浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计

校园环境标识设计教材分析:本课与第一课内容有着一定程度的联系,体现了设计与环境的关系,旨在培养学生的创新精神和实践能力。

《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。

”课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用；最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。

环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息、美化生活环境的目的。

本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。

本课的学习过程分为：切入感受和表现。

（1）切入——标识设计的范例。

标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终身学习打好基础。

因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。

（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。

然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。

（3）表现——学生动手参与教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。

通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。

通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。

5.手绘校园风景一．教学目标1.通过细致的观察,感受校园环境的美感。

2.运用透视和构图知识表现校园环境。

3.培养热爱校园的情感,提高对周围环境的观察和感受能力。

二．学情分析学生处在初一阶段,对初中校园有着自己好奇的观察眼光,教师根据学生对校园所特有的情感,讲解校园风景的不同角度的透视关系及变化规律。

让学生更好地掌握透视原理,进行手绘校园。

三．重点难点重点:对校园环境进行仔细和深入理解,能利用所理解的透视知识,进行大胆地构图和创造性的表现。

难点:手绘校园景物的选择与构思,透视知识的掌握,运用和创新。

四．教学过程活动1【导入】情境导入，揭示新课播放美丽的校园风景照片,让学生谈对校园风景的印象。

说一说:(1)、你对校园有哪些美好的印象?(2)、你想选择哪个场景表达你的感受?(3、如何表达建筑物的立体感和空间感?引导:我们在绘画时,画出的物体想要有立体感,就必须了解透视,运用透视规律来画,那今天我们就来学习焦点透视的方法。

活动2【讲授】知识新授，展开教学1) 放霍贝玛《林间小路》“这种现象有何规律?”在我们的校园有这样规律的风景吗?(用校园图片进行教学,让学生有种亲切感)出示PPT图片(图片校园小路、图书馆的书架、机房等)2)欣赏古镇的风景图片总结:发现近大远小、近宽远窄、近高远低现象3) 教师讲解透视的含义:客观物体因与人眼(视点)的远近距离和空间方位的不同,在视觉上引起近大远小、近宽远窄或近长远短等形象变化,称作透视现象。

是绘画中运用线条或色彩在平面中表现物象的空间感一种方法。

4)出示平行透视教学楼图片,讲解分析画中的平行透视。

师生总结出平行透视特点:只有一个消失点且视点与画面平行。

(图)让学生对PPT图片中找出其的视平线和消失点(通过实践考察学生对平行透视的掌握情况。

)5)出示成角透视的教学楼图片,讲解成角透视成角透视:客观物体(指立方体)的各个面都不与画面平行而成各种角度时的透视现象。

想一想:这个立方体的透视规律(启发学生找到成角透视的特点)师生总结出成角透视的特点: 是描绘的对象物体的视平线上存在两个消失点。

浙美版七年级美术下册教学案全集七年级美术下册教学案集第一课红色记忆（一课时）教学目标：1、了解美术与情感、美术与时代、美术与历史等方面的关系，从而更深刻的理解美术的社会功能。

2、用美术语言描述美术作品。

3、民族自豪感和热爱祖国的情感。

教学重点：了解革命历史题材的美术美术作品形式。

教学难点：革命题材美术作品的人文内涵。

教学过程1、情景导入（1）作品欣赏：人民英雄纪念碑底座的汉白玉浮雕《虎门硝烟》《胜利渡长江》。

（2）介绍这些作品的历史背景，创设和渲染研究气氛。

（3）学生在这种氛围中产生对革命前辈的敬仰之情，对美术作品有了初步了解。

2、深入理解（1）欣赏教科书中美术作品《启航》、《占领总统府》、《开国大典》、《太行铁壁》等革命美术作品。

问：你喜欢那幅作品？为什么？以上革命历史题材的美术作品采用了哪些艺术表现形式？（2）举例分析《开国大典》。

《开国大典》所描绘的是1949年10月1日XXX成立时天安门国庆典礼的盛1浙美版七年级美术下册教学案选集况。

场面恢宏，喜庆热烈，XXX和其他中央领导神采奕栾，心胸不凡。

蓝天白云，风和日丽，广场坦荡，红旗如海，天安门城楼金碧辉煌。

画家在进行严谨的写实描绘中，借鉴了民间美术和传统工笔重彩的表现手法。

作者使蓝天与地毯、红柱子、红灯笼及红旗等造成强烈的对比，并增加了节日的喜庆气氛。

在写实手法的描画中，画家又进行了大胆的艺术加工，如透视和光影的处理都没有严格地按西方写实绘画中的素描要求，在画面的右侧部位减去一根柱子，这些都是为了适应并强化画面主题和总体的需要，同时也适于中国广大读者的审美情趣。

