）来形容一个地区的人类特征，并回答这样的问题，人们会在哪里住？他们有什么样的工作？他们如何度过闲暇时间？使用纸板，木材，粘土或其他材料，使社区的典范，显示其人的特性（例如，土地利用模式，结算领域，社区服务的位置）C.描述和比较不同的地方，例如能够在不同的尺度，从地方到全球观察和描述了当地社区的自然和人文特征，并比较它们周围的社区或社区的特点，在其他地区的国家使用各种图形资料和数据源（例如，摄影，生产的卫星图像，表格，图表），来形容一个地区的自然和人文特征，并指出项目也有类似的分布（例如，位于主要公路社区）使用纸板，木材，泥土或其他材料，以使社区的典范，显示了它的自然和人文特征（例如，地貌，水体，植被，土地利用模式，结算领域的）D.描述和解释的自然和人文的过程塑造场所的特点，例如能够使用地图和其他图形来描述物理和人类进程的影响，在塑造景观（例如，创造地貌侵蚀和沉积的影响，农业在改变土地用途和植被的影响，对建筑物沉降的影响道路）绘制地图，以显示在一个地区的人口分布与地貌，气候，植被，资源，历史事件，或其他的自然和人文特征居住模式的影响因素，提出建议随着时间的推移保持每天的天气记录风向，温度，降水，一般情况解释一些在当地的社会影响天气的因素，在地理上知情的人知道和了解...Geography Standard 5: That people create regions to interpret Earth's complexity 地理标准5：人们建立区域来解释地球上的复杂性到四年级结束时，学生知道和理解：1。