还应该提到的是，这些作品具有较强的装饰性抒情性。

XXX在他的写实油画中，吸收了中国传统艺术的营养，如明快响亮的色彩、某种装饰意味等都体现了中国艺术的精神和审美理想。

《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证”。

它深入人心，也凝聚着一代又一代新中国建设者的爱国情感……画家XXX曾作过如下分析：“从构图到设色，从人物到场面，它的气派很足以反映泱泱大国的风度。

浙人美版七年级美术下册《手绘校园风景》教案及教学反思教学目标知识目标1.了解手绘的基本功，掌握使用线条、形状、阴影等手绘技巧的方法。

2.了解校园风景的构图和色彩，掌握色彩运用的基本原理和技巧。

3.掌握画笔、颜料、画布等工具的使用方法。

能力目标1.能够观察、分析和把握校园风景的特点和色彩，把它们准确地表现在画面中。

2.能够整体把握校园风景的形式和内容，对整幅画作进行合理构图、配色和表现。

3.培养学生的美术素养和审美观念。

情感目标1.感受校园风景的美丽和神秘，增强对自然和校园的热爱和关注。

2.提高情感表达能力和情感交流能力。

教学内容安排第一节课教学目的：了解素描的基本功，掌握使用线条、形状、阴影等手绘技巧的方法。

教学过程1.讲解素描的定义和基本功，利用板书概括和总结。

2.展示多幅橡皮筋素描作品，让学生对素描的手法和效果有比较深刻的认识。

3.教师为学生展示如何用线条、形状、阴影等手绘技巧画出具体的物体形象并让学生模仿练习。

作业安排1.在校园寻找出能够进行素描表现的地方。

2.配置素描绘画工具，如铅笔、橡皮、制图笔、蓝色过滤器等。

3.通过课前学习的素描基本功，把看到的物体形象准确地表现在画纸上。

第二节课教学目的：了解校园风景的构图和色彩，掌握色彩运用的基本原理和技巧。

教学过程1.让学生先观察校园周围的风景，思考如何把它转换成一种表达形式。

2.带领学生深入了解构图的概念，讲解构图的基本划分方式并进行示范。

3.分享构图经验，了解构图对美术作品的重要性。

4.讲解色彩的基本原理和分类，并进行手绘演示。

作业安排1.在校园寻找出能够组成构图的元素，如树木、草地、建筑等。

2.思考如何采用色彩，表现出物体的形象、感觉和情绪。

3.通过练习手绘，了解色彩的基本原理和分类，并为第三节课做好准备。

第三节课教学目的：掌握画笔、颜料、画布等工具的使用方法。

教学过程1.介绍画笔的种类和选取方法，演示如何运用画笔画出校园风景。

2.带领学生分析画面局部和整体的关系，学习画布的表达方式和使用方法。

《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.三,教学流程和过程让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识三,教学流程和过程利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育三,教学流程和过程利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力 .解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力三,教学流程和过程利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)三,教学流程和过程利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢 !。

校园环境标识系统设计分析环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，校园环境标识为烘托校园环境的文化氛围，张显学校的魅力，起到了重要的作用。

因此，必须充分重视校园环境标识系统的设计。

关键词：环境标识分级导向在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。

图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。

标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能张显学校的魅力，而且能唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。

一、校园环境的特殊性环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。

校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。

它所体现的应当是一种校园文化氛围。

何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。

（引自诸葛铠《设计文化》初稿）。

因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。

校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。

以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。

零售业标识导视系统设计专家二、校园环境标识的设计依据在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；2.遵循以人为本，为人服务的原则；3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；5.校园标识导向分级原则；6.与校园整体形象设计原则相符。

校园环境标识设计一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，导入——­标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系——认识标识、学会设计——动手设计制作标识纸模型——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。

通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。

二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。

2.通过教师的作品示范，初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作。

3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。

三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。

四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。

五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。

学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等六、教学过程：（一）由玩开始，激趣导入。

师：同学们,看大家各自都带来了各式的材料，一定很新鲜吧，先把玩一下吧，请大家从所带的材料中，简单做个纸造型，（可以和你的设计结合起来，剪、卷、折、刻）都可以。

生：各自动手起来，教师有目的的启发，为后面的制作，奠定第一步基础。

师：都做得不错，很有想法。

老师不会让大家白玩的，看等会我们怎么把他利用起来。

【设计意图】：由玩纸质材料开始，做个简单的纸造型，既满足学生对漂亮卡纸的好奇，同时这简单的造型又可以和设计稿结合起来，既玩得起来，又为后面做了一些铺垫。

（二）深入教学，层层剖析1、师：刚才我们尝试了纸质材料的特性，简单易表达，接下来我们来欣赏一组标牌，分析他们是用什么材料来制作的？（出示图片）生：钢制的（室外标牌）木制的（室内标牌）纸制的（室内、临时标牌）师：环境设计的材料其实很多，不同的场地、环境选用不同的材质，在设计上是很重要的，今天课堂上，就我们带的材料，主要可以做一些临时标牌和模仿做一些室外标牌。

1教学目标1、激发学生积极性，了解环境标识在生活中的作用。

2、学习环境标识设计的基本知识及方法。

3、初步学习以协作方式进行整体设计，培养爱护环境、美化生活的意识，促进学生的审美意识和道德修养。

2学情分析学生已经掌握了基本的标志设计相关内容，在此基础上导入“标识”这个概念并加以拓展，让学生了解标识的相关内容并学以致用。

3重点难点教学重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系。

教学难点：校园环境标识设计及制作。

教学活动活动1【讲授】校园环境标识设计教学过程：一、游戏导入，激发兴趣:今天老师第一次来到我们学校，非常高兴，但是，老师心里很急，急什么呢，我急着寻找我们学校的厕所，同学们能告诉我厕所在哪里吗？由学生的回答引出课题：《校园环境标识设计》二、深入教学，知识讲解：1、环境标识的分类;由老师带领大家去杭州旅游为线路，逐个呈现标识，在高速公路上的指示标识，餐厅标识、禁止游泳的标识，和狮子馆的标识，通过逐个呈现和讲解，然后请同学总结校园环境标识的种类。

学生讨论总结出环境标识的分类a、指示导向标识b、识别标识c、警示规则标识d、装饰标识2、标识设计的要素及原则出示几个优秀环境标识的图片，让学生来欣赏并了解环境标识的构成要素。

看了以上的一些标识设计，我们来讨论总结标识设计的要素及原则。

要醒目，实用和美观相结合，并且注意与环境相协调。

文字（清晰）图形符号（简洁）色彩（醒目）3、想一想：（1）、校园里已有哪些环境标识？（启发学生回忆校园的标识，为作业做铺垫）出示本班班级标识，引起学生注意，看看，这个标识有那些构成？点明作为学校层面，这样的标识有统一性，那么作为班级层面呢？启发学生思考。

那么美术室音乐室呢。

小组讨论，怎么改使标识更具特色？派代表回答。

（2）校园里还可以有哪些标识？拓宽学生思路。

4、欣赏同龄人的作品，让学生有所期待，让学生有创作的欲望。

三、布置作业：回忆设计的步骤，请同学们为我们的学校设计校园环境标识。

4. 校园环境标识设计-浙人美版七年级美术下册教案教学目标1.了解校园环境标识设计的相关知识和技能；2.学习基本的设计原则及设计方法；3.了解浙江人美设计的特色及其在校园环境标识设计中的应用；4.掌握校园环境标识设计常用的工具软件，如 Adobe Illustrator 等；5.练习设计思维和创新能力，同时培养设计的敏感度和美学素养；6.鼓励学生积极参与学校文化建设，为校园环境创造更美好的形象。

教学重点1.校园环境标识设计的概念和特点；2.了解设计原则和设计方法；3.掌握浙人美版设计的特色和应用；4.学习常用的设计工具软件。

教学难点1.如何将学到的设计知识和技能运用到校园环境标识设计中；2.如何创新并同时符合实际应用需求。

教学准备1.教师准备：教案、PPT、设计案例等相关材料；2.学生准备：笔记本电脑及相关的设计软件工具。

教学流程第一步：导入新知识1.引入课题，并通过问题引发学生思考，激发兴趣；2.介绍校园环境标识设计的概念和发展历程，并阐述其重要性和特点。

第二步：讲授设计原则和方法1.讲解设计原则，包括比例、平衡、对称、重复等；2.介绍设计方法，如脑暴、构图、色彩等。

第三步：学习浙人美版设计特色1.介绍浙江人民美术出版社的设计理念和特色；2.分析并讲解浙人美版设计案例。

第四步：使用设计工具软件1.介绍常用的设计工具软件，如 Adobe Illustrator 等；2.演示设计软件的基本操作和功能。

第五步：设计实践1.布置校园环境标识设计任务；2.学生自行设计并完成设计作品。

第六步：总结与评价1.学生分享设计作品，并对自己的设计作品进行评价；2.教师对学生的设计作品进行评价和点评；3.总结课程内容，回顾学生学习的成果和收获。

课程评价本课程将学生导入到校园环境标识设计的世界里，通过了解设计原则、方法、浙人美版设计特色及设计工具软件等方面的知识，在设计实践中培养学生的设计素养和创新能力，同时也为学生积极参与学校文化建设和为校园环境创造更美好的形象提供了实际的帮助和支持。

今天我说课的内容是初中七年级下册第三单元《校园的春天》--设计标志，我主要从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四方面来讲我的教学设计。

一、教材分析--根据新课程标准，本单元属于设计应用领域，以校园运动会为背景，来组织各种活动，设计标志是第一个主题，由于学生对标志了解较少，可能会缺乏热情，因此要尽量选择他们熟悉的标志，调动学生内心积极的生活体验。

--初中一年级学生，正处于少年期，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力，思维由童话似的幻想转向理性、科学的幻想和想象，应进一步培养学生鉴赏能力、想象力和绘画创作的表现力。

--根据以上分析，我确定本课的教学目标为：掌握标志的一些基本知识锻炼其形象思维能力和动手操作能力，培养学生健康向上的审美情趣和热爱集体的情感。

--根据教学目标，再确定本课教学重难点为：充分发挥想象力，采用多种技法和表现形式，简洁、准确表达标志的意义。

二、教法学法学生喜欢学、愿意学，教师的教才能发挥更大作用，因此我注重激发学生的学习兴趣，主要采用“多媒体直观教学法”“示范演示法”“谈话法”“练习法”等来调动学生积极参与教学，启发引导学生“自主学习，合作探究”这样既能培养学生独立解决问题能力，又能培养学生团队协作的精神！三、教学过程（一）创设情境，导入新课（用时5分钟）首先，用多媒体出示北京申奥的标志让学生欣赏，提问：“同学们知道这是什么标志吗？”学生积极回答后，继续深入：“谁能告诉大家，这个标志有什么含义呢？”引导学生积极思考回答，这样引导学生积极思考回答，很快就把他们的注意力吸引到今天的主题上了！（二）因势利导，讲授新课（用时15分钟）---“马上就要运动会了，我们这节课也来学习一下，怎样设计既有内涵又美观的标志，代表我们的班级来参加运动会！”首先，多媒体出示课前收集的各种运动会的标志，以谈话的方式引导学生积极讨论、分析并明确标志的定义（标志是用来识别和传达信息的象征性的视觉符号）。

--接着再出示北京申奥的标志，让学生欣赏，并提问：“北京申奥成功的时候，大家高不高兴啊？为什么？我们为自己的班级设计的时候应该注意什么？”引导学生明确标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能，从而为设计班级标志做铺垫。

美术教案年级七年级教师课题校园环境标识设计课时教学目标1、了解环境标识设计的基本知识2、初步学习以合作方式进行整体设计3、培养爱护环境，美化生活的意识重难点重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系难点：校园环境标识设计及其制作教具学具（学生）美术常规用具（教师）多媒体课件教学过程教师活动学生活动备注第1课时1、开始部分T：老师给你们讲个刘姥姥穿越的故事：刘姥姥穿越到现代，寻找她的孙子刘小明，而小明正在新桥中学读书，因此刘姥姥来到了新桥中学的校门口，在现代没有丫鬟带领参观的刘姥姥该怎么办？PPT展示路线图对，刘姥姥在行进过程中会遇到各种标牌（图片展示各种标牌），同互动小活动:大家一起来认标识（zhi）学们知道这种标牌叫什么吗？引出课题：《校园环境标识》2、展开教学1）环境标识到底有什么作用呢？当你身处一个陌生的环境时，环境标识（zhì）能帮助你快速感知方位。

2）通过实例，分析环境标识的概念*环境标识是一个范围较广的视觉识别系统，突出识别功能的标志形式，在表现形式上更为丰富，可以由标志和简洁生动的文字构成。

3）结合本校的校园环境标识，引导学生认识标识的种类标识的种类：指示导向标识，识别标识，警示规则标识，装饰标识表现形式：平面标识，立体标识3、校园环境标识设计项目提出以小组为单位，选择<校园环境标识设计项目列表>里的一个项目，以我们学校为对象进行校园环境标识设计。

4、校园环境标识设计的实施流程及内容5、课堂及课后作业一认各种标示。

4.校园环境标识设计一．教学目标1.使学生了解环境标志设计的基础知识。

2.初步体会和欣赏标志设计。

3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。

二．学情分析本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀环境标识为切入点和教学主线，结合学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用设计或改良校园标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学上，从设置情境：导入→标识分类→欣赏优秀标识→标识设计的原则→标识和环境的关系→如何设计和改进标识→动手设计标识→作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，充分体现学生在合作中带来的积极影响。

通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。

三．重点难点重点：环境标识设计与环境的协调关系，环境标志的设计和改良的方针。

难点：校园环境标识设计以及画面的表现。

四．教学活动活动1【导入】（一）激趣导入师：同学们，这是哪里？老师第一次来实验中学，所以一下子找不到班级又找不到人问路，想请同学们帮老师想想办法！生：1 随便瞎逛2 找地图3 找指示路牌等等师：有同学说到指示牌，那我们来看下别的学校的指示牌是怎么样的！【设计意图】：拉近教师和学生之间的距离，从身边入手，导出课题。

标题：校园环境标识设计活动2【讲授】（二）深入教学，层层剖析1、师：生活当中我们有没有见过环境标识？2、了解环境标识的分类，欣赏图片。

【设计意图】：拉近教师和学生之间的距离，从身边入手，导出课题。

3、欣赏其他环境标识设计。

【设计意图】：开拓学生眼界。

4、看第一组图片总结标识设计的原则一师：环境标识是实用与美观相结合，同时要和环境互相协调。

分析第一组标识是在哪种环境中适合。

从哪几个方面可以看出？生：图案简单、色彩明亮等。

【设计意图】：让学生进一步了解环境标识要和环境密切相结合，不可脱离环境因素。

5、看第二张图片总结标识设计的原则二师：标识要有清晰的文字和图形符号，在较远的距离也能被准确的识别。

《标志设计》教案教案制作：学校：课业类别：设计·应用一、教学目标：1、知识目标：了解标志在日常生活中的作用，标志的分类及构成等基本知识，标志设计的创作方法；2、能力目标：初步了解和掌握标志的种类、特征，培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；3、情感目标：欣赏作品，体会现代标志的美感，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

二、教学重难点：教学重点：标志的应用分类和构成形式以及现代生活中标志的作用和特点。

教学难点：标志象征意义的表现，色彩在标志设计中所表达的特殊情感。

三、教具准备：教具准备：多媒体课件、彩色铅笔、铅画纸、直尺等作图工具。

学具准备：彩色铅笔、铅画纸、直尺等作图工具。

四、教学过程：【一】、组织教学：按常规进行。

【二】、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。

今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。

（板书课题）【三】、讲授新课：引导学生看大屏幕。

（演示教学课件）同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。

因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。

它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。

它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

首先我们来想一想标志的出现，即标志的起源，学生回答教师补充（源于上古时代的图腾）标志发展演变到我们今天到底出现了多少形式呢？学生思考回答教师补充（文字标志、图形标志和图文组合标志）。

【四】、标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。

第4课校园环境标识的设计一．教学目标1、初步认识了解环境标识设计的基本知识。

2、学习以合作的方式进行整体设计、提高视觉感受能力及做简短评述。

3、培养爱护环境、美化生活的意识。

二．重点难点重点：环境标识设计的基本原则，与环境的协调关系并参与欣赏评述。

难点：校园环境标识设计及制作方法三．教学活动活动1【导入】校园环境标识设计导入：校园游记1 图片春天来了，大家去哪游玩了吗？生：（略）图片（2）今天张老师也想当一回导游，看，我们来到了哪儿？展示校门风景照片图片（3）1993年徐锡麟儿媳徐曼丽夫人带子女们来东浦热诚大学堂互动：左为她的外甥女蒋友梅（蒋经国孙女）照片。

师：同学们请看大屏幕上的照片，告诉他是谁？一个是中国的最高领导人（蒋介石儿子），一位是中国的大英雄徐烈士。

穿帮镜头1-6张（校门口进入）歌曲《菁菁校园》播放欣赏（展示多张校园风景照片）活动2【讲授】校园环境标识设计深入教学教师展示图片问：大家跟随张老师漫步校园，有没有看到一些特殊的视觉符号？（展示多张指示性标志：教室牌，洗手间等）环境标识：1、环境：特定2、作用：识别、指示、警示、装饰3、构成元素：文字、图案、色彩、造型、材料（2）导入课题。

师：2014年8月28日马山镇中学的新校区、教师再一次的展示图片出示多张校园中没有的标识，问：可以放在哪儿，你会在参观中更方便？（1—2名学生回答）同学们的回答都很厉害，很准确的说出了标识的重要性和用途。

其实在某一个地方,校园环境标识设计指示牌就像我们当今的“小小导航”；古代人就把它当做象形文字的记号工具，同时也是一种、每个人基本能看懂的、通全世界的直觉符号。

人们在桥梁建筑设计上及公路上等等、标识环境设计是必不可少的符号，同时培养爱护环境、美化生活的意识。

今天，就让我们一边走进锡麟中学美丽的校园，一边进入今天的探究主题——校园环境标识设计美在哪里？（板书课题——第四课校园环境标识设计）发展1、校园环境标识设计与海报的联系。

初中美术浙人美版七年级下册第4课《校园环境标识设计》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、了解环境标识的概念和作用。

2、掌握标识的种类及形式。

3、设计一个校园环境标识,培养学生的动手能力、爱护环境、美化生活的意识。

2学情分析
七年级的学生开朗、活泼,想象力很丰富,但他们的生活经验很少。

本节课的教学贴近于学生的实际生活,联系社会,加强趣味性、实用性,使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。

其次学生的绘画水平参差不齐,所以在课堂中我首先展示的是一系列优秀的环境标识设计,从而激发起学生的学习兴趣和参与热情,以此来提高学生的综合素质与艺术修养,培养学习兴趣,为终生学习打好基础。

再次是环境标识在校园环境中的实际运用; 最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识,加强协作,通过深入尝试、体验,营造一种艺术氛围,使学生产生愉悦感受,从而引发对美术课程的喜爱。

3重点难点
教学重点:环境标识设计的基本原则,环境标识设计与环境的协调关系.
教学难点:校园环境标识设计及其制作
4教学过程
教学活动
1【讲授】二、展开教学
(一) 通过实例,分析环境标识的概念和作用
环境标识是一个范围较广的视觉识别系统,突出识别功能的标志形式,在表现形式上更为丰富,可以由标志和简洁生动的文字构成。

(二) 通过实例,引导学生认识标识的种类及表现形式
1、标识的种类:指示导向标识、识别标识、警示规则标识、装饰标识
2、表现形式:平面标识、立体标识。

4.校园环境标识设计一．教学目标1、通过男女标识设计的学习，了解环境标识设计的基本知识。

2、激发学生艺术的灵感，提高学生的艺术创作能力。

3、培养学生爱护环境，美化生活的意识。

二．学情分析环境标识在生活中是很常见的，学生有识别标识的能力，所以对这个内容不陌生。

但是自主设计环境标识，学生没有这方面的经验，且内容较为枯燥。

在教学中，可引导学生联系生活实际，回忆以前见过的标识，尽可能加强趣味性、实用性，让学生保持强烈的学习和设计兴趣。

三．重点难点通过男女标识设计的学习，进而认识环境标识的设计重点。

激发创作热情，开拓思路是本课的难点。

四．教学过程（一）由玩开始，激趣导入师：同学们，我们先来玩个拼图小游戏，运用桌上的几何形纸片，快速拼出男女图形各一个，然后粘贴在铅画纸上。

比一比，谁能用最少的几何形，设计出最好的效果，谁的速度最快。

生：各自动手。

师：同学们设计得很好（简单讲评）。

这些男女图形设计出来有什么用呢？在需要设置男女识别标识的地方很用得着。

是不是只能用几何图形来构成呢？不是的，有很多方法可用。

今天我们学习的课题就是《环境标识设计之男女识别标识设计》。

（二）深入教学，层层剖析1、男女识别标识的内容构成：师：看看这三个设计，比较一下，从表现形态来讲有什么不同？生：图形、文字、图文结合。

师：我们先来看看图形构成的方法：有用强调夸张手法直接表现人形体某一部分特征的；有用借代手法表现特定性别的人使用的物品的；还有用拟人化卡通形象来表现男女性别的。

师：文字构成的标识中文主要有：男，女；英文有：Man Woman、Boy Girl、He She、Male Female、Gentlemen Ladies。

文字构成的设计重心在于字体的美化。

上学期《板报设计》单元学习过变体美术字的书写，所以不再重复了。

师：图文结合的形式最具实用性，所以在较多的设计中被使用。

2、男女识别标识的外在形式：师：有了设计创意以后，如何使设计的效果更好呢？要使设计效果好，结构很重要，观察这两个设计，从结构讲有什么不一样？生：对称、非对称师：非对称结构的图形，我们要用均衡的原则去衡量它。

《校园环境标识设计》教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解环境标识设计的基本知识。

2、过程与方法：初步了解手绘与手工相结合的设计方法。

3、情感态度与价值观：培养爱护环境、美化生活的意识。

教学重难点
教学重点：环境标识设计的基本类别、特点及形式。

教学难点：校园环境标识设计及制作。

课前准备
教师：教学课件、轻音乐《晨雾》及校园风景图片等。

学生：色卡纸、剪刀、彩纸、水彩笔等。

教学过程
播放轻音乐《晨雾》及校园风景图片，提问校园环境是否可以更美。

导课环节，帮助学生直观感受校园环境的美。

一、导入新课
检查学生准备情况，师生问好。

板书课题，引入新课。

思考：当你身处一个陌生的环境，能帮助你快速感知方位的是什么?
引导学生自主学习，师生互动，教师总结帮助学生理解基本知识
二、教学引入
提问：环境标识按功能主要分为哪几种类别？
观察、联想、讨论、回答问题。

三、探究新知
1、板书：环境标识功能、类别。

2、提问：环境标识设计的基本原则、特点。

3、板书——基本原则、特点：实用性、美观性、协调性。

四、课堂训练
画一画：尝试着为我们学校设计一组特有的洗手间标识、爱护花草标识（教师随堂指导，提示线条的流畅性）。

通过简单的线条描绘及色彩设计洗手间标识、爱护花草标识。

激发学生兴趣，增加课堂趣味性。

五、师生互评
幻灯机展示学生作品。

学生自评、学生互评。